初中语文教学论文 浅论中学作文教学存在的问题及改进策略
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策语文作文是初中阶段语文教学的重要内容之一，作文的教学旨在培养学生的语言表达能力和文学素养，提高学生的写作水平。
在实际教学中，我们也不可否认作文教学存在一些问题，这些问题对学生的写作能力和兴趣的培养产生了一定的影响。
我们有必要认真审视当前作文教学存在的问题，并提出相应的对策。
一、存在的问题1.学生缺乏写作素材许多学生在写作时往往缺乏丰富的写作素材，导致写作内容单一、呆板。
他们缺乏对日常生活的观察和思考，缺乏阅读的积累，对文学作品的理解也相对较为肤浅，这些都导致他们在写作时难以展开内容、深入思考。
2.写作技巧缺乏系统的培养许多学生写作时缺乏系统的写作技巧，他们缺乏对材料的选取、组织、表达等方面的训练与指导，导致他们的作文语言表达欠缺流畅、结构不够合理、逻辑性不强，写作过程中常犯重复、啰嗦现象。
3.老师评改不足在写作过程中，老师的评改至关重要，但在实际教学中，许多老师由于工作繁忙或其他原因，对学生的作文评改不够及时、详细或者针对性不够。
这导致学生缺乏及时的反馈和指导，影响了他们的写作水平的提高。
4.单一评价体系当前学校作文评价体系单一，注重结果而不重视过程。
注重评分而忽视对作文的指导。
导致学生追求分数，而缺乏对写作的热爱和理解。
二、对策建议1.培养学生的写作积累学校和老师应该引导学生注重日常生活的观察和思考，鼓励他们多读书、多阅读文学作品，积累写作素材，培养写作情感。
老师可以提供一些有趣的写作素材，引导学生进行写作实践，帮助他们打开写作思路。
2.系统培养学生的写作技巧作文教学应该注重对学生写作技巧的系统培养，可以通过讲解、示范、练习等多种形式对学生进行指导。
老师还可以从字词、句子、段落、篇章等方面进行训练，提高学生的写作表达能力。
也可以开展各种写作比赛或活动，激发学生写作的兴趣。
3.加强老师的评改工作学校和老师应该重视学生作文评改的工作，要求老师及时、详细地对学生的作文进行评改，并提出针对性的指导意见。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略随着语文教育的不断深化和发展，写作教学已经成为初中语文教学的重要内容之一。
目前初中语文写作教学中存在着一些问题，如学生写作能力不足、教师教学方法单一等，这些问题影响着学生的写作水平和语文学习兴趣。
本文将探讨初中语文写作教学中存在的问题，并提出相应的改进策略。
一、存在的问题1.学生写作能力不足目前，许多初中学生的写作能力相对较差。
他们在表达能力、语法结构、逻辑思维等方面存在着诸多问题。
很多学生在写作中缺乏自信心，甚至出现严重的“写作恐惧症”，这使得他们在写作过程中往往表现出紧张和焦虑，影响了写作质量。
2.教学方法单一在现有的初中语文写作教学中，教师往往采用传统的讲授式教学方法，缺乏趣味性和互动性。
这种教学方法不能很好地激发学生的学习兴趣和写作热情，导致学生对写作教学缺乏积极性，进而影响了他们的学习效果。
3.缺乏实践机会另一个问题是学生在写作教学中缺乏实践机会。
很多学校的语文写作教学更加注重学生的理论学习，而忽视了学生的实际写作能力的培养。
缺乏实践机会使得学生的写作能力得不到有效的锻炼和提升。
二、改进策略1.多样化的写作训练要提高学生的写作能力，可以采取多样化的写作训练。
可以结合课文内容进行作文拓展，或者设计一些与学生生活、学习相关的话题，激发学生的写作欲望，让他们在实际的写作中得到锻炼和提升。
教师还可以组织一些写作比赛、作文展示等活动，给学生提供更多的写作机会，激发他们的写作热情。
2.启发式教学方法对于教师的教学方法，应当更加注重启发式教学。
启发式教学是指引导学生自主探究、发现问题、解决问题的一种教学方式。
在语文写作教学中，教师可以通过提问、讨论、案例分析等方式，引导学生主动参与到写作过程中来，培养他们的写作思维和创造力，提高写作水平。
3.加强实践机会在写作教学中，应该加强学生的实践机会。
可以在课堂上设置一些写作实践的环节，让学生在课堂上就可以进行写作训练。
学校也可以组织一些写作实践的活动，如写作比赛、校园诗会等，让学生有更多的机会展示自己的写作成果，提升写作能力。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策初中语文作文教学是语文教学中重要的一环，对学生的写作能力、思维能力和表达能力的培养起着重要的作用。
目前初中语文作文教学存在一些问题，如学生的写作水平不高、写作乏味、缺乏表达能力等。
本文将从作文教学的目标、方法和提高学生的写作能力等方面进行探讨，并提出相应的对策。
一、问题分析1. 学生的写作水平不高目前，很多学生在写作方面存在一定的困难和不足，表现在写作能力差、语言贫乏、思维不连贯等方面。
这与学生的词汇量不足、语法错误较多、写作经验不足等因素有关。
许多学生在写作时缺乏个性和创意，写作内容单调乏味，缺乏生动的描写和多样的表达方式，使读者读起来没有兴趣。
3. 学生缺乏表达能力许多学生在写作时表达能力较弱，无法清晰准确地表达自己的思想和观点，语言不够流畅，逻辑不够严密，缺乏说服力。
二、对策探讨1. 优化教学目标作文教学的目标应该明确，既要培养学生的写作能力，也要培养学生的思维能力和表达能力。
在教学过程中应注重培养学生的观察能力、联想能力和表达能力，使学生能够用准确、生动、有个性的语言清晰表达自己的思想和观点。
2. 采用多种教学方法为了提高学生的写作能力和兴趣，教师应采用多种教学方法和手段。
可以进行情境教学，引导学生通过观察、思考和实践来获得写作素材；可以进行写作交流，让学生互相评价和修改作文，提供更多的写作思路和表达方式；还可以利用多媒体教具和网络资源，让学生通过观看、听取和阅读来获得写作素材和思路。
3. 提供写作素材和范文为了使学生的写作更具灵感和创意，教师可以提供各种各样的写作素材和范文，引导学生进行模仿和创造。
可以提供一些经典的作品、名人的演讲和实际的生活情境作为写作素材，让学生进行分析和表达；可以提供一些优秀的范文，让学生学习和模仿优秀的写作技巧和表达方式。
4. 引导学生进行写作实践学生的写作能力只有通过实践才能得到提高，因此教师要引导学生进行大量的写作实践。
可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，让学生进行个人写作、小组写作和集体写作等不同形式的实践，让学生有机会进行自由创作和表达，提高他们的写作自信心和能力。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略初中语文写作教学是学生学习语文课程中非常重要的一部分，它不仅可以培养学生的写作能力，还可以提高学生的语言表达能力和思维能力。
在实际的教学过程中，我们也往往会发现一些问题存在于初中语文写作教学中，比如写作内容单一、学生思维局限、评价标准不明确等。
针对这些问题，本文将分析存在的问题并提出相应的改进策略，以期改善初中语文写作教学的现状。
一、存在的问题1. 内容单一在初中语文写作教学中，很多教师往往只强调学生写作的形式和结构，而忽略了写作内容的多样性。
导致学生在写作时往往只能按照老师给定的题目进行创作，自主性不足，创造力受到限制。
2. 学生思维局限很多学生在写作时缺乏广泛的知识储备和丰富的想象力，导致他们在写作时往往缺乏深刻的思考和独特的见解，使得作文内容显得平庸乏味。
3. 评价标准不明确在学校的语文写作教学中，评价标准往往比较模糊，教师评价学生的作文往往只是以字数、语法、结构等方面为准则，忽略了内容的创新和独特性。
这种情况会导致学生对写作失去兴趣，无法真正提高写作能力。
二、改进策略1. 多样化的写作内容在初中语文写作教学中，老师可以引导学生通过观察、体验、阅读等方式去发现写作素材，拓宽学生的写作思路，从而促进学生写作时的独立性和创造性。
老师可以在教学中采用多种创作主题，如叙事、议论、说明等，使学生能够在写作过程中，有足够的空间去展现自己的想法和创意。
教师在写作教学中可以引导学生进行广泛的阅读，让学生涉猎各种文体的作品，培养学生的写作素养和想象力，从而提高学生的写作水平。
在写作过程中，教师还要引导学生运用逻辑思维，培养学生的批判性思维，让学生有深入的思考和独特的见解。
在初中语文写作教学中，评价标准对学生的写作能力起着至关重要的作用。
教师应该在教学中明确评价标准，不仅仅要注重语法、结构等方面，更要重视内容的创新与独特性。
教师还可以在学生撰写作业后进行评语和点评，给予学生及时的反馈和指导，鼓励学生充分展示自己的创作才华。
浅谈初中语文作文教学问题及对策
浅谈初中语文作文教学问题及对策作文是语文教学的重要组成部分，它不仅是对学生语言表达能力的考核，更是培养学生思维、情感和人文素养的重要途径。
在初中语文作文教学中，存在着许多问题，如学生写作能力不足、思维单一、缺乏创新等，因此需要采取对策来解决这些问题，提高学生成绩和学习体验。
一、学生写作能力不足的问题及对策在初中语文教学中，学生写作能力不足是一个普遍存在的问题。
一方面，学生对于语言的运用还不够熟练，无法准确表达自己的思想和情感；学生缺乏语言积累和语言感知能力，导致写作时词不达意，表达不清晰。
解决这一问题的对策包括：1. 提高语言积累的重要性。
教师应引导学生多读书、多看文章，积累丰富的词汇和表达方式，提高语言素养和表达能力。
2. 注重写作训练。
通过大量的写作练习，帮助学生熟练掌握写作技巧，提高写作水平。
况且，通过反复的写作，也能够提高学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
3. 引导学生多思考、多感悟。
在写作过程中，教师可以通过提出问题、讲解范文等方式，引导学生多思考、多感悟，培养他们丰富的情感和独特的观点。
二、学生思维单一的问题及对策在初中语文作文教学中，学生的思维往往比较单一，缺乏独特的见解和观点。
这一现象与日常生活中的学生沉迷于游戏、电视等娱乐活动，思维比较肤浅有一定的关系。
因此需要采取针对性的对策：1. 提倡多元化的学习方式。
在教学中，教师可以通过多媒体展示、实地考察等方式，引导学生多角度地认识世界，拓宽他们的视野，增加素材的来源。
2. 鼓励学生进行思维碰撞。
教师需要引导学生多思考、多探索，鼓励他们勇于提出自己的观点和见解，培养他们独特的思维方式。
3. 提倡跨学科学习。
语文教学与其他学科教学相结合，可以让学生学到更多的知识，开拓视野，拓宽思维。
三、学生缺乏创新的问题及对策在初中语文作文教学中，学生往往缺乏创新意识，写作内容大同小异。
这与传统教学方式的缺陷，学生缺少大量阅读经验有关。
需要采取以下对策：1. 提倡多样性的写作题材。
初中语文作文教学存在的问题及对策研究
初中语文作文教学存在的问题及对策研究初中语文作文教学是中学阶段语文教育的重要环节，但是在实际教学中却存在一些问题，影响了学生的写作能力的培养。
本文将针对初中语文作文教学存在的问题进行研究，并提出相应的对策。
问题一：写作形式单一在初中语文作文教学中，写作形式大多局限在议论文或叙述文上，忽视了其他形式的写作培养，如记叙文、说明文、应用文等。
这种单一的写作形式，限制了学生的创作发挥，导致他们对于不同写作形式的语言风格和表达方式掌握不深。
对策一：拓宽写作形式在教学中，应引导学生接触和了解不同的写作形式，并进行一定的练习。
可以通过阅读名篇、进行写作指导、扩大写作素材等方式，培养学生对于不同写作形式的认知和应用能力。
教师应给予学生更多的自主选择权，让学生能够自由地选择不同的写作形式进行创作。
问题二：写作主题单一在初中语文作文教学中，很多时候教师只给学生规定一个固定的主题，限制了学生的思维发散和创作能力。
学生往往只是按照教师的要求进行机械的填空式写作，缺乏对于主题的深入思考和个人见解的表达。
对策二：开放式主题选择在教学中，应为学生提供更加开放的主题选择空间，鼓励他们根据自己的兴趣和思考进行主题设定。
可以通过开展写作比赛、设立写作主题库等方式，激发学生的写作热情，培养他们的主动性和创造力。
问题三：缺乏写作实践在初中语文作文教学中，过多的时间花在了写作规范和写作技巧的讲解上，而忽视了实际的写作训练。
学生往往只是在教师的指导下进行写作练习，缺乏真实的写作实践机会。
对策三：提供写作实践机会在教学中，可以引入一些真实的写作情境，如写作比赛、班级公告、校刊投稿等，为学生提供写作实践的机会。
教师要给予学生充分的时间和空间进行写作创作，鼓励他们勇于表达，培养他们的写作自信心。
初中语文作文教学存在的问题主要包括写作形式单一、写作主题单一和缺乏写作实践等方面。
要解决这些问题，教学应拓宽写作形式，开放式主题选择和提供写作实践机会，使学生能够全面提升写作能力，培养他们的创造性思维和表达能力。
初中语文作文教学存在的问题及其对策
初中语文作文教学存在的问题及其对策语文作文是初中语文教学中非常重要的一部分，作为表达思想和情感的一种语言形式，作文既能培养学生的语言表达能力，又能锻炼学生的思维能力和创造力。
在实际教学中，我们也不得不面对一些问题。
本文将从教学中存在的问题入手，提出一些对策，以期能够找到更好的解决办法。
一、存在的问题1. 缺乏实践机会在现实中，由于学生的学习时间被大量的课业压缩，导致学生缺乏进行实践作文的机会。
在不断地学习课文和做练习题的过程中，学生很少有机会进行真正的写作，这就导致他们在作文能力上无法得到有效的提升。
2. 缺乏激发兴趣的方式在教学过程中，很多作文题目都是老套的，缺乏新颖的切入点，导致学生对作文缺乏兴趣。
而缺乏兴趣的情况下，学生就很难产生真正的写作热情，所以作文能力也就不容易得到提升。
3. 缺乏有效的反馈和指导在作文教学中，老师往往只是点评作文的整体表现，而缺乏对学生个体问题的有效指导。
这就导致学生很难找到自己作文中存在的问题，也就难以在下一次作文中改进。
4. 缺乏规范的写作训练在很多学校的实践中，学生们缺乏规范的写作训练，比如篇幅的要求、格式的要求等等。
这就导致了学生在写作过程中很难对照规范进行，也就在一定程度上影响了作文的质量。
二、对策建议1. 开展实践性作文活动为了解决学生缺乏实践机会的问题，学校可以通过开展一些实践性作文活动，比如写信、写日记、写记叙文等等，让学生在实践中不断提升自己的作文能力。
老师也可以鼓励学生多写、多练，给他们提供更多的写作机会。
2. 设计更有趣的作文题目为了激发学生对作文的兴趣，学校可以设计更有趣、更具有创造性的作文题目，比如“我最喜欢的一本书”、“我的梦想职业”等等，让学生在写作中找到真正的乐趣。
为了帮助学生找到自己作文存在的问题，老师可以在批改作文时，给予更多的个性化的指导，提出具体的修改意见。
老师也可以鼓励学生在写作过程中积极向他们反馈自己的写作困惑，让老师能够针对性地帮助他们解决问题。
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略
初中语文写作教学中存在的问题及改进策略随着社会不断发展，语文写作在学生的综合素质中显得越来越重要。
然而，在当前的教学实践中，初中语文写作教学也面临着一些问题，需要我们采取一些切实可行的改进策略，促进学生的语文写作能力的提升。
问题一：教学资源不足目前，初中语文写作教学存在的一个重要问题是教学资源不足。
许多学校在教学资源方面存在贫困，没有足够的教材、课本、练习册和辅导书等。
这也是制约学生写作能力和培养综合素质的一个因素。
改进策略：1.学校应充分利用网络和数字化资源，建立一个更广泛、更多元化的教学资源库。
2.学生和老师可以合作撰写一些教学资料，比如备课笔记、练习册和教学案例等。
3.学校和政府部门应适当增加对教学资料的经费投入，以提高教学资源的品质和数量。
问题二：学生缺乏写作练习很多学生在写作时，缺乏实践的机会，限制了他们的写作能力的提高。
许多同学由于缺乏实践，仅仅局限于课堂上的考试训练，难以从根本上提高他们的写作能力。
1.教师应合理安排时间，适当增加写作的机会，使学生充分利用自己的时间进行写作实践。
2.学生鼓励在家里、学校或社会活动中写作，可以在寒暑假、节假日等进行自由写作。
问题三：教师与学生之间的互动不足教师与学生之间的互动不足，也是当前初中语文写作教学的一个问题。
有些教师课堂呈现的只是一种单向传授的教育思路，学生缺乏有意义的交流与讨论，难以促进学生的语文写作能力的提高。
1.教师应创建一个活跃的教学环境，营造一种多元化、富有创造性的教育氛围。
2.教师应该熟悉学生的实际情况，根据学生的兴趣和特长设定教学任务。
3.老师应当鼓励个性化授课，给予学生多样化的写作任务，不断鼓励学生探索不同写作风格，并不断调整措辞和语气。
问题四：评估和反馈不及时评估和反馈是初中语文写作教学的最后一部分。
然而，在许多学校教学实践中，教学反馈往往不及时，这给学生的写作成长带来不必要的限制。
同时，评分标准不准确或者过于模糊，也会给学生带来迷惑。
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浅论中学作文教学存在的问题及改进策略中学作文教学一直是语文教学的一个难点和重点，也是学生感到头痛的一个问题。
如何教作文，如何写作文，一直困扰众多的老师和学生。
虽然《语文课程标准》中对作文有了明确的要求，对中小学各学段的作文教学也做了具体的规定，但如何具体落实这种要求，用什么有效的办法来解决作文“难教”“难学”的问题，是摆在每一个语文工作者面前的一个重要课题。
目前，中学生作文教学主要存在的问题为：首先，从教的方面看，由于教师受传统教育理念的影响，很难一时间就完全接受、内化并提升符合新课改精神的能力，特别在作文教学方面，教师普篇存在着一些困惑：如何教？教的效果怎样？实践中，教师往往把大部分时间放在阅读教学上，认为作文课弹性比较大，一旦教学任务紧，作文课就会被挤占，有的教师进行作文教学，就是按部就班、一学期就那么蜻蜓点水的几节课，完成任务了事。
教学过程呆板、僵硬，批阅评改被动拖沓，不能及时反馈，写作训练随意性大，缺乏系统性与科学性。
一句话，作文教学无起色，典型的例子就是公开课、示范课很少敢上作文课。
其次，从学的方面看，学生思想上普遍存在怕上作文课、怕写作文的心理定势；具体表现是：一番搜肠刮肚的煎熬之后，或胡编乱造、或寻章摘段、或无病呻吟、或抄袭敷衍，学生普遍感到作文无事可写，无理可说，无情可抒。
绝大部分学生的每篇作文只达到草率拟就初稿的水平，写作训练总是在低水平上重复，整体作文水平令人担忧。
另外，作文教学还存在理念滞后，命题作文在很多学校比较普遍等问题，这些情况挫伤了学生作文的积极性和创造性，阻碍了学生思维能力的发展和个性写作能力的提高。
写作空间的狭小，教学体系的封闭使学生思想僵化、文章乏味。
中考、高考中一篇作文定升学，只重终结性评价，使作文教学成了“为考试而作”的机械训练，学生学习作文的目的不是表达思想、抒发感情，而是为获得高分，最终扼杀了学生的创作才华和灵感，并从更深层面禁锢了学生的思想。
作文教学是要在教学过程中创设宽松的学习环境，充分尊重和相信每一个学生，让他们想说什么就说什么，想写什么就写什么，在学生遇到困难的时候，老师再给以明确的具体的而有效的指导和帮助，或者组织引导学生互相帮助，引导学生在生活实践中探究体验，用心观察人、事、景物，用心灵感悟人生，学会将自己的真切的思想和情感倾注于作文的字里行间，变被动写作为主动参与，实践探究，创意写作。
如何提高学生的写作兴趣，切实提高学生的写作能力，是当前作文教学改革的焦点。
要提高学生写作水平，必须首先治愈学生的“厌写症”，培养学生的写作兴趣，营造“我要写”“我想写”的写作氛围，在此基础上，再适时点拨，不断加强学生写作技能训练，使学生掌握实际运用语言的能力，这样才能真正达到全面提高学生写作水平的目的。
那么，教师如何培养学生的写作兴趣和写作能力呢？一、以课文为典范，在讲读教学中渗透作文教学课文教学和作文教学是语文中密切联系、互为一体的两个重要环节，它们互相依存又互相补充，共同构成一个完整的语文教学体系。
语文课本上的文章都是经过专家精心挑选的文章，是学生学习的范文，教师根据课文内容可以阐发课文的思想意义，如学习蒲松龄的《促织》，可写《“一人得道鸡犬升天”的启示》等；可以评述课文发现精微，如学习鲁迅的《孔乙己》，以《一个充满笑声的悲剧》评论文中的一个观点。
通过这些启迪学生想象，从模仿进入创造，从而也可以在作文中提高阅读能力。
中学生的辩证逻辑思维已占优势地位，对理论问题产生了越来越浓厚的兴趣，老师可作适当引导，发展学生的辩证思维能力。
教授《鸿门宴》时，可作适当拓展，比如项羽最后乌江自刎，对待这个结局，诗人们有众多评价，杜牧说：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
”（《乌江亭》）李清照说：“生当作人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”（《夏日绝句》）而王安石则说：“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。
江东子弟今虽在，肯与君王卷土来。
”（《题乌江亭》）毛泽东说：“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王。
”（《七律·人民解放军占领南京》）他们分别从哪个角度来评价这一史实？不同的标准孕含不同的人生体验，你有何看法？也可以让学生对刘邦和项羽的性格和为人作一点评价，引导学生作文时，避免人物形象的单一化、符号化、脸谱化，学会多角度多侧面刻画丰满真实的人物形象。
二、培养学生的阅读能力，促进学生的写作“读书百遍，其义自现”，人们通过阅读能够博古通今，吸取经验，获得知识。
阅读之于写作无疑是重要的，阅读是写作的基础，是自内而外的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是运用语言。
张志公曾给《中学生阅读》杂志题词：“多写，这是完全必要的。
不过，写必须以读为基础，没有正确的、充分的读作基础，光是写是不行的。
提高语文能力必须以朗读、精读、多读为基础，这可以说是古今中外一条共同经验。
”写作教学过程是语文教学过程中与阅读教学过程平行发展的另一个教学流程。
在阅读中思考，在阅读中写作尤为重要。
记得小时候，长辈常常这样开导我：读书如同蚕宝宝吃桑叶，一口一口吃下去，等到肚子胀得亮了，就能吐出丝来，这也就是写出文章来了。
这个比喻虽然未必完全贴切，但他强调的“读”和“写”之间的关系却很能说明我们语文课里“读写结合”这条规律的。
引导学生学会阅读，让他们养成良好的阅读习惯，在阅读中丰富自己的情感，孕育创作的灵感。
如果要给基于写作的阅读分一个层次，那么，首先是“读”，读通全文，读出文章的字面意思；其次是“解”，解析要点，解出文中重要语句的深层含义；再次是“悟”，悟出适于自我的人生哲理和永恒意义。
以《<宽容>序言》为例，在“读”的层面上，学生给文章各个部分加上一个小标题，并且根据小标题复述这个寓意深长的寓言故事；在“解”的层面，学生思考并理解文中的重要语句，思考并把握文本的主要形象，思考并挖掘故事所蕴含的意义；在“悟”的层面，学生回顾历史或者面现实，分别找出房龙所说“出于懒惰的不宽容”“出于无知的不宽容”“出于自私自利的不宽容”这三种不宽容的例子，找出房龙先生特别憎恶、恐惧和担忧的是官方的、群体的、社会的不宽容的例子，并发表简要评论。
至此，一篇《用现代眼光看宽容》的作文就比较容易写好了。
在阅读的过程中，与古今中外智者进行心灵交流，自己的思想高度将会得到提升。
同时，他们的人生体验、生活经历同样可以丰富我们的人生，完善我们的个性，启迪我们对人生的思索。
通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想。
同时，在思考中阅读，在阅读中思考，智者思想的火炬会点燃我们心灵的火种，从而使我们的思想得以升华，我们的创作灵感也会从笔端流出。
三、教会学生学会积累（一）素材积累。
俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”写文章必须有充足的材料，没有丰富的写作素材，又怎么能写出高质量的作文呢？丰富的材料积累是写出上乘佳作的必要条件，只有厚积了，才能薄发。
材料来自平时的积累，那么积累素材有哪些方法呢？1、从生活中积累。
学生虽然身处丰富多彩的个人生活、集体生活、家庭生活和社会生活之中，但一到写文章时，却又常处于“无米下锅”或“人人心中有，个个笔下无”的困境。
原因何在？还是罗丹那句话：“生活中不缺少美，而是缺乏发现。
”生活是作文的源泉，是积累素材的最佳渠道。
新课标也要求学生“学会多角度观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。
”指导学生多观察、多体验、多思考，做个生活的有心人，这样学生才能写出充实具体，思想感情真实健康、新鲜活泼的文章来。
事实证明，中学生的许多优秀作文，都是精细观察的结果。
生活是一个大课堂，里面有许许多多我们在学校学不到的东西，比如丰富的谚语、俗语、歇后语、寓言、民间故事等，如果能把它们合理地运用到写作中去，一定能使文章增色不少。
生活是人情感体验的过程，应该让学生走进生活、体味生活，也应该让他们有一双善于发现的眼睛，有一颗善于捕捉文学的心灵去感受生活。
有丰富生活体验的人写文章才不会无病呻吟，写出的文章也不会苍白无力。
2、从传媒中积累。
新课标中要求学生“通过图书、报刊、文件、网络、音像等途径获得有用的信息。
”一个人的精力有限，不可能事事亲历，因此通过间接渠道获取写作素材也很必要。
随着科技的发展，越来越先进的传媒技术为我们获取知识提供了有利条件，可以通过阅读教学、课外书、电视、上网等方式收集许多写作素材。
坚持收集摘抄书报资料，坚持记读书笔记，使他们养成多读多记的好习惯。
同时，要给学生积累间接材料的方法，如摘抄的归类和格式，专题积累的分类，卡片的使用等。
在积累素材的过程中，应养成良好的积累习惯。
发现好的素材，应及时记下来，长期坚持积累，自然无论遇到什么文题都能信手拈来，文思如泉涌。
（二）语言积累。
语言积累主要是词汇的积累。
文章语言要准确、生动，丰富的词汇积累是重要前提。
古人说“辞不足不可以成文”，词汇不足，语言贫乏，临到写文章，必是捉襟见肘，即使硬写，难免文不逮意，连准确的基本要求都难以达到，文采更无从谈起。
那么，怎样丰富学生的语言积累呢？首先，积累中要善于学习课文的语言材料，那些富有表现力的字、词、句、段要积累。
一篇篇课文组成的语文书，本身就是一本小小的百科全书，文中天文地理、古今中外、名人逸事、凡人琐事都有涉足，只要作一番整理分类，不少内容都可以为写作的材料，真可谓是“就地取材”。
其次，要赋予语言生活气息，要能把语言还原于生活，应在生活中提炼语言。
人民群众的语言简练、干脆、清楚，很值得我们学习。
中外许多作家也都很重视学习人民群众的口头语言。
因此，教师应引导学生深入到生活中去，体验生活，做生活的有心人，学习他人的语言。
最后，在课外阅读中，对自己喜欢的语言，要能大体理解它的意思，摘抄下来。
古今中外的经典文艺作品，同时也是语言运用的经典，它们规范化程度高，很值得学习借鉴，我们可以从中吸收很多优美的词句、成语、典故、警句妙语，以丰富我们的语言材料库。
（三）情感积累。
著名台湾作家张晓风女士说：“写文章要有同情心”；“有了同情心，才有协作的冲动。
”巴金也曾说：“我写作不是因为我有水平，而是因为我有感情。
”文章是真情的流露，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。
写作中除了要有丰厚的材料积累外，还必须有情感的积累。
只要作者情感的积累丰富，写作是自然情到笔至，妙笔生花。
如杜甫对诸葛亮十分景仰，写过不少专门颂扬诸葛亮的诗，其中的一首《蜀相》，更充分表达了诗人对诸葛亮的思慕之情，尤其结尾那句堪称千古绝唱的一句“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”，把诗人对景仰者的极度痛惜之情表现得淋漓尽致。
同样，朱自清的《背影》写得感人至深，其中很重要一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。