专题讲座小学英语教学设计
小学英语教学论教案
小学英语教学论教案一、教学目标1. 知识目标：使学生了解小学英语教学的基本原则、方法和技巧，掌握一定的教学策略。
2. 能力目标：培养学生具备初步的英语教学设计、组织和实施能力。
3. 情感目标：激发学生对英语教学的兴趣，树立正确的教育观和教师观。
二、教学内容1. 小学英语教学的基本原则2. 小学英语教学方法与技巧3. 小学英语教学策略4. 小学英语教学设计5. 小学英语教学评价三、教学过程1. 导入：通过讨论小学英语教学的现状，引发学生对教学论的思考。
2. 讲解：详细讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧，结合实际案例进行分析。
3. 实践：学生分组进行教学设计，选取一个教学内容，设计一堂小学英语课程。
4. 讨论：学生展示自己的教学设计，其他学生和教师提出意见和建议，共同改进。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调小学英语教学的重要性和有效性。
四、教学方法1. 讲授法：讲解小学英语教学的基本原则、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析实际教学案例，帮助学生更好地理解和掌握教学方法。
3. 实践操作法：学生分组进行教学设计，提高实际操作能力。
4. 讨论法：学生展示自己的教学设计，进行互动交流，共同提高。
五、教学评价1. 过程性评价：观察学生在教学设计过程中的表现，评价其掌握教学方法和技巧的程度。
2. 成果性评价：评价学生教学设计的质量，包括教学目标、教学内容、教学方法等。
3. 学生互评：学生之间相互评价，提高自我认知和互相学习的能力。
4. 教师评价：教师对学生的教学设计进行评价，给出意见和建议，帮助学生改进。
六、教学准备1. 教材：选用适合小学英语教学的教材，如《新概念英语》、《牛津英语》等。
2. 教具：准备录音机、投影仪、PPT等教学辅助工具。
3. 教学资源：收集相关的教学视频、文章、案例等，以便进行案例分析和讨论。
七、教学拓展1. 组织学生参观小学英语课堂，观察和了解实际教学情况。
2. 邀请小学英语教师进行讲座，分享他们的教学经验和心得。
小学英语教育教学教案设计(精选9篇)
小学英语教育教学教案设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、心得体会、应急预案、会议记录、条据书信、合同协议、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as summary reports, insights, emergency plans, meeting minutes, evidence letters, contract agreements, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, and other sample essays. If you would like to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!小学英语教育教学教案设计（精选9篇）小学英语教育教学教案设计（精选9篇）2024-04-14 12:07:23小学英语教学设计（精选6篇）推荐度：小学英语教学设计范文最新6篇推荐度：热点范文英语（英文：English）是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
小学英语课教研主题活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门国际通用语言，在小学教育中的地位越来越重要。
为了提高小学英语教学质量，提升学生的英语综合运用能力，我校英语教研组决定开展一次小学英语课教研主题活动。
本次活动旨在通过教研活动，提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，共同探讨小学英语教学的新思路、新方法。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学的认识，明确教学目标，掌握教学策略。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高教学水平。
3. 培养学生的英语学习兴趣，提高学生的英语综合运用能力。
4. 探索适合我校学生特点的小学英语教学模式。
三、活动时间2022年9月20日（星期二）下午2:00-5:00四、活动地点学校多功能厅五、活动内容1. 主题讲座：邀请知名小学英语专家进行主题讲座，分享小学英语教学经验。
2. 教学观摩：组织教师观看优秀小学英语课堂实录，分析教学亮点与不足。
3. 课例研讨：针对观摩的课堂实录，分组进行研讨，提出改进意见。
4. 教学经验分享：邀请优秀英语教师分享自己的教学经验，交流心得。
5. 教学技能展示：组织教师进行教学技能展示，如板书设计、课堂活动组织等。
6. 互动交流：教师之间就教学中的问题进行互动交流，共同探讨解决方案。
六、活动流程1. 主持人开场，介绍活动背景、目标及流程。
2. 邀请专家进行主题讲座。
3. 教师观看优秀小学英语课堂实录。
4. 分组进行课例研讨，每组选派代表进行发言。
5. 优秀英语教师分享教学经验。
6. 教师进行教学技能展示。
7. 互动交流环节，教师就教学中的问题进行探讨。
8. 总结发言，颁发优秀教研成果奖。
七、活动要求1. 全体英语教师参加本次活动。
2. 活动期间，教师应认真听讲、积极参与讨论。
3. 各组在研讨过程中，要注重团队合作，共同提高。
4. 活动结束后，各教师要总结经验，反思不足，努力提高自己的教学水平。
八、预期效果通过本次活动，教师们将：1. 提高对小学英语教学的认识，明确教学目标，掌握教学策略。
小学生英语教学设计3篇
小学英语/热点专题小学生英语教学设计3篇【导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
以下是小编整理的《小学生英语教学设计3篇》相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学生英语教学设计一、教材分析本套教材编写的总思路是以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务，即话题——功能——结构——任务。
本套教材的主要特点是：强调语言运用；注重能力培养；突出兴趣激发；重视双向交流；融合学科内容；重视灵活扩展；实现整体设计；提供立体化配套。
这个单元分为A、B、C三大部分，主要让学生学习与生活学习有关的单词及句型。
而Unit1 是介绍学校的一些场所，Unit 3是介绍学生各种颜色的衣着，三个单元都与学生生活密切相关，因此本单元与前后单元都是一脉相承的。
本课时内容结合实际，贴近生活，插图生动活泼，体现了教材“以人为本”的理念，同时能调动学生的学习兴趣。
为此，我将本单元划分为八课时，以下是我第一课时的教学设计。
1、情感目标：激发学生的学习兴趣，发展学生自主学习的能力，在学习过程中培养学生良好的学习习惯。
2、认知目标：(1)能听懂、会说日常交际用语，并能熟练进行问答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .(2)能听懂、会说与生活学习相关的单词：breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．3、技能目标：(1)学会表达时间的句子。
(2)培养学生观察、记忆、思维、想象及语言运用的能力。
本课的重点是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .本课的难点是breakfast，运用所学词汇及句型It’s o’clock．It’s time for .谈论时间。
小学英语教学设计优秀5篇
小学英语教学设计优秀5篇小学英语教育教学设计篇一一、教材分析：本单元的重点学习内容之一是12个月份的名称，包括了听说认读。
学生听说问题不大，但是要认，甚至是缩写，对中下生还是存在比较大的困难。
本教案从有趣的“Let us chant”引出12个月份的名称，通过背诵、默写，使学生轻松掌握。
本单元的主题句：When is your birthday? 因为是学生比较感兴趣的话题，相当于日常口语，学生比较容易掌握。
但本课时拓展至“When is Grandmas birthday?涉及到询问别人的生日，家人的生日，为家人制造生日表格等，是学生比较难掌握的内容。
同时，掌握一些简单的阅读方法，为以后的阅读打好牢固基础也是本课时的教学重点。
二、教学目标1、知识与技能：(1)能够听、说、读、写句子：When is your birthday? Its in May. My birthday is in June. Uncle Bills birthday is in June, too.(2)能听懂、会说课文的内容，并能完成课本下面的表格和相关练习。
(3)能够掌握询问他人生日的方法：When is ___s birthday?并能流利回答：His/ Her birthday is in ...(4)能够掌握简单的阅读方法。
2、过程与方法：(1)通过阅读教学法，让学生在实际操作中，总结阅读方法，并安排了适当的练习进行巩固加强。
(2)通过多媒体直观法，让学生通过图片掌握重点，解决难点。
3、情感态度与价值观：学会尊重他人，关心家人。
三、教学重难点：(1)本课时重点掌握如何询问别人的生日：When is your birthday? Its in...(2)教学难点是掌握阅读方法，并实际运用。
四、教学过程：Step1. Pre-reading1. Lets chant:(课本P26)2. Read the words and write down the words.3. Revise:When is your birthday ?When is your motherbirthday ?When is your fatherbirthday ?【设计意图】：通过一个节奏感强烈的Chant 复习学过的单词，避免了枯燥，也增强了学生的学习兴趣。
小学英语专题讲座
小学英语教学活动设计的实践与思考《英语课程标准》中明确指出，基础教育阶段英语课程的任务之一是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习方法，发挥自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的语言综合运用能力，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，培养学生跨文化交际意识。
所谓的教学设计，是在一定的教学理论指导下，根据课程标准和教材的要求，基于学生的的学习特点与需求，对教学活动的目标、内容、组织形式、教学方式、学习情境、评价指导，及整个教学过程所作的整体系统化策划和具体安排，以此提高课堂教学质量和效益，实现在可能条件下的教学过程最优化。
“教学是以促进学习的方式影响学习者的一系列事件”，教师设计教学过程的理论依据是语言习得规律。
设计课堂教学时必须以学生的知识水平、学习经验为必要条件。
平时备课时设计的课堂教学只是一般的教学过程，考虑教学目标是否能完成的较多，对是否能创造性地使用教材，是否有效开发和利用教学资源考虑得较少，学生学习主动性未能有效激发，教学活动的设计上还没有充分考虑到活动的层次性和递进性。
小学英语教学设计应遵循以下五条原则：1.教学设计目标性原则。
英语教学目标在教学中起定向作用，教学目标既是教学的出发点，也是衡量教学效果好坏的标准。
2.教学设计主体性原则。
教学的任务是解决学生现有水平与教育要求之间的矛盾。
小学英语教师在课堂教学中要起到调节学生与教材之间的关系的作用。
3.教学设计针对性原则。
英语的课堂教学设计针对具体教学目标和教学对象而精心制定的。
教学对象千差万别，教学内容也各有千秋，教学设计需要体现这些差异性，具有针对性。
(例如：在小学英语启蒙教学中，“交际”是进行教学的前提。
而“听”则是进行交际的前提。
)4.教学设计实践性原则。
也称为可操作性原则。
教学目标解决的是教师要"教什么"的问题，教学设计要解决的则是"如何教"的问题，更具有策略意义，更具有规划、筹划的意味，必须具有可操作性、实用性。
小学英语规范教学设计(9篇)
小学英语规范教学设计（优秀9篇）小学英语规范教学设计篇一小学英语规范教学设计篇二小学英语教学设计范文篇五一、教材分析我执教的内容是新标准英语第五册Module3Unit1。
这是一节情景对话课，围绕Whatdidyoudoattheweekend?Wheredidyougo?展开。
这是一节新授课，要求学生能听懂会说theBritishMuseum,theLondonEye,BigBen,wonderful,understand,postcar d,利用Whatdidyoudoattheweekend?进行询问及知道动词的过去式变化。
根据这一安排和学生的整体认识水平，从知识教学、能力培养等方面考虑，我确立本课时的教学目标为：1. 语言知识目标：能听、说、认读本课的重点单词：theBritishMuseum,theLondonEye,wheel,wonderful,understand,postcard; 能正确使用动词过去式；能利用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问别人过去做过的事情。
2.语言能力目标能根据图片听、说相应的单词，能运用Whatdidyoudo?Wheredidyougo? 询问过去的事情，并能利用动词过去式熟练表达过去所做的事情。
3.情感、策略和文化目标4.培养学生学习的兴趣，鼓励学生积极合作，引导学生了解西方的名胜古迹以及中西方的文化差异。
5.教学重点：本课中目标句型的运用和单词6.教学难点：单词TheBritishMuseum.的发音和目标句型7.教学准备：简单的PPT课件、单词卡片、录音机、学生准备旅游的照片二、学生情况分析本次优质课大赛，不让教师与学生见面，因此，在教学中我从学生的知识和生活环境出发多方面考虑，在教学设计中突出课程标准中，以人为本的理念，设计贴近学生的学习实际和生活实际。
面对五年级的学生，虽然有一定的英语基础，可是在自由表达方面存在困难，教学设计中我突出了教学的多样性和层次性。
小学英语专题教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国英语教育的不断发展，小学英语教学质量得到了广泛关注。
为了提高小学英语教师的教学水平，促进教师之间的交流与合作，我校特举办小学英语专题教研活动。
本次活动旨在通过专题讲座、教学观摩、经验分享等形式，提升教师的专业素养和教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对小学英语教学理念的认识，更新教育观念。
2. 增强教师对小学英语教学方法的掌握，提高教学效果。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学质量。
4. 培养教师的专业素养，提升教育教学水平。
三、活动内容1. 专题讲座邀请专家针对小学英语教学中的热点问题进行专题讲座，如：小学英语课程设置、教学方法、评价体系等。
2. 教学观摩组织教师观摩优秀小学英语教师的课堂教学，学习其教学方法和技巧。
3. 经验分享邀请有经验的教师分享自己的教学心得和经验，为其他教师提供借鉴。
4. 小组讨论将教师分成若干小组，围绕某一教学主题进行讨论，分享教学心得和困惑。
5. 互动交流教师之间进行互动交流，解答彼此在教学中的疑问，共同探讨教学策略。
四、活动安排1. 时间：2022年3月2. 地点：我校多功能厅3. 参加人员：我校全体小学英语教师4. 活动流程：（1）主持人介绍活动背景和目标。
（2）专家进行专题讲座。
（3）教学观摩。
（4）经验分享。
（5）小组讨论。
（6）互动交流。
（7）总结发言。
五、活动预期效果1. 教师对小学英语教学理念有了更深入的认识，更新了教育观念。
2. 教师掌握了更多有效的教学方法，提高了教学效果。
3. 教师之间的交流与合作更加紧密，共同提高教学质量。
4. 教师的专业素养得到提升，教育教学水平得到提高。
六、活动总结通过本次小学英语专题教研活动，教师们纷纷表示受益匪浅。
活动不仅提高了教师的专业素养和教学能力，还促进了教师之间的交流与合作。
在今后的教学工作中，教师们将继续努力，为提高小学英语教学质量贡献自己的力量。
第2篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，英语作为一门重要的外语学科，在小学教育中的地位日益凸显。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
专题讲座小学英语教学设计闫赤兵（北京市海淀区教师进修学校，中学高级教师）一、什么是教学设计（一）教学设计的定义那么究竟什么是教学设计呢？教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况，对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。
教学设计的教学二字不是“教”的代称，而是“教与学”的合称。
今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。
（二）教学设计是教案吗？有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”，其实不然。
从以上分析可知，教学设计不是一般意义上的教学准备（备课），因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。
而教学设计更多关注学习主体，即学生的学习需求，学生的学习过程，学生的发展，它体现的是以学生发展为本的理念。
（三）教学设计很重要吗？课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。
教学设计是教学实施的基础。
如果教学设计不合理的话，实施肯定也不可能成功。
因此，提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。
二、教学设计的基本内容一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。
其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析；设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计；评价部分主要指教学效果评价，即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。
三、目前教学设计中存在的主要问题（一）教学内容与教学目标的不一致教师设计了大量的教学活动，但是教学活动的内容与教学目标错位，使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。
（二）教学活动内容和形式不协调在听课观察中看到，在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标，比如进行某个新语言结构操练时，教师设计的活动形式过于复杂，导致学生无法有效习得所学语言，甚至降低了学生的学习兴趣。
还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。
如学习有关饮食的交际用语： I want some… for supper. 结构时，教师从一组食品卡片中抽取一张卡片，然后让学生根据教师抽取的卡片造句。
注意：学生造句 I want…，但卡片不是学生选择的，这样，即便学生说得再熟练，她又怎样才能准确理解和运用 want 一词？所以教师经常会发现，前面操练时挺熟练，但后面还不会应用。
部分原因就在这里，练习的内容和语境设计不一致。
（三）教学活动不符合学生的认知规律，没有帮助学生形成有效的能力建构教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则；前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础，后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。
四、如何进行教学设计（一）教学内容分析对要教授的教学内容的分析，各部分教学内容的设计意图，本课内容与前面所学内容以及后面即将学到的内容的前后联系。
案例 1：本课是人民教育出版社《新起点英语》五年级上册 Who is taller ? 单元的第一课时。
本单元是本册书的第二单元。
在第一单元 My Classmates 中，学生学习了描述同学外貌和性格特点的词汇和功能交际用语。
在本单元学生将学习形容词和副词的比较级的表达法，从而进一步描述人物外貌和性格特点。
在第三单元学生将学习形容词和副词最高级的表达方法。
由此可见，本单元是承上启下的一个单元。
本课为偏重于词汇学习的新授课型。
具体教学内容如下： ( 略 )（二）学生分析学生分析主要包括学生已有的认知经验、学习兴趣、生活经验等。
奥苏贝尔：“影响学习的最重要的困难是学习者已经知道了什么”。
前苏联著名教育家维果斯基也提出教学活动的设计应该建立在学生的最近发展区。
而学生的已知恰恰在以前的教学备课中凭空现象，主观臆断的。
《英语课程标准》强调：英语课程的学习是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能；要突出学生主体，尊重个体差异；体现学生的主体地位。
可见学生英语课程的出发点和归宿。
教学设计和执行不应仅是教师个人的一厢情愿和单边行为，而是要以学生的学习兴趣为切入点，结合学生的已知设计师生双边多元互动的行为，并以此来激发学生英语学习的兴趣和发展他们的综合语言运用能力。
案例 2 ：案例 3 ：人民教育出版社《新起点英语》四年级下册 Travel Plan 单元的内容。
主要谈论国内某些著名景点的介绍，制定自己的旅游计划。
该教师教学前进行了调研（见 ppt ）（三）教学目标设计1. 如何设定教学目标教学目标的确定首先要依据教育部《九年义务教育英语课程标准》（以下统称《课标》）对教学目标的描述。
有的教师在每节课的教案里都要提出知识目标、技能目标、情感目标，还有学习策略和文化意识等。
还有的老师用知识与技能、过程与方法、情感态度价值观来描述每节课的目标。
其实学习策略、情感态度价值观等目标不可能在每节课都能体现，所以教学目标要针对每节课的具体内容来定，并不需要面面俱到。
而知识与技能目标，过程与方法目标确实是每节课都要关注的。
情感态度和文化意识目标可以根据单元内容来确定，但不要硬性分配到每课时中，也就是不需要每节课都要落实每个方面的目标。
2. 目前教学目标设计中存在的问题一是照搬教材或教师用书所设定的教学目标，不考虑自己学生和教学的实际，对目标实现的过程和层次不甚明确；二是对教师用书描述的教学目标的理解有偏差或困惑，造成目标的设定不准确或不切实际；三是有的教师不参照任何教学提示，完全按个人的理解确定教学目标，导致目标过高、过低或出现偏差。
案例 4 ：请看下面一位教师的教学目标设计：案例 5 ：1 ．能够在制定“旅游计划”的过程中，感知、理解、学习相关的词汇和交际用语、词汇： Mount Tai , ShaolinTemple , West Lake, safaria park, Hong Kong, see thesunrise, learn Wushu, play on the beach, go to theDisneyland 。
交际用语：Where do you want to go?I want to go …What do you want to do there?I want to …2 ．能够听懂有关“旅游计划”的简单语段。
3 ．能够根据自己的意愿结合实际设计一个“旅游计划”，并与他人进行简单的交流。
4 ．能够填写“旅游计划”，并依照该计划用所学语言陈述自己的旅游计划。
5 ．在多种教学资源的帮助下，体会旅游的快乐，增加生活的情趣。
6 ．在制定“旅游计划”的过程中，感受做计划的步骤，提高“做事情前要做计划”的能力。
（四）教学活动设计1. 教学活动设计应该遵循基本的规律：（ 1 ）输入——输出。
首先，从语言学习规律看，学生学习时首先要接触一些语言现象，要体验、感受、理解这些语言现象，我们把这些称作英语的语言输入。
然后是操练、实践和运用这些语言现象，这是语言的输出。
语言的输出要建立在输入的基础上。
（ 2 ）语言操练要由易到难，循序渐进。
教学设计中的活动安排应该由简单到复杂，由容易到难度较高的。
前面一个活动是后面活动的基础，后面的活动是前面一个活动的发展和提升。
（ 3 ）处理好语言学习与语言运用之间的关系。
有的老师认为《课标》倡导采用任务型语言教学，任务型教学有一个观点就是主张在运用的过程中来学语言。
2. 教学各阶段的活动设计建议：（ 1 ）复习、引入环节的设计•导入要和后面的教学新内容相关；•导入要有效激活学生已有知识经验；•导入要尽可能简洁（ 2 ）呈现、感知环节的设计•调动学生注意力，引导学生关注即将学习的新内容；•语言体现一定的重复性，增加学生感知的机会；教师可以设计一定的感知性活动，了解学生感知、理解新语言的情况；•具有可理解性，融入一定的已学语言，对新内容巧妙解释，帮助学生理解；•帮助学生实现短时记忆；案例 6：三年级教学目标：-能够认读三个单词 octopus, arm ，catch（ catches ），理解含义，描述“octopus”的特征。
-能够结合旧知和本课新语言描述 octopus 及自己喜欢的小动物。
导入设计（见 ppt. ）（ 3 ）操练环节的设计•练习的指令要清晰；案例 7 ：（五年级）： TPR 活动，操练有关指路、方向的词语： turn left, turn right, go straight.组织语言： OK. Everybody, let's play a game. Thistime I want everybody to do the actions. If I say turn left,you turn left. You must listen carefully. ( 学生没有明确） You must listen to me. I say go straight, you gostraight. Follow me, please.问题：语言繁琐，影响学生理解（缺少体态语言提示）；看起来热闹，但对学生思维挑战不够。
•要激发学生的深层兴趣；•要关注学生参与的广度；•要有效内化新语言。
案例 8 ：通过之前一系列的活动，学生已经初步形成了自己“黄金周”的旅游意向，学生之间存在信息差。
教师通过设计“自由寻找旅伴”的活动，为学生提供了真实的语言运用情景，将功能句型巧妙的融入其中，使学生在实际交流中有话想说、有话能说。
学生在贴近生活实际的情景下自然地运用语言寻找旅友、讨论计划，体现了语言的功能性，即：在什么情况下用什么语言做什么事情。
通过课前调研我们知道制定旅游计划对很多学生来说是件很新鲜的事情，他们在和与自己有共同目的地的朋友一起讨论的过程中用英文说出自己想说的话，获取想知道的信息，体验到旅游带来的快乐和兴奋。
因此他们乐于参与。
在寻找旅友与分组讨论之前，教师都进行了清晰的示范，明确时间限制和活动要求，并通过问答检测学生是否真正明确活动的要求，使得活动的开展有条不紊、秩序井然。
案例 9 ：在学习有关情感表达的词句后，教师设计了一个心理状态调查的阅读活动：（五）思考与活动：1. 有利于教学内容的巩固和内化；2. 要体现一定的创新，激发学生的学习兴趣；3. 作业的形式要多样化。
案例 10 ：学生绘画作品（六）教学效果评价设计评价方式（ 1 ）教师对学生在授课过程中的表现的现场评价：（ 2 ）同学之间互评：（ 3 ）学生作业评价展示：（ 4 ）教师对活动实施情况和学生学习效果的自我分析评价，调整教学。
案例 11 ：学习效果评价设计学生作业评价：能够在四线三格正确工整的书写，补充的单词意义正确。
学生可以用本课所学语言组织一个有逻辑意义的小语段（至少三句话）介绍自己喜欢的小动物。
小结：今天的收获：1. 什么是教学设计？2. 教学设计的基本内容。
3. 目前教学设计中的主要问题。
4. 如何进行教学设计？专题讲座小学生英语语言综合运用能力培养的途径程晓堂（北京师范大学，教授）一、必要性与可行性•认识上的一些误区小学阶段英语学习的目的就是学习一些单词、句型和日常用语；培养语言运用能力不现实；小学阶段主要是培养学习兴趣和学习习惯，发展语言运用能力并不重要。