雾凇(第二课时)教学设计
《雾凇》第二课时教学设计
《雾凇》第二课时教学设计一、教学目标1.理解故事背景，把握文章情感，了解主题思想。
2.学习生词和词组，提高词汇量。
3.培养学生的阅读与理解能力，提高学生的语言表达能力。
二、教学重点1.探究作者用雾凇景象寄托出人物思想的表现方式，理解最后呈现的主题思想。
2.学生通过阅读短文，熟悉生词和词组的意思，提升自己的词汇量。
3.能够理解课文文化背景知识。
三、教学难点1.理解作者的写作方式和意图，深入分析人物的心理变化和感情表达。
2.熟练掌握生词和词组，活用语言。
3.理解课文背景知识的同时，学习如何在阅读中获取文化内涵。
四、教学方法1.自主阅读法：让学生先通读一遍全文，掌握大意，然后逐段分析阅读。
结合情感体验，提高学生的情感理解能力。
2.词汇习得法：提前把生词和词组列出来，在学生阅读时，对生词认真解释和讲解。
配合例句，让学生更好地理解掌握。
3.逻辑分析法：帮助学生理清文章结构，明白故事情节，揭示人物内心世界。
充分挖掘文章的文化内涵。
五、教学内容（一）教学步骤Step 1引入活动1.初步介绍作者、作品的背景和故事大意，使学生对文章有一定的预期和了解。
2.来一个语文小测验，让学生回顾上一节课所学内容，及时复习。
例如，填空、选择等题目。
Step 2自主阅读1.让学生各自阅读一遍全文，帮助学生掌握文章的大意和情感。
2.讨论课文中不懂的词语和表达方式，确保学生阅读准确无误。
Step 3生词学习1.教师设计相关的词汇练习，帮助学生更好地掌握生词。
2.讲解并练习一个个生词和词组，例如，“枯黄”、“漫天飞舞”、“凝结”等词汇。
Step 4逻辑分析1.按照文章的顺序，分段解读课文，让学生逐段理解文章表面内容和感受。
2.教师在逐段分析过程中，针对文化内涵展开讲解和解读。
Step 5总结反思在内容分析结束后，把握主题与情感，引导学生深入思考课文中的意义和价值，达到全方位的理解与体悟。
（二）任务要求1.各自完成一篇读后感，通过语文交流、小组讨论等方式分享自己的经验和收获。
雾凇第二课时教案教学设计
雾凇第二课时教案教学设计一、教学目标1.知识与技能：1.1理解雾凇的形成原理和特点。
1.2掌握雾凇与雾的区别。
1.3了解我国雾凇分布情况。
2.过程与方法：2.2培养学生合作学习、探究学习的能力。
3.情感态度与价值观：3.1增强学生对自然现象的好奇心和探究欲望。
3.2培养学生热爱大自然、珍惜资源的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：雾凇的形成原理、特点及与雾的区别。
2.教学难点：雾凇形成过程中的物理现象。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师播放雾凇的图片和视频，让学生初步感受雾凇的美。
2.提问：“同学们，你们知道这是什么现象吗？它有什么特点？”第二环节：自主学习1.学生阅读教材，了解雾凇的形成原理和特点。
2.教师提问：“雾凇是如何形成的？它与雾有什么区别？”第三环节：课堂讨论2.每组选代表进行汇报，其他同学补充。
第四环节：案例分析1.教师展示我国雾凇分布图，让学生分析雾凇分布的原因。
2.学生分组讨论，提出自己的观点。
第五环节：课堂小结2.学生提问，教师解答。
第六环节：作业布置1.请学生课下收集关于雾凇的资料，下节课进行分享。
2.完成课后练习题。
四、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，分析教学中存在的问题和不足。
2.学生反馈，了解学生的学习情况，为下节课的教学做好准备。
五、教学延伸1.组织学生参观雾凇景区，实地观察雾凇现象。
2.开展雾凇主题的手抄报、绘画等活动，提高学生的动手能力。
通过本节课的学习，学生能够了解雾凇的形成原理和特点，培养对自然现象的探究欲望，增强环保意识。
教师应关注学生的学习反馈，不断调整教学策略，提高教学质量。
重难点补充：一、教学重点1.雾凇的形成原理教师展示动画模型，解释水蒸气在空气中凝结成雾凇的过程。
对话：“同学们，你们知道雾凇是如何形成的吗？它其实是因为空气中的水蒸气在接触到冷空气时，迅速凝结在树枝、草叶等物体上形成的。
我们一起来观察这个动画，看看这个过程是如何发生的。
《雾凇》教学设计第二课时
雾凇教学设计第二课时
一、教学目标
1.了解雾凇的形成原理和相关知识；
2.能够运用所学知识，观察分析雾凇并进行描述；
3.培养学生对自然景观的欣赏和体验能力。
二、教学重点和难点
1.重点：雾凇的形成原理和相关知识；
2.难点：运用所学知识，观察分析雾凇并进行描述。
三、教学内容和过程
3.1 教学内容
1.复习前一课所学雾凇知识；
2.讲解雾凇的形成原理和形态特征；
3.利用图片或视频展示不同的雾凇景观，进行分析和描述；
4.小组合作，以小组为单位，观察校内的雾凇景观并进行描述。
3.2 教学过程
1.复习前一课所学雾凇知识
–让学生回答雾凇的形成条件、主要成分和常见形态；
–让学生回顾前一堂课中展示的雾凇景观图片，并说明它们之间的区别。
2.讲解雾凇的形成原理和形态特征
–让学生观察一张粘满雾凇的枯树，介绍雾凇形成的原理；
–利用幻灯片或视频播放，展示不同形态的雾凇景观，并进行分析和描述。
3.小组活动
–将学生分成若干小组，每组5-6人；
–让每个小组在校园内寻找雾凇景观，并记录所发现的雾凇景观的形态、特征和感受；
–活动结束后，让每个小组向全班展示他们所记录下来的雾凇景观。
四、教学方法
本课程主要采用讲授、讨论、观察和体验相结合的方式，注重学生的感性体验和思考能力，鼓励学生发现问题、提出问题，培养他们的探究精神。
五、教学评价
1.学生的参与度：考察学生在小组活动中的投入程度和合作精神；
2.观察分析能力：考察学生观察分析雾凇景观的能力和描述能力；
3.自主学习能力：考察学生在小组活动中的自主学习、探究和创新能力。
《23 雾凇》教学设计1(第二课时)
《雾凇》教学设计【教学目标】1．认识5个只识不写的字，学会10个生字。
2．通过学习课文内容，欣赏雾凇美景的图片，了解吉林雾凇的奇异景象和奇观形成的原因及过程。
3．通过多种形式的朗读，抓住关键词语，感悟吉林雾凇的奇特壮美，激发学生热爱祖国的思想感情。
【教学重点】字词认读，能正确、流利、有感情地朗读课文。
【教学难点】了解吉林雾凇奇观形成的原因及雾凇的奇异景象，感受雾凇的美。
激发学生爱自然、爱祖国的思想感情。
【课时安排】两课时【教学过程】第二课时一、复习导入1．齐声朗读课文。
2．指名背诵第一自然段。
（师根据学生背诵情况给予鼓励性评价）3．理解“奇观”。
（观：在这里是景象或样子的意思。
）4．说说课文都写了哪些内容？（板书：奇观、形成、赞叹）二、精读感悟（一）奇观1．请大家边看边想，这些美景让你想到了哪些词语或句子？（千姿百态、美丽动人、晶莹剔透、粉状玉砌、心旷神怡、美不胜收、洁白无瑕……）2．三九严寒，北国大地万木萧条，可当你走进东北的吉林市，你却会看见一道神奇而美丽的风景。
松树和柳树凝霜挂雪，戴玉披银，如朵朵银菊，排排雪浪，十分壮观。
3．看了视频，你想说什么？（奇观）（板书：奇观）[设计意图：多媒体辅助教学，有利于学生感知雾凇美景，拉近与文本的距离。
]4．那吉林雾凇究竟“奇”在哪？打开书，自己读读课文的第一自然段，画出有关的词语。
（1）多①“十里长堤”（大约5000米，都是雾凇，真多啊）还有哪个词可看出雾凇多？（缀满）②“缀满”它可以换成“挂满”或者“盛开”吗？读一读，比一比，说一说。
③指名读，读出雾凇的多。
（评：这么多的雾凇，真是壮观！）④小结：雾凇的奇观在于它的多，再读读，你还会有新的发现。
（板书：多）（2）美你从哪些词语中感受到雾凇的美了？“洁白晶莹”“银光闪烁”“美丽动人”等。
（相机板书：美）这么美的雾凇，你想读好它吗？谁来试试？（指名读）（3）小结：雾凇真是一幅美丽而奇妙的画卷啊，难怪作者要说它是奇观。
《雾凇》第二课时教案
《雾凇》第二课时教案《雾凇》第二课时教案1教学要求：1、引导同学自主学习，了解吉林雾凇是怎么形成的，体会描述之精妙。
2、有感情地朗读课文，感受雾凇景观之美，激发同学对祖国大好河山的喜爱之情。
教学重点：雾凇形成的过程。
教学过程：一、复习、导入：1、齐读课题。
2、读准以下词语，留意带点字的读音。
凝聚雪白晶莹银光闪耀俗称最初摄氏度3、读好句子：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水，从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
4、导入：通过初读，我们知道，吉林雾凇同长江三峡、云南石林、桂林山水并称为我国四大自然景观。
课文中有这么一句话：〔映示〕这就是著名全国的吉林雾凇奇观。
①齐读句子。
②理解“奇观”：“观”在字典上有三种说明：这里应选哪一种？〔映示〕观：看；景象或样子；对事物的观点，看法。
那么，“奇观”是什么意思呢？二、精读第一自然段。
1、自由朗读第一自然段，想想这段课文中哪些描写表达了雾凇景象之奇怪的。
〔在关键词下面加圆点〕2、争论沟通：读了这段话，你从哪些词中感受到雾凇景象之奇怪的？卡片出示：雪白晶莹银光闪耀〔指导朗读〕映示：松花江畔的十里长堤上，雪白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照射下，银光闪耀，漂亮动人。
指名读，齐读。
3、除了从色调、光泽这两方面写出了雾凇的漂亮动人之外，最末一段还用一个词写了它的姿态呢。
快速读一读，找出是哪个词？卡片出示：千姿百态〔指导朗读〕“千姿百态”形容什么？你能给它找个近义词吗？让我们一起看看这众多的`姿态，边看边想像。
看完后说一说。
〔录像显示几组雾凇的画面〕沟通：你看到了哪些姿态？它们像什么？说话训练：吉林雾凇有的像〔〕，有的像〔〕，还有的像〔〕……真是千姿百态！4、小结：吉林雾凇真是著名全国的自然奇观。
板书：奇观5、有感情地齐读第一自然段。
三、精读第二自然段。
1、快速默读第二自然段，思索：哪一句话概括地写雾凇是怎么形成的。
沟通，映示：雾凇，俗称树挂，是在寒冷季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝聚而成。
雾凇第二课时教学设计_1
《雾凇》第二课时教学设计之二黄晓芬教学要求：1．有情感地朗诵课文。
2．了解吉林雾凇奇观形成的原因。
3．感受雾凇景观之美，激发学生酷爱祖国大好河山的思想情感和探索大自然奥秘的兴趣。
教学进程：一、温习导入。
1．同窗们，今天这堂课咱们继续学习第29。
雾凇。
通过上节课的学习，吉林雾凇给你留下了什么印象？（板书：洁白晶莹银光闪烁）。
对，这就是著名全国的吉林雾凇奇观。
（板书：奇观）2．这么美丽动人的雾凇，同窗们想欣赏一番吗？3．欣赏了这么美的雾凇后，你还想知道什么呢？4．好，下面咱们就来认真学习课文第二段，进一步了解雾凇是怎么形成的，吉林为何会形成这么美的雾凇。
二、讲读课文第二段。
1．请同窗们打开讲义，轻读课文第二段，读完后同桌彼此讨论一下：你从课文中初步读懂了什么呢？（按照学生回答，出示“雾凇，俗称树桂，是在酷寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成”这句话。
）2．请同窗们再读这句话，说说你会从中发现什么呢？3．你真是个擅长发现、擅长思考的孩子！那么，老师请大家再继续自读课文第二段，咱们还可以从哪些语句中看出吉林就具有这些条件呢？学生自读课文，然后小组讨论。
4．那老师要问了，具有了这些条件，松花江畔就一下子形成这么美的景观了吗？那你以为是怎么形成的？你从哪些词、句中可以看出来呢？（按照回答，在“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层又一层地”下加着重号。
）这些词和句告知咱们雾凇是无声无息地、慢慢地慢慢凝结而成的，需要一个很长的进程。
课文中的哪句话更进一步地说明了这一点？（引读：最初_____，逐渐______，最后_______。
）作者观察多细致、多耐心啊！正是由于作者通过了长时间耐心细致的观察，才发现了这个奥秘，当他发现松花江畔十里长堤上全都是银松雪柳时，他会如何呢？那么，你能把这段话读好吗？（指名读、齐读）三、讲读课文第三段。
1．多美的雾凇呀！同窗们，你想象一下，雾凇还有哪些姿态呢？2．说得真不错，那你能用书上一个词来归纳吗？（板书：千姿百态）你还能用哪些词归纳？3．作者通过量次观察，才发现雾凇形成需要一个进程，正因为通过大自然长时间的孕育、积累，才形成了如此美丽动人的雾凇。
雾凇(第二课时),教案教学设计 雾凇第二课时教学设计
《雾凇（第二课时）,教案教学设计雾凇第二课时教学设计》摘要：（课件）（如学生汇报偏离重老师就可以提问、出示）（）当年月至二年月是上讲到三九严寒是从冬至开始以九天段分九、二九、、、、、、直到九九而三九和四九是年冷候正是雾凇形成，（要清楚地）（）用非但、、、、、、而且、、、、、、把松花江流市区两特写出了，（每当严寒这雾气、、、、、、十里长堤教学目【知识与能力】有感情地朗课、背诵课了吉林雾凇奇观形成原因【情感态与价值观】感受雾凇景观美激发学生热爱祖国河山思想感情和探然奥兴趣【程与方法】引导学生主学习体会作者描述精妙带领学生起领悟课语言通课件图片起领略雾凇美教学重雾凇形成程和景观美教学难主学习热爱然、探然教学准备幻灯片教学程、激情导入你们知道（还记得）李老师乡哪吗？告诉你们吧我乡是冰雪世界是银色黑龙江如你现我乡就会看见屋顶上、街道上、田野上、树枝上都是洁白洁白雪记得候有天早晨当我打开门看见门前那棵树我下子呆住了那圣洁白把整棵树拥抱住了朵朵、条条雪白霜花象工艺品样挂满了树枝我走近看真象是雕刻精雕细刻出那么匀那么美丽我跑回问妈妈雪怎么会把树装饰得那么漂亮啊？妈妈笑着对我说这是数挂我赶紧戴上手套拿出笔坐树下画可是直到我手冻得没有感觉了还是画不出眼美画不出然杰作今天我打开课看雾凇多美名啊这就是妈妈说树挂呀是谁这么给乡树挂起了这么听名我想请和李老师起地这美妙名感谢起名人把它得很美很美吗？生（齐课题）二、学习课然段师想看李老师说那棵树吗？生想师下面我请欣赏下这美丽动人雾凇（看前李老师有要看完用句话夸夸我乡雾凇可以是比喻句、拟人句、也可以是句赞美话）（课件出示图片）（）欣赏图片让学生把看到雾凇夸赞下可以说比喻句、拟人句或者句赞美话生真美啊像是珊蝴娇生真像童话世界啊（如冷场老师说可以用这样句式我象看到了）（）这么美雾凇然段出描写雾凇句子划出体会它美（由然段）谁说说你划句子这句子你仿佛看到了什么？生洁白晶莹霜花缀满了枝头阳光照耀下银光闪闪、美丽动人我这句话仿佛看到了片白色世界（棵美丽树）师霜花是白色白色前面加了洁可见白怎么样白可爱、白透明而且还晶莹剔透呢那该怎么样这词？（让组学生从前往依次这词再全班适当鼓励）师老师觉得洁白晶莹这词你们真你们能把整段吗？生能师那就用我们喜爱情把这段美美地出吗？不要齐己己出己感情开始吧（生由）师你们得认真呀我们组看哪组、美（这组这组）（3）让我们起出雾凇美丽奇特出闻名全国豪心情配上音乐喜欢吗？（配乐）（师生齐）（谢谢得真李老师仿佛又回到了日思夜想乡）三、学习课三然段（）到这儿我们又仿佛看到了那树霜花是不是就这种呢？你能到词形容雾凇那不姿态吗？快速浏览三段看谁得到生千姿态师是种姿态吗？让我们再欣赏下雾凇姿态再说句话吗？生师你看到了哪些姿态？它们像什么？说话训练（课件）吉林雾凇有像（）有像（）还有像（）真是千姿态师学们刻假如你也松花江畔观赏着这美丽雾凇奇观你想说是什么？（学生谈感想）那么松花江畔人们是怎样赞叹呢？由朗三然段板忽如夜春风千树万树梨花开①你们见梨花吗？什么颜色？系课想想这里梨花比喻什么呢？②刻那棵棵、行行松枝、柳树夜披上了洁白晶莹霜花就像雪白梨花那般美丽人们看到这美丽奇特景观怎能不由衷地发出赞叹忽如夜春风千树万树梨花开让我们饱含赞美情和作者、和诗人起段吧师雾凇美美壮观美奇绝观赏雾凇讲究是夜看雾晨看挂待到近午赏落花以如有机会可以亲身体会下我代表乡人们热烈地欢迎四、精二然段、说到这里我想起了上节课学问我这么美丽、奇特雾凇是怎么形成呢？什么我们这冬天看不见呢？就让我们带着这问题仔细地二然段边由边划划你懂词语和句子等下告诉雾凇是怎么形成吗？（生由）、课件出示句话（）指名思考形成雾凇要哪些条件？（）师板水汽遇冷凝结这就是雾凇形成条件所以我们朗候要得清清楚楚下面我们就各下面练习把这句话清楚地出给桌听听（3）谁清楚地这句话给听3、了这句话学们可能还有些疑问那我们就认真地面七句话边边用笔划划己不了可以和组学交流等下把你这七句话学到、知道说给听吗？（很多老师处理这样段都是先让学生提出问题再再我想胆尝试下完全放手）（生由、学七句话）、学生交流汇报师重指导理品下面句子（课件）（如学生汇报偏离重老师就可以提问、出示）（）当年月至二年月是上讲到三九严寒是从冬至开始以九天段分九、二九、、、、、、直到九九而三九和四九是年冷候正是雾凇形成（要清楚地）（）用非但、、、、、、而且、、、、、、把松花江流市区两特写出了（也是雾气）（3）气温下降到零下30摄氏这雾气有何变化？（每当严寒这雾气、、、、、、十里长堤）（边边体会雾气浓）（）这蒸腾雾气慢慢地轻轻地层层地给松针、柳枝镀上了白银（形象地描绘了雾凇逐步形成镀生动地写了雾气凝结程）（5）雾气慢慢地、轻轻地、层层地镀松针、柳枝上而松针、柳枝又有何变化呢？填写初像逐渐变成十里长堤上全是、指名填写B、该怎么作者观察得多细致、多有耐心啊那是多美程啊雾气慢慢飘人们梦乡温柔、婀娜地走给人们缀美明天那美景、那姿态真是巧夺天工啊我们用欣喜、神语气把这句话美美吗？谁试试（如冷场老师试试欢迎吗？）5、渡三九严寒夜幕降临寒风吹拂着迷雾涌向两岸夜深人静万物入梦只有雾气不知疲倦地粘住松针、柳枝把奇特而动人雾凇奇观带给清晨学们假如你就住那里就是清晨你推开门只见洁白晶莹霜花缀满枝头真像朵朵、串串白银花、水晶花这么瑰丽景观你眼前你如何赞叹呢？五、拓展学习（看课件）、李老师也了些知道现代诗人了赞美雾凇写了值得我们品诗句这里李老师选了其两首以朗诵方式和交流下也抒发对乡爱学生和李老师配合吗？谁愿？、李老师有我国四景观你们体味祖国山河美丽壮观课上不完可以课做作业面写、两句感受吗？可以边看边和老师交流你疑问和感受李老师相信你们今天和上了节快乐课感谢感谢座老师们3、李老师希望更多人欣赏乡雾凇你们老师设计段导游词吧六、板设计、雾凇水汽遇冷凝结春风（雾气）白梨花（雾凇）奇观。
《雾凇》第二课时教学设计
《雾凇》第二课时教学设计雾凇，第二课时教学设计一、设计意图本节课的设计方式采用了直观演示、小组合作、情景模拟等多种教学手段，旨在让孩子们在观察、体验、互动的过程中，深入了解雾凇的形成原因、特点以及与人们生活的关系。
通过启发式教学，培养孩子们的观察力、想象力和团队协作能力，激发他们对自然现象的兴趣和探究欲望。
二、教学目标1. 认知目标：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
2. 技能目标：培养孩子们的观察力、想象力和团队协作能力。
3. 情感目标：激发孩子们对自然现象的兴趣和探究欲望，增强环保意识。
三、教学难点与重点重点：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
难点：引导孩子们观察、体验、互动，培养他们的观察力、想象力和团队协作能力。
四、教具与学具准备教具：图片、视频、PPT、雾凇标本等。
学具：画纸、彩笔、剪刀、胶水等。
五、活动过程1. 导入：以一幅美丽的雾凇图片引发孩子们的好奇心，让他们谈谈对雾凇的认知和印象。
2. 基本概念：通过视频和PPT，简要介绍雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
3. 观察与思考：让孩子们观察雾凇标本，分析雾凇的形成过程，讨论雾凇与人们生活的关系。
4. 实践环节：分组进行情景模拟，让孩子们扮演雾凇的形成过程中的不同角色，如水汽、温度、风力等，通过互动、讨论，深入了解雾凇的形成过程。
5. 创作展示：让孩子们用彩笔、剪刀、胶水等材料，创作一幅关于雾凇的画，展示他们对雾凇的理解和感悟。
六、活动重难点重点：让孩子们了解雾凇的形成原因、特点及观赏价值。
难点：引导孩子们观察、体验、互动，培养他们的观察力、想象力和团队协作能力。
七、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，孩子们对雾凇的形成原因、特点及观赏价值有了更深入的了解，他们在观察、思考、创作等方面也取得了不错的成果。
但在团队协作方面，部分孩子表现得较为内向，需要进一步加强培养。
拓展延伸：鼓励孩子们在课后观察身边的自然现象，如雾、露、霜等，了解它们的形成原因和特点，培养他们对自然现象的兴趣和探究欲望。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第二课时
教学目标：
1•正确、流利、带着欣赏赞美的感情朗读课文，理解雾淞的形成过程及描述雾淞奇景的句子。
2•结合课文语境理解“奇观、缀满、洁白晶莹”等词语，学习按顺序描写的写作方法。
3•激发学生热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
教学过程：
一、导入
这节课我们继续跟着作者到吉林欣赏美丽的雾淞。
读好课题（生读：雾淞）
隆冬时节，当北国大地万木萧条的时候，走进东北的吉林市，你会看见一道神奇而美丽的风景。
那就是（雾淞）它被人们称为（板书：奇观）
▲理解“奇观”：“观”在字典上有三种解释：这里应选哪一种
出示：观：看；景象或样子；对事物的观点，看法
什么样的景象才能称作奇观？（特别美丽的、奇特的、罕见的）
二、学习第一自然段
1 •为什么把称雾淞为奇观呢？让我们走进课文的字里行间，去细细体味吧。
2•请同学们自由读第一自然段，想想你看到了怎样的雾淞？找到重点词语圈圈画画。
3 .讨论交流：
你雾淞怎样？（板书：美）从哪些词中体会出来的？（洁白晶莹、银光闪烁）
▲出示：松花江畔的十里长堤上，洁白晶莹的霜花缀满了枝头，在阳光照耀下，银光闪烁，美丽动人。
读词，说说你的体会
你仿佛看到了怎样的景象？真美，怎么读？还有谁也看到了这样的景象？你来读（指名读）那霜花晶莹剔透，你再读。
洁白晶莹的霜花本身已经够美了，在阳光照耀下，这洁白晶莹的霜花变得银光闪烁，更美，读！
▲霜花不仅美，还缀满了枝头，你怎么理解这里的“缀满”？真多呀！（板书：多）谁来读好这个词？（指名读）这个词让你看到了怎样的景象？（生说）是呀，那美丽动人的霜花挂满了所有的枝头，（再读词）
还可以从哪个词看出霜花多的？（十里长堤）为什么？说说你的理由。
读好词。
十里相当于5000米，5000米长的堤岸上，所有树木的枝头都缀满了霜花，霜花真多呀！读!
▲把词放到句子中，读出你的感受。
谁来？（指名读）（真美，读出了你的感受，听了
你的朗读，我好象看到了美丽的雾淞）大家一起来。
▲洁白晶莹、银光闪烁的霜花缀满了枝头，真美呀！你用些词来夸夸雾淞。
（生说）（真美，你的词儿真多，这些词都是说雾淞美，说说表示雾淞多的词语）
▲老师也有些词语想送给你们，读好它们，记住它们！（课件出示：洁白无瑕、晶莹透亮、粉妆玉砌、银装素裹、精雕细琢、美不胜收）
▲①枝头上的雾淞洁白无暇，晶莹剔透，真美，难怪人们要称之为（奇观）
②阳光照耀下的银光闪烁，美丽动人，特美，这当然是（奇观）
③十里长堤上的青松柳枝上缀满了雾淞，如雪一样洁白，似银光一般闪烁，奇妙的美
景绵延十里，它是当之无愧的（奇观）
（这……）出示接读第三句话。
4.把你对雾淞的感受带进课文，读好第一自然段。
三、学习第二自然段
过渡：吉林雾淞让人叹为观止，如果你了解了它的形成，你更会发自内心地赞叹（这就是闻名全国的吉林雾淞奇观）
1.请同学们默读第二自然段，找一找哪一句话概括地写雾淞是怎样形成的。
（出示：雾淞，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。
）▲这句话告诉我们雾淞形成需要哪些条件？（严寒，饱和的水汽）
2 .交流：
你从哪看出吉林很冷？？
▲ “当年12月至第二年”、“严寒季节”、“零下30摄氏度”
课文第一自然段中是怎样写“严寒季节”的？（出示|三九严寒| |大地冰封）
今天的最低气温是6度，感觉怎样？那零度呢？我们这里冬天最冷是零下5度左右，同学们穿什么？那零下30摄氏度呢？这么冷的天，你能用哪些词来形容。
（真冷，说出了你的感受，你都在发抖了）多冷呀，读好它们。
你怎么理解“过于饱和的水汽”？你从哪看出水汽是过于饱和的？
▲出示：从当年12月至第二年2月间，松花江上游丰满水库里的水从发电站排出时，水温在4摄氏度左右。
这样，松花江流经市区的时候，非但不结冰，而且江面上总是弥漫着阵阵雾气。
每当夜幕降临，气温下降到零下30摄氏度左右时，这雾气便随风飘荡，涌向两岸，笼罩着十里长堤。
树木被雾气淹没了。
渐渐地，灯光、树影模糊了。
（涌向、笼罩、淹没、模糊）为什么这么说？读好句子。
还有谁来补充？读读这段话。
这么饱和
的水汽从哪来的呢？指名读。
雾凇就是空气中过于饱和的水汽在低温下凝结而成的，我们一起来读。
3．“渐渐地”是什么意思？（慢慢地）雾凇是怎样慢慢形成的呢？出示：这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层地给松针、柳枝镀上了白银。
最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全都是银松雪柳了。
齐读。
▲ 请同学们关注这个字，点红“镀” ，试试把它换成别的字，能换吗？为什么？▲雾气是怎样镀在松针柳枝上的？
“慢慢地”、“ 轻轻地”、“ 一层又一层地”
从哪看出是“ 一层又一层地”地镀的？（银线，银条，银松雪柳）说说你的理解。
你来读。
还有谁要补充的？
（雾凇是慢慢镀上去的，雾凇是轻轻镀上去的，）（你这是镀上去吗？好象是盖上去的）
（你把自己的内心感受读出来了）▲读书就应该这样，读出感受，读出文字描绘的画面。
让我们用心读好这段话▲（引读）这雾气慢慢地镀在松针柳枝上，最初，这雾气轻轻地镀在松针柳枝上，逐渐------- ，这雾气一层又一层地镀在松针柳枝上逐渐 -------------- ，最
后------------- 。
好一幅寒江雪柳图啊！（板书：寒江雪柳）
4．慢慢地、轻轻地、一层又一层地镀，雾凇就形成了，真是奇妙呀！作者用短短几句话就能写得这么清楚，他是怎么写的呢？（仔细观察，按顺序，用上了表示顺序的词语）同学们以后写作文是也要按一定的顺序，才能把作文写得条理清楚、语言明白。
让我们再次回顾雾凇奇妙的形成过程
5．雾凇洁白晶莹、银光闪烁，真美，缀满十里长堤上所有的枝头，真多，已经够奇了，形成的过程这样的奇妙，那就更奇了，真不愧是闻名全国的——（奇观）呀
四、学习第三自然段
过渡：松花江畔的十里长堤一夜之间变成了银白色的世界。
清早可是欣赏雾凇的最佳时间。
1．（课件出示第三自然段）谁来读读这段话。
▲你欣赏到了什么？（生答）
▲读词“琼枝玉树” ，琼是什么意思？（美玉）给你什么感觉？（板书：琼枝玉树）读
好词语。
2．我们来欣赏这琼枝玉树
（课件出示图片）
师述：看着眼前的美景，你想说什么？（生说）同学们你一言、我一语，都控制不住自己的感情
了，这就叫（情不自禁）
3．此时此刻，人们置身在这美景中，情不自禁地赞叹——“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”谁来读好这句诗。
看到这么美的雾凇，老师太欣喜了，（师读诗句）你想吟诵吗？你也想吟诵。
大家一起来情不自禁地赞叹（齐读）
4．雾凇如花似玉，怎能不说它是——奇观呢！把这份赞美之情融进课文。
五、总结全文
1．雾凇，似梨花攀枝，洁白高雅。
它，像盎然怒放的银花，晶莹闪烁。
它，像气势磅礴的落雪，把神州点缀得繁花似锦。
看过雾凇的人都说，走进雾凇的世界，就像是走进了冬天里的春天，会感受到春天的气息。
这真是（完成板书：寒江雪柳日新晴，琼枝玉树满目春。
）齐读。
2．欣赏了这么美丽的雾凇，哪段文字给你留下最深的印象，读出来跟大家一起分享。
我国有四大自然奇观，雾凇只是其中之一，还有桂林山水、长江三峡、云南石林，课后自己去查阅资料，了解它们。
板书：
雾凇奇观美多妙寒江雪柳日新晴，琼枝玉树满目春。