小学英语语音课教学案例-(1)
(完整版)小学英语教学案例分析
(完整版)小学英语教学案例分析小学英语教学案例分析介绍本文档旨在通过分析小学英语教学案例，探讨教学方法和策略，提供对教师和学生都有帮助的指导。
案例1: 词汇教学背景教师在小学一年级的英语课上教授单词，学生数量众多，学生英语基础较差。
问题教师如何有效地教授单词，使得学生能够理解和记住？解决策略1. 使用多媒体工具，如图片和动画，帮助学生理解单词的意思。
2. 通过游戏和互动的方式进行词汇练，增强学生的记忆力。
3. 提供常见生活场景中使用的单词，使学生能够将所学的单词与实际情境联系起来。
案例2: 口语表达背景教师在小学三年级的英语课上希望提高学生的口语表达能力。
问题教师如何培养学生自信地运用英语进行口语表达？解决策略1. 理解学生的兴趣爱好，设计与其相关的口语练题目，激发学生的积极性。
2. 提供大量的口语练机会，如角色扮演、小组讨论等，让学生能够实践运用所学的语言。
3. 鼓励学生互相交流和合作，营造良好的语言研究氛围。
案例3: 阅读理解背景教师在小学五年级的英语课上希望提高学生的阅读理解能力。
问题教师如何帮助学生提高阅读理解能力，更好地理解英语文章的内容？解决策略1. 选取适合学生年龄和英语水平的阅读材料，避免过于简单或过于难以理解的文章。
2. 引导学生使用字典等工具，帮助他们理解不熟悉的单词和句子。
3. 提供问题和练，帮助学生思考和总结文章的主要内容。
结论通过上述案例分析，我们可以得出一些教学方法和策略的指导原则，如使用多媒体工具辅助教学、培养学生自信地运用英语、选取适合学生水平的阅读材料等。
这些原则可以帮助小学英语教师更好地组织教学活动，提高学生的学习效果和兴趣。
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略
小学英语语音教学案列分析——浅谈语音教学的策略【摘要】儿童早期是孩子最佳学习语言的时期，学好语音是学好任何一门语言的首要任务，也是必经之路。
本文主要阐述了自己对语音教学的设计。
【关键词】小学英语语音；内容；方法；学生困惑问题：在实际的教学过程中发现，初学外语的第一大障碍就是发音问题。
我们的小学生由于没有进行语音入门，对音标学习的态度和方法，还存在很大的问题，因此，给英语学习带来了一系列的弊端：1用汉字或汉语拼音粗略辨析读音英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。
如two 标成“兔”，I标成“爱”，Good morning标成“gu de mo ning” 等。
从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
2造成识记单词的障碍不懂发音规则，记忆单词时就慢，效率不高，不久之后便会遗忘。
平时，认读单词时，学生常机械记忆回忆单词，很少的同学是联系单词的发音，利用读音规则来完成的，特别是长的单词记忆，光是死记硬背是很难完全记牢，如果学生按照读音规则便轻而易举。
3妨碍学生对英语学习兴趣地保持，阻碍他们自主学习能力的发展小学生由于年龄的特点，对新鲜事物都有一定的好奇心，对将要学到的新内容很有兴趣了解，但是由于学生英语音标未能掌握，学习方法未正确，加上在学习英语的过程中，遇到的挫折与困难，慢慢的对英语的兴趣在不断减退，但反之，学生就会像刚学会走路的孩子那样兴奋异常，运用刚掌握的本领去尝试读出不认识的单词，对于学过的单词又能牢固、准确地掌握，体会到成功后的欢乐，学习的兴趣自然能永远保持。
寻找方法：柳暗花明又一村怎样让孩子们快速记住单词呢？怎样让我们的孩子对于语音教学充满着快乐呢？怎样寓教于乐？怎样培养孩子们对于语音的发散思维呢？在这节课中，我在备课中下了功夫，目的重在开发学生的潜在语音能力，训练学生的思维能力，重在体验，使学生获得学习的愉悦感。
专项训练：小学英语课堂教学案例分析(15题)含答案.doc
专项训练：小学英语课堂教学案例分析（15题）案例一:片面追求学生自主学习，导致教师口干舌燥，学生舌头打转三年级教学Look at me时，教师指着自己的嘴巴说："Look, this is my mouth” ,然后接着说：“mouth, mouth”大部分学生们在听完示范发音后，就把手举得高高的，一直嚷着：“Call me, call me。
”要求自己来读读这个单词。
于是请第一名学生站起来读，他的发音并不正确，读成汉语的“冒失”，教师又示范了一次并纠正他的发音,直到他读准确为止。
没想到第二个学生的错误和第一个学生一样，教师只好再次经历了示范.纠正的过程。
可是当第三位学生站起来发言时，同样的错误仍在继续。
这时教师没有再请其他学生上来读了，教师知道了多数学生根本没有学会该单词的读音,他们在意的是自己能不能站起来发言，能不能得到我给的“Apple”章。
课堂教学活动只好再次回到单词的发音教学，最后，那一节课只能是匆匆忙忙收尾，一些活动无法进行。
课后反思；学生缺少必要的模仿训练；在平时的课堂教学中，我们经常会发现不少学生由于缺乏必要的模仿训练,总是不会读或读不准单词，只好用汉字给单词注音，导致开口便是汉语腔十足的英语。
通过反思，我想造成这种现象的主要原因可能是学生缺少足够和有效的认真听、准确模仿的训练。
所以，尽管教师一遍遍地示范、纠正读音，他们仍会不断地犯同样的错误，生本的先学后教理论要依托于学生对知识正确的理解基础，否则就是在错误的基础上延续更大的错误。
思后建议;培养学生准确模仿的习惯;众所周知，准确模仿是小学生学好英语的最关键的一步。
这是因为启蒙英语的学习主要依靠模仿，对于语音教学尤其如此，学生模仿得准确与否直接关系到发音教学规律行事，切实把握好语音教学中的各个环节。
教师应在教学设计方面多照顾到学生学情，可以在然后细看（教师的口型、单词的拼写、词义解释）和跟读（轻声读、大声读;全班读.小组读.同桌读.个人读）。
小学英语课堂教学优秀案例
HOME--全国小学英语课堂教学优秀案例一等奖（课堂实录）一、Warm—up1、Have a greatT: Hello! Boys and girls, I’m glad to meet you here. At first I’ll introduce myself. My first name is Wang, so you can call me Mr .Ss: Wang.T: Ok. Now please show me a hand and say hello to Mr Wang. Hello! Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang.（手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T: Hello! Boys and girls.Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T: Hello!(老师走向一小组，向一小组的同学打招呼)Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T: Hello! Boys and girls.（老师走向另一小组，向另一小组的同学打招呼）Ss: Hello, Mr Wang. （手放在耳朵边上，做努力听清楚学生回答的样子，让学生明白应该响亮回答）T: Good!2、 Do the actions.T: Ok, now, this time, look at me. I will stand here and do the actions. Please say it after and let’s see who is the first. Ok？Ss: Ok!T do the actions and Ss say it after.Ss: Get up.T: You are first. One point. Ok!Ss: Brush teeth.T: You’re number 1. Ok. And this one.Ss: Wash face.T: And this one.Ss: Have breakfast.T: And this oneSs: Rollerblade.T: Yes, right. rollerblade. I like sports.Ss: Play basketball.T: Play basketball.Ss: Sing a song.T: And this one. Oh.Ss: Play computer games.T: Yes, you did a good job. It’s right. Now, I wil l play the computer.二、Presentation1、Learn new phraseT: Ok! Wow! It’s a wonderful picture. Is it niceSs: Yes.T; Is it cleanSs: Yes.T: It’s my home. It’s really tidy and clean. Why Because me. I’m very hard working. I’m very hard working.(老师边系围裙边说) Every day, I make the bed. Please wait for me. Ok. It’s so hard to—ok.(老师做出围裙很难系的样子，让学生理解hard的意思) Let’s go. I empty the trash, look, I’m good. I cook meals. Look, the chair is so heavy, but I’m strong , I can move the chair. Now please look at here. (teacher write “ I can” on the blackboard) I can .Ok, now, this one ,look , sweep the floor. (teacher write “ I can sweep the floor” on the blackboard)I can sweep the floor. Ok, good, please read after me. I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: I can sweep the floor.Ss: I can sweep the floor.T: What’s this (T shows his hand and ask)Ss: Hand.T: It’s not hand. It can change the voice. It’s magic. Look, if I put my hand down , you say lowly, lowly, lowly; if I put my hand up, up, up, up, up, up, you read louder, louder, louder. UnderstandSs: yes.T: Ok. I can sweep the floor.(老师用手势表示，让学生由低到高，再由高到低读这个句子10遍)T: Good. Ok. Look here. Ok, I can sweep the floor. Who can sweep the floor You please.S1: I can sweep the floor.T: You ar e helpful at home. This is for you. But put it down. Don’t look at it. Ok, look at this. Ok ？Now , who can wash the dishes Ok, you.S2: I can wash the dishes.T: Do remember. There is it(示意学生用话筒回答)S2:I can wash the dish.T: Good, dishes. Ok, now, dishes.S2: Dishes.T: ok, now, this is for you. And this one. Set the table, set the table, who can set the table You please.S3: I can set the tale.T: I can set the tale .Ok, now, here you are. And this one. You needn’t , you needn’t, needn’t .Ok, here, who can make the bed(手放在耳朵边上，引导学生说出Let me try，激活课堂氛围)Ss: Let me try.(小声)T: You please.S4: I can make the bed.T: I can make the bed. Ok, this is for you..S4: Thank you.T: And this one. Wash clothes, wash clothes.Ss: Let me try. Let me try.（大声）T: please.S5: I can wash clothes.T: Ok, now, here you are.S5: Thank you!T: Oh, just now I cook meals. Ok, you please.S6: I can cook meals.T: Now, here you are. Ok ! this one, this one, water the flowers.Ss: Let me try. Let me try. Let me try. Let me try. Let me try. Let me try.(更大声) T: Ok, there, you please. That boy.S7: I can water the flowers.T: Good, only one, only one. Ok.Ss: Let me try.S8: I can empty the try.T: Trash.S8: Trash.T: Ok, show me a hand and read after me. Trash.S8: Trash.T: Trash.S8: Trash.T: Trash, trash, trashS8: Trash, trash, trashT: Ok, oh, I have no card now. Get them back.2、GuessingT: Now, you can look at it.S1: Yes.T: Can you sweep the floor？S1: No, I can’t.T: Can you wash clothes？S1: No, I can’t.T: Can you cook meals？S1: No, I can’t.T: Oh, my gold, can you water the flowers？S1: No, I can’t.T: Can you make the bed？S1; Yes, I can.T: Yeah, I got it. Ok, yes, make the bed. Where are my cards Ok, put, put down. Ok, there. Can you make the bed No, there. Can you water the flowers？S2: No, I can’t.T: Oh, can you I’m sorry, who can help me I forgot it. Help me Ok, you please.S3: Can you sweep the floor？T: Once more.S3: Can you sweep the floor？S2: No, I can’t.S3: Can you water the flowers？S2: No, I can’t.T: And who can one point. Ok, you please.S4: Can you cook meals？S2: Yes, I can.T: Do this.S4: yeah!(做胜利的手势)T: And here. Can you ask her You ask her.S5: Can you wash clothes？S6: No, I can’t.3、Learn new sentenceT: Ok, please listen to me. Can you wash the clothes Every one look at here. (teacher write “Can you wash the clothes” on the blackboard)Can—you—wash—the—clothes Please, you should read in this way. Can –you—wash—the—clothes↑ Remember. Can –you—wash—the—clothes↑Can you wash the clothes ↑(升调，老师有又夸张的手势表示，像大合唱时的指挥家一样，由慢到快)Ss: Can –you—wash—clothes↑ Can –you—wash—clothes↑Can you wash clothes ↑Ss: Can you wash clothes ↑（学生根据老师的指挥，由快到慢，再由慢到快，一起读了9遍）T: Remember it. Can you wash clothes ↑（老师又边说边做，慢速的说了一遍）Can you show your hand and have a try Ok, come here and show your hand. Ok, I think you can you can do it.S1: I think I can.T: Ok, come here.S1 do and the other Ss say.T: Let’s go on. Remember here.S1 do it again. Ss say it again.T: Ok, thank you. Now give me victory.S1: Yeah!T: Ok , good . another student come here and do . come here , you please .S2 Do 2 times Ss say 2 times .T: Ok .S2: Yeah !3、 Read and answerT: Ok , now this tim e . I will introduce you two new friends here . Let’s look at it . Ok , here , look , this is Sally and that is Tom . Tom is a boy and Sally is a girl . but I have five questions ask you .look first one .Can Tom cook mealsCan Sally water the flowersCan Sally make the bedWho can cook mealsWho can sweep the floor ？Please listen and answer my questions . now .Ss listen to tape .Tape:Sally: You are helpful at home？Tom: Yes, I can sweep the floor and empty the trash.Sally: Can you cook meals？Tom: No, I can’t. but I can wash the dishes and set the table. What can you do at home？Sally: I can wash clothes, make the bed, and water the flowers.Tom: That’s good. Can you cook meals？Sally: Of course, I can. Sometimes I cook for my parents.T: Ok , this time . Please look at the dialogue . ok , look at it . All of you have the dialogue on the paper . But , now please look at the paper and answer the question . Ok ,now let’s talk about it , ok Group work. Ok, talk about it . Ok .T: First one can Tom cook meals You can by the answer for the line .ok (走向一个小组参与活动)T: Can Tom cook meals No , he can’t . good . （走向另一个小组参与活动)T: This one . talk about it . can Sally water the flower Yes or no Find the answer from the dialogue.（走向第三个小组参与活动)S1: Yes, she can.T: Ok, 3、4、5 you can read. Ok？T: Ok, ok, ok, let’s wait for there.T: Ok, first question, can Tom cook meals you please.S2:No, he can’t.T: No, he can’t. Yes, you are right. Number 2 Can Sally water the flowers t hat boy.S3: Yes, she can.T: Yes, she can. Let me see. Good! Number 3 Can Sally make the bedSs: Let me try.T: Ok, you please.S4: Yes, she can.T: Good, next one, Who can cook mealsS5: Let me try.T: You please.S5: Sally can cook meals.T: Ok, let’s see, ok, yes. Yes, wonderful. You are right. Number 5 Who can sweep the floor？ Ss: Let me try.T: You please.S6: Tom can.T: Let’s see, yes or no Ok, Tom. Good job.4、guessingT: Ok, now, you do read job. Now let’s play a game. Where’s where are my cards Give them back to me. 1、2、3、4、5、6、7、8good. Now I need your help. Who want to come here You please. Ok, hold it and remember it .Let’s read.Ss: Water the flowers sweep the floor set the table empty the trash wash the clothes make the bed cook mealsT: You hold in, I will choose one. I don’t look at it ,I guess. lf I guess right, you say yes I can , if I guess wrong you say no I can’t . Can you wash clothes？Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor？Ss: No, I can’t.T: Can you cook meals？Ss: No, I can’t.T: Can you make the bed？Ss: No, I can’t.T: Water the flowers here. Can you come here Guess. You come here. Choose one. Don’t look, please guess.S1: can you make the bed？Ss: No, I can’t.S1: Can you sweep the floorSs: No, I can’t.S1: Can you water the flowers？Ss: No, I can’t.T: Only one time.S1: Can you set the table？Ss: No, I can’t.T: Go back, have next time. Who can come here Ok, let me try.Ss: Let me try.T: You please.S2: Can I sweep the floor？T: Can you can you.S2: Can you sweep the floor？Ss: No, I can’t.S2: Can you make the bed？Ss: Yes, I can.T: Ok, next, only, ok, who want to come here O k, you please, that boy.S3:C an I wash the dishes？Ss: No, I can’t.S3: Can you set the table？Ss: No, I can’t.T: Can you sweep the floor？Ss: No, I can’t.T: Only one time.S3: Can you empty the trash？Ss: No, I can’t.T: 1、2、3、4 cards, you please.T: Look at it . set the table empty the trash wash the dishes sweep the floor ok, you hold it. S4: Can you sweep the floor？Ss: Yes, I can.T: You’re so clever!S4: Yeah!T: Ok, three, one two three, three cards. That’s very very very easy, you please. One, only one. Ok and help you.S5: Can you set the table？Ss: No, I cant.S5: Can you empty the trash？Ss: No, I cant.T: You needn’t. only one card. empty the trash Wash the dishes hold it.T: I do it. Can you empty the trash？Ss: Yes, you can.T: Yeah, I’m clever .5、Do and sayT: Now we have no cards. You go back. Who can do the action and we guess. You ask can you (T do the actions “ play basketball”)Ss: Play basketball？T: Can you do the actions Come here, ok you please. Ok.S1 do the actions.T: Let me try, let me try. Can you sing？S1: No, I ca n’t.S2: Teeth？S1: Yes, I can.T: Brush teeth？S1: Yes.T: I think you are singing. And .S3: Let me try.T: You please.T: I will sit here, this is my seat.S3 do the action.S4: Can you play the football？S3: Yes, I can.T: Good, you can do this.S3: Yeah!T: And you please.S5 do the action.Ss: Let me try.S6: Can you play basketball？S5: Yes, I can.T: Ok, this time we have know I can do you can do but do you know what your mother do ？ S7: Let me try.T: You please.S7: My mother can play the piano.T: Piano, wonderful, good.S8: My mother can cook meals？T: Cook meals ,ok , you please.S9: She can do house work.6、 interview your classmatesT: Ok please look here. Ok, wait a moment. Here , I will ask . Ok you please listen to me . What can you doS1: I can I can water the flowers.T: Water the flowers,1、2、3, Ok here.( T write 8 on the paper)You go on. What can your mother do？S1: My mother can set the table.T: Oh, your mother can set the table. Where is it I c an’t find it. Ok, here. (Write 5 on the paper. )Last one what can your father doS1: My father can cook meals.T: Cook meals I will write here , three. (Write 3 on the paper) Do you want to ask You can ask your best friend in your group. Now ask and write down the answers.Ss do pair workT: Use it .(示意学生用话筒)T: You can stand up and ask your friend .Who can stand up and ask your friend ？Ss: Let me try let me try .T: That boy you please . who’s your friend ok , you pleaseS1: What can you doS2: I can cook meals .S1: What can your mother do ？S2: She can sweep the floor .S1: What can your father do ？S2: He can make the bed .T: Good , wonderful , thank you !Ss: Let me try .T: Ok, you please .S3: What can you do ？S4: I can sweep the floor .S3: What can your mother do ？S4: My mother can cook meals .S3: What can your father do ？S4: He can water the flowers .T: Ok , good .Ss: Let me try .T: You please .S5: What’s can you do ？T: What not what’s , what ca n you do ？S5: What can you do ？S6: I can sweep the floor .S5: What can your mother do ？S6: She can wash clothes .S5: What can your father do ？S6: He can cook meals .T: Ok , last group .Ss: Let me try .S7: What can you do ？S8: I can sweep the floor .S7: What can your mother do ？S8: She can wash clothes .S7: What can your father do ？S8: He can cook meals .T: Ok , this time , let’s see . ok , can you see Ss: Yes , I can .T: Can you climb ？Ss: Yes , I can .T: Can you rollerblade ？Ss: Yes , I can .T: Can you dance ？Ss: No , I can’t .3、ConsolidationT: Ok , this time , let’s sing , ok please the first time . ok , just a moment , ok , sorry , please wait . now look have song for you first time listen .Ss listen .T: Can you sing ？Ss: Yes , I can .T: Let’s sing and do the actions . Ok , climb ride a bike rollerblade . ok .Song: Can you climb ？Yes , I can . yes , I can .Can you sing ？Yes , I can . yes , I can .Can you ride a bike ？Yes , I can .Can you dance ？No , I can’t . no , I can’t .Can you swim ？Yes , I can . yes , I can .Can you sing ？Yes , I can .Can you rollerblade ？Yes , I can . yes , I can .Can you dance ？No , I can’t . no , I can’t .Ss: Sing together .T: Ok , are you happy today ？Ss: Yes .T: I’m very happy. Please say hand wavingGoodbye!Ss: Bye .T: Bye bye .Ss: Bye byeT: Bye bye .Ss: Bye byeT: Ok ,please stand up , and say good bye to teachers , ok . Ss: Goodbye teachers .。
英语语音课教案模板
英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是让学生能够正确发音和区分英语中的元音音素。
具体目标包括：1.学会正确发音以下元音音素：/i:/、/i/、/e/、/æ/、/ə/、/ʌ/、/ɒ/、/ɔ:/、/u:/、/ʊ/。
2.能够运用所学的元音音素进行简单的单词和句子的发音。
3.掌握一些常见的元音音素在单词中的拼写规则。
二、教学重点和难点教学重点：1.听、说和读准确的英语元音音素。
2.掌握元音音素在单词和句子中的运用。
教学难点：1.区分元音音素的发音差异。
2.熟练掌握元音音素在不同单词中的拼写规律。
三、教学准备•PPT课件•单词卡片•黑板和白板笔•录音设备四、教学流程1. 导入（5分钟）通过播放一段包含不同元音音素的录音，让学生通过听辨并回答问题的方式来引入今天的课程。
2. 发音练习（15分钟）使用PPT课件展示元音音素的发音示范，并让学生跟读示范音。
通过对比示范音和学生发音的差异，进行纠正和引导。
随后，将元音音素分组，进行练习和巩固。
3. 拼读练习（20分钟）将一些包含元音音素的单词卡片分发给学生，并要求他们按顺序发音。
教师辅助学生进行纠音和巩固。
4. 句子模仿（10分钟）教师给出一些句子的示范，并要求学生模仿发音。
鼓励学生参与互动，自由发挥，加深对元音音素的理解和运用。
5. 拓展活动（10分钟）在课堂的最后，教师可以安排一些拓展活动，如配对游戏或听力练习，以加深学生对元音音素的掌握程度。
五、课堂练习与作业1.跟随PPT课件中的发音示范，进行元音音素的发音练习。
2.完成课后练习册上关于元音音素的练习题。
六、教学反思本节课通过多种形式的活动让学生参与到英语元音音素的学习中，激发了学生的学习兴趣。
但在后续的教学中，需要更加注重学生的巩固训练和反馈，以提高他们的语音准确性和学习效果。
同时，还可以结合实际情景和应用，让学生体会元音音素在日常生活中的运用和意义，进一步增强他们的学习动力。
小学英语教学案例分析
新华乡中心小学：付锡海案例：有老师认为，只要每个学生都能够在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那么，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
分析：我认为这个观点是错误的。
学生在课堂上主体地位的确立，是以一定的参与度作为保证的，如果学生没有参与，或者参与不够，就算不上“主体”。
同时，学生的参与状态，既要看参与的广度，又要看参与的深度。
就广度而言，学生是否都参与到课堂教学中来了，是否参与了课堂教学的各个环节；就深度而言，学生是否是被动地、应付地学习，还是积极、主动地探究。
2015年3月20日新华乡中心小学：付锡海剪刀、石头、布案例：那是开学第二周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:“Look at me, boys and girls. Am I happy today?”看着我满脸微笑，学生们都回答：“Yes!”行！有点效果。
再来一个。
我摆出个挑战的手势，示意他们谁能和我玩“剪刀、石头、布”的游戏，说道：“Can you play?”学生顿时兴奋起来，教室里一片：“ me!”的声音。
我随意挑选了一个男学生上讲台来。
于是我们玩了“剪刀、石头、布”的游戏。
我获胜。
我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：“I won!”学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。
分析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生马上精神饱满投入到课堂中。
英语是一门实践性、操作性都很强的学科。
要掌握和运用英语的基本知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂气氛，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状态，从而帮助学生建立良好自信心，积极思考、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学效果。
因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应保持快乐、饱满、振奋的情绪状态。
心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、兴奋的情绪状态时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、创新能力均会增强。
英语语音课教案模板
英语语音课教案模板一、教学目标本节课的教学目标是使学生能够正确发音并准确使用以下英语音标：/s/，/z/，/θ/，/ð/。
二、教学内容1.学习音标/s/和/z/的发音；2.学习音标/θ/和/ð/的发音；3.练习使用不同音标进行单词的发音；4.进行听力练习，判断音标发音的区别。
三、教学步骤1. 导入新知教师简要介绍本节课的教学内容和目标，并与学生一起回顾前一节课所学的音标/s/和/z/的发音方法。
2. 学习音标/θ/和/ð/的发音教师通过示范和口型指导，向学生介绍音标/θ/和/ð/的发音方法。
重点指出两者的区别，帮助学生正确发音。
3. 练习使用音标教师出示单词卡片，要求学生根据音标的不同发音，将单词正确分类。
学生根据发音进行分组讨论，然后向全班汇报自己的分类结果。
4. 听力练习教师播放一段包含音标/s/，/z/，/θ/，/ð/的录音，并在录音中加入一些例句。
学生需要仔细倾听并记录听到的单词，然后用音标标注出来。
随后，教师播放录音的解答部分，学生互相交流比较答案以及发音的准确性。
5. 练习巩固教师设计一系列练习题，包括单词拼写、听力判断和口语练习等，以帮助学生巩固所学的音标。
6. 小结与作业布置教师对本节课的学习内容进行小结，并布置相关的作业。
作业包括完成课后练习册上的相关练习，以及收集并整理更多包含音标/θ/和/ð/的单词和例句。
四、教学资源1.相关单词卡片；2.录音机或电脑播放设备；3.课后练习册。
五、教学评估教师将通过学生在课堂练习和作业中的表现来评估他们对本节课所学内容的掌握情况。
同时，教师还将通过观察学生在练习中的发音准确性和听力理解能力来评估他们的学习进展。
六、教学延伸为了进一步巩固和提高学生对音标的掌握，教师可以引导学生进行更多的口语练习，并提供更多的听力材料和相关学习资源供学生自主学习和拓展。
七、教学反思通过本节课的教学实践，发现学生对音标/θ/和/ð/的发音有一定的困惑，建议在接下来的教学中加强针对这两个音标的练习和强调。
小学英语教学案例范文 小学英语课案例(精选8篇)
小学英语教学案例范文小学英语课案例（精选8篇）作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么教案应该怎么写才合适呢？作者整理了8篇小学英语教学案例范文小学英语课案例，希望您在阅读之后，能够更好的写作英语教学案例。
英语教学案例篇一我在英语教学过程中尽可能少地说汉语，而是通过手势、眼神、动作、音调等辅助手段来组织教学。
例如：我采用“Let’sbeginmoring(afternoon),class!”来作为一堂课的开场白，而在下课时用“Theclassis-Bye,class!”作为结束语。
在讲课过程中，我提醒学生看黑板时，便会用手指着黑板并说出“Lookattheblackboard.”让学生打开书时，我便会说出“Openyourbook,please.”，同时将双手摊开。
要求学生合上书，我便说“Closeyourbook,please.”并将双手由摊开到合并。
案例分析：小学英语教学要通过听说读写训练帮助学生学会正确的英语发音，具有一定的口头表达能力，它犹如一根主线贯穿整个教学的全过程。
其中，听说训练极为重要，训练的途径也是多样化的。
用英语组织教学能增加学生的语言实践机会，创设英语氛围，培养学生直接用英语思维、表达的习惯。
也许在刚上英语课时，学生听不懂老师的课堂用语，这时，老师配合以一定的动作，来帮助学生明白老师要表达的意思。
接触的时间长了，学生听习惯了，自然而然就会记住老师每句话的意思了。
这样让学生在英语的环境中学习，能增加他们学习英语的兴趣，培养学生的使用英语的良好习惯。
让学生充分感受到英语课堂就是一个英语世界，在这个世界里，可以学到很多的英语知识。
学生与老师之间，可以自由的用英语对话，学生与学生之间，可以用英语表演所学的对话，老师可以把所学的单词，编成英语歌曲，教给学生，让学生顺利的记住所学的单词。
总之，让学生把英语课堂当成一个自由发展的空间，可以自由的遨游于这个英语世界。
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小学英语语音课教学案例
课题：pep grade 4(second) unit 1 & unit 2 part C pronunciation
研究内容：帮助学生认识英语的最基础部分---音标。
让他们在认读音标的基础上试着在以后能自己拼读单词，同时
纠正发音，让发音更准确清晰；另一方面也可以提高
英语的学习效率。
执教者：周小玲
一、教学目标设计
1、学情分析
本节课的授课对象是小学四年级学生。
四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，中低学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。
2、教学内容
本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容。
四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生已经初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。
本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，使学生获得成功的喜悦，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读
小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。
虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。
（5）语音清楚，语调自然。
4、教学目标
知识目标：
能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat，we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ，pen”
能力目标：
（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）培养学生的分析能力。
情感目标：
（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。
（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
5、教学重点、难点：
能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [æ] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat，we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ，pen”
6、教具准备：
课件、单词卡片和磁铁。
二、教学设计
Step1、Warming up
1、师生问候。
设计意图：拉进师生之间的距离。
2、共唱歌曲“ ABC ” song.之后，询问：在ABC歌曲里有多少个字母？多少个元音字母？从而导入新课。
今天我们来学习元音字母Aa和Ee的发音。
教学方法是用歌曲教学法。
设计意图：轻松的歌曲可以减缓学生课前的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围。
同时为新课教学做铺垫。
Step2 、Presentation
1、教师出示课件，播放课件，学生听后回答：“上面单词中a 的发音相同吗？”
教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
2、播放课件，学生跟读之后回答：What does “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [ei] in cake ，grape，face，snake。
教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
3、老师教读音标[ei]及例词。
（编歌谣：爷爷砍树，[ei] [ei] [ei]）
教学方法TPR和编唱歌谣教学法。
设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。
有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
4、播放课件，学生跟读之后回答：What d oes “Aa” sounds like in these words?引导学生回答:Aa sounds like [æ] in apple , bag ,cat ,hat .
教学方法是直观教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Aa在单词中的发音规律。
5、老师教读音标[æ]及例词。
（编歌谣：大嘴巴，大嘴巴，[æ] [æ] [æ]）
教学方法TPR和编唱歌谣教学法。
设计意图：在教授音标的时候，采用TPR和编唱歌谣教学法。
有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
6、以同样的方式教学字母Ee的发音。
Ee sounds like [i:] in we，me ，she ，he 。
Ee sounds like [e] in bed ，pen， desk egg。
（编歌谣：穿针引线，[i:] [i:] [i:]；小嘴巴，小嘴巴，[e] [e] [e] ）
教学方法是直观教学法，TPR和编唱歌谣教学法。
设计意图：通过让学生感知、体验，自己总结出元音字母Ee在单词中的发音
规律。
有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
7、全班齐读书上Pronunciation中的单词。
教学方法是朗读教学法。
设计意图：让学生对本节课所学内容有个整体回顾。
Step3 、Practice
1、看动作猜音标
2、看口形猜音标。
3、听音标举卡片。
教师准备若干音标卡片，然后教师说：Show me your［ei］,Show me your[æ] ,Show me your [i:]，Show me your [e]。
4、听单词举音标卡片。
老师准备单词卡片若干。
如：老师举单词卡cake，让学生找字母a在单词cake 的发音，举起相应的音标卡片。
Step4、Production
1、游戏“找家人”。
教师把全班分成四个小组。
准备单词卡片若干和四张画有房子的纸。
每张房屋上分别写上四个音标。
要求学生帮四个音标找到他们的家人并贴在画有房间的纸上。
最先完成没有错误的组为优胜组。
给每个人奖励一个小贴片。
教学方法有TPR和游戏教学法。
设计意图：通过学生亲自参与体验、游戏和合作的方式激发学生学习的兴趣，考察学生的分析与记忆能力。
形成积极地学习态度。
2、溜一溜
[ei][ei][ei] Say “OK”.
[æ] [æ] [æ] Look at the blackboard.
[i:] [i:] [i:] Drink some tea.
[e] [e] [e] Let it rest.
教学方法是学说顺口溜教学法。
设计意图：学说顺口溜不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。
Step5、Summary
What did you learn in this class? We learned Aa and Ee’s pronunciation.
教学方法是启发式教学法。
设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
Step6、Homework
自己朗读Pronunciation部分的单词，注意它们的发音
三、教学反思
本次试教过程按照教材的逻辑系统和学生的认知水平，循序渐进，从热身活动到巩固练习环节，每个教学环节都是根据学生的知识水平、接受能力而设计。
各教学环节衔接自然、层次清晰，教学目标明确，教学重点突出。
课堂上主动调动学生的积极性，教学过程体现了学生的主体性，学生的学习积极性较高。
注意将
语言知识的学习与实际运用相结合，在发展学生运用能力的同时，特别注意培养学生观察、思考、分析和总结的能力。
采用多媒体课件，单词卡片形象直观的教学手段，结合歌曲、编顺口溜、TPR和游戏等教学法。
通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，充分发挥了教师的主导和学生的主体作用。
引导学生在合作学习中体验、探究、发现问题、寻找解决问题的方法。
学生能顺利的发现总结出元音字母Aa和Ee在单词里的基本发音规则，准确读出例词。
符合小学生的生理和心理特点，激发了他们学习英语的兴趣，教学效果良好。