高三生物期中考试试卷分析
生物期中考试试卷分析总结与反思
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高三生物期中试试卷分析
期中考试试卷分析高三生物备课组一、试卷命题分析命题体现课程改革“以人为本，以人的发展为本”的现代教育理念和高考改革“以知识立意为主，向以能力立意为主，突出能力和创新意识考核”的思想。
命题遵循“立足基础，强调主干，注重应用，突出能力，适当体现综合”的原则，体现改革方向贴近高考要求，立足于生物学的基本概念、基本规律和原理、立足于研究生物的基本方法，强调了分子与细胞、遗传与进化的主干知识。
1、题量:第一部分是选择题，共50分。
其中1-20，每题1分，第21-30题，每题2分。
第二部分为非选择题，共50分；试卷满分100分 ,题量与高考的要求相符。
2、试题难易程度:选择题90%为基础题,5%为能力题,例如选择题第22题；填空75%为基础题, 25%为能力题。
3、考察目的:试卷注重考察学生对必修一模块及必修二前半部分所学内容的基础知识的理解掌握以及运用情况,能够从不同类型、不同难度的题中反映出不同学生的知识掌握情况。
二、考试成绩分析1、尖子班及格率为90%，优秀率为40%左右；普通班及格率为73%，优秀率15%。
从各班成绩来看,体现了不同层次的学生对知识的掌握情况有很大的差异。
2、全年级最高分为98分,最低分为9分,反映出不同层次学生的学习态度、学习习惯、心理素质存在着很大的差距。
3、分析不同层次的学生卷面得分情况,反映出考分在90分以上的学生,无论基础题还是能力题都掌握的较好,得分较高。
考分在60-80之间的学生,能力题得分较少,考分在65分以下的学生,基础知识掌握仍存在一定的问题,能力题无从下手,甚至不做。
三、对今后教学的建议1、学生由于学习态度、学习习惯、学习方法、心理素质等方面的原因,导致基础知识掌握不牢,中等程度的题没有耐心,不细心,高等程度的题不会分析,无从下手,知识不系统。
从课堂教学中抓效率、抓质量,不断改进教学方法和手段,促进学生对知识的理解与掌握.教会学生点石成金的指头,使他们从学习中体会到快乐。
高三生物期中考试试卷分析
精品文档. 高三生物期中考试试卷分析一、试题的主要特点从整套试卷看，难易程度适中，既全面考查了基础知识，又突出了主干知识；注重各种能力的考查。
但是因题量较大，很多学生没有做完，或者是没时间认真做后面的非选择题，导致总体成绩不高。
二、答卷中存在的主要错误1．基础不够扎实，容易题丢分多。
2．对知识的理解不到位，灵活应用能力差。
3．识图、做图能力有待提高。
4．审题不仔细，失误丢分多。
三、对高三复习的几点建议1．抓基础知识落实，提高答题能力。
高考非选择题的题型尽管形式多样，但是落到卷面上都是以填空题或陈述题为主。
如何准确、完美的回答这些问题，是复习时要重点考虑的。
目前，在复习中普遍存在两个问题：一是对基础知识的落实方法不当，仅仅停留在简单重复或口头要求上。
对于课本上的一些原话，学生反而模糊不清、似是而非。
这样的话，就不能为高考储备答案。
二是对学生要求不严。
很多学生对练习中的非选择题不重视，越是文字多的越不愿做，往往依赖于答案。
结果在考试时，不能做到准确、完整、清晰地回答问题，简单的题也容易丢分。
在今后的复习中，如果不纠正这些现象，很难取得好成绩。
所以，一定要严格按照考纲要求，抓基础知识的落实。
对于核心概念和基本事实，要烂熟于胸，要在知识的理解和运用上下功夫，最终将课本知识内化为自己的知识。
2．深入研究复习策略，发挥学生的主动性。
复习备考不是重来一遍，如果仍然满堂灌、简单重复，对培养学生能力没有太大的帮助，还会使一部分学生在学习上养成了等、靠、背的“恶习”，学习往往缺乏主动性和积极性，复习效率低、效果差。
备课时要从以“教师怎么讲”为重点，转变为“让学生怎么学”为重点；课堂上，要让学生积极主动参与，动手、动脑、动眼、动口，才能提高复习效率和能力。
3．加强识图、做图能力的训练。
近几年的高考题，都少不了图、表、文字相结合的考查形式。
该类试题切入点多样化，考查学生的思维、识图、信息转换、摄取信息的能力等。
在考试说明的要求中，也明确“能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容”属于理解能力的一部分。
期中生物试卷分析汇总
人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的缺乏，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，有所帮助，下面我们就来理解一下吧。
期中生物试卷分析篇一
按照《生物学科课程标准》的有关要求，突出了生物学科的特点，在坚持进步学生的生物科学素养的同时，a全面考察学生的生物学科根底知识、根本技能。积极探究试题的创新，着力考察学生的创新精神和理论才能。试题设计上注重突出重点，注重学生对生物学科知识的实际应用，整套试卷充分表达课改精神。
3、探究才能有待进步。七年级第六题实验题“探究唾液淀粉酶对淀粉的消化作用”是一个经典的探究性实验，几乎所用版本的教材中都有这个实验。由于生物是非中考学科，很多教师都不愿做实验，既操心又费力。因此此题失分较多。
4、读图、识图分析才能差。七年级第四题识图题、第六题实验题；八年级第五题都有图，部分同学失分的主要原因是读图、识图分析才能差。
4、由于遗传学部分是初中阶段学生较难理解的内容，同时也是生物学较为重要的部分，进入高中还要进一步学习这方面的内容。这就要求教师重视这部分的教学，想方设法使学生承受理解并掌握〔尤其是遗传图解〕，为学生的开展奠定根底。
期中生物试卷分析篇二
本次生物期末考试主要学生的根底知识，难易适中，知识点突出重点，很好的考察学生的学习态度和学习才能，题量比较适宜，知识点灵敏，对开展学生智力，进步学习才能有帮助。
五、教学启示与建议
从试卷分析来看上，可以反映出教学中存在的一些缺乏之处，今后的教学过程中应该注意以下几个方面：
1、加强知识与现实生活的联络
多从学生已有知识和生活经历出发，创设问题情生的学习积极性，问题要注意多模拟生活实际活动，解决生活问题，使学生感受到生物与社会生活的关系。
高三生物期中考试质量分析
高三生物期中考试质量分析高三生物期中考试质量分析本次期中考试是未央区统一出题，满分100分，考试时间100分钟。
理科班共46人，总分2391分，平均分52分，各分一、试卷中反映的主要问题：1、本套试题题量适中，难度不是很大，个别习题（3,4,21）及个别习题的某些空（27,28,29）难度较大，学生无从下手。
试题中有21分左右的内容还没有复习到：例：基因在染色体上，伴性遗传，DNA的分子结构、复制，基因的表达。
2、学生在答题中存在的问题：（1）、学生审题不全面，不能认真读题找出关键词，瞄准题眼，明确题干要求及问题，有遗漏条件现象。
（2）、学生不能理解和图表的数学含义，不能用数学的思维来解决生物问题，欠缺学科间的简单综合能力。
例：1,11,17,22题。
（3）、学生不能恰当地进行图文、图表转换，不能用生物学语言准确描述曲线走势，无法通过曲线、图像的分析获取相关的解题信息，欠缺从曲线图中获取曲线走势信息并进行比较、推理和归纳的能力，以及将曲线图信息转化为文字表达的能力。
例：26,31题。
（4）、学生对基础知识记忆模糊，语言表达欠规范，不能准确地用生物学语言、词语、符号进行填写。
例：将“呼吸作用”写成“有氧呼吸”，将“胸腺嘧啶脱氧核苷酸”写成“脱氧核苷酸或脱氧核酸”，将“碱基对”写成“碱基”，常染色体与性染色1体上的基因混乱填写等。
3、教学中存在的问题：（1）、课堂上对基础知识、概念、规律强调不够，学生记忆不牢，应用中容易混淆。
（2）、例题分析不够透彻、全面，图文转换及信息获取的方法讲解不到位。
（3）、课堂上老师讲解太多，学生训练较少，学生习题中出现的问题不容易发现。
（4）、归纳总结太少，只注重夯实基础，对章节、知识间的联系未能全面系统的进行框架式的整理。
二、改进方法：1、后期一轮复习中狠抓基础复习，让学生读、记基础、概念和规律。
通过习题演练随时进行知识间的联系，让学生全面、准确、系统地掌握基础。
3、练习争取以考代练，先考后讲，针对学生习题中出现的具体问题重点讲解，让学生融会贯通。
期中考试生物试卷分析总结与反思
期中考试生物试卷分析总结与反思期中考试生物试卷分析总结与反思（精选11篇）在充满活力，日益开放的今天，教学是重要的工作之一，反思自己，必须要让自己抽身出来看事件或者场景，看一段历程当中的自己。
那么你有了解过反思吗？以下是店铺为大家整理的期中考试生物试卷分析总结与反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
期中考试生物试卷分析总结与反思篇1第一次接触高中生物教学，首先我摆正了自己的心态，一切从零开始，我什么都不懂就该虚心向前辈学习和讨教。
靳老师和薛老师对于我的帮助是诚恳而毫无保留的，并且很耐心地教导我，让我非常感激和珍惜。
一、对高中生的分析，及自己的教师发展方向高中生认为自己很成熟了，他们认为社会上的一切都是美好、公平以及所有人都是正直的。
所以他们这时候很看重一个老师的个人品质，希望老师能够平和、平等和正直。
而我相信“人性本善”，我认为我的学生所作所为都是没有恶意的，我很喜欢跟他们交流来听听他们都喜欢做什么以及以后有什么理想。
我的初步理念是首先让我的学生喜欢生物老师以及喜欢生物这门课，然后再谈把这门课学好的事。
通过沟通发现很多孩子喜欢打游戏看动漫，当他们发现老师对这事也有所了解的时候很快就在心理上接纳了老师，然后再去引导学生正确处理爱好和学习之间的关系就更容易让学生接受了。
作为高中老师用武力是解决不了问题的，再综合自己的特点，于是我给自己的定位是：不端老师的架子，平等对待每一位学生。
不仅是每一个学生在我心里是平等的，而且我对待他们就像大人一样的看待，我做错事主动向学生承认并真诚道歉。
二、对三个班学生总体情况的分析我觉得学生大部分对生物这门与生活贴近的课程还是蛮感兴趣的。
高一上学期我带了三个班，分别是高一<3>、<4>、<5>，通过对三个班的学生接触我发现每个班都有自己的特点。
3班学生对于上生物课很热情，课堂气氛比较活跃，虽然我第一天第一次上课在3班在不知不觉中多拖堂20分钟，但是他们毫无反感之意而且很理解地说没有关系，这让我更坚定我的学生还是很善良的。
高三生物期中考试质量评价与反思
高三生物期中考试质量评价与反思一、前言为了全面了解高三生物期中考试的质量情况，发现教学过程中的不足，提高教学质量，我们对本次考试进行了详细的质量评价与反思。
本文档将分析考试的整体情况，评估学生的表现，探讨教学中的优点与不足，并提出相应的改进措施。
二、考试整体情况分析1. 考试内容本次考试涵盖了高三生物教学大纲的大部分内容，包括细胞代谢、遗传定律、生态系统等模块。
试题类型包括选择题、填空题、简答题和综合分析题，充分考察了学生的知识掌握和应用能力。
2. 学生成绩分布本次考试平均分为75分，最高分为98分，最低分为35分。
成绩分布呈现正态分布，大部分学生的成绩集中在70-85分之间。
3. 难度评估经过教师评估，本次考试整体难度适中，部分题目具有一定的挑战性，能够有效区分学生的掌握程度。
三、学生表现分析1. 优点- 基础知识掌握较好，选择题和填空题的正确率较高；- 部分学生的综合分析能力较强，能够将所学知识应用于解决问题；- 学生对待考试态度认真，卷面整洁，答题规范。
2. 不足- 部分学生对复杂问题的解决能力不足，综合分析题的得分率较低；- 少数学生对某些概念和原理理解不深，容易在选择题和填空题中犯错；- 部分学生的答题速度较慢，导致未能完成全部题目。
四、教学反思与改进措施1. 强化基础知识教学- 加强对基础知识的巩固，注重概念和原理的讲解，提高学生的理解能力；- 定期进行基础知识测试，及时发现和弥补学生的知识漏洞。
2. 提高学生分析问题的能力- 训练学生运用所学知识解决实际问题的能力，培养学生的思维习惯；- 增设综合分析题的训练，提高学生分析问题和解答问题的能力。
3. 提升答题速度和准确性- 加强答题技巧的培训，提高学生的答题速度和准确性；- 增加模拟考试的次数，培养学生适应考试节奏的能力。
4. 关注学生个体差异- 针对不同学生的特点和需求，制定个性化的教学计划；- 关注学生的心理健康，提高学生的学习积极性。
高三上学期生物期中考试试卷质量分析
高三上学期生物期中考试试卷质量分析高三上学期生物期中考试试卷质量分析高三上学期生物期中考试试卷质量分析一．试卷结构本次考试采用的是金太阳研究所的试卷，卷面分值为100分，题型为选择题和非选择题两类，两类题型题各占50分。
试卷主要考查了生命物质的组成，物质的输入与输出，细胞能量的供给，新陈代谢，遗传和变异等根底知识。
试卷整体既注重根底知识的考查，又突出学科思维能力的考查；考查了学生的实验设计的能力和分析能力，尤其是对对照实验中的自变量的控制。
要求学生要有较强的运用分析、推理等能力，符合新教材大纲的要求。
二．成绩分析从随机抽取的100份试卷看，最高分92分，最低分53分。
试卷难度系数为0.51，区分度为0.39.三．学生答题情况从各题得分情况看，学生对课本根底知识明显比上次月考时有所提高，但对新陈代谢和遗传变异局部还不能完全掌握，尤其是遗传局部和实验局部。
局部学生对试卷中的信息不能正确理解和提取，导致分析错误，如28题中的推测染色体周期性变化时的蛋白质的作用；对遗传实验中的数据不能准确分，如29题中的水韭的黄绿茎和深绿茎的杂交实验中子二代的数据分析；没有理解照实验的单一变量的控制方法，如第31题中实验材料的要求。
四．教学建议教师第一轮复习要重视课本，夯实根底的根底上要重视学生解题能力的提高，重视每周一练，尤其要重视实验。
讲透课本中经典实验的同时还要注意课本中隐含的实验及实验方法。
注重学生分析问题、解决问题能力的培养。
复习课上要求精讲多练，切实提高学生的分析能力和综合运用能力，进一步标准学生答题。
力求在下一次考试中取得更好的成绩。
高三生物备课组分析,期中考试。
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高三生物期中考试试卷分析高三生物期中考试试卷分析一、成功的做法：二卷的教学有效果，特别是在堂教学中，抓紧学生，让学生实实在在的训练。
16年高考试题难度的增加，我组全体老师感到肩上担子很重。
在教育教学过程中，利用学科特点加强对学生的思想教育，提高他们的思想政治素质，激发他们的学习积极性，努力提高教育教学质量。
1﹑思想方面认真参加学校组织的北京和衡水教研中心组织的高考信息会,积极参与市里的高考备考会及学校三种型的教研，认真搞好每天一节的集体教研，教研并组织好高三备组的每次教研活动，收到了实效。
对组内和学校布置的任务，各位教师从不推诿，认真、高效地完成，取得了显著的成绩。
2016年年高考后我们全体生物教师买了2016高考试题，分析近几年的生物高考试卷可见，高考注重考查生物学主干知识，坚持以“能力立意”为中心。
对素质能力的考查是以知识和技能为载体的，这就要求我们应依据“两纲一本（教师应是多本）”踏踏实实地抓好基本概念、基本原理、基本规律、基本技能和基本科学方法。
2、认真研究高考信息，看准复习方向A研究高考生物试题。
纵观每年的高考生物试题，可以发现其突出的特点之一是它的连续性和稳定性，始终保持稳中有变的原则。
只要根据近几年全国高考形式，重点研究一下全国近几年的高考试题，如试卷的结构、试题类型、考查的方式和能力要求等，因此开学初我们共同研究了十年高考，特别是改省份的高考试题，把握命题方向及命题特点，从而理清复习的思路，制定相应的复习计划。
B关注新教材和新程标准的变化。
与以往教材、程标准相比较，现在使用的新版教材和程标准已经发生了很大的变化，如内容的调整，实验比重的加大，知识的传授过程渗透了科学思想和科学方法，增加了研究性学习内容和新科技、生物史等阅读材料。
很显然，这些变化将体现在高考命题中，熟悉新教材和新程标准的这些变化，将有利于把握复习的方向和深难度，有利于增强复习的目的性。
3、本为主，练习为辅，教师适当拓展延伸的材料应用教材是生物总复习的根本，它的作用是任何资料都无法替代的。
在生物总复习中的抓纲务本就是指复习以考试说明作指导，以教材为主体，通过复习，使中学生物知识系统化、结构化、网络化，并在教材基础上进行拓宽和加深，而复习资料的作用则是为这种目的服务，决不能本末倒置，以复习资料代替教材。
我们在复习的过程中随时回归教材，找到知识在教材中的落脚点和延伸点，不断完善和深化中学生物知识。
因此我们要求学生在复习下一节之前完成基础知识部分，弄清自己的不足，上做到有的放失。
注重知识体系的重组，形成学科知识网络。
由于高三是在高二学习的基础上，对旧知识进行复习，所以高三的堂教学既要于教材，又要对教材内容进行调整、扩展和深化。
从往年的高考试题看，试题编制是从新情况、热点方面入手，但考查内容仍是书中的基础知识，即使是综合考试题也是如此，”所谓题在书外，理在书中。
”因此，我们没有忽视基础知识的教学，尊纲依本，研究考纲，认真完成本学科内的基本概况、原理的复习，并注重学科内知识的联系，抓住教材知识的主线，加以梳理、归类和整理，并通过一定的组合方式有机组合，形成完整的知识体系和结构，建立知识网络。
这样既有利于学生对基础知识的复习，更有助于学科内各知识点之间的迁移和综合。
摸索知识间的联系，加强学科内综合。
4、端正心态，培养素质，正确对待考试在高三复习过程中，考试是频繁的。
由于受高考一试定终身的负面影响，许多同学对考试成绩的重视程度远远超过了考试本身所起的作用，把平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露学生存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便学生在高考中不犯错误或少犯错误，所以既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。
合理安排学习的时间。
创设良好的学习心理环境。
在生物教学过程中要使学生正确地认识自己，从自己的基础和实际出发，扎扎实实地复习；愉快地接纳自己，充分肯定自己的进步，找出存在的问题及时弥补；自觉地控制自己，以明确的目标、良好的意志力调节自己，变压力为动力，全面提高自己的素质。
、规范训练答题，注重表达能力的培养教学中，要教给学生解题方法：审题时，看准关键词语，找到解题的突破口，重视题干中的指向性条；分析时，要突破思维定势，利用逆向思维和发散思维，落实好与题目契合的知识点及其相互联系；组织答案时，要特别注意答案的科学性、准确性、逻辑性、创新性，正确使用生物学专业术语，全面考虑，答全要点，行要简洁流畅。
要规范训练和提高解答选择题的准确性，做到一次性不失误或少失误；训练学生解答简答题时，除加强解法指导、重视解题思路分析外，要注重表达能力的培养6、采用灵活多变的教学方法和手段，达到最佳教学效果。
①对知识面宽，难度小的内容可采用多讲精练的方法。
在多讲精练的中，要讲中有练，讲练结合。
主要是在堂教学和实验中，在教师提问、设问的引导下，通过学生自己动手、动脑、回忆，对比和联想实现的。
因此，凡是学生自己能分析解答的问题，就应该启发他们自己完成，实现讲讲练练，以练促讲。
②对重点突出，重在应用的内容应采用精讲精练的方法。
在精讲多练的中，要练中有讲，在学生练习前和练习过程中，教师都要正确、及时而恰当地引导学生的思维活动，并对技能作必要的提示，使学生少走弯路，少犯或不犯错误，把错误消灭在萌芽状态中，最后作简短的总结讲评。
实行练练讲讲，边练边讲，以讲促练。
③对于既是重点又是难点的内容，采用多讲多练的方法突破。
④对于难点少，学生又容易掌握的内容可采用自学讨论练习法开展教学。
7、创新教育（1）实验能力，点滴积累在高二根据教材内容设实验设计专题，进入高三，把培养实验能力渗入训练与复习中。
（2）题目精选，提高评讲质量每年的高考题总有一定的继承性，同时又进行一定的创新和发展。
所以高考题常常有似曾相识的感觉。
部分题目往往是陈题的变形、重组和综合。
所以在训练过程中要注意了习题的选择与改造，既让学生有新鲜感，又有助于学生克服不良的思维定势，提高学生分析和解决问题的能力。
试题评讲也是堂教学的一个重要组成部分，在复习讲评中善于运用试题的变式练习，平时的测试、练习、调研测试等考试，一般采用边评讲边进行变式练习，变式材料有些于报、杂志，更多是于平时的积累和教师自己的编辑，突破学生“一错再错”的问题。
二、存在问题（一）教师教学存在的不足：1、教师讲的多、学生练的不足反思以往的教学感觉还是讲的偏多，学生动手书写时间不够。
教师没有完全放得开手。
二是存在误区我们总感觉只有讲过了才放心，讲过了学生才掌握。
其实每节下反思自己的教学，学生只听不动手写不动手不行；不落实到笔头上不能得到分数。
教师最后每节要拿出3—分钟的时间对本节内容进行重点提示与总结。
2、老师对教材的把握能力还需提高重点突出还不够、对难点的突破还缺乏方法。
所以在一轮复习中要求我们要认真研究教学大纲、研究考试说明、研究教材。
一节的重点内容，不仅老师自己要清清楚楚更要让学生真真切切的感受到。
没有轻重缓急没有重点的一讲到底堂效果不会好。
3、复习的方法缺乏理性的认识与思考我们应根据教学内容的不同采取不同的教学方法，但我们教师往往是采取直接填表比较的方法，然后老师订正讲解的方法完成教学任务。
不符合认识规律。
4、教学环节问题注重了基础知识的教学，学生初步形成了学科知识体系，但对具体知识的准确理解、把握，以及扩展延伸还不能运用自如，致使在做题时，不能在四个选项中轻松的选择正确的选项，造成失分。
、对学生要求和指导问题尤其是对推进生工作从我说做的不到位，专用自习的利用效率不高，学生自己去整理、总结即没有给学生自己归纳、整理、总结、回顾的时间少，致使讲过的还不会。
在这次考试中一部分复习过的因为掌握的不到位失分现象较严重。
（二）学生存在的问题1、审题不准确，读题速度慢。
体现较明显的就是: 单选解题抓不住题眼，导致耗时，不准。
由于时间紧，出现所答并非所问得失误。
2、对基础知识掌握不够准确，无法做到再认再现，更不能加以联系，迁移，建立宏观的知识体系。
3、思考问题的角度不全，答案过于简略。
4、不能将获取到的有效信息加以实质性的概括，说明既缺乏结论性的本质性的总结。
（三）问题的原因1、从堂安排上说，给于学生思悟、记忆的时间少，致使本做过的题正答率也不高。
2、在组题选题上不够精细，选题的针对性不强，学生不会的问题训练少，训练不到位。
3、在堂教学中，给于学生展示思维的机会少，致使学生的思维总存在偏差，理解问题不深入。
4、自习上辅导不深入，没有能够彻底了解目标生的误区。
三、今后改进的措施：1、进一步完善高三一轮复习的教学模式，加强基础知识的教学、把抓基础落实到实处。
进一步坚持“学生为主体，教师为主导，”的教学思想。
进一步完善堂教学结构，把例题和针对训练分开讲，例题突出示范性，并且给于学生充足的思悟、记忆时间，然后通过一卷、二卷的训练，限时并及时采用手势反馈信息，以便于及时了解目标生的学习情况。
2、进一步加大集体备的力度，认真落实备要求。
精选例题、针对训练题，注重解题规范性、条理性的培养和训练，把备学生列入重点备内容，特别是目标生中的差生，在讲中，着重关注他们的成长，向堂40分钟要效益，争取达到“夯实基础与提升能力”相结合的最佳效果。
3、积极培养学生良好的学习习惯，在堂教学中，多注重学生的思维展示，特别是目标学生，是教学的主战场，及时了解他们的思维误区，以便于及时“对症下药”。
后作业尽可能做到考试化，给学生定时、定量、定分数。
以便于学生有考试的紧迫感和压力，提高训练效果。
4、进一步加大目标生的辅导力度，严格做到“定时、定点、定人、定内容”，并及时掌握和了解学生的思想动态，做学生的良师益友。
、相互之间更多的听、学习、交流，并且多向其他先进学校的先进教师学习请教，扬长避短，百尺竿头，更进一步。
6、注重能力的培养考查能力是高考的基点和永恒的主题，考试说明中提出了对能力的具体要求，高考试题也确实体现了从知识立意到能力立意的转变，培养学生的能力应引起我们高度的重视。
学生能力的培养是一个潜移默化的过程，不能只靠教师的灌输，也不能靠复习阶段的突击。
一轮复习重点抓好下面三种能力：①审题能力。
在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。
②分析综合能力。
主要教会学生对各种生物题型的解题技巧，解题方法。
比如图转化、信息的提取等。
③规范表达能力。
用准确的生物学语言表述答案的能力。
7、掌握正确的复习方法，提高效率，强化基本技能强化基本技能的训练，克服“眼高手低”现象，让学实实在在地练的问题，加强学生的得分意识。
注重基本生物思想方法在日常训练中的渗透，逐步提高学生的思维能力。