【最新】部编版三年级语文下册《蜜蜂》教学反思
部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》教学反思2篇
《蜜蜂》教学反思《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品。
课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文的叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。
选编这篇课文的意图不仅让学生进行语文能力的训练，图不仅让学生进行语文能力的训练，而且要让学生了解作者观察、而且要让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
本课的重难点是弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
有辨别方向的能力，作者是怎么做得，结论又是怎样得出的。
我在讲授新课之前，首先让学生进行了自学，自学内容包括生字词汇的认读书写，其次，就是课文主要内容的概括。
最后是优美句子的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，的欣赏语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，这样让学生从易到难，一步一步开始。
步一步开始。
对于三年级的语文教学首先是从字词句段开始的，这样让学生从易到难，一步一步开始，从字词句段到整篇课文，让学生抓住关键词句，进而理解段落文章大意。
我先请学生读第一段，抓住关键词试验，然后请学生找找为什么要做试验，由此提炼出“原因”，再请学生读2—5段，学生很快明白是讲试验的经过，归纳为“过程”，最后一段即为试验的“结果”。
在此基础上，请学生根据这三个关键词，将文章的主要内容概括清楚就简单多了。
章的主要内容概括清楚就简单多了。
概括课文的主要内容是三年级的教学重点之一。
在学习试验过程这部分时，教给学生把长文读短的方法，教给学生把长文读短的方法，也就是归纳试验的几个步也就是归纳试验的几个步骤，孩子们跃跃欲试，最后归纳为五个步骤：捉蜜蜂、放纸袋、做记号、两里外和放蜜蜂。
随后请学生谈谈你觉得哪个步骤最重要，孩子们各抒己见，引导学生了解每个步骤都很重要，引导学生了解每个步骤都很重要，由此看出法布尔是一由此看出法布尔是一个细心、严谨的人。
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思(优选3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思（优选3篇）【部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第1篇】很羡慕别人的课堂总能那样的淡定从容，而自己总过于急躁，每每上课总容易钻进自己设计好的死胡同里。
今天的课，我又把自己带进了这样的胡同。
《蜜蜂》是一篇说明文，选自《昆虫记》，作者是法国生物学家法布尔，他以第一人称写了所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
教材选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。
这样的文章是很难有语言的情感点可以抓的。
在备课的时候，指导老师给我的意见是能在潜心读文的基础上进行语言文字的训练，让学生感受说明文用词的严谨，同时进行语言的内化训练。
于是，我做了这样的设计：首先是走进《昆虫记》认识法布尔，让学生对这本书和它的作者有初步认识，激发学生学习的兴趣，然后，在初读的时候，整体感知，能简单叙述课文主要写了一件什么事，并从叙述中，对法布尔有个初步认识，知道他是个喜欢实践，实事求是的人。
接着走进他的实验，读第二自然段，学会用自己的话概括实验的过程，并用上表示先后顺序的词语联系把话说清楚说明白，并从“做白色记号”、“两里远”等地方对比感受作者是个考虑周到、思想周密的人，从而对作者有了进一步认识。
最后，是就“推测”一词，联系实验过程和观察到的现象，说说作者为什么这样推测，使学生感悟要做个善于观察。
善于思考的人。
然而，我我在课堂上心中装满的都是自己的设计，跳不出设计来看课堂，结果就把自己拉进了一个狭小的空间——这是我今天犯的最大一个错误。
今天，听了评委老师和指导老师们的许多建议，纵观自己的课堂，我觉得自己有这样的缺点：其一，教师自己的语言过于理性，和学生之间拉开了距离。
小学语文《蜜蜂》教学设计附反思（通用6篇）
小学语文《蜜蜂》教学设计附反思（通用6篇）小学语文《蜜蜂》教学设计附反思篇1学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。
会写“论、试、验”等14个字。
能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。
②有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。
③理解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。
④通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。
课前准备①生字词卡片(也可制成电脑课件，生字的部首和部分笔画可以闪烁)。
②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。
第一课时交流资料，激趣导入①教师引述。
上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。
想探究一下昆虫世界的奥秘吗?②板书课题。
今天要探究的对象是蜜蜂。
对于蜜蜂，你知道些什么吗?③把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。
初读课文，整体感知①自读课文。
画出不认识的字，读准字音，读通句子。
②同桌互读，纠正错误。
③教师检查学生自学情况。
a.出示生字卡片或课件，用指名读、开火车读等方式检查生字新词的认读情况。
b.交流是怎么认识生字的，肯定各种不同的识字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗读课文，激发学生朗读兴趣。
④整体感知课文大意，说说课文讲了一件什么事。
细读感悟，经历探究①学习第一自然段。
a.读一读。
谁愿意把第一自然段读给大家听听。
b.想一想。
知道“我”想做个什么试验吗?c.说一说。
假如是你，你想怎样做这个试验?(可板书“试验”两字)②学习第二自然段。
a.读一读。
下面我们来仔细研究一下作者是怎样试验的，请读第二自然段。
b.画一画。
画出能表示作者试验做法的词语或句子。
c.写一写。
请若干学生把画出的语句写到黑板上。
d.议一议。
◆表示作者试验做法的词句有没有全部找出?◆为了保证试验的成功，这些做法是否都是必须的?e.猜一猜。
假如我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗?理由是什么?f.讲一讲。
先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。
《蜜蜂》教学反思（精选21篇）
《蜜蜂》教学反思《蜜蜂》教学反思（精选21篇）《蜜蜂》教学反思篇1《小蜜蜂》是人音版第四册《飞呀飞》中的一课。
通过本课的学习，对学生进行热爱大自然、保护动物的教育。
对于本课教学，现进行反思，如下：1、活跃的课堂气氛对于一节音乐课来说是最重要的，能够始终保持活跃的课堂气氛更是不容易。
兴趣是最好的老师，在本节音乐课上，如何调动学生的学习兴趣，最为关键。
音乐课的教学，多唱、多听最重要。
学生要能够带着问题在每一遍的听唱中学到知识。
例如：老师说：“现在，我们先听一遍歌曲，听的时候想一想这首歌曲有几段歌词？描述了什么内容？”这样，学生就不会盲目的听歌曲，有了设问，便会认真的聆听，问题自然就能解决了。
同时，学生也能集中精神认真听讲，不会思想开小差。
对一件事物产生了浓厚的兴趣，自然也就喜欢它了。
2、音乐课，尤其是低年级的音乐课，学生最喜欢的就是表演了。
孩子天生就是一名优秀的表演者，他们有着丰富的想象力，模仿能力也很强。
例如：老师问：“同学们，你们知道蜜蜂是怎么飞的吗？”学生立刻飞出各种姿势，反映出了孩子的天真与可爱。
另外，也有许多学生有自己的创意，做出了可爱的“飞”的动作。
表演过程中，学生们有的扮演大树，有的充当小草，有的是美丽的小花。
活泼的小蜜蜂在花园里飞舞着，开始了一天的劳动。
因此，本节音乐课学生带着愉悦的心情学习，心情非常高兴，也很快乐。
3、充分利用了多媒体教学，运用了信息技术与课程整合的教学模式。
课前，我做了充分的准备，从课件制作上来说，包括找合适的图片，打谱等等。
本节课学生在感受到小蜜蜂的辛劳之余，有着愉快的心情劳动。
老师在这里对学生进行了德育渗透，学生也感悟出了要做一个勤劳的人这样的道理。
《蜜蜂》教学反思篇2《蜜蜂》一课叙述的是法国生物学家法布尔为了实验蜜蜂有辨别方向的能力做了一个实验的事情，学习课文旨在让学生了解并学习法布尔严谨的科学态度以及认真探索的精神。
教学这一课，第一个环节我出示自学提示让学生自己学。
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思(推荐3篇)
部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思（推荐3篇）【部编版语文三年级下册蜜蜂教学反思第1篇】(一)导入新课。
通过直接揭题的形式引入课题。
板书课题时，在田字格中板书本课要求写的字“蜂、引”这两个生字。
并让学生说说你是怎样记住这两个字的方法。
(二)初读课文，认识生字。
初步熟悉课文，认识生字词，为重点段的学习做一个铺垫。
(三)细读课文，重点研读第三自然段。
对于1、2自然段，我采用了学生读后，问学生都知道了什么，围绕这个问题，通过理解“附近”、“谈天”、“亲自”等词语，达到对整段内容的理解。
对于“常常”“往常”以及他们的近义词进行了辨析，加深了学生对词语的理解。
对于第四段，主要通过表演读来体会，列宁找到养蜂人的喜悦心情。
第三自然段也是本课的重点和难点所在。
在进行教学的时候，我重视充分发挥学生的主体作用，引导学生读中感悟，围绕“他在寻找的路上都看到了什么”这个问题展开，并引出列宁是边走边看、仔细观察，让学生明白，列宁不是在观看风景，而是留心在找路。
然后引导学生思考列宁是怎样观察的看到园子旁边的小房子，列宁会怎么想呢学生在揣摩列宁的心理活动时，充分发挥想象能力，使形象思维能力得到了进一步的培养。
在此基础了引出“果然”这个词。
列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家进而指导学生朗读，促进学生的理解。
根据课文，画一画列宁找养蜂人的'路线图。
列宁找到养蜂人的线路途是本文教学的一个难点所在。
因此我先让小组合作画出列宁找养蜂人所走的小路，旨在让学生进一步将课文的重点段即列宁是怎样找到养蜂人的过程，以图画的形式将文字形象地再现出来。
这也是本课进行形象思维能力培养的一个重要环节。
并让学生通过线路图展示并根据自己的图，说一说列宁是怎样找到养蜂人的。
让学生在头脑中形象地再现这一过程。
再进一步总结：列宁细心观察和认真思考，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。
但这一环节，由于孩子对于画图有着很认真的态度，没有运用简笔画快速的完成，而且也与留给学生的时间短有关，导致了没有再课堂上展示学生画的路线图。
三年级语文《蜜蜂》教学反思（通用13篇）
三年级语文《蜜蜂》教学反思（通用13篇）三年级语文《蜜蜂》教学反思篇1这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生要观察事物的变化，把实验过程写清楚。
本课设计为两个课时，而第一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。
因此，在这课中非常重视学生体会作者用词的严谨。
从课堂的细节入手，希望通过老师的严谨充分体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
例如：在检查朗读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时要在语气下有所强调。
这节课分为两个部分展开：1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读的.问题。
明确文章结构，搞清楚实验目的、实验过程、实验结论。
2.学生自主学习，梳理实验过程。
这是传统课堂和学生自主学习的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。
确实在这个过程中也有许多值得思考的问题。
1.在教学过程中，老师的提问目的不是很明确。
例：在我讨论推测的含义时，没有及时的把推测和猜测分析透彻，使得孩子在学习的过程中，还经常混用这两个词语。
2.课堂时间的分配不足。
在检查预习效果中，花费的时间过多，通过学生自己的相互检查，来提高学生学习积极性!结果时间却无法及时控制。
导致后面学生自主讨论试验过程时，很多的学习小组由于时间的关系，无法展示自己的学习成果。
3.我在上课时预计不够，因此在学生展示时，无法对学生的一些问题，提出质疑，让课堂更加的明确教学目的。
以上是我对这节课的看法与反思，希望在今后的教学中继续改进，努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!三年级语文《蜜蜂》教学反思篇2孩子们对蜜蜂多少有一点了解，但对于蜜蜂的秘密知道的并不多，因而教学《蜜蜂》这一课，孩子们都比较兴趣。
教学这一课时在谈话引入课题后，先让学生介绍自己课前收集到的有关蜜蜂资料，再结合课后资料袋的内容先对蜜蜂有一个认识。
部编版小学语文三年级下册《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》这篇课文的作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。
体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。
过程大体是在自家花园蜂窝捉二十几只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出四公里路，放飞蜜蜂。
然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。
结果第二天至少有十五只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。
因为是研究昆虫，孩子们学习的兴趣比较浓厚。
在教学过程中，我主要是，让学生自己质疑，然后自己研读、讨论、交流，解决提出的问题。
质疑一：假如回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的能力？质疑二：从蜜蜂回来时遭遇到的不同情况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的能力？说说理由。
质疑三：蜜蜂到底是依靠什么辨认方向的？整篇课文的学习，主要由这个三次质疑统领。
学生们学的比较投入，都能在课文中找到句子，通过自己的合理想象，解决问题。
在本课堂中，我觉得学生的兴趣是很浓厚的，但是，因为太感兴趣了，所以课堂显得有些松散，而且，有些学生的参与程度不够。
因此，在以后的教学中，我将改进自己的教学方法，努力让每一个孩子
在课堂中都参与进来，每一个孩子都有所得。
三年级语文《蜜蜂》教学反思
三年级语文《蜜蜂》教学反思三年级语文《蜜蜂》教学反思1这篇课文是部编版三年级下学期第四单元，在单元中就明确学生要观察事物的变化，把实验过程写清楚。
本课设计为两个课时，而第一课时的学习就是要充分利用学生自主学习的优势，把课堂还给学生，让学生成为教学的主体。
法布尔是法国著名的昆虫学家、文学家。
因此，在这课中非常重视学生体会作者用词的严谨。
从课堂的细节入手，希望通过老师的严谨充分体现法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。
例如：在检查朗读时，对于学生在“听说”、“总是”等语言时，要求学生在朗读时要在语气下有所强调。
这节课分为两个部分展开：1.利用导学案回家预习再通过课堂检查预习，解决字词，及朗读的问题。
明确__结构，搞清楚实验目的、实验过程、实验结论。
2.学生自主学习，梳理实验过程。
这是传统课堂和学生自主学习的一种有利的结合，通过教学改革来提高学生的学习效率。
确实在这个过程中也有许多值得思考的问题。
1.在教学过程中，老师的提问目的不是很明确。
例：在我讨论推测的.含义时，没有及时的把推测和猜测分析透彻，使得孩子在学习的过程中，还经常混用这两个词语。
2.课堂时间的分配不足。
在检查预习效果中，花费的时间过多，通过学生自己的相互检查，来提高学生学习积极性!结果时间却无法及时控制。
导致后面学生自主讨论试验过程时，很多的学习小组由于时间的关系，无法展示自己的学习成果。
3.我在上课时预计不够，因此在学生展示时，无法对学生的一些问题，提出质疑，让课堂更加的明确教学目的。
以上是我对这节课的看法与反思，希望在今后的教学中继续改进，努力让学生在课堂中，真正的提高学习效率，向高效课堂迈进!三年级语文《蜜蜂》教学反思2《蜜蜂》是法国著名的昆虫学家法布尔的作品，课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
课文的叙述线索清楚，情节完整。
首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程，试验步骤非常清楚完整。
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《蜜蜂》教学反思
《蜜蜂》作者是法国的生物学家法布尔，课文以第一人称写了他为了证明蜜蜂有辨认方向的能力而做的一个试验，最后发现20只蜜蜂有17只都准确无误地飞回了家，这靠的是一种无法解释的本能课文叙述线索清楚，情节完整，实验过程介绍得十分清楚，体现了作者严谨的科学态度和求实作风。
本文的教学重点是：扫清生字障碍，读通课文，理清课文的脉络，了解为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者的试验是怎么做的。
一、教学效果
围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：
1、上课一开始我给学生播放了一首儿歌《蜜蜂做工》，让学生边听边思考：歌中的主人翁是谁？学生都听的很认真，纷纷举手说是蜜蜂，由此来引出课题。
通过这个情境的设置，充分调动了学生的兴趣。
在讲到“四面飞散”这个词语的意思时，选了四个学生上来表演蜜蜂，一个学生表演风。
虽然学生的表演不尽如意，但通过形象的演示，让学生在笑的同时来理解词的意思。
当学生了解了实验的结果后，我让学生谈谈自己的感受和心情。
有学生说：“蜜蜂了不起，它逆风而飞，而且沿途都是陌生的景物，居然能飞回蜂窝，真让人佩服。
2.在教学时，我先让学生明确了默读要求，即默读时要集中注意力，不出声，不指读，边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
在此基础上，我又用了采用了分层次默读的方法进行训练，这样，学生可以通过初次默读，整体感知全文，知道课文讲了一件什么事再次默读时，就已深入到词句中或带问题思考了。
如:为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎么得出的等等。
默读时，还可以画出文中自己感受比较多和比较深的句子，多读几遍，在读中细致深入地加以体会。
在这样的课堂上，我看到了学生读书时的专注，听见了他们在深入思考后的侃侃面谈，感受到了他们收获成功的喜悦。
3. 拓展延伸，积累实践。
许多动物有着奇特的本领。
“词句积累”中列举的就是其中的一部分。
可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。
二、成功之处
在上这节课的时候，我最大的成功之处是：教学过程中，教师只有以学
生为本，让学生成为学习的主人，处处为学生着想，努力通过激发学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能自主地学习新知。
也只有让学生积极参与，才能不断提高课堂教学效率，使学生从“学会”到“会学”。
三、不足之处
1．学生预习不充分，大部分孩子只是停留在生字词的预习上，只有少数同学能按老师的要求读通课文并收集相关的资料。
2．小组合作学习只能停留在文章表面，不能细致深入地加以体会。
3．小组合作，每个小组优等生只有一两人，如何在他们之间产生思维的碰撞？
四、改进措施
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入揭题，简介作者。
接着初读课文，播放情景朗读，初步感知课文内容。
然后细读课文，明确默读要求：不出声、不指读、边读边想，还可以动笔画出重要的词语和句子。
初次默读，感知全文：这篇课文主要讲了一件什么事？再次默读，带着问题思考：为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者做了一个怎样的试验？用自己的话将试验的过程说一说。
最后，拓展延伸，积累实践。
许多动物有着奇特的本领。
“词句积累”中列举的就是其中的一部分。
可以让学生说说对课后列举词句的理解，也可以让孩子们说说自己知道的其他动物趣闻。