浅谈初中语文作文教学 李香宁
灵动教学 快乐写作——谈初中语文作文教学的成功之道
灵动教学
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快 乐写作
谈初 中语文作文教 学的成功之道
韦 汉 阳
贵港 ５ ３ ７ １ ３ ７ ）
（ 广西贵港市港南区木梓镇第一初级中学 ， 广西
摘要 ： 作文教 学是语 文教学中的重要 组成部分 ， 但“ 作文难” 的局面一直困扰着语 文教学 ， 需要我们在教学 中点燃 学 生写作的热情， 使 写作变成一件快乐的事情。本文从巧设题 目、 厚积薄发 、 开放训练和 多元评价等四方面， 论述 了初 中语
从学 生 的角度 来 分析 ， “ 作 文难 ”的 原 因大抵 有 四点 ：
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畏 难情 绪 、 底 子薄 弱 、 技 巧不 足 、 感悟 不深 。要想 提 升初 中
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参考文献 ： ［ １ ｐ Ｌ ￣． Ｐ Ｐ Ｔ ＠ ］ 意设计 与动画设计在教学 中的深度应用［ Ｚ ｌ 冲山 继教育魔灯课程
供方便的信息收集工具和丰富的信息资源 ， 没有 网络运行 下的交 流和研讨 ， 或学生缺失信息技术应用能力 ， 研究性
【 ２ 】 广东省教育厅教学教材研究室－ 综合实践活动（ 必修） 研究性 学习【 Ｍ】 ・ 广州： 广东高等教育出版社， ２ ０ ０ ８ ・
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应该具有一定的研究能力与信息技术处理能力 。 但是在传 统教育中培养的绝大多数教师知识结构单一 ， 缺乏研究经 验。 而教师指导不利 ， 点拨不到位 ， 是最影响学生探究兴趣 的因素之一 。 二、 高中信息技术课程与研究性学习课程 的有效整合 策略 信息技术与研究性学习课程 的整合不仅让学生的学 习方式产生变革 ， 同时也给高 中信息技术教师提供了广阔 的发展空间。在我校信息技术与研究性学习课程整合的实 施过程中， 由于学生研究性学习选题的多样性 ， 使信息技术 教学内容变得多元化 ， 信息技术课堂变得生机勃勃 ， 研究性 学习开展有条不紊 ， 新课标推行 的对话性 、 实践性和创新性 得到充分践行 ， 取得很好的教学效果 。主要策略如下 ： １ ． 教学内容的整合。信息技术与研究性学习课程整合 首先要改革信息技术课程教学 ， 并 以此为解决问题的切入 点， 为学生提供实践应用 的环境 ， 使学生有机会把所学到 的信息技术知识技能应用于 自己的学 习、 生活 ， 解决 自己 身边的事 。 以《 高中信息技术（ 必修 ） 》 与《 综合实践活动（ 必 修） 研究性学习》 教学内容的整合为例 。在讲授“ 信息技术 （ 必修 ） 第一章 信息与信息技术” 时， 内容上结合研究性学 习的选题 ， 引导学生在如何选题的过程中去感受什么是信 息以及信息的基本特征。通过部分小组课题的交流 ， 体会 信息技术对选题汇报效果的影响。 以学生的需求为出发点 再讲授信息技术的发展与应用 ，教学 内容符合学生实际 ， 教学 内容多样化 ， 容易引起学生的共鸣 ， 激发学生对信息 技术的兴趣 ， 从而深层次提升学生对信息技术的认识 。
探索作文教学有效方式提高学生作文能力
模仿借鉴是作文训练方法之一 ， 学范
文的“ 样” 是作文训练 的捷径。 模仿写作须 强调积累和创新 。写作和阅读不可分割 ， 学生 只有在 阅读 中积 累了许多名 句佳段 并 内化 吸 收 ，才 能 在 写 作 时 做 到 厚 积 薄 发， 创新运用。 在作文教学 中， 教师可先 收集写得好 的句子和文章 ， 让学生先 品味、 鉴赏 ， 再进 行仿写。 例如 ， 笔者在一次作文教学中 ， 给 学生 出示 了这么一段话 ： “ 蜜蜂 和蝴蝶虽 然都在花 间飞舞 ， 但 一个在创造 ， 一个 却
‘ 玉妆湖 ’ ， 这 是 一 个 多 么 贴 切 而 又 充满 诗 意 的名 字啊 ！在那 美人 明眸般的湖水 面 前， 谁 能不 生 出几 分 柔 情 来 呢 ？ ”
用的有 以下三种 ： 第一 ， 教师讲评 。 教师课
后 批 改 学 生 作 文 ，针 对 学 生 的作 文 情 况 ，
探索作 文教学有效 方式 提 高学 生作 文能 力
口河池市凤山县 中学 李淑灵
【 关键词 】 作 文教 学 模仿借鉴
感悟生活 个性表达 以评促写
心 品味 ， 但学 生冥思苦 想一番 ， 作文还 是 写得 干 巴巴的。原 因之一就 是缺少生 活 积 累。只有贴近生活 、 用心观察才能在写
力 都 有 较 高 的 要求 。
三、 个性表达、 匠心独运
作文是思想的产物 ，是情感 的载体 ， 是交 流的工具 。因此作文应 该强调个 性 表达 。只有个性鲜明的文字 ， 才能体现作
者独特而真实的精神世界 ， 才 具 有 打 动 人
糖 ，虚度者 留下的是一 堆毫无用 处的垃
圾。 ” 让学生欣赏这句话后 ， 笔者要求学生 写一句结构 相似且有一 定哲理 的话 。学
浅谈初中语文作文教学
浅谈初中语文作文教学作者：陈婕来源：《语文周报·教研版》2017年第47期《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对写作制定的总体目标为：“能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用的能力。
”从课程标准中可以看出，它对学生提出了两方面的要求，即写什么和怎么写，但这正是目前大部分学生所不具备的两种能力。
学生不想写，教师不想教，一直是困扰初中语文作文教学的两大难题。
在日常的语文教学过程中，不难发现，学生对于语文课是比较喜爱的，因为在语文课上，学生不仅仅是在欣赏名篇佳作，同时也是在和作者做心与心之间的交流。
但是，一谈到写作文，广大学生无不“抓耳挠腮”，“眉头紧锁”。
同样，在作文指导课上，教师大都是教授写作技巧，偶尔附上几个例子，时间充裕的话最多让学生写一个随堂练笔，一堂课结束，学生似乎有所收获，但真到了自己写的时候却还是一筹莫展。
难道写作文一定就是痛苦不堪的，教作文一定就是枯燥无味的？事实并不是如此，初中语文作文教学也可以让学生乐在其中。
为了改变这种现状，语文教师必须转变作文教学观念，培养学生的写作兴趣，让学生爱上写作文。
不少学生在写作文的时候，觉得无事可写，无话可说，与其说学生是在写作文，不如说学生是在凑字数。
时间一长，学生无法从写作文的过程中获得成就感，自然就对写作文失去了兴趣。
但是，这种现象在小学初级阶段并不常见，因为学生刚刚接触作文，作文的内容和要求大都以图画的形式呈现，富有图案美和画面美，但随着年级的递增，这种图画慢慢地被枯燥无味的文字所代替，学生苦于研究文字材料的字面意思和深层含义，却失去了美的享受。
这不由得让人想到2016年高考全国卷的作文，以漫画的形式呈现，一改多年的传统模式，这既是一种创新，也是一种返璞归真。
无话可写，无事可写，并不是因为学生真的没有素材，而是学生不能把作文题目和实际生活联系起来，两者之间无法产生共鸣。
浅谈初中语文随笔训练及作文教学
浅谈初中语文随笔训练及作文教学作者：居锦玲来源：《作文成功之路（中考冲刺）》 2020年第1期居锦玲随笔是一种即兴写的短文或者段落，让学生的思想表达更加自由，日常生活中的每一件小事，可以作为随笔写作的内容。
学生在进行随笔练习的时候也可以将心中所想记录下来，反映出内心真实的想法和想要传递的情感。
随笔这种写作方式让学生的思想不再有束缚，让其在不断拓展思考空间的基础上，自由表达，各种体裁文章学生可以根据不同感受，随意发挥。
一、随笔在写作中显现的特征1.灵活的体裁。
相较于传统作文，随笔具备更为灵活多变的形式，在随笔中，学生可以畅所欲言，写作形式也十分灵活，相较传统的作文已经有了质的飞跃。
随笔在篇幅和文字方面没有特定的要求，所以更受学生欢迎，在写作要求方面，也有了很大程度的降低，各种体裁的文章，皆能随意发挥，随笔对于学生更有吸引力。
2.个性的语言。
随笔可写的范围很广，没有限制，从写作的角度来说，传统的作文较大程度上局限了学生的写作，各种格式框架使学生失去了对写作的热情，因而很难写出一篇好文章，基本都是在完成课本任务和应对考试。
随笔的写作方式不限制题材，有很大的发挥空间，有利于培养学生的写作兴趣，提升其写作水平。
二、目前学生普遍存在的写作问题1.写作基础不够扎实。
各个学校逐步推行新课程标准后，更加强调学生掌握相关知识的程度，要求学生对所学的知识点做到融会贯通。
但这也降低了大部分学生学习的积极性，造成部分学生基础知识掌握不牢固，写作水平也无法提高。
2.缺少生活素材积累。
在写作中有很多东西学生必须亲自去感受去接触之后才能写出来，好的作品凝聚了对生活的感悟。
目前大部分学生都是从小娇生惯养长大的，对生活没有太深刻的体验，也没有应有的感受，更不会花费时间将每天普通的日常生活记下来，这样写出的文章质量就更难得到保证。
3.有益书籍阅读的太少。
不断发展的社会经济，也带来日趋激烈的竞争，因而家长望子成龙的心更急切了。
在大多数家长的眼中，孩子的学习成绩就是一切，是家长们用来衡量学生价值的唯一途径和标准，正因为家长们的这份热切给了学生更大的精神压力。
浅谈初中语文作文教学的策略
2020年11期┆37研究浅谈初中语文作文教学的策略胡兆社摘 要：随着我国经济发展速度加快，社会对人才的需求越来越多样化，因此创新势在必得。
就我国目前初中语文教学情况来看，作文成绩一直都是衡量学生语文成绩的重要标杆，但同时作文教学也是语文教学工作中的一个难题。
对此，此文进行了一些有益的研究，分析了存在的问题，在此基础上提出了作文教学的策略。
关键词：初中语文；作文教学；策略写作是学生对生活情感的真实反映，也是学生用心去观察身边事物的一种表现，主动去发表自己的独特见解，归根结底是学生写作的本质。
我们必须抓住这一特点才能从本质出发去解决初中作文教学中出现的问题。
反观初中语文的分值，作文成绩占据了总成绩的41.7%，可见完善作文教学体系对学生的重要性。
一、初中语文作文教学存在的问题（一）作文教学只是思想上重视，实践中忽略语文教师在上作文课时上，也往往是三言两语，说说要求，或者是让学生欣赏一下优秀范文，就结束了，剩余的时间就是让学生写。
其实，写作也有很多的技巧，但是好多语文教师对此并不擅长，讲的最多的就是只可意会不能言传，说白了，就是让学生悟。
其实这是作文教学的不作为，也就是“懒教”[1]。
（二）初中生的生活比较单调，素材积累比较少初中阶段，学生要面对的学科较多，每个学科都有作业任务要完成，尤其是英语、政治、历史、生物等学科，都是一些记忆强的学科，因此，学生的课余生活完全被复杂的各学科作业、无休止的复习和记忆占据了。
在他们的生活中除了学习就是作业，从生活中的积累的第一素材可谓是单调至极。
（三）语文教师在作文教学上缺少创新思维在初中阶段，学生往往谈作文而色难。
其实，语文教师在谈作文教学时也微有难色。
很多语文教师不知道作文教学该从何着手，采用更多的方式，就是让学生写日记积累素材，让学生模仿范文写作，除此之外，别无他法。
这些传统的方式，对现在的学生来说，毫无新意。
现在学生课业负担重，而且他们的日常生活主要是学习，写日记最终变成了抄写。
浅析初中语文作文指导教学策略
浅析初中语文作文指导教学策略作者：李秀来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2019年第7期江苏省泰兴市西城初级中学李秀在初中语文教学中，不少学校对作文课不是十分重视，每周只有一节作文指导课。
不仅作文指导的时间有限，教师在指导时也没有针对性和计划性。
除了学校重视作文课程，增加课节之外，教师也需要调整教学方式，明确作文指导的目标和方向，在有限的课时内帮助学生提高写作能力，在构思作文的结构、素材的选取以及应用、写作的技巧上有所突破。
本文将就如何在初中语文作文指导课程上进行指导总结出几点可行性策略。
一、留心生活素材，细腻表达情感一篇优秀的作文不仅体现在好的题目和立意上，还体现在作文素材的应用上。
同样的主题，选取不同的素材，从不同的视角出发，可以为学生的作文增添色彩。
在作文指导课上，教师需要培养学生养成留心生活中素材的习惯。
生活中的素材五花八门，可以是自己的经历、生活经验，或是所见所闻，抑或是在日常中观影、阅读报刊书籍等的有感而发。
学生可以及时记录摘抄，并时常翻阅。
例如，在教学部编版初中语文作文指导课七年级上册第三单元《写作——写人要抓住特点》时，首先要对写人的技巧进行指导，可以给学生读朱自清的《背影》、川端康成的《父母的心》、邹韬奋的《我的母亲》中一些描写人物的片段，让学生欣赏这三篇文章在描写父母时用了什么表现手法。
在课堂上教师还可以给学生介绍人物写作时常用的几种手法，比方说肖像描写、语言描写、动作描写、细节描写等。
在课堂上我还会让学生思考两个问题：1.你在生活中认真观察过一个人吗？他的说话方式、行为举止是否引起你的关注？2.在此时你印象当中首先浮现的那个人有没有发生过有趣的事情，请将他/她的趣事写入作文中。
用这两个问题让学生回忆在生活中的观察所见，也给学生指引了思考的方向，可以写自己身边的人，也可以写仅有一面之缘的陌生人。
可以在课余时间完成作文，在课堂上尽量掌握写作的技巧以及构思的方向。
用这样的教学方式，提醒学生在日常生活中要留心观察各式各样的人、事、物，并且将其运用到写作中，既符合作文立意需要，又可以使作文内容更加完整、饱满。
浅谈初中语文作文教学 李兆静
浅谈初中语文作文教学李兆静摘要】在初中语文教学中，作文教学是非常重要的一个组成部分。
所以作为语文教育者必须充分利用写作教学的时间，同时引导好学生，给学生提供一些切实能够提高写作水平的好办法。
【关键词】作文教学激发兴趣作文能力方法指引中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2019）03-047-01中学生语文考试中，作文一直占全部分数的三分之一，可以说"得作文者，得半壁江山"，可见作文尤为重要。
怎样才能提高写作能力呢？我在作文教学的过程中有一些思考，希望能跟大家共勉。
一、热爱生活，热爱写作子曰："知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
"由此可见，学习兴趣是最好的老师。
那么如何才能激发学生的写作兴趣呢？可以利用多媒体，展示一些同学们感兴趣的图片，如：美丽的家乡风景图画，美丽的校园风景图画，尊师重教和传承孝道的漫画图，人物的肖像图……先让同学们仔细观察，思考自己看到了什么，想到了什么，有什么感想。
然后让同学们进行小组的交流、讨论。
最后请小组代表发言，教师进行归纳，提高了学生的思维效度，适时引导，降低思维难度。
学生下来做片段写作练习，挖掘思维深度。
这样一来学生就不会不喜欢写作，拿起笔来就会有话可说。
当然，还可以让同学们下来观察生活中的一些事物，如：九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。
你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描绘这些变化，别忘了取一个别致的题目。
好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身经历；写出你的真情实感；这样的文章，才会生动感人。
二、广阅读、勤收集、重积累也许有些同学想写点什么，觉得脑子里有好多东西要写，可提笔的时候却难以言表，难以用文字形容，这就需要我们广阅读、勤收集、重积累。
首先我觉得需要大量的阅读，无论课内还是课外的书籍，通过大量的阅读能够提升你的表达能力，这是写作文的基础。
关于初中语文作文教学浅论
关于初中语文作文教学浅论作者：赖红英来源：《南北桥·人文社会科学学刊》2013年第12期【摘要】如果说演讲是情感的释放，那么作文就是情感的流露。
作文是情感表达的另一种方式，它可以写人，写事，写物，写景。
作文的学习从小学到初中到高中从未间断过，作文是语文学习中的一部分。
小学语文作文是简单的，只需要学生写实，保证文章通顺，正确表达信息。
到了初中，作文要求明显所有提高。
为了让学生更全面地掌握作文学习，为了让教师更深入地进行作文教学，本人建议教师根据四个原则进行教学。
【关键词】初中语文作文根据原则中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.085通过小学语文作文的铺垫学习，到了初中，教师希望学生能够更为熟练地掌握写作。
对于初中作文，教师希望看到真实情感，看到写作技巧，看到作文布局，看到用心用情。
初中作文的学习同样是为高中写作奠定基础。
因此，教师对学生充满了希望，也对教学工作充满了期待。
作为初中语文教师，下面本人将就个人观点阐述初中语文作文教学中可以根据的四个原则。
一、全面性原则或许是小学语文中写作的不牢基础，或许是刚进入初中语文学习的懵懵懂懂，针对初中生写作的教学，教师的首要任务就是根据全面性原则展开教学工作。
所谓全面性原则，顾名思义是将初中作文进行全方面的介绍。
由于初中生是来自不同的学校，他们受到的教学水平和自身的文化水平必然是有所差异的。
因而，他们对于作文的概念和要求也有不同的理解。
并且，由于初中语文的深入学习，自然对初中作文的要求也有了提高。
教师在教学初中作文时先要做到的是让学生全面了解初中作文。
从作文要求、类型、技巧、结构等多方面大概讲解，让学生对初中作文有一个全面的了解。
全面性原则不仅仅是让教师对学生进行初中作文全面介绍，也包括教师对学生的全面了解，特别是学生的作文水平和写作兴趣。
我们常说兴趣是学生最好的老师，当教师在讲解写作时，如果学生兴趣盎然，跟上教师的教学进度，这样可以取得很好的教学效果。
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浅谈初中语文作文教学李香宁
摘要：《全日制义务教育语文课程标准》指出要构建开放而富有创新的语文课堂，作文教学更应如此，在教学中要突出学生的兴趣，在生活的超市里搜集素材、发散思维、精心写作、反复修改，才能提高学生的写作水平。
关键词：初中语文开放课堂作文教学
作文教学是语文教学中最重要的环节，也是语文教学中很难突破的关隘。
教
师真不知道怎样教，学生也不知道怎么学，才能真正提高学生的写作能力。
为此，笔者经过数年的探讨，将自己的一点做法写出来与大家共勉：
一、开放作文课堂，在素材超市找“米”下锅。
叶圣陶说过：“写作的根源是发
表的欲望；正如同说话一样，胸中有所积蓄，不吐不快。
同时写作是一种技术：
有所积蓄，是一回事；怎样用文字表达所积蓄的，使它恰到好处，让自己有如量
倾吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事……这样说来，从有所积蓄而打算发表，从打算发表而研求技术，都不妨待学生自己去理会好了。
”怎样才能发表自己的看法？这离不开生活，要走近生活、感悟生活，从而让自己有话可说、有
东西可写。
《全日制义务教育语文课程标准》要求教师在指导学生作文时，要引
导学生“养成留心周围事物的习惯”，“发现生活的丰富多彩”，“珍视个人的独特感受”，“力求有创意的表达”。
要使学生作文有话可说、有物可写，就必须注意积累
写作材料，提倡在素材超市找“米”下锅。
走进社会这个素材的超市，教师要指导
学生学会观察。
罗丹曾说过：“对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少了美的发现。
”这就告诉我们，只要细心地观察和体会生活，就会发现生活中到处充满了美，而这些正是我们作文时所需要的素材和要讴歌的对象。
如，我们可以写“人物百态”、“跟踪追击”，把班级的同学刻画得栩栩如生；也可以写“生活五味瓶”，专门
从日常生活细节入手，编织成“人生草稿”。
从嗑瓜子时偶遇发霉的破坏了口味仍
要继续吃下去，能悟出应如何面对人生挫折；从棒棒糖加一小棒便身价倍增，能
悟出怎样让生活有滋有味；从自己匆匆忙忙吃馄饨联想到人生匆忙的脚步……只要长期细心观察，就不仅能学会怎样从生活中汲取素材，还能学会用自己的眼光去
观察生活、分析社会、关注人生。
二、课堂发散思维，让学生有感而发。
在日常生活中，我们时时可以看到：
有些学生说话滔滔不绝、口若悬河，而作文时却绞尽脑汁、无从下笔、难以成文。
“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。
”叶圣陶先生的这段
经典论述，生动地揭示了口头语言和书面语言的辩证关系，也就是书和写的关系。
我们通过写话、作文教学，可以帮助学生在一定程度上克服说话辞不达意、条理
不清、不合语法等毛病，增强词汇的丰富性、表达的准确性和思维的严密性。
因此，作文教学在提高学生书面表达能力的同时，必定会促进学生口头表达能力的
提高，使“说”更为规范，使学生的语言交际能力更强。
比如我曾经指导学生开展“卖报纸”的作文实践活动，活动结束后，在课堂上，学生各抒己见，发散思维，
畅谈自己的见闻及感受。
我让学生将感受写到黑板上：“不经风雨，岂能见彩虹”、“挣钱何其艰，父母更伟大”、“社会还是好人多”、“团结力量大”……这些真实而富
有哲理的感受让学生重新认识了人生，学生将自己的真感受写进了作文，使作文
有血有肉、精彩不断。
三、教师进行学法指导，让学生掌握写作技巧。
初中语文课本里所选的课文
大多是名家名篇，有许多的描写可以说是初学写作的经典范例。
如沈从文先生的《云南的歌会》，对人物的描写堪称典范。
他描写“山野对歌”获胜的年轻女人：
“性格开朗活泼，劳动手脚轻快，生长的一张黑里透红的枣子脸，满口白白的糯米牙，穿了身毛蓝布衣裤，腰间围了个钉满小银片扣花葱绿布围裙，脚下穿双云南
乡下特有的绣花透孔鞋，油光光辫发盘在头上。
”从神情、外貌、穿着三方面对这类妇女做了细致入微的描写，学生通过学习，就慢慢知道如何进行人物的外貌描写。
这类描写可以说比比皆是，如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》、朱自清的《春》、高尔基的《海燕》、汪曾祺的《端午的鸭蛋》等等，都是观察生活后写
出的名篇。
教师在平时的教学中应让学生注意积累，典型片段还要求学生背诵，
为今后的写作打下坚实的基础。
生活中处处有闪光点，要善于观察、发现、捕捉，只有这样才能写出好文章来。
在课堂教学中，还要结合课文内容，引导学生做生
活的有心人，并细心加以体会，每周坚持写观察日记。
四、感悟生活激发情感，让学生完成作文后反复修改。
“你开始构思你的文字，然后试着写，让故事情节展开，最后你需要回过头再看看你都写了什么。
”这点很重要，很多学生一旦写好就不想修改，已经费时费力地写好了，还要再花时间修改，实在是一件吃力不讨好的活。
但如果你想写得更好，你就要学会如何修改。
古代许多文章大家的作品都经过了数十次的修改，才成为不朽之作的。
通过这些
实例，让学生明白好的作品是经过反复的推敲和修改而成的，这会让你的作品从
平庸中脱颖而出。
看看你写的文章，不仅仅是那些拼写和语法错误，还有那些无
意义的词、混乱的结构和让人搞不懂的句子。
修改的目标是：更清晰，更直接，
更鲜活。
总之，作文教学是一项集艺术性与科学性于一体的教学体系，是学生在丰富
多彩的生活实践中发现美的事物，在用心体验中融入了浓郁的情感色彩，在不断
感知体验升华的基础上，将自己的人生感悟艺术地用语言文字再现出来，然后在
教师指导下不断修改完善，使学生的写作水平不断提高。
参考文献
[1]《中学语文园地》.河南大学，2001，3。
[2]《初中语文活动课研究》.湖南师范大学出版社。