谈谈音乐教育的育人功能1
谈谈音乐教育的育人功能
弱 。综合 以上 特点 来说这 种 二度下 滑 ， 整体呈 现 出的是精 神不振 、
伤感 、 郁的情 绪 。 抑
琴 码 同样 可 以改 变音 高 ， 但其效 果是 空弦 弹拨 。 可见 左手 按揉 改变 音 色而产 生 的声韵对 于 悲情表 现具 有关键 性作 用 。
以它强烈 的艺 术感染力发挥 着独特 的育人功能 ， 其作用是 不可
估量的。 先秦儒家诸子认 为“ 从 乐教” 以“ 可 善民心 ”移风 易俗 ”到近 “ ， 说 明了我们的先辈很早 就意识到 了音 乐教育的育人功 能。学校音 乐 教育发展至今 ， 的育人 功能 日趋成熟 ， 起来有 以下三点 。 它 归纳
、
以乐 辅德
音 乐是 情感 的艺 术 ， 充分 利 用鲜 明的节 奏 、 美的旋 律 、 它 优 丰 富的和 声 、 妙的音 色来 表情达 意 ， 美 因而能 直接触 动学 生 的情 感 中
枢， 震撼学 生 的心 灵 ， 对学 生的情 感世 界 、 想情操 、 德观 念 的渗 思 道
透 和影响 是很大 的。 以， 所 学校 音乐教 育能 以乐 辅德 。 教唱革 命 如
大生 产》读 书 郎》歌 唱二小 放牛 朗》小 卫 士赖宁 》等 能激 发学 生 欣 赏 中国少 儿广 播合 唱团演 唱 的“ 《 《 Ｈ 《 摇篮 曲 ”鳟 鱼 ” “ 等名 曲可使 学生 爱 劳动 、 爱学 习的 热情 ， 培 养学 生高 尚的道 德情 操 。 规范 学 生 产 生 一种 “ 音绕 梁 ， 日不 绝” 能 能 余 三 的愉悦心 情 。 的行 为 习惯 、 净化 学生 的心灵 。 总之 ， 校音 乐教 育的育 人功 能是在 不知 不觉 中逐渐 加 强的 ， 学
浅谈如何发挥音乐教育中的育人功能
浅谈如何 发挥音乐 教育 中的育人功能
口 桂林 市第一 中学 肖 岚
【 关键词 】 乐 学困生 途径 音 【 中图分类号 】 【 Ｇ 文献标识码 】 Ａ 【 章 编 号 】５— ８９ ２１） １一 文 ４０ ９８ （０２ ０Ｂ
０ ０－０２ ０９
。
黑 格尔说 ：音乐是精神 ， “ 是灵魂 ， 它
直接 为 自身发 出声音 ， 引起 自身 注意 ， 从 中感到满 足 ……音乐 是灵魂 的语 言 ， 灵 魂 借声音 抒发 自身深 邃 的喜 悦 与悲哀 ， 在 抒发 中取得 慰藉 ， 越 于 自然感 情之 超
上 ， 乐把 内心 深处感 情世界 所特有 的 音
作剧 ， 善于 与他人 交往 ， 脑灵 活 ， 头 有较 强 的 自尊 心和 接受能 力 ， 反应 敏捷 。如 何在 音乐 教育 中发挥 音乐 的德 育功能 ，
们对语文 、 数学 、 外语 等文化课学 习是如 此， 对音乐 、 体育 、 术这 些没有 升学 压 美
力 的学科 ， 更是觉得好玩就学 一点 ， 不好 玩就不 学 。针对 学生 的这些情 况 ， 把 我
达到转化 此类 学生 的效果 呢？我采用 了
以下做法 ：
一
、
欣 赏 中外 名 曲 。 强 学生 自信 增
进、 循规蹈 矩 、 遵守纪 律 ， 与意识较强 ， 参
但 较为被 动 、 记忆 力差 、 抗挫 能力较 弱 ， 遇到生活 中的困难 和学习上 的难题无 法 克服时 ， 常会产 生 自认 为 “ ” 笨 的心理从 而产 生 自卑 的情绪 。抑郁 型的学生性格
心。 塑造学生心灵的美
激 动化为 自我倾 听 的 自由 自在 ， 心灵 使
音乐的育人价值
音乐教育作为美育的重要手段之一，对培养人的审美和整体素质起着重要的作用。
早在古希腊时期，哲学家们就认为：音乐具有教化、使人从善的功能。
音乐在旋律、节奏、力度、和声的运用中所展现出的优美旋律，使人们能够从音乐中得到力量和鼓舞，从而发挥音乐的正能量。
作为一名音乐教师，不仅要教会学生唱一首歌的技巧，更重要的是要让学生了解这首歌所要表达的真正含义，从而引导学生从歌声中得到启迪，感悟人生、感悟历史人文，使音乐真正走进每个学生的心灵，开阔学生的视野，让他们懂得音乐是人类灵魂的语言。
音乐教育不仅能开拓学生的视野，对学生的素养和品性的提高也大有帮助。
音乐素养越好，对音乐作品的理解也许就更深入和透彻。
如果学生因为音乐作品的感染而受到激励和鼓舞，就能更好地学习文化课，学习目标也会越发明确和清晰。
当前，学校的音乐教育正在不断的发展，艺术教育的育人功能也正在被越来越多的有识之士所重视。
我认为，音乐教育的育人价值体现主要从以下四个方面得以体现：第一，音乐教育是传承音乐文化的主渠道，也代表着艺术教育发展的方向。
在欣赏音乐的过程中，要充分关注音乐本体，从音乐作品的结构、题材、风格、格调中去感受音乐的内容美、结构美、形式美，使学生在音乐活动中逐步提高艺术审美能力。
第二，音乐教育有助于学生提高记忆力、注意力、想象力、创造力等能力。
因此，学校的音乐教育不仅能帮助学生形象地认识客观世界的物质规律，开阔知识视野，更要发挥音乐的其他功能和作用，尝试用音乐促进孩子们多元智能，让学生的潜能得到真正的挖掘和发展。
第三，音乐教育不仅要让学生感悟音乐作品的艺术价值与内涵，同时也需要我们关注其强大的实用功能。
比如，音乐与环境、音乐与建筑、音乐与心理等等。
在教学中，我们还发现音乐对不同特质的学生可以产生不同的影响。
第四，音乐教育对其他科目的教学也起到了相互补充的作用。
音乐与美术同属艺术学科，虽然在视觉和听觉上有所区别，但是在韵律和意境方面有着相通之处。
浅探音乐教育中如何育人
浅探音乐教育中如何育人苏联的苏霍姆林斯基说过：“音乐教育，不是培养音乐家，而首先是培养人。
”音乐教育从本质上说是一项塑造“人”的工程。
音乐教育作为对学生进行情感教育的重要内容和途径，能有效地丰富学生的精神生活，促进学生感知、情感、想像等感性方面的健康成长。
音乐教育对人深层次素质的滋养与开发，是其他任何教育手段所难以企及的，更是无可替代的。
在大力倡导素质教育的新形势下，音乐教育正可以以自然美、艺术美、社会美等内容进行审美知识、审美情趣、审美鉴赏、审美能力的教育，着力塑造学生的爱国情操，引导学生的道德行为，提高学生的审美能力，真正把青少年培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义新人。
一、学唱通俗高雅的音乐作品，塑造学生的爱国情操鉴赏是音乐教学的重要内容，是培养学生音乐感受能力和审美能力的有效途径。
在平时的音乐教学中，注重尊重学生的独立感受与见解，鼓励学生勇于表述自己的审美体验，不断激发学生听赏音乐的兴趣，积累感受与鉴赏音乐的经验。
演唱是学生最容易接受和乐于参与的表现形式，重视和加强学唱教学，可以激发学生富有情感地歌唱，在歌唱表现中享受美的愉悦，受到美的熏陶。
一首好的音乐作品，以鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、明了的歌词内容来表达情意，触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是巨大的。
因此，在教学中常教唱一些思想性较强的时代歌曲比如《春天的故事》、《走进新时代》等等，既可以使学生在演唱中提高演唱水平，又能让他们在演唱中去认识人生、认识世界、认识真善美。
又如《大刀进行曲》、《游击队歌》，这些在中华民族自立自强、不懈奋斗的艰难历程中形成的革命歌曲，给人震撼，催人奋进。
这些音乐作品中所表现的对祖国山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和颂歌，将会激励新一代青少年为实现祖国的繁荣富强和中华民族的伟大复兴而努力学习。
二、丰富多种多样的教学内容，引导学生的道德行为音乐教育以它特有的教学内容，受到广大同学们的喜爱，也使同学们在生动形象的教学中，受到教育，得到锻炼，形成良好的道德行为。
音乐课堂 育人功能论文
浅谈音乐课堂的育人功能( 洛阳市二十一中河南洛阳471000)【摘要】学校的音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的品德、心理等身心素质等方面均可起着重要的辅助促进作用，具有辅德益智和审美教育的功能。
【关键词】音乐课堂音乐教育育人功能中学阶段的音乐教育在育人方面有不可小视的作用，音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，在培养学生的品德、心理等身心素质等方面均可起着重要的辅助促进作用，具有辅德益智和审美教育的功能。
一、音乐艺术教育在学校审美教育中的重要性音乐教育作为学校审美教育的重要组成部分，对提高学生的思想、道德、审美、艺术素质起着直接的促进作用。
然而在我国应试教育条件下，不仅音乐教育的应有地位受到许多学校、家长和学生不同程度的忽视，而且严重影响了音乐教育的上述功能的发挥。
素质教育观的确立和实施，为确立音乐教育应有地位奠定了基础，也为音乐教学的改革与发展提供了良好的机遇。
在西方，音乐教育向来被十分重视，西方教育界从六个方面明确了音乐人类学的基本思想，它包括：（1）学习音乐是学习人类交流一种基本形式；（2）学习音乐是学习世界上各民族的独特艺术；（3）学习音乐是学会学习过程；（4）学习音乐是学习想象力和自我表现力；（5）学习音乐是学习的基础；（6）学习音乐是学习艺术。
这六个方面实质上是将音乐作为文化来认识的，对于音乐教育是一种更为全面的定位和认知。
多年来我国教育在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的情况，尤其是音乐作为基础教育的组成部分和必修学科，离素质教育的要求还有一定的距离，难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。
美国政府颁布的《艺术教育国家标准》明确规定：艺术课程是学校教育的核心学科，强调指出艺术与”教育”一词根本含义的密不可分性。
并断言：”缺乏基本的艺术知识和技能的教育决不能称为真正的教育”，”没有艺术的教育是不完整的教育”，只有重视艺术的教育价值与功能，才能促进人性的发展与完善。
浅谈音乐教育的育人功能
浅谈音乐教育的育人功能
音乐被誉为教育世界中最伟大的成果，它不仅可以帮助人们放松自己，改善心理，还能在心灵上激励人们，带来喜悦，令人流连忘返。
音乐对人的影响是广泛的，它不仅可以促进心理和情感的发展，而且可以激发人的潜能，培养审美情趣。
音乐教育具有育人功能，促进孩子们全面发展，实现孩子们渴望的理想。
音乐教育能够发挥育人功能，一方面可以有效提高学生的学习能力，不仅可以增强学生的创造性思维，提高他们的认知能力，而且可以激发和引导学生的想象力，激发兴趣，让学生更加快乐地学习。
另一方面，通过音乐节奏的训练，可以增强学生的情绪管理能力，提高学生的情感交流能力，帮助学生更好地表达自己。
同时，音乐教育也可以发展学生的团队合作能力，激发学生的自尊心，培养学生的独立思考能力，提高学生的表现力，心理健康素质等多种发展能力，有助于培养学生的综合素质和创新精神。
此外，音乐教育还可以消除学生之间的社会碰撞和过度敌对，激发学生们的创作和表现潜力，开拓他们的视野，激发他们对世界的好奇心，锻炼他们的社交能力，从而让学生们更加自信，健康的成长。
总之，音乐教育在育人方面有着巨大的作用。
只有借助音乐教育，才能真正培养出全面发展的孩子。
只有这样，孩子们才能在充满激情的音乐氛围中，享受学习的乐趣，把握住机会，达到自己理想的高度。
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谈谈音乐教育的育人功能
当田鼠种群数量过多、 生存压力增大时 ， ： 大 的灭亡 。再者 ， 参加交配的雄狼和雌狼都是 “ 佼 ‘
生动物理想的栖息场所， 非洲母象在此优越环境 ・ ９ ％的雄 田鼠性激素水平会下降 ，０ 约 ０ ７ ％的雄 ・ 佼者”这 就保证 了后代的“ ， 优选性” 做到了“ ， 优
下， ４年便生一胎。而另一侧 ， 土流失严重 ， ： 水 气 田鼠输精管会发生退化 ，甚至 尚未出世的小 雄 ： 生优 育” 。
２食物不足 。 ． 非洲象 ９年生一胎 ： 月多 ， 从而使 生育有“ 计划” 。 性 尼罗河两岸的 自然环境大不一样 ：一侧 是 ： ５田鼠数量过 多， 田鼠会“ ． 雄 自觉避孕”
树木 繁茂 ， 鸟语花香 ， 野草丛生 ， 食物丰富 ， 是野 ： ．
： 办法 ， 限制了过多 的繁殖 ， 从而保障 了有限的食 ： 物来源而不至于饿死或是 自相残食 ，造成种族
雌非洲羚羊“ 节制生育” 的本领实在令人称’ 的堕胎植物来堕胎。 ： 在产下小黑猩猩 以后 ， 一些
得了要想使其种族生存繁衍下去，就必须节制 － 奇。在肯尼亚的热带大荒原上， 每当旱季来临， 黑猩猩居然能够有目的地吃大量富含雌激素而 ：
生育 。
１野兔 少， ． 红狐狸繁殖亦少
： 大地一片干枯 ， 寸草不生 。若雌羚羊 怀孕过早 ， 又有避孕作用 的一些野生豆子，从而达到避孕 ：
“ 随风潜人夜 ， 润物细无声 。 学校音乐教育就是用 ” 这种潜移默化 的方式 ，以它强烈 的艺术感染力发挥着
如何把握体育课 堂安全
Ｏ江苏 省连云港市灌南 中学外国语学校
一
独特的育人 功能， 其作用是不可估量的。 我们的先辈很 早就意识到了音乐教育的育人 功能。学校音 乐教 育发
谈谈音乐教育的育人功能
谈谈音乐教育的育人功能各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢“随风潜入夜，润物细无声。
”学校音乐教育就是用这种潜移默化的方式。
以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。
从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，到近代中国的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。
学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳起来有以下三点：一、以乐辅德音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
所以，学校音乐教育能以乐辅德。
如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
二、以乐促智音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。
“科学的认识和借助艺术的认识”。
学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。
如在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力，使他们成为全面发展的创造型人才。
三、以乐怡性音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。
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谈谈音乐教育的育人功能
“随风潜入夜，润物细无声。
”学校音乐教育就是用这种潜
移默化的方式。
以它强烈的艺术感染力发挥着独特的育人功能，其作用是不可估量的。
从先秦儒家诸子认为“乐教”可以“善民心”、“移风易俗”，到近代中国的有识之土把“歌乐”作为学校教育必不可少的学科之一，都说明了我们的先辈很早就意识到了音乐教育的育人功能。
学校音乐教育发展至今，它的育人功能日趋成熟，归纳
起来有以下三点：
一、以乐辅德
音乐是情感的艺术，它充分利用鲜明的节奏、优美的旋律、丰富的和声、美妙的音色来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵，对学生的情感世界、思想情操、道德观念的渗透和影响是很大的。
所以，学校音乐教育能以乐辅德。
如教唱革命历史歌曲《义勇军进行曲》、《长江之歌》等，能使学生爱憎分明，能唤起他们对敌人的仇恨、对祖国和人民的热爱；教唱叙事歌曲《军民大生产》、《读书朗》、《歌唱二小放牛朗》、《小卫士赖宁》等能激发学生爱劳动、爱学习的热情，能培养学生高尚的道德情操，能规范学生的行为习惯、净化学生的心灵。
二、以乐促智
音乐教育可以促进学生智能的发展，古今中外许多高智能的名人如孔子、爱因斯坦、卢梭、歌德、列宁等大都酷爱音乐，可以说音乐对于他们的事业成就具有一定的影响。
“科学的认识和借助艺术的认识”。
学校音乐教育不仅帮助学生形象地认识客观世界，扩大他们的知识视野，并且可以以乐促智，让他们的智能得到多方面的发展，诸如思维、想象、情感体验、审美感观等。
如在音乐欣赏和唱歌时，学生会产生注意、记忆、想象等一系列心理活动，这能促进学生注意力、记忆力、想象力的发展，让其获得活跃的思维能力；在器乐演奏中，学生手、脑、眼、耳并用，这能极大地开发他们的智力、锻炼他们的创造能力，使他们成为全面
发展的创造型人才。
三、以乐怡性
音乐具有形象性、情感性、愉悦性三大基本特征，它主要是在音的运动与结构中让人们感知美、享受美。
学校音乐教育应注意抓住音乐的基本特征，让学生充分享受一切美的音乐，做到以乐恰性，让他们欣赏、感受、体现、创造音乐的美，用音乐之美陶冶性情，树立健康的审美情趣。
如欣赏古曲《春江花月夜》可使学生联想到平静的江水、皎洁的明月等鲜明如画的音乐形象；欣赏名曲《二泉映月》可学生产生愉快、兴奋、痛苦、哀伤等不同的情绪变化，体会到作者阿炳在黑暗的旧社会里追求光明、乐观向上的可贵精神；欣赏中国少儿广播合唱团演唱的《摇篮曲》、《鳟
鱼》等名曲可使学生产生一种“余音绕梁，三日不绝”的愉悦心
情。
总之，学校音乐教育的育人功能是在不知不觉中逐渐加强的，凡长期经过音乐熏陶的学生，其性情、精神、气质以及思想意识、思维方式乃至生活方式都会发生巨大的变化，这种变化会形成一种心理定势，具有牢固的稳定性，能让其一生获得健康的心理、良好的行为习惯。
因此，学校音乐教育应以育人教育为宗旨，努力做到以乐辅德、促智、怡性，从而达到全面育人的目的。