北师大版数学一年级上《上下》教学设计
《上下》教案北师大版一年级数学上册
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《上下》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过物体在上下位置关系的情况？”比如，我们放在桌子上的书本就在桌子的上方，而我们放在地上的鞋子就在桌子的下方。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索“上下”位置关系的奥秘。
2.设计更多有趣的实践活动，培养学生的空间想象力和实际应用能力。
3.加强对重点难点的讲解，确保学生能够真正理解并掌握“上下”位置关系。
4.关注学生的个体差异，给予他们更多的关心和指导，帮助他们克服学习中的困难。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解“上下”位置关系的基本概念。在垂直方向上，一个物体如果在另一个物体的上面，我们就说它在上方；如果在下面，我们就说它在下方。这个概念帮助我们理解和描述物体之间的相对位置。它在我们日常生活中非常重要，比如找东西、安排空间等。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。教材P36页的“找一找”活动中，小鸟在树的上方，小兔在草的下方。这个案例展示了“上下”位置关系在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
但在教学过程中，我也发现了一些问题。首先，部分学生在描述物体上下位置关系时，语言表达能力较弱。这说明我们在日常教学中，还需要加强对学生语言表达能力的培养。其次，对于一些空间想象力较弱的学生，他们在一开始接触“上下”位置关系时，可能会感到困惑。这就要求我在今后的教学中，要更加关注学生的个体差异，因材施教。
此外，我在课后了解到，部分学生在完成课堂练习时，仍然存在一定的困难。这可能是因为我在讲解重点难点时，没有做到足够详细。为此，我将在下一次教学中，更加注重对重点难点的解释和举例，让学生们更好地消化吸收。
5.2《上下》(教案)2023-2024学年数学一年级上册北师大版
5.2 《上下》（教案）20232024学年数学一年级上册北师大版今天我要为大家讲授的是北师大版一年级上册数学第五单元《上下》的内容。
这个章节主要让学生通过生活情境，感知和体验上下位置的关系。
一、教学内容我们使用的教材是北师大版一年级上册数学第五单元《上下》。
这一章节通过生活情境，让学生感知和体验上下位置的关系，用数对表示物体位置的方法。
二、教学目标1. 学生能够通过生活情境，感知和体验上下位置的关系。
2. 学生能够用数对表示物体位置的方法。
三、教学难点与重点重点：学生能够通过生活情境，感知和体验上下位置的关系。
难点：学生能够用数对表示物体位置的方法。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔学具：练习本、铅笔五、教学过程1. 情境引入（5分钟）：通过多媒体课件展示一些生活情境，如电梯上下、楼层上下等，让学生感知和体验上下位置的关系。
2. 讲解与示范（10分钟）：用黑板和粉笔在黑板上画出一些简单的上下位置关系，如桌子上的书本，地面上的书包等，并解释数对表示物体位置的方法。
3. 随堂练习（10分钟）：让学生在练习本上完成一些简单的上下位置题目，如根据数对找到物体的位置等。
4. 例题讲解（10分钟）：通过多媒体课件展示一些例题，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
5. 练习与巩固（5分钟）：让学生在练习本上完成一些关于上下位置的题目，并相互检查答案。
六、板书设计板书设计如下：1. 情境引入：展示一些生活情境，如电梯上下、楼层上下等。
2. 讲解与示范：用黑板和粉笔画出一些简单的上下位置关系，并解释数对表示物体位置的方法。
3. 随堂练习：让学生在练习本上完成一些简单的上下位置题目。
4. 例题讲解：通过多媒体课件展示一些例题，让学生理解和掌握数对表示物体位置的方法。
5. 练习与巩固：让学生在练习本上完成一些关于上下位置的题目，并相互检查答案。
七、作业设计1. 请用数对表示下列物体的位置：（1）桌子上的书本：答案：（2，1）（2）地面上的书包：答案：（4，0）八、课后反思及拓展延伸课后反思：通过本节课的教学，我发现学生们在理解上下位置关系方面有一定的困难，因此在讲解和示范环节，我需要更加详细和清晰地解释和展示。
北师大版一年级数学上册《上下》教案
上下【教学内容】上下【教学目标】1、在具体的活动中，让学生体验上、下的位置与顺序，初步培养学生的空间观念。
2、能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。
【教学重难点】重点：能确定物体上、下的位置与顺序，会用上、下描述物体的相对位置。
难点：初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。
【教学方法】自主、合作、探究。
【教学准备】课件【教学过程】一、情境导入。
大自然奥妙无穷，发生了许多许多有趣的事情（电脑显示）。
松树林里有一棵茂盛的大松树，树上结满了松籽，饱满的松籽引来了一只可爱的小松鼠，它来采松籽。
这时，从远处飞来一只小鸟，站在树枝上不停地唱歌，树爷爷问小松鼠：“你的上面是谁呀？”“你的下面是谁呀？”二、探究新知活动一：（电脑显示）先出现小鸟和小兔图，把松鼠从情境中去掉，重点观察小鸟和小兔的上、下位置关系。
（学生小组活动，充分自主地说出小鸟和小兔的位置关系）说出谁在谁在上面，谁在谁的下面。
1、再出现三个小动物的位置关系（电脑显示）。
（通过小童话剧的情节揭示小动物位置关系的相对性，老师扮演松树爷爷说：“小松鼠，你的上边是谁呀？”学生扮演小松鼠说：“我的上边是小鸟”。
（在这里老师要强调学生语言的完整性）“你的下边是谁？”“小兔的上面是谁，下面是谁呀？”“小兔在小鸟的哪面？”“小鸟在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小兔的哪面？”“小松鼠，你在小鸟的哪面？”2、大家小组合作，在一起讨论一下，还能提出什么问题？如果小松鼠和小鸟交换位置，又该怎样呢？3、如果森林的医生啄木鸟也落在这棵松树上，该怎样描述这些小动物的位置呢？（小组讨论、合作交流完成）活动二：摸鼻子，眼睛游戏学生用右手食指指住鼻子尖，老师喊让学生自己摸，喊：“嘴巴！”学生指嘴巴，老师喊“眼睛”学生摸“眼睛”，摸完以后同桌说出“眼睛”“鼻子”“嘴巴”三者的关系。
（自由发言）。
活动三：1. 我说你摆。
北师大版数学一年级上册《上下》教学设计2
北师大版数学一年级上册《上下》教学设计2一. 教材分析《上下》是北师大版数学一年级上册的一章节，主要让学生通过观察和操作，认识上下方向，培养学生的空间观念。
本章节内容主要包括两个方面：一是让学生通过日常生活和实际操作，感知和体验上下位置的关系；二是让学生通过观察、操作和语言描述，表达物体的上下位置。
二. 学情分析一年级的学生在生活中已经积累了一些关于上下位置的经验，他们能够通过观察和操作，感知和描述物体的上下位置关系。
但学生的认知水平参差不齐，有的学生可能还没有完全掌握上下位置的表达方法。
三. 教学目标1.让学生通过观察和操作，认识上下位置关系，培养学生的空间观念。
2.让学生通过语言描述，表达物体的上下位置，提高学生的语言表达能力。
3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.让学生通过观察和操作，感知和描述物体的上下位置关系。
2.让学生通过语言描述，准确表达物体的上下位置。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法，通过日常生活情境和游戏，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些日常生活中常见的物品，如书本、玩具等，用于展示和操作。
2.学具准备：每个学生准备一些小玩具或物品，用于观察和操作。
3.教学环境：教室布置成生活情境，如家庭、学校等，增强学生的代入感。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个日常生活情境，如家庭成员的位置，引导学生观察和描述上下位置关系。
教师提问：“请大家看看爸爸妈妈和我们在家里是如何站立的？谁能用上下来形容一下？”让学生回答，引导他们感知上下位置。
2.呈现（10分钟）教师通过展示一些图片或实物，如书本、玩具等，提问：“这些物品之间有什么位置关系？谁能用上下来形容一下？”让学生观察和描述上下位置关系。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，用准备好的物品，如玩具、书本等，摆出不同的上下位置关系。
新北师大版小学数学一年级上册《上下》说课稿
新北师大版小学数学一年级上册《上下》说课稿一. 教材分析新北师大版小学数学一年级上册《上下》这一章节，主要让学生通过生活情境认识上和下，左右，高低等空间方位，感知空间方位的存在，发展学生的空间观念。
内容呈现方式贴近学生的生活实际，以学生熟悉的事物为载体，让学生在丰富的情境中感受空间方位，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生空间观念还在初步形成阶段，对于上下，左右，高低等概念可能还比较模糊。
但是他们对生活中的一些事物非常感兴趣，因此我会在教学中结合学生的生活实际，让学生在情境中感知空间方位。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够通过观察和操作，认识上下，左右，高低等空间方位，并能够用语言描述物体的空间位置。
2.过程与方法目标：通过观察，操作，交流等活动，学生能够培养观察能力，动手能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观目标：学生在学习过程中能够感受到数学与生活的紧密联系，增强对数学的学习兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够认识上下，左右，高低等空间方位，并能够用语言描述物体的空间位置。
2.教学难点：学生能够通过观察和操作，理解上下，左右，高低等空间方位的相对性。
五. 说教学方法与手段在这节课中，我将采用情境教学法，游戏教学法，观察操作法等教学方法。
同时，我会利用多媒体课件，实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握空间方位的概念。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的游戏，让学生初步感知上下，左右，高低等空间方位。
2.探究：学生分小组进行探究活动，通过观察和操作，理解上下，左右，高低等空间方位的相对性。
3.交流：学生分小组进行交流，分享自己的观察和操作结果，培养学生的语言表达能力和观察能力。
4.总结：我会对本节课的内容进行总结，帮助学生巩固所学知识。
5.练习：学生进行课堂练习，巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计简洁明了，能够突出本节课的重点内容，包括上下，左右，高低等空间方位的定义和相对性。
上下(教学设计)-2022-2023学年数学一年级上册 北师大版
上下（教学设计）-2022-2023学年数学一年级上册北师大版一、教学目标1.了解“上”、“下”的概念及基本性质。
2.能通过观察、实验等方式，感知“上下”关系。
3.能利用实际问题，分析应用“上下”的关系。
4.能用自己的语言描述“上下”的规律性。
5.培养小学生观察能力、分析问题的手眼协调能力、解决问题的能力。
二、教学重点1.“上”、“下”的概念及基本性质。
2.利用实际问题解决“上下”关系。
三、教学难点1.用自己的语言描述“上下”的规律性。
四、课前准备1.显示器、幻灯片制作工具等。
2.相关教学材料，如实物模型、图片等。
3.相关实物，如方形积木、小球等。
五、教学策略本节课将采用以小组为单位的授课方式，教师将利用教学材料和实物进行直观化展示，引导小组讨论、合作解决问题，培养学生自主学习和自主思考的能力。
六、教学过程1.教师以幻灯片的方式介绍“上”、“下”的概念及基本性质，并用已知的实物示意图解。
引导学生通过亲身体验体感“上下”的关系。
2.小组内讨论解决问题，提出问题并合作探究问题的解决方式。
引导学生利用实际问题感悟“上下”关系，并用自己的语言描述“上下”的规律性。
3.教师展示案例并引导学生进行讨论，帮助学生理解“上下”的关系，并进一步提高学生解决问题的能力。
七、教学方法本节课的教学方法主要包括：1.多媒体展示法：通过多媒体技术展示“上”、“下”的概念及基本性质。
2.案例分析法：通过实例展示“上下”的关系，并引导学生讨论实际问题的解决方式。
3.合作学习法：通过小组讨论和合作解决问题，培养学生自主学习和自主思考。
八、教学评价1.能否描述“上下”的概念及基本性质。
2.能否利用实际问题感悟“上下”关系，发现问题并进行探究。
3.能否用自己的语言描述“上下”的规律性。
4.能否掌握“上下”关系的应用技巧，解决实际问题。
九、教学反思通过本节课的教学，学生的个性化价值观得到进一步培养，学生的互动性积极性得到很大提升，在课后的教师反馈中，课程反响良好，有效提高了教学效果。
北师大版 小学数学一年级上册《上下》教学设计
《上下》教学设计教学内容：北师大版小学数学一年级上册第五单元58页、59页“上下”。
教学目标：1、在具体活动中，让学生体验上下的位置关系，初步发展学生的空间观念。
2、培养学生简单的空间推理能力。
教学重点：体验上下的位置关系教学难点：培养学生的观察能力和空间观念教学准备：多媒体课件、剪刀、胶水教学过程：一、创设情景，引入新知：1、两个物体比较上下位置关系：今天是森林里树爷爷的生日，小鸟和小兔一大早就来为树爷爷庆祝生日啦！同学们看，他们倆在哪儿呢？（出示主题图）是啊，小鸟和小兔一个在树上，一个在树下，他们站的位置不一样。
这节课，老师就和小朋友一起来认识《位置与顺序》中的“上下”。
听了刚才两位小朋友的发言，树爷爷想提个建议：小朋友在说上下时，要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面。
（课件点击强调）谁愿意再来用完整的语言试一试？2、三个物体比较上下位置关系：这时，小松鼠也赶来了，谁来说说小松鼠的位置？（课件出示小松鼠的出现）为什么你们一会儿说小松鼠在上面，一会儿又说小松鼠在下面呀？小结：当我们要判断上下位置关系时，关键要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。
现在你能用完整的语言来描述一下这三只小动物的上下位置关系吗？请大家试一试！（设计思考：创设“给树爷爷过生日”这个环节，一下子把学生带入了生动的学习情境之中，由两个物体比较上下位置到三个物体之间的比较，这样有简单到复杂、循序渐进地展开学习，更有益于学生的接受。
）二、联系实际，亲身体验：其实呀，在生活中用上下表示位置关系的地方有很多呢，比如说观察我们面部器官，鼻子、眼睛在什么的上面，在什么的下面呢？（设计思考：在自己的身上找“上下”，学生的兴趣很高，引导学生自主探索、合作交流、亲身体会数学就在我们身边，体现了教学方法的开放性。
）三、应用新知，巩固练习：下面请同学们把书翻到58页，看练一练的第一题，请你介绍一下书架里面物品的摆放位置。
提示：判断上下位置关系时，一定要弄清楚是和谁比，和谁比就以谁为标准。
《上下》(教案)-一年级上册数学北师大版
《上下》（教案）一年级上册数学北师大版一、教学内容今天我们要学习的是北师大版一年级上册数学的第3单元《上下》。
本节课的主要内容是让学生能够识别和理解上下方向的相对性，通过观察和操作，培养学生的空间观念和观察能力。
二、教学目标1. 让学生能够理解上下方向的相对性，能够正确辨别上下位置。
2. 培养学生的空间观念和观察能力。
3. 通过实践活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
三、教学难点与重点重点：让学生能够理解上下方向的相对性，能够正确辨别上下位置。
难点：培养学生的空间观念和观察能力，以及通过实践活动，培养学生的合作意识和沟通能力。
四、教具与学具准备教具：卡片、小玩具、课件等。
学具：学生自带的小玩具、画笔和纸等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿出自己带的小玩具，放在桌子上，观察玩具的上下位置。
2. 讲解上下概念：通过卡片和小玩具，向学生讲解上下的概念，让学生能够理解上下方向的相对性。
3. 观察实践活动：让学生分组，互相观察对方的玩具，并用语言描述玩具的上下位置。
4. 操作实践活动：让学生用手势表示玩具的上下位置，并互相纠正。
5. 课件演示：通过课件，向学生展示不同物体的上下位置，让学生判断正确与否。
6. 随堂练习：让学生通过画图，表示物体的上下位置。
六、板书设计板书设计如下：上下理解上下方向的相对性能够正确辨别上下位置培养空间观念和观察能力七、作业设计1. 请学生用画笔和纸，画出自己玩具的上下位置。
答案：学生根据自己的观察，画出玩具的上下位置。
2. 请学生用自己的语言，描述家里物品的上下位置。
答案：学生根据自己的观察，用语言描述家里物品的上下位置。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生通过观察和操作，能够理解上下方向的相对性，并能正确辨别上下位置。
在实践活动中的合作和沟通能力也有所提高。
但部分学生在描述上下位置时，语言表达能力仍需加强，需要在今后的教学中，继续加强学生的语言表达能力。
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《上下》教学设计
教学内容：北师大版义务教育课程标准实验教科书一年级上册第58、59页。
教材分析：“上下”这个教学内容属于《位置与顺序》这个单元中第二节的内容，这个单元内容是“图形与位置”的启蒙知识，也是学生在生活中辨认方向的基本知识。
上下的位置关系是学生接触较多的确定物体位置的概念，为充分利用学生已有的经验，教材通过叙述“小动物的位置”，引出“上下”的概念。
为了让学生理解两个物体间的位置关系，教材创设了同一物体可能产生不同位置的情境，即物体摆放的位置是相对的，通过三件物品按从上到下摆放，让学生体会到这种位置的相对性，这也是本节课的重点。
学生分析：一年级的孩子活泼好动，易接受新鲜、有趣的事物。
在他们的头脑中已存有浮浅的上下概念，但是体会物体的相对性，准确表述三个或三个以上物体间的相对
关系对他们来说还是一个难点。
设计思路：首先通过对口令的形式，引出主题，然后从学生身边的事物（桌上摆放的学习用品）引入，让学生在观察、思维、交流、汇报叙述中初步感知上下的位置关系，通过“我说你摆”的游戏（先摆数学书和文具盒，让学生弄清两个物体的上下位置关系，后面再加上水彩笔让学生弄清三个物体之间的上下位置关系），让学生进一步体验上、下的位置关系，然后出示主题图，学生独立完成后小组内交流并汇报，再通过从身上找上下的位置关系，加深对上下的位置关系的理解，并感知这种位置的相对性，感受到数学就在自己身边，最后通过“寻找宝物”的游戏，进一步巩固和加深对本课所学知识的理解，完成本节课的教学任务。
教学目标：
1. 通过观察、操作、游戏、说一说等活动，让学生体验上下的位置关系，理解上下位置的相对性，并能用自己的语言表达。
2.初步发展学生的空间观念，培养学生动手操作和简单的空间推理的能力，合作交流、应用数学以及评价意识。
3.让学生在活动过程中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间相对性的辩证唯物主义观点”。
4．逐步养成按一定顺序进行观察的习惯。
教学重点：让学生在具体活动的过程中获得有关上下的体验及其相对性，能用语言描述物体间的上、下位置关系。
教学难点：体会在描述物体位置前，必须先确定参照物，从而体验“上下”相对性。
教具、学具准备：
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣
今天我们先来对口令。
（师：我说大。
生：我说小。
师：我说长。
生：我说短。
师：我说前。
生：我说后。
师：我说上。
生：我说下。
）
这节课我们就一起来学习“上下”。
（板书课题）
二、仔细观察，感知位置
看，我们班的小朋友多有精神啊！学习用品都摆放得那么整齐，能说说你是怎么摆放数学书和文具盒的吗？
三、操作体验，理解位置
1、“我说你摆”，谁愿意上来和老师一起做游戏。
（1）、师生合作进行。
学生按照老师说的要求摆放数学书和文具盒。
（2）、这位小朋友听得很认真，判断得又对又快，现在请一位小朋友上来跟他合作进行。
两生合作进行。
（3）、谁还愿意上来，这么多小朋友想上来该怎么办呢？那就请你们同桌两人合作进行。
看哪一组同桌合作得最愉快。
（4）、教师巡视。
2、老师真为你们高兴，你们不但能用“上、下”来说，而且能按要求摆出书和文具盒的位置，真是又聪明又能干的孩子。
现在，老师在数学书和文具盒的上面再放上橡皮，你们还能说出它们的上下位置吗？
3、如果老师再改变它们的上下位置，你们还能说吗？那就请你在四人小组里说一说吧。
分三步进行：第一步根据自己的喜欢，摆放好书、文具盒、橡皮的位置；第二步看着自己摆放的要说得清楚完整，其它几位小朋友的任务更重要了，要仔细地听，还要进行判断，如果他说错了，你们要帮助他改正。
四人小组活动，教师巡回指导。
四、运用新知，拓展创新
1、这棵大树是小兔、小松鼠、小鸟的家，它们之间也有上下位置关系吗？
学生独立在书上进行填写。
2、课中操。
（今天大家的表现都非常地出色，为我们刚才出色的表现拍拍手吧。
）
你拍手，我拍手，大家一起拍拍手。
前拍拍，后拍拍。
上拍拍，下拍拍。
左拍拍，右拍拍。
大家一起来学习。
五、联系实际，深化提高
1、在我们的身上，你能找到哪些上、下位置关系呢？
2、让学生观察教室，用“上下”说清楚两物体间的关系。
3、那我们班的上面和下面分别是哪个班呢？
4、画出自己喜欢的三种图案，并按上下的位置关系安排。
5、“寻找宝物”游戏
6、师：我想把你们在课堂上的出色表现，告诉你的爸爸妈妈，可我只知道***家在* **家的楼上，***家在***家的楼上，你能告诉我谁住在最上面，谁住在最下面吗？
六、总结回味，实践应用
同学们，今天我们学了有关上下的问题，它在我们的生活中是很有用的，回家后把你看到的有上下位置关系的事物画下来，展示给小朋友们好吗？。