口语交际：讲历史人物故事
历史人物故事口语交际
历史人物故事口语交际
以下是关于历史人物故事100字左右的口语交际示例：
1.我读过关于项羽的故事，他是一位英勇无比的将军，但
在与刘邦的战争中失利，最终自刎乌江。
他的故事告诉我们，要有勇气面对失败，永不放弃。
2.我最近了解了诸葛亮的故事，他是一位聪明才智的谋士，
为刘备出谋划策，建立了蜀汉。
他的智慧和才华使我深感敬佩，激励我努力学习，增长自己的才干。
3.孟母三迁的故事告诉我们，一个好的成长环境对孩子的
成长至关重要。
我们应该为孩子创造一个良好的成长环境，让他们健康快乐地成长。
《口语交际：讲历史人物故事》教案
《口语交际：讲历史人物故事》精品教案一、教学目标1. 让学生掌握讲述历史人物故事的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 通过学习历史人物故事，培养学生对历史文化的兴趣和热爱。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 历史人物故事的基本讲述方法。
2. 五个历史人物故事的讲解。
三、教学重点与难点1. 重点：讲述历史人物故事的基本技巧。
2. 难点：如何生动有趣地讲述历史人物故事。
四、教学方法1. 讲授法：讲解历史人物故事的基本技巧和五个历史人物故事。
2. 实践法：学生分组讲述历史人物故事，教师点评指导。
3. 讨论法：学生之间相互交流讲述心得，共同提高。
五、教学过程1. 导入：教师简要介绍历史人物故事的重要性和趣味性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：教师讲解历史人物故事的基本技巧，如如何选材、如何抓住人物特点等。
3. 示范：教师讲述一个历史人物故事，展示讲述技巧。
4. 实践：学生分组讲述历史人物故事，教师点评指导。
6. 课后作业：学生课后搜集其他历史人物故事，准备在下节课上分享。
六、教学评价1. 学生讲述历史人物故事的熟练程度。
2. 学生对历史人物故事的理解深度和表达能力。
3. 学生参与课堂讨论的积极性和合作意识。
七、教学资源1. 历史人物故事资料：包括书籍、文章、视频等。
2. 教学课件：用于展示历史人物故事的基本技巧和五个历史人物故事。
3. 录音设备：用于记录学生的讲述过程，方便课后分析和评价。
八、教学进度安排1. 第一课时：讲解历史人物故事的基本技巧和第一个历史人物故事。
2. 第二课时：学生分组讲述历史人物故事，教师点评指导。
3. 第三课时：讲解第二个历史人物故事，学生继续分组讲述。
4. 第四课时：学生分享课后搜集的历史人物故事，教师点评指导。
九、教学建议1. 鼓励学生在课外阅读历史人物故事，增加知识储备。
2. 引导学生关注历史人物故事的背景和时代特点，提高理解能力。
口语交际：讲历史人物故事
荆轲刺秦王
望梅止渴
负荆请罪
指鹿为马
卧薪尝胆
Байду номын сангаас
高山流水
交际范例 少年包拯学断案
包拯包青天，自幼聪颖，勤学好问，尤喜推理断 案，其家父与知县交往密切，包拯从小耳濡目染，学 会了不少的断案知识，尤其在焚庙杀僧一案中，包拯 根据现场的蛛丝马迹，剥茧抽丝，排查出犯罪嫌疑人 后，又假扮阎王，审清事实真相，协助知县缉拿凶手 ，为民除害。他努力学习律法刑理知识，为长大以后 断案如神，为民伸冤，打下了深厚的知识基础。
我知道赤壁之战的故事 。孙刘联军凭借智慧大破曹 操大军，这是历史上著名的 以少胜多的战役之一。
交际指导
我还知道百团大战的故事。 百团大战是在中国抗日战争时期 ，中国共产党领导下的八路军与 日军在中国华北地区晋察冀边区 发生的一次规模最大、持续时间 最长的战役。
总结
要想讲好故事，我们必须熟悉这个故 事。讲好故事有窍门，可以拿卡片提示讲 述内容，可以变化面部表情，使用恰当的 语气和肢体语言。
中国历史源远流长，旷古悠久， 自黄帝时期算起约有5000年历史，历 史人物故事浩如烟海。大家读过哪些 历史人物故事？
负荆请罪、纸上谈兵、悬梁刺股、 三顾茅庐、草船借箭……
口语交际：讲历史人物故事
主题回顾
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是── 《王戎不取道旁李》《西门豹治邺》《扁鹊治病》《纪昌学射》（课件出 示）。这些名人们到底具有哪些与众不同的特点呢？
交际范例
讲此故事，开头应用低沉的语调，语 速要稍缓。“决心改掉贪睡的毛病” 语气要坚定，语速要稍快。“喝水” “翻身”“惊醒”等处可加入肢体语 言。最后总结处应用高亢的语调以表 示对司马光的敬佩之情。
四上口语交际 讲历史人物故事
1、孟姜女哭倒长城孟姜女为陕西人，年十六，一天在家后园洗澡，被逃进园中躲避抓夫修长城的范杞看到，于是孟姜女就嫁给了范杞，在他们成婚之际被官府发现，于是将范杞抓到山海关修长城。
这一去就是三年，杳无音信。
北方冬天寒冷，孟姜女就做好棉衣，历经千辛万苦，来到山海关寻夫。
可是她的丈夫已经因修长城累死，埋在长城下面。
孟姜女悲痛至极，哭声震天动地，终于将修到海边的长城哭倒，孟姜女寻到丈夫的尸骨埋葬地，自己投海自尽。
于是在浩瀚无边的大海中出现了孟姜女坟——即今绥中县西南四块露出海面的黑色礁石。
2、凿壁偷光示例：西汉时期有个农民的孩子叫匡衡，他小时候很想读书，可是因为家里穷，没钱上学，买不起书，只好借书来读。
那个时候书是非常贵重的，有书的人不肯轻易地借给别人。
匡衡就在农忙的时节，给有钱的人家打工，不要工钱，只求人家借书给他看。
他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的时候才有工夫看一会儿书，所以一卷书常常要十天半月才能够读完。
匡衡很着急，心里想，白天种庄稼没有时间看书，我可以利用晚上的时间来看书呀。
可是匡衡家里很穷，买不起点灯的油，怎么办呢？有一天晚上，匡衡在床上背白天读过的书，背着背着突然看到东边的墙壁上透过来一线亮光。
他“嚯”地起来，走到墙壁边一看，啊，原来从壁缝里透过来的是邻居的灯光。
于是匡衡想了个办法，他拿了一把小刀，把墙缝挖大了一些，这样透过来的光亮也大了，他就凑着透过来的光亮，读起书来。
匡衡就是这样刻苦地学习，后来成为很有学问的人。
后来，人们就用“凿壁偷光”这个成语形容家贫而读书刻苦。
3、望梅止渴有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，骄阳似火，天上一丝云彩也没有，部队在弯弯曲曲的山道上行走，两边密密的树木和被阳光晒得滚烫的山石，让人透不过气来。
到了中午时分，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来，有几个体弱的士兵竟晕倒在路边。
曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很是着急。
可是，眼下几万人马连水都喝不上，又怎么能加快速度呢？他立刻叫来向导，悄悄问他：“这附近可有水源？”向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。
四上第八单元口语交际：讲历史人物故事
讲历史人物故事小练笔①《诸葛亮》在我的印象中，有很多历史人物，但印象最深刻的是诸葛亮。
有一回，周瑜刁难诸葛亮，让他三天造出十万支箭，造箭的人们偷工减料，并让鲁肃看着诸葛亮，诸葛亮前二天按兵不动，第三天四更，江上起了大雾，诸葛亮率船到曹军水寨前呐喊，曹军就让士兵们射箭，箭像雨一样射了下来，不一会儿十万支箭已凑齐，过了一会儿曹军明白中了诸葛亮的计，但是船已经行驶很远了。
②《纪昌》今天我来介绍一个历史人物，它就是纪昌。
纪昌以前向飞卫学射箭，但是飞卫说他的眼力不好，于是他就盯着织布机一直看，飞卫说他应该把模糊的东西看得清，把小的东西看得大。
于是纪昌拿来了一只虱子用牛尾毛吊在窗户上，他每天盯着这看，直到看着把这个东西看大，他才去向飞卫汇报。
在不懈努力下，纪昌最终练成了一个百发百中的神箭手。
③《西门豹》西门豹有勇有谋，我给你讲讲吧！战国时期，西门豹去管理人烟稀少的邺县，听了老大爷的话，知道这个地方因为河神娶媳妇惹的祸而变得越来越穷。
到了海神娶媳妇那天，他惩治了官绅头子和巫婆。
最后发动人民，开凿了12条渠道，庄稼得到灌溉，年年都获得了好收成。
④《扁鹊》古时候，有一位医术高明的名医，名叫扁鹊，有一天扁鹊去拜见蔡桓候，发现蔡桓侯皮肤上有点小病，扁鹊告诉蔡桓侯:“如果不治，恐怕会向体内发展。
”可蔡桓侯却说自己身体很好，什么病也没有。
扁鹊走后，蔡桓候对旁边的人说:“这些医生总喜欢给没有病的人治病，这样才能显示自己的高明！”过了十天，扁鹊又来拜见蔡桓侯，对蔡桓侯说:“您的病已经发展到皮肉之间了，再不治会更严重。
”蔡桓侯听了很是生气，扁鹊连忙退了出去，又过了十天，扁鹊再次来拜见蔡桓侯，对蔡桓侯说:“您的病已经发展到肠胃里了，再不治会更加严重。
”蔡桓侯听了非常不高兴，扁鹊急忙退了出去。
后来因为蔡桓侯不听扁鹊的劝告，皮肤上的病深入骨髓里，没几天，就病死了。
⑤《王戎》今天我要讲一个关于王戎的故事。
有一天，王戎和他的几个小伙伴出去游玩。
四年级上册语文《口语交际：讲历史人物故事》教案
《口语交际：讲历史人物故事》教案一、教学目标1.1 知识与技能•学生能够了解并熟悉至少一个历史人物的故事。
•学生能够清晰、连贯地讲述历史人物故事，包括故事的起因、经过和结果。
•培养学生的口语表达能力和故事叙述能力。
1.2 过程与方法•通过自主查阅和小组讨论，让学生积累历史人物故事素材。
•通过课堂讲述和互评，让学生掌握讲述故事的技巧和方法。
•培养学生的合作学习和自主学习能力。
二、教学重难点2.1 教学重点•熟悉并了解历史人物故事的内容。
•清晰、连贯地讲述历史人物故事。
2.2 教学难点•如何准确、生动地传达历史人物故事的情节和人物特点。
•如何在讲述中融入个人理解和情感。
三、教学方法•自主学习法：让学生自主查阅历史人物故事，积累素材。
•小组合作法：分组讨论和准备讲述内容，提高合作能力。
•讲述练习法：通过课堂讲述和互评，提高学生的口语表达能力和故事叙述能力。
四、教学准备•准备历史人物故事的书籍或网络资源。
•准备多媒体教学设备，用于展示历史人物图片和故事背景。
•准备纸笔，供学生记录故事内容和练习讲述时使用。
五、教学过程5.1 导入新课（5分钟）•展示历史人物图片，激发学生兴趣。
•提问学生是否了解这些历史人物的故事，并分享自己的了解。
5.2 自主学习（10分钟）•学生自主查阅历史人物故事书籍或网络资源，选择感兴趣的历史人物进行了解。
•记录故事的主要情节、人物特点和自己的理解。
5.3 小组讨论（10分钟）•学生分组，每组选择一位历史人物进行讨论。
•讨论故事的内容、人物特点以及如何更好地讲述这个故事。
•确定讲述的顺序和分工。
5.4 讲述练习（10分钟）•每组选出一名代表，在课堂上讲述历史人物故事。
•其他同学认真倾听，并准备进行点评和建议。
•讲述结束后，其他同学进行点评和建议，教师给予指导。
5.5 互评交流（5分钟）•学生之间互相交流讲述经验和感受。
•教师总结学生的表现，强调讲述故事的重要性和技巧。
5.6 拓展延伸（5分钟）•提问学生是否还有其他了解的历史人物故事，并分享给大家。
四年级讲历史人物故事口语交际,6则
讲历史人物故事小练笔小练笔一：《曹操望梅止渴》284字有一年夏天，曹操率领部队去讨伐张绣，天气热得出奇，士兵的衣服都湿透了，行军的速度也慢下来。
曹操看行军的速度越来越慢，担心贻误战机，心里很着急。
他立刻叫来向导，问他：“这附近可有水源？”向导摇摇头说：“泉水在山谷的那一边，要绕道过去还有很远的路程。
”他看了看前边的树林，脑筋一转，办法来了，他一夹马肚子，快速赶到队伍前面，用马鞭指着前方说：“士兵们，我知道前面有一大片梅林，那里的梅子又大又好吃，我们快点赶路，绕过这个山丘就到梅林了！”士兵们一听，仿佛已经吃到嘴里，精神大振，步伐不由得加快了许多。
小练笔二：《董遇巧用三余》210字三国时期。
魏国有一个人叫董遇。
自幼生活贫苦，整天为了生活而奔波。
但是他只要一有空闲时间，就坐下来读书学习，所以知识很渊博，人们很佩服他。
名声也越来越大。
附近的人纷纷前来求教，并问他是如何学习的。
董遇告诉他们说：冬者，岁之余；夜者，日之余；阴雨者，时之余。
学习要利用三余，也就是三种空余时间：冬天是一年之余，晚上是一天之余，雨天是平日之余。
人们听了，恍然大悟。
原来就是要通过一切可以利用的时间来读书学习，以提高自己的水平。
小练笔三：《王羲之入木三分》204字晋朝的时候，有一个很有名的大书法家叫做王羲之。
王羲之的书法为什么能写的这么棒？是因为他每天都非常努力的练习，努力到连走路的时候，都会用手指头在衣服上不停的写，日子一久，把衣服都写破了！有一次，王羲之在木板上写字，等他写完以后，工人想要把字迹擦掉，擦了很久都擦不掉，只好用刀子来刮，刮呀刮！没想到居然刮了三分厚的木头才把字迹刮干净，原来王羲之写的字迹已经渗入木头三分厚了呢！由此可知，王羲之写字的功夫有多深了。
小练笔四：《孔融让梨》284字孔融是东汉时期的文学家。
他从小就十分懂事。
孔融小时候家里有五个哥哥，一个弟弟。
孔融四岁那年，有一天，母亲端来一盘梨给大家吃。
几个哥哥让孔融先拿，他看了看盘子里的梨，既没挑好的，也不选大的，只拿了一个最小的。
历史人物故事口语交际四年级
历史人物故事口语交际四年级历史人物故事口语交际四年级故事是在现实认知观的基础上，对其描写成非常态性现象。
是文学体裁的一种，侧重于事件发展过程的描述。
强调情节的生动性和连贯性，较适于口头讲述。
下面为大家带来历史人物故事口语交际四年级，快来看看吧。
历史人物故事口语交际四年级 1很久以前，有一个叫梁山伯的女孩，既聪明又漂亮。
有一天，他问父亲，说他想去求学，父亲说那都是男子干的事情，不让祝英台去。
祝英台非常的伤心，于是她的丫鬟就给她出了一个主意，说英台，我们男扮女装，一起去吧。
英台非常的高兴，于是他们扮成男扮女装的样子，还互相看了对方一眼，就去父亲的房间里了。
他们来到了父亲的房间里，连父亲都没有看出来，由于拗不过祝英台，所以就让他们去了。
在求学的路上，银牌遇见了梁山伯，于是他们一起就去求学了。
在学校里，他们两个是一间房间，于是英台为了不让发现，它就在两床之间放了一盆水。
并告诉梁山伯睡觉要老实，梁山伯很听话。
可是这也比不过聪明的师娘师娘早就知道了这个秘密。
有一天是娘让祝英台去他的房间一趟中台去了，才知道原来是娘早就发现了。
但是他却请求师娘别告诉别人是娘娘，不过就答应了。
这一天，祝英台的父亲给朱英台写来了一封信，信上说到他的父亲病了，让他回去一趟。
祝英台只好乖乖的回去，在回去的路上，梁山伯和师娘一起在送祝英台，在路上祝英台给梁山伯说梁山伯，我们家有一个九妹跟我长得非常的像，到这学期期末你去我们家提亲吧。
梁山伯就变答应了，因为他非常喜欢祝英台这种模样。
英台到了家发现父亲的病早就好了，父亲面说，既然你已经回来了，就不用去了，就待在家里等着去马家提亲吧。
英台非常的伤心，但父亲就是不让他去求学，也不让他见梁山伯。
就这样，梁山伯变气死了，他临死的那天晚上对他的吓人说，他死后一定要把他埋在祝英台和马家的路上。
去马家提亲那一天的路上，下起了倾盆大雨。
祝英台的丫鬟告诉中他，这就是梁山伯的坟墓，听到后，祝英台跳下花架就奔过去，跳进了坟墓里。
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口语交际：讲历史人物故事
课题
讲历史故事课型口语交际授课
时间1课时
教学
目标
1.清楚明了地表达故事内容，获得启示。
2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学生主动探究及实践能力。
教学
重点通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。
教学
难点通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人物传记，培养学生主动探究及实践能力。
教具
准备课件
教学设计设计意图
导入
（）分钟一、激趣导入。
师：历史上有许多名人故事，——如同是洒落在人类历史天空中的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一个航标，一种智慧，激励人们不断前进。
这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示），追寻名人身上与众不同的精神。
（出示课件2）
【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。
】
新课
教学
（）分钟二、主题回顾
1．在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是——《王戎不取道旁李》《西门豹》《扁鹊治病》《纪昌学箭》。
这些名人们到底具有哪些与众不同特点呢？（板书：讲历史故事）
三、合作探究。
（出示课件3）
师：今天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。
这棵知识树的主干就是本单元的主题“历史故事”。
那么这些文章到底讲了哪些名人的哪些事呢？
这些名人又分别具有哪些特点呢？
谁来简单说一说？
（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。
）（出示课件4）
《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考
《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）
师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认真。
四、分组讲故事。
出示提示
1.把自己喜欢的故事的重要信息写在卡片上，借助卡片自己练讲。
2. 根据故事中人物的特点运用恰当的语气，配合适当的肢体语言进行形象生动地讲解故事。
3.小组内讲故事互相评价，老师巡视指导。
4.小组内选出代表。
2.全班内讲故事。
注意表情、动作，抓住重点，语言要生动，感情丰富。
大家交流，评价，选出优秀的故事能手，给予奖励。
【设计意图：设置这一环节，目的是让学生知道历史故事中，我们学到了不少知识，得到了启示，提高学生的参与讲故事的兴趣。
】
【设计意图：设置合作探究这个环节，既可以明确班级公约的具体要求，又能提高学生自主探究的欲望，提高学生自主学习的能力，提高参与度。
】
【设计意图：让学生养成认真倾听的习惯。
】
课堂小结及拓展延伸（）分钟五、主题拓展
师：作为名人的他们，无论是在创造惊天的伟业时，还是在平凡生活中的点滴小事上，都无不具有不平凡的品质，他们或宽容、或执着、或守信、或刻苦、或坚持、或爱国、或爱民，都无不闪现出伟大的人性光辉。
以后我们多去阅读更多名人的故事，让我们将名人的形象永远铭记在心中，从他们身上获得力量，学得智慧，向自己的理想迈进。
六、总结。
师：我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理，希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒。
板书设计讲历史故事
《王戎不取道旁李》——善于观察，动脑思考
《西门豹治邺》——破除迷信，兴修水利
《扁鹊治病》——扁鹊乐于助人
《纪昌学射》——纪昌在学习方法上有独特的见解
教学反思
1. 在这节课的教学过程中，我注重发挥学生合作意识和自主学习的精神，通过同学们讲历史故事，充分调动了学生参与的积极性，达到了预期的效果。
2.在这节课中，同学们积极思考，参与讲故事，勇于发言，得到启示，口语能力得到提升。
3.美中不足的是个别同学不爱参与，害怕，不敢发言，希望在今后的教学中，我要多关注学困生，让他们的能力也有较大幅度地提升。