第四章 学前儿童社会教育的原则方法途径PPT课件

充分地或自由地发展。
—卢梭
• 没有爱，就没有教育。
—苏霍姆林斯基
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（一）情感支持原则
内涵： • 情感支持原则是指通过爱与关心来建立教师与学 前儿童间的双向接纳关系，为学前儿童的社会性发展 营造良好的情感氛围，促进学前儿童的社会性发展。
依据： • 学前儿童的社会学习具有强烈的情感驱动性。
内涵： • 生活教育原则是指要把学前儿童还原到真实的生 活中开展社会教育。社会教育是在日常生活中，借助 于日常生活，并且为了日常生活而进行的。
依据： • 学前儿童的社会学习是在生活中随时进行的，具 有长期性和反复性。
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（二）生活教育原则 应用要点： •1.善于抓生活中的细节
•2.长期一贯地坚持
种举动的时候，我们直接告诉学前儿童具体如何去 做和做什么，而不是告诉他不要去做什么。
例：教师看到一个学前儿童将剪纸的废纸丢在地上，她可能会 制止他，对他说：“XX不要乱丢！把废纸捡起来！”她也 可能采取另外一种方式，对他说：“XX，这里有一个纸篓， 我们把剪下来的纸丢在里面！”
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（三）正面教育原则
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二、学前儿童社会教育的原则
• （一）情感支持原则 • （二）生活教育原则 • （三）正面教育原则 • （四）实践性原则 • （五）一致性原则
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（一）情感支持原则
• 教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；
教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消
融。
—巴特尔
• 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能
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（一）情感支持原则
应用要点： •1、投入积极情感，营造良好的情感氛围。
关爱；有限制、有要求。
•2、激发良好的社会情感 情感共鸣、共情； 以情促知、以情导行。
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（二）生活教育原则
• 社会即学校，生活即教育。——陶行知 • 家庭、社区、幼儿园。
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（二）生活教育原则
界中新奇的一切，因而，他们的—学习—具第有斯明多显惠的情
感驱动性。
•从这一特点出发，教育要注意良好情感氛围的营 造。
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（四）实践性
•社会学习的内容大多是情意性与操作性的，它们 只有通过亲身体验与实践才能成为真知。
•从这一特点出发，教育要为幼儿提供充分的实践 学习的机会，才能使这些知识与态度内化为儿童自 己的体验。
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第一节 学前儿童社会教育的原则
一、学前儿童社会学习的特点 （一）随机性和无意性 • 对幼儿来说，系统的、有计划与有目的的学习 还不是一个主要的学习方式，他们的学习带有更多 的随机、无意的特点。
•根据这一特点，教育要注意为幼儿提供值得模仿的 环境，以身作则，树立榜样。
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为何存在随机性和无意性？
•3.树立榜样 （1）同伴榜样（主客观条件相似或相近） （2）成人榜样（权威人物） （3）象征性榜样（故事人物）
•4.以鼓励表扬为主
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（四）实践性原则
内涵： • 所谓实践性原则是指在社会教育过程中，教师应 利用和创设各种情景，组织多种多样的活动，让学前 儿童参与其中。
依据： • 活动和交往是幼儿社会学习的重要途径。
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（二）长期性和反复性
•幼儿的社会性情感与行为是在活动和交往中反复 的体验与练习而形成的，具有长期性与反复性的特 点。
•从这一特点出发，教育者需要确立持久和耐心的 教育态度。
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教学的艺术不在
（三）情感驱动性
于传授本领，而
在于激励、唤醒
•情感是幼儿与这个世界产生联系和的纽带，儿童常 常是因为信任与爱这个世界才愿鼓意参舞与。和学习这世
• 这与幼儿本身的具备的无意注意有很大关系。
• 幼儿此时的对周围环境的注意，大部分由外界事 物的特点引起，因此，看到什么便学到什么，学 到什么便养成什么样的行为。
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案例
毛毛是幼儿园小班的儿童。一个周末， 毛毛和爸爸妈妈去爷爷奶奶家玩。到了爷爷 奶奶家，毛毛的爸爸很自然地帮爷爷做事情， 妈妈则帮奶奶剪指甲。别看毛毛年纪小，这 一切他都看在了眼里。下午，奶奶从外面买 东西回来，刚进门，毛毛就主动地帮助奶奶 拿拖鞋。奶奶开心得不住地夸毛毛是个孩子。
“老师，您看看吧！里面人太多了！都没法玩了！” “那怎么办呢？”老师问。 “不能一下子进来那么多人！这里面最多只能进五个人！” “先来的先玩，后来的得有人出去了才能进来！” “我们做了几个挂牌放在活动区门口，谁先来就拿一个挂在
•2.创设积极的环境
积极意义的良好环境应具备的特征： •（1）在物质上是丰富和多样的 •（2）在气氛上是宽容的和接纳的 •（3）在制度上是明确的和必要的（有规则） •（4）在设计上是具有某种倾向性或暗示性
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正面教育原则
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（三）正面教育原则
“润物细无声”精品pptΒιβλιοθήκη 17（三）正面教育原则
内涵： • 正面教育原则是指在学前儿童社会教育中坚持 从正面加以引导，通过树立榜样、说服诱导等形式， 积极引导儿童辨别是非，掌握正确行为准则的原则。
依据： • 幼儿的学习具有模仿性的特点。
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（三）正面教育原则
1．以积极的方式对学前儿童提出要求 所谓积极的方式，即在希望学前儿童表现出某
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（四）实践性原则
应用要点： •1.为学前儿童创造实践活动的机会
（实践形式：生活实践+游戏）
•2.教给学前儿童正确、具体的行为方式
(但不等同为包办代替）
•3.允许学前儿童犯错
（形成孩子实践的习惯和独立生活的能力）
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班里新开了一个活动区，里边放了一些以前没有的玩具。孩 子们都被吸引过来，一下子挤进十几个人。不一会儿，争吵 声、告状声就传出来了。
•第四章 学前儿童社会教育的原则、方法与途径
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第一节 学前儿童社会教育的原则
《幼儿园教育指导纲要（试行）》
•1、社会领域的教育具有潜移默化的特点。
•2、社会学习的重要途径：学前儿童与成人、同伴之 间的共同生活、交往、探索、游戏等。
•3、社会学习是一个漫长的积累过程，需幼儿园、家 庭和社会密切合作，协调一致,共同促进学前儿童良好 社会性品质的形成。