小学语文课文《小泽征尔的判断》
《小泽征尔的判断2个》优秀教案
《小泽征尔的判断》第一课时一、说教材《小泽征尔的判断》是语文四年级上册第五单元的第三篇课文。
《小泽征尔的判断》是一篇写人的文章，课文主要写了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢的做出判断，指出乐谱错误，并在大赛中夺魁的事。
表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
本文的写作特点突出，用极为生动、贴切的语言刻画出了有血有肉、生动鲜活的人物形象，尤其是对小泽征尔的动作、语言描写，值得学生仔细品味和借鉴。
二、说设计理念新课标指出：“阅读教学是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，”因此，我设计的指导思想是：以学生的自学为中心，从整体把握课文内容入手，自学生字词，珍视学生独特的感受、体验和理解。
三、说教学目标结合单元教学要求和本课特点，依据新课程标准中的三维目标，我将本课的教学目标确定为：1 、学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3、理解小泽征尔是在什么情况下做出果敢判断的，四、说教学重点和难点正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
五、说教法和学法培养学生良好的人文素养、语文素养、合作探究精神、创新精神是新课程标准的重要理念，同时也为了充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂，教学时我采取自学法，让学生自学本课的生字词，在读过课文之后，引导学生合作交流，了解课文的主要内容，从而体现教师的主导性和学生的主体地位。
学法上，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。
六、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
第一环节是导入新课，思考：看到题目，你想知道什么？这样的设计，充分激发学生的阅读兴趣，使他们产生探究的欲望。
第二环节是通读课文，学生用喜欢的方式读课文，读文之后，学生查字典、结合小组探究，认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”。
(语文S版)四年级语文课件_小泽征尔的判断
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二. 阅读练习 演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐的地方。他以为是 乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。但是，他仍觉得不自然。在场 的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大师，小泽 征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。“不！一定是乐谱错了！”他的 喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。 原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的 正确判断。他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的 音乐指挥家。前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前， 都放弃了自己的意见。只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢 地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（ɡuì）冠。 1.小泽征尔发现了什么问题？
这是一场世界一流的大赛。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和 谐的地方。他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来 重奏一次，但是他仍觉得不自然。这时,在场的作曲家和 评委都郑重声明乐谱没有问题。面对几百名国际音乐大 师， 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。 “不，一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的 评委立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁。
3.有感情地读一读。
合作学习第三自然段
1出怎样的 判断？ 判断后结果 如何？
第一次判 断 第二次判 断
我会交流
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界 一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演 奏具有国际水平的乐曲。 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界 一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演 奏具有国际水平的乐曲。
什么情况下 做出判断？ 做出怎样的 判断？ 判断后结果 如何？
四年级语文上册 19.小泽征尔的判断(1)教案 语文S版
小泽征尔的判断【教材分析】《小泽征尔的判断》这篇课文讲述的是小泽征尔一举成名的故事。
在世界一流指挥家的比赛中，小泽征尔表现出惊人的自我认同和坚定立场，面对大赛评委们的“陷阱”，小泽征尔坚持自己的判断，展现出了一流指挥家的风度。
这是一篇理性较强的文章。
小泽征尔在什么情况下作出果敢的判断，作出这种判断的理由是什么，是文章的重点，又是文章的难点。
小泽征尔不附和音乐界的权威的意见，果敢地指出乐谱中的错误而夺取大赛桂冠的事，说明遇到问题时要相信自己，敢于作出正确的判断，才能取得更大的成功。
这是值得学生感悟和学习的。
【学情分析】本篇课文面对的是四年级的学生，他们的理性思维已经有了很好的发展。
在价值判断和理念认知表现出更大的需求，并且学生的语言表达能力，特别是转述的能力已经有了长足的发展。
所以，了解故事发展，并进行叙述讲述，进一步了解、学习故事主人公的美好品质，是学生能力范围之内的。
【教学策略与设计说明】本篇课文我计划以故事为教与学的本位，以此出发设计了“熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事，拓展内容”的教学策略。
首先通过学习关键字词，带领学生逐步熟悉故事。
然后，总结并提问故事的关键情节，破解关键，深入故事。
再通过讨论故事，品味人物品质，感悟故事的深刻内涵。
最后，通过搜集、讲述类似的故事，对课文内容进行拓展。
【教学目标】1.学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情；2.讨论故事并总结，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【教学重点】学习字词，了解小泽征尔在欧洲指挥家大赛决赛中，果敢的指出乐谱中的错误，获得桂冠的事情【教学难点】学习故事内涵，要相信自己，勇于做出正确的判断。
【课时安排】1课时【教学流程】熟悉故事，学习字词——深入故事，把握关键——品味故事，感悟人生——讲述故事【教学过程】。
19 小泽征尔的判断
19 小泽征尔的判断教材分析：这是一篇精读课文。
课文讲述了世界著名的音乐指挥家小泽征尔在一次参加指挥家大赛中，敢于在众多权威评委面前，果敢地做出判断，指出乐谱的错误，并在大赛中夺魁的事，表现了小泽征尔不迷信权威，敢于坚持自己正确见解的品质。
教学目标：1 指导学生朗读课文，理解课文内容，了解小泽征尔是在什么情况下做出果断的判断，为什么能做出这样的判断，学习他不迷信权威，敢于坚持自己正确判断的品质。
2 引导学生认识“泽、欧、谱、谐、素、权、桂”7个生字，会写“欧、谱、棒、谐、素、弃、权、桂”8个生字，理解“欧洲、乐谱、指挥棒、和谐、素质、权威、桂冠、夺魁、判断、果敢、大师、试探”等词语。
3 会用“全神贯注”“再三”造句。
教学重难点：了解小泽征尔是在什么情况下做出果断判断的和为什么能做出果敢的判断。
教学准备：课件教学安排：2课时第一课时教学目标：1 学习本课生字，结合课文内容理解新词。
2 正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
3 引导学生质疑，继续培养学生阅读中质疑的习惯。
教学重、难点：了解课文内容，引导学生质疑。
教学过程：一、引入：同学们看过大合唱吧，在合唱队前面都要有一个人来指挥大家演唱。
今天我们就来学习一个著名的音乐指挥家小泽征尔故事。
1 齐读课题，思考：看到题目，你能提出什么问题？预设问题：小泽征尔是什么人？他做出怎样的判断？为什么做出这样的判断？在什么情况下做出判断？他判断的对吗？……2 师：同学们提出的这些问题都可以在课文中找到答案，下面就让我们一起走进课文，去了解事情的原委。
二、学习本课生字新词：1 导入：请同学们借助字典，运用掌握的学习生字词语的方法，自学生字词。
2 自学生字词。
3 检测：①认读生字，指导书写。
②指读新词，自读带新词的语句。
三、自由练读课文：1 练习正确、流利地朗读课文。
2 根据提示，默读课文：默读提示：默读课文，尝试解决同学们根据题目提出的问题。
记下阅读中不懂的地方。
四年级语文上册 第19课 小泽征尔的判断课件1 语文S版.pptx
乐团的首席指挥，每年都有一定时
间回“不！一定是乐谱错了！”
做出这样的判断的原因是： 指挥——发现——重奏——还发现
在这样的情况下做出的判断： 指挥家大赛——决赛——面对国际大师
6
讨论
开始，他以为是乐队演奏错了，就 指挥乐队停下来重奏一次，但是他仍 觉得不自然。
此时小泽征尔能判断出什么？ 这时,在场的作曲家和评委都郑重声 明乐谱没有问题。
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人物评价
小泽征尔60多岁的时 候，仍然活跃在音乐指 挥的舞台上。小泽征尔 的指挥极富感染力，专 家评价他的指挥艺术是 “指挥台上的芭蕾”， “浑身都是音乐”。
11
练习
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考 虑再三，坚信自己的判断是正确的。 结合以上句子，填空：
指挥 乐队 乐谱
到底是谁错了？（ ）没有错，
第九届贝桑松国际指挥比赛、伯克
郡音乐节的指挥会演和卡拉扬主持
的比赛中获奖。1960年初次登台指
挥法国国立广播管弦乐团，接着又
出色地指挥过纽约爱乐乐团，旧金
山、加拿大、伦敦交响乐团和维也
纳乐团等，1970年起任旧金山交响
乐团常任指挥和音乐指导，后与波
士顿交响乐团签订终身合同，任音
乐指导兼指挥，并兼任新日本爱乐
小泽征尔的判断
1
1.小泽征尔是什么人？他做出怎 样的判断？
2.为什么做出这样的判断？
3.在什么情况下做出判断？他判 断的对吗？
2
生字
欧谱棒 谐素弃 权桂贺
3
词语
欧洲 和谐 素质权威 桂冠 祝贺放弃 指挥棒
4
小泽征尔
日本著名指挥家。生于中国沈阳，
1951年入日本东京桐朋学园高等学
校音乐系学习指挥。1959年在法国
《小泽征尔的判断》课件.ppt
品读感悟
• 小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世 界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的 乐队，演奏着具有国际水平的乐曲。 • 全神贯注…… • 小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正 确的。 • 再三……
遣词造句
1.灯下，我全神贯注地听妈妈讲那过去的事情。
全神贯注： 全部精神集中在一点上。形容注意力高度集中。
•
权
桂
识读生字
ōu
bàng xié hè sù qì quán guì
欧
棒 谐 贺 素 弃 权 桂
欧洲 木棒
欧元 铁棒 棍棒
和谐 谐调 庆贺 祝贺 素描 因素 放弃 抛弃 权利 权力 桂花 桂圆
谐美 贺电 朴素 弃权
权限 弃权 金桂 桂冠 权威
正确、流利地朗读课文，交流初读收获
• • • • • • • • 1.小泽征尔是什么人？ 读第一自然段，介绍相关资料。 2.他做出怎样的判断？ “不！一定是乐谱错了！” 为什么做出这样的判断？ 指挥—发现—重奏—还发现 3.在什么情况下做出判断？他的判断对吗？ 最后一个自然段
小泽征尔的判断
齐读课题，思考：看到题目，你 想说什么？
• 1.小泽征尔是什么人？ • 2.他做出怎样的判断?为什么做出 这样的判断？ • 3.在什么情况下做出判断？他判 断的对吗？
读课文，识生字
• • • • • ōu 欧 hâ 贺 quán bàng 棒 sù 素 guì xiã 谐 qì 弃
2.我在书房里全神贯注地做作业。
3.我们上课听讲时要全神贯注。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
再三：意思是一次又一次。
1.临出门时，爸爸再三叮嘱我上学路上一定要小心。 2.老师在放学时再三叮嘱我们要注意交通安全。
(语文S版)四年级语文-小泽征尔的判断精品PPT课件
了！”
在（作曲家和评委都郑重声明乐 曲没有问题）的情况下，
在（面对几百名国际音乐大师） 的情况下，
不，一定是乐谱错了。” “不，一定是乐谱错了！” “不！一定是乐谱错了！”
思考：
为什么小泽征尔的一句 “不，一定是乐谱错了。” 就能使他在国际大赛中夺魁 呢?
• 思考：
当时24岁的小泽征尔在去欧洲参 加只会加班大赛时，只不过是个名 不见经传的音乐指挥，但是，就在 那场比赛中，他的一句话，使他从 此一举成名，那句话是什么呢？
“不！一定是乐谱错了！”
自学课文第三自然段
思考：为什么他会判 断是乐谱错了呢？
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出 现了一处不和谐的地方。他以为是乐 队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏 一次。但是，他仍觉得不自然。
所以小泽征尔判断（ ）
没有错。肯定是（
）错了。
所以小泽征尔判断（乐队）
没有错。肯定是（
）错了。
所以小泽征尔判断（ 乐队） 没有错。肯定是（乐谱）错了。
自学提示： 1.朗读课文第三自然段，划出相关语句。 3.有感情地读一读。
在（
）的情况下，在
（
）的情况下，小泽征尔
坚信地判断“不！一定是乐谱错
• 关于自信的名言。
1、自信是成功的第一秘诀。 ——爱默生
2、先相信自己，然后别人才会相信你。 ——罗曼·罗兰
3、决心就是力量，信心就是成功。 ——列夫·托尔斯泰
• 不敢充分地相信自己，叫做自卑； • 客观、如实地相信自己，叫做自信； • 盲目、固执地相信自己，叫做自负。 • 希望你们——我亲爱的孩子们： • 忘记自卑， • 克服自负, • 充满自信， • 走向成功！
他们认为只有具备这种素质的人，才 是真正的世界一流的音乐指挥家。
语文S版教材四年级上册第五单元19《小泽征尔的判断》教案
《小泽征尔的判断》教案【教材分析】这篇课文是语文S版四年级上册第五单元的一篇精读课文。
主要通过描写日本著名音乐指挥家小泽征尔在参加一次指挥家大赛的决赛时，面对在场权威的郑重声明而做出果敢判断最终夺冠的故事，赞扬了他不迷信权威、敢于坚持自己正确见解的品质。
在本课的学习中，要以学定教，顺学而导，以疑促读，读中感悟，在探究、体验中受到启迪。
【教学目标】1、学生学习本课生字；会写课文中的词语，指导不易写好的字。
把握文章主要内容，得到启迪。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会理解词语、运用词语的方法，体会词语在表情达意方面的作用；能运用质疑探究、联系上下文和情感体验等多种方法理解内容。
3、学习本课，能体会文章表达的思想感情，懂得遇到问题时，要相信自己，敢于做出正确的判断。
【教学准备】多媒体课件及相关材料。
【教学过程】一、故事导入。
1、（出图）大家看，这就是世界顶尖的音乐指挥家小泽征尔，课前老师请大家收集有关他的资料，谁能来介绍一下？2、你们想听有关她的故事吗？有一回，小泽征尔到我国参观中央音乐学院。
当时，学校专门安排了一位二胡专业的女学生为他独奏《二泉映月》。
听着听着，小泽征尔突然之间就扑通一声跪在座位前了。
把周围的陪同人员给吓得，脸都绿了！还以为他中风了，赶紧过去，结果一看，小泽征尔啥事儿没有！陪同人员就纳闷儿了，好好地位子不坐，偏要硬生生的跪在地上，人们赶紧要拉他起来，谁知他犟得很，当时，他说了一句话，猜猜看，他会说什么？他说：“这样伟大的音乐，只能跪着听！”就这样小泽征尔跪着听完了《二泉映月》，站起来的时候，整个人已经泪流满面。
听了这个故事，你对小泽征尔有什么样的印象？（热爱音乐）3、1959年，年仅24岁的小泽征尔还只是一个名不见经传的音乐指挥，一次偶然的机会，他参加了欧洲指挥家大赛，并一举夺魁。
这节课，我们要来学习的就是他在这次指挥家大赛上发生的一个故事《小泽征尔的判断》。
板书。
看到课题，你有什么样的疑问？二、整体感知，自主质疑。
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小学语文课文《小泽征尔的判断》
日本的小泽征尔是世界上著名的音乐指挥家。
在他成名以前，一次，他去欧（ōu）洲参加指挥家大赛。
在决赛时，他被安排在最后一个出场。
台下坐满了观众，他们大多是来自世界各地的音乐大师。
评委会交给他一张乐谱（pǔ）。
小泽征尔全神贯注地挥动着指挥棒，以世界一流指挥家的风度，指挥着世界一流的乐队演奏具有国际水平的乐曲。
演奏中，小泽征尔突然听到乐曲中出现了一处不和谐（xié）的地方。
他以为是乐队演奏错了，就指挥乐队停下来重奏一次。
但是，他仍觉得不自然。
在场的作曲家和评委都郑重声明乐谱没有问题。
面对几百名国际音乐大师，小泽征尔考虑再三，坚信自己的判断是正确的。
“不！一定是乐谱错了！”他的喊声刚落，评判台上的评委们立即站起来报以热烈的掌声，祝贺他大赛夺魁（kuí）。
原来，这是评委们精心设计的，目的是试探指挥家是否能够坚信自己的正确判断。
他们认为只有具备这种素（sù）质的人，才是真正的世界一流的音乐指挥家。
前面的参赛者虽然也发现了问题，但是在国际音乐大师面前，都放弃了自己的意见。
只有小泽征尔不迷信权（quán）威，相信自己，果敢地做出正确的判断，因而获得了这次大赛的桂（guì）冠。