人教版三年级上册数学毫米的认识教学设计
2023年人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教案模板第【1】篇〗整体感知：长度计量单位，特别是用毫米测量比较小的物体长度，主要通过直观和操作，帮助学生建立 1 毫米的长度观念，分米虽然不常用，但对学生加深对长度单位间的十进关系认识是有帮助的。
因为长度单位是抽象的，靠教师很难使学生建立长度观念。
这就需要调动学生的积极性，参与教学过程，在学习过程中摸一摸、量一量、比一比等手段，增加学习兴趣，体会成功的喜悦。
借助手势，帮助学生形成表象，让学生在课堂多活动、多操作。
同时要抓住新旧知识的内在联系，使学生了解知识间的横向联系，在学习过程中，通过练习发展学生思维，培养学生的创造思维。
教学目标：（一）知识点1．认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念。
2．知道 1 厘米10 毫米 1 米10 分米 1 分米10 厘米（二）能力点1．能正确运用毫米、分米表示长度。
2．能用手势表示 1 毫米、1 分米。
（三）德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立 1 毫米和 1 分米的长度观念，知道 1 厘米10 毫米，1 米10 分米，1 分米10 厘米教学难点：帮助学生建立 1 毫米、1 分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
教具、学具准备：学生尺、分米尺、米尺。
教学步骤：一、铺垫孕伏1．导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少？宽是多少？2．学生操作，测量后汇报书的封面长 20 厘米多，不到 21 厘米。
书的封面宽 14 厘米多，不到 15 厘米。
3．继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到 1 厘米。
4．教师概括：同学们测量得到长 20 厘米多，不到 21 厘米；宽 14 厘米多，不到 15厘米；厚不到 1 厘米，20 厘米多，多多少？不到 15 厘米，差多少？不到 1 厘米，那是多少？20 厘米多，不到15 厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢？有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识教学设计第【1】篇〗教学内容：教材例2、例3及做一做。
教学目标：1、建立1分米的长度观念。
2、知道分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。
3、培养学生的估测意识，会用分米作单位进行测量。
4、在实际操作中，增强学生合作交流意识，培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
教学重难点：分米与厘米、分米与米的关系，会进行简单的换算。
教学过程：一、回顾旧知，活动引入（一）回忆已学过的长度单位，请同学们分别用手势表示1毫米、1厘米、1分米。
请大家用手势表示1米大约有多长？1厘米大约有多长？1米等于多少厘米？（二）思考：要量课桌的长度，你觉得用哪个长度单位比较合适，为什么？（用毫米太小了，用米又太大了，应该用厘米比较合适）（三）估计一下课桌的长度。
（四）请学生量课桌长度，可用1厘米长的手势去估量，也可以用自己的学生尺去量，看谁量得既准确又快。
1、每个学生动脑筋，尝试用各种方法来测量。
2、在4人小组内交流各人的测量方法，评评优劣。
3、选几个小组来反馈信息。
预设学生可能选择以下几种测量方法。
（1）用1厘米的长的手势去估量。
（2）用学生尺去测量，如尺子最大刻度为12厘米，然后将一个个12厘米相加。
（3）用学生尺10厘米10厘米地量，并相加，最后一次与不足10厘米的长度再想加。
（4）先请学生自评测量方法的优劣，再请他评，最后选出最优方案。
二、主动探索，学习新知（一）初识分米通过反馈交流，引导学生想象：由于课桌比较长，用厘米做长度单位来量还是比较麻烦，如果有一个比厘米大而又比米小的长度单位就好了。
互相讨论：这个单位规定为多长合适？引导学生根据以上测量方法讨论（得出以“10厘米”为一个单位比较好）汇报并说明理由；从而引出“分米”（板书课题）（二）感知分米1、猜测一下1分米有多长，你能在尺子的刻度中找出1分米吗？（可从尺子“0”刻度一端开始找，也可以在尺子中段找。
毫米的认识(教学设计)三年级上册数学人教版
毫米的认识（教学设计）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，掌握毫米与厘米之间的关系，能准确地测量和描述物体的长度。
2. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象能力。
3. 培养学生严谨、细致的学习态度，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 毫米的概念及其与厘米的关系。
2. 毫米刻度尺的认识和使用。
3. 物体长度的测量和描述。
三、教学重点与难点1. 教学重点：毫米的概念及其与厘米的关系，毫米刻度尺的使用。
2. 教学难点：物体长度的精确测量和描述。
四、教具与学具准备1. 教具：毫米刻度尺、直尺、PPT课件。
2. 学具：毫米刻度尺、直尺、练习本。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些日常生活中的长度测量实例，引导学生关注长度单位，激发学生学习毫米的兴趣。
2. 讲解新课（1）介绍毫米的概念，让学生了解毫米是长度单位之一，与厘米、米的关系。
（2）讲解毫米刻度尺的构造和使用方法，让学生学会正确使用毫米刻度尺。
（3）通过实例演示，让学生掌握物体长度的测量和描述方法。
3. 实践操作让学生分组进行实践活动，使用毫米刻度尺测量指定物体的长度，并做好记录。
4. 巩固练习设计一些有关毫米的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 课堂小结6. 布置作业（见作业设计）六、板书设计1. 毫米的概念及其与厘米、米的关系。
2. 毫米刻度尺的认识和使用。
3. 物体长度的测量和描述方法。
七、作业设计1. 完成练习册上有关毫米的练习题。
2. 选取身边的事物，用毫米刻度尺测量其长度，并记录下来。
3. 家长协助，让学生了解更多关于长度单位的知识。
八、课后反思1. 教学过程中，是否充分调动了学生的积极性，让学生主动参与到课堂活动中？2. 学生对毫米的概念及其与厘米的关系掌握程度如何？是否需要加强练习？3. 在实践操作环节，学生是否能够正确使用毫米刻度尺进行测量？是否需要进一步指导？4. 作业设计是否合理，能否有效巩固所学知识？5. 针对学生的表现，如何调整教学策略，以提高教学效果？重点关注的细节：毫米刻度尺的认识和使用一、毫米刻度尺的构造1. 刻度尺的尺身：通常为直尺形状，长度有10厘米、20厘米、30厘米等不同规格。
人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册毫米的认识优秀教案第【1】篇〗教材分析：《毫米的认识》是义务教育课程标准实验教科书数学三年级上册第三单元的第一节课。
学生已经认识了厘米、米这两个长度单位。
本节课是继续学习长度单位毫米。
教材中的例1采取让学生估计、测量、讨论等活动，使学生明确毫米产生的意义，然后利用学生尺让学生认识毫米，理解毫米和厘米之间的关系。
并通过一些“好又多、易初莲花、海王星辰”等会员卡帮助学生建立1毫米的长度观念。
做一做和实际测量等活动进一步巩固深化了这部分内容。
学习好本课的内容是以后学习长度单位、估测和实际测量的重要基础。
学情分析每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
因此我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
教学目标：1、经历测量的过程，知道毫米产生的实际意义。
2、认识长度单位毫米。
初步建立1毫米的长度观念。
知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。
3、会用毫米做单位测量物体的长度。
4、通过自主探究与合作交流，培养学生的观察能力，动手操作能力和解决实际问题的.能力。
5、培养学生初步的估算能力、应用意识。
教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。
教学难点：体验1毫米的实际长度，会用毫米做单位量物体的长度。
教学准备：课前小研究、尺子、会员卡、课件等。
教学过程：一、引入新课（1）量一量。
在二年级我们学过哪些长度单位？（米和厘米）你能用手势比划一下，1米有多长？1厘米有多长吗？如果我们要量课室的长我们就要用到“米”作单位，如果要量课本的长我们就要用到“厘米”作单位，那好上次布置小朋友量书本的长度，请小朋友来汇报一下，课本长大约是（）-（）厘米，宽大约是（）-（）厘米，厚大约是（）-（）厘米。
《毫米的认识》教案 三年级上册数学 人教版
《毫米的认识》教案一、教学目标1. 知识与技能目标：使学生能够认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 过程与方法目标：通过观察、实践和合作交流，培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：培养学生对数学学习的兴趣，激发学生主动参与课堂活动的热情，培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：使学生认识毫米，理解毫米在实际生活中的应用，掌握长度单位毫米的基本概念。
2. 教学难点：培养学生运用毫米进行测量和计算的能力，提高学生的实际操作能力和解决问题的能力。
三、教学方法1. 实践法：通过观察、实践和合作交流，让学生亲身体验毫米的概念和运用。
2. 探究法：引导学生主动探究毫米在实际生活中的应用，培养学生的观察能力和思维能力。
3. 讨论法：组织学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 教具准备：毫米刻度尺、测量工具等。
2. 学具准备：学生用毫米刻度尺、测量工具等。
3. 教学环境准备：安静、整洁的教室环境，确保学生能够集中注意力进行学习。
五、教学过程1. 导入新课通过展示一些生活中的物品，引导学生观察并提问：“你们知道这些物品的长度吗？如何进行测量呢？”引起学生对长度测量的兴趣，引出本节课的主题——毫米的认识。
2. 探究毫米的概念（1）通过观察毫米刻度尺，让学生了解毫米的基本概念。
（2）引导学生观察毫米刻度尺上的刻度，理解毫米与厘米、米的关系。
（3）组织学生进行小组讨论，让学生用自己的语言总结毫米的概念。
3. 实践活动（1）分发学生用毫米刻度尺和测量工具，让学生亲自动手进行测量。
（2）组织学生进行小组合作，共同完成测量任务，并记录测量结果。
（3）引导学生运用毫米进行计算，提高学生的实际操作能力。
4. 总结与拓展（1）组织学生进行小组讨论，总结毫米的概念和运用方法。
毫米的认识(教案)-三年级上册数学人教版
毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一，初步建立1毫米的表象。
2. 使学生学会用毫米作单位测量物体，会进行简单的单位换算。
3. 培养学生动手操作能力、观察能力和小组合作意识。
二、教学内容1. 毫米的概念及单位换算。
2. 用毫米作单位测量物体。
3. 毫米在生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：认识毫米，会进行单位换算，用毫米作单位测量物体。
2. 教学难点：建立1毫米的表象，用毫米作单位测量物体。
四、教具与学具准备1. 教具：直尺、卷尺、PPT课件。
2. 学具：直尺、铅笔、橡皮、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过复习米和厘米的认识，引入毫米的概念。
2. 新课：讲解毫米的概念，展示1毫米的长度，让学生建立表象。
然后进行单位换算，讲解如何用毫米作单位测量物体。
3. 演示：教师演示如何用毫米作单位测量物体，并强调注意事项。
4. 练习：学生分组进行测量练习，互相交流心得。
5. 应用：讲解毫米在生活中的应用，让学生了解毫米的重要性。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 毫米的认识2. 内容：（1）毫米的概念（2）单位换算（3）用毫米作单位测量物体（4）毫米在生活中的应用七、作业设计1. 填空题：补充完整长度单位换算表。
2. 判断题：判断下列句子是否正确，并说明原因。
3. 计算题：计算下列物体的长度，用毫米表示。
4. 应用题：根据生活实际，选择合适的长度单位。
八、课后反思1. 学生对毫米的概念和单位换算掌握情况。
2. 学生在测量过程中是否存在操作不规范现象。
3. 学生对毫米在生活中的应用是否有深入了解。
4. 教学方法和教学手段是否恰当，如何改进。
5. 学生作业完成情况，针对存在的问题进行个别辅导。
毫米的认识（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米的概念，知道毫米是长度的单位之一，初步建立1毫米的表象。
《毫米的认识》(教案)-三年级数学上册人教版
《毫米的认识》（教案）三年级数学上册人教版教案：《毫米的认识》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级数学上册第六单元《长度单位》中的第二课时，主要介绍毫米这一长度单位。
教材通过图片和实际操作，让学生认识毫米，了解毫米与厘米、米之间的关系，以及学会使用毫米作为单位进行长度测量。
二、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握毫米的概念，了解毫米与厘米、米之间的换算关系，能运用毫米进行长度测量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、实践，培养学生的动手能力和观察能力，提高学生的空间想象力。
3. 情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣，感受数学与生活的紧密联系，培养学生的合作意识。
三、教学难点与重点重点：让学生掌握毫米的概念，学会用毫米作为单位进行长度测量。
难点：理解毫米与厘米、米之间的换算关系，以及运用毫米进行长度测量。
四、教具与学具准备教具：尺子、毫米卡尺、课件、练习题。
学具：尺子、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 情景引入上课开始，我拿出一个骰子，提问：“同学们，你们知道骰子的每一面是多少平方厘米吗？”学生回答后，我继续提问：“如果我想知道骰子每一面的面积是多少毫米，该怎么做呢？”从而引出本节课的主题——毫米。
2. 知识讲解（1）我通过课件展示毫米的定义，让学生了解毫米的概念。
（2）我拿出尺子和毫米卡尺，现场演示毫米卡尺的使用方法，让学生学会如何测量长度。
（3）我讲解毫米与厘米、米之间的换算关系，让学生理解不同长度单位之间的联系。
3. 实践操作（2）我选取几组学生的作品，展示并提问：“你们测量出来的矩形长度和宽度是多少毫米？与实际画出的长度和宽度是否一致？”引导学生通过实践操作，加深对毫米的理解。
4. 例题讲解我出示一道例题：“一个长方形的长是25毫米，宽是15毫米，求这个长方形的面积。
”我引导学生根据例题，运用毫米进行计算，并解释计算过程。
5. 随堂练习我出示几道练习题，让学生独立完成，然后选取部分学生的作业进行讲评和指导。
毫米的认识(教学设计)三年级上册数学人教版
毫米的认识（教学设计）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 让学生了解毫米是长度单位，知道1毫米有多长，理解毫米与厘米的关系。
2. 使学生掌握测量长度的方法，能够用毫米作单位测量线段。
3. 培养学生观察、思考、动手操作的能力，提高学生解决实际问题的能力。
二、教学内容1. 毫米的概念及与厘米的关系。
2. 测量长度的方法。
3. 实际应用：用毫米作单位测量线段。
三、教学过程1. 导入：复习长度单位厘米，引导学生观察直尺上的刻度，引出毫米的概念。
2. 讲解：讲解毫米的定义，让学生了解1毫米有多长，理解毫米与厘米的关系。
3. 操作：指导学生用直尺测量线段，要求用毫米作单位。
4. 练习：布置相关练习题，巩固学生对毫米的认识和应用。
5. 小结：总结本节课的主要内容，强调毫米在实际生活中的应用。
6. 作业：布置课后作业，让学生巩固所学知识。
四、教学方法1. 采用直观教学法，通过观察直尺上的刻度，让学生直观地了解毫米的概念。
2. 采用实践操作法，让学生亲自动手测量线段，提高学生的动手能力。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考，培养学生的思维能力。
五、教学评价1. 课堂问答：通过提问，了解学生对毫米概念的理解程度。
2. 课堂练习：观察学生在测量线段时的操作，评价学生的实际应用能力。
3. 课后作业：检查作业完成情况，了解学生对知识的掌握程度。
六、教学建议1. 加强直观教学，让学生在实际操作中感受毫米的大小。
2. 鼓励学生提问，激发学生的学习兴趣。
3. 注重培养学生的动手能力和解决问题的能力。
4. 结合生活实际，让学生感受数学在生活中的应用。
5. 对学生进行差异化教学，关注每一个学生的学习进度。
总之，通过本节课的教学，让学生深入了解毫米的概念，掌握测量长度的方法，培养学生的观察、思考、动手操作能力，为今后的学习打下坚实的基础。
需要重点关注的细节是“操作：指导学生用直尺测量线段，要求用毫米作单位。
”补充和说明：在数学教学中，操作环节是非常关键的，尤其是对于三年级的学生来说，通过亲自动手操作，可以更加直观地理解抽象的数学概念。
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人教版三年级上册数学毫米的认识教学设计
第三单元测量
第1课时毫米的认识
教学目的：
⑴让学生经历观察、比画、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简略的换算。
⑵借助详细的测量活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一些物体的长度，进一步开展估测意识。
⑶感受数学与生活的亲密联络，学会与别人合作，从而取得积极的学习数学的情感。
教学重点：
建立较为精确的“1毫米”的概念。
教学难点：
理解厘米与毫米之间的进率。
教学准备：
老师准备课件、米尺；学生准备书、直尺一把、一枚1分硬币、一张银行借记卡、小棒等。
教学步骤：
一、创设情境，提醒课习题。
⑴复习米和厘米，引导学生用手势来表示1米和1厘米各有多长。
⑵估计数学书的宽和厚大约是多少，动手测量验证。
⑶组织交流测量结果，引出毫米产生的意义。
⑷提醒课习题“毫米的认识”。
二、自主探究，学习新知。
⑴建立“1毫米”的表象。
①毫米可以用字母mm来表示。
设疑：关于毫米，你已经知道了哪些知识？（学生思考、交流）
②在学生交流的基础上，重点探讨“1毫米”有多长，请学生在尺上互相指指，从哪里到哪里是1毫米。
再请持有不同意见的同学向全班报告、交流。
提醒：为了看得更分明些，我们把尺子用放大镜放大，把1厘米均匀分成10份，其中的任何一份也就是每一小格的长度，就是1毫米（边介绍边用课件演示）然后，请学生在自己的尺子上再指一指1毫米有多长。
③思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？
1厘米＝10毫米
④请学生想一想哪些物体的长度大约是1毫米。
（老师准备1分硬币、电话卡和银行借记卡，请学生量一量厚度，加深对“1毫米”的体验。
）
⑤引导学生用手势来表示1毫米有多长，并谈谈自己的感受。
⑥说一说，生活中还有哪些地方用到“毫米”作单位。
（学生举例，老师提供一些资料）
⑦学生填写数学书的厚和宽并反应。
⑵画线段。
（3厘米7毫米长的线段。
）
发问：用直尺画线段时需要注意什么？如何画出3厘米7毫米长的线段？
学生可能有以下几种画法：
Ａ、利用刻度尺先画出3厘米的线段，再接着画出7毫米。
Ｂ、在刻度尺上输出37毫米（3厘米=30毫米），然后画线段。
学生操作，老师巡视引导，注意线段从“0”刻度开始画和不从“0”刻度开始画的画法区别。
三、实践应用，稳固新知
⑴学生根据本课的新内容完成“做一做”第⑴2习题。
第1习题让学生根据图示读出刻度尺所测量的物体长度。
明确先1厘米1厘米地鼠，不满1厘米的再1毫米1毫米地数，这样的方法更加的快捷方便。
学生读数，再指名报告。
第2习题让学生先估算，再测量，然后集体勘误，指名说说理由。
⑵完成“练习五”第2习题。
以毫米为单位测量出每条边的长度，学生独立完成后集体勘误。
四、课堂小结，课外延伸。
这节课我们学习了什么？你学会了什么？请你用手势表示1毫米大约有多长。
米不是的长度单位，毫米也不是最小的长度单位，如果你们有兴趣，希望你们到书中或网上查查看。