五年级语文上册 11 古诗二首望天门山 1教案 语文A版
五年级上册语文导学案-11古诗二首望天门山语文A版
课题《望天门山》（第一课时）学生姓名课型讲授课备课时间上课时间学习目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵《望天门山》。
2、借助课文内容，理解诗句的意思，体会诗人体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境学习重点1、通过感悟，对诗、文的理解更多元化，从而达到读文悟情的目的。
2、在读文中逐步理解感悟诗句的意思。
并熟读成诵[来源:]二次备课点评作业学习提纲【课前预习】1、朗读古诗《望天门山》2、了解诗人李白。
3、我们学过他写的那些诗。
【课堂学习】一、呈现目标，明确任务1. 作者望天门山会看到怎么样的景色呢？又有怎样的感受呢？2.文中有诗，诗中有文，请大家再次读读文，品品诗，将文中的句子和相应的诗句用铅笔进行标记.3.在理解诗句的基础上将古诗熟读成诵.二、合作交流，问题导向。
[来源:]1、“天门中断楚江开”，“开”的意思是什么？2、碧水东流至此回。
“至此回”是什么意思？3、两岸青山相对出”，“相对出”的“出”是什么意思？4、诗人站在什么地方望天门山会有相对出的感觉呢？5、小组汇报交流(1)我通过自学提示学会了什么？(2)我还有哪些地方或问题不明白？6、出示课件：生字“断、楚、孤、帆”。
写正确每一个生字。
7、全班展示质疑(1)各小组展示收获。
(2)各小组质疑问题：与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。
金代元好问《示侄孙伯安》诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。
”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。
清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。
可见，“教师”一说是比较晚的事了。
如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。
辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。
三、生问师答，定向释疑一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
《望天门山》经典教案
《望天门山》经典教案教学目标：1.知识与技能：o学生能够背诵并默写《望天门山》这首诗。
o理解诗中的意象和意境，掌握诗的基本意思和表达方式。
2.过程与方法：o通过朗读、背诵、讨论等方式，让学生感受诗歌的韵律美和意境美。
o引导学生通过想象和联想，深入理解诗中的意象和情感。
3.情感、态度与价值观：o激发学生对自然景色的热爱和向往，培养对传统文化的兴趣。
o通过诗歌的欣赏和学习，引导学生体会诗人的情感世界，培养审美情趣和人文关怀。
教学准备：•《望天门山》的诗歌资料•天门山的图片或视频资料教学过程：一、导入新课1.教师展示天门山的图片或播放相关视频，引起学生的兴趣和好奇心。
2.提问：“你们知道这是哪里吗？天门山给你们留下了什么印象？”引导学生分享自己的感受和想象。
二、初读诗歌，整体感知1.教师出示《望天门山》的诗歌原文，指导学生朗读诗歌，注意语音语调和停顿。
2.学生自读诗歌，尝试理解诗歌的基本意思和意象。
3.教师随机抽查学生的朗读情况，对发音不准确的地方进行纠正。
三、精读诗歌，深入理解1.教师引导学生逐句分析诗歌，理解诗中的意象和意境。
o“天门中断楚江开，碧水东流至此回。
”：描绘了天门山的地理特点和江流的壮阔景象。
o“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”：通过对比和衬托，展现了山水的美丽和船帆的孤独。
2.学生小组讨论诗歌中的意象和情感，分享自己的理解和想象。
3.教师提问：“诗人望天门山时的心情是怎样的？你从诗中的哪些词句可以感受到？”引导学生深入思考并展开讨论。
四、背诵诗歌，感受韵律美1.教师引导学生通过反复朗读和背诵，感受诗歌的韵律美和意境美。
2.学生分组进行背诵比赛，激发学习兴趣和积极性。
五、拓展延伸，文化体验1.教师介绍诗人李白和《望天门山》的创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的文化内涵。
2.鼓励学生创作与天门山相关的诗歌或画作，表达自己对自然景色的热爱和向往。
六、课堂总结1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象美、意境美和韵律美。
五年级上册语文教案及教学反思-4.11.1 古诗二首：望天门山丨语文A版
《望天门山》教学目标：1、学会本课的生字新词。
2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：1、教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2、学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点:情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
课时安排：1课时教学过程：一、导入1、出示《望庐山瀑布》问：谁能说出这首诗的作者是谁？（板书：李白）2、对于李白，同学们并不陌生（PPT出示李白简介）是啊，李白是一位非常伟大的浪漫主义诗人，他一生漫游过许多山山水水，足迹遍及祖国的大江南北，也留下了许多优美的山水诗篇。
今天我们所要学的《望天门山》就是其中的一首。
（板书课题）（齐读）3、理解诗题意思。
你们知道天门山在哪里吗？为什么叫天门山呢？（出示天门山图片）你们看，这就是天门山，你们觉得天门山怎么样？雄伟险峻的东、西梁山分别矗立在长江两岸，两山隔江相对，犹如天然的江上巨门，浩瀚的长江水从中间挤开一条通道，奔腾前行。
二、初读古诗，整体感知1、范读你们想知道这首诗是怎样写的吗？那就让我们走进课文。
请同学们打开课本65页，先听老师朗读一遍，注意听清楚字音。
2、自读大家喜欢这首诗吗？那就赶快自己读一读吧，注意读准字音，待会儿老师检查，看谁读得好。
3、检查读刚才同学们读得很认真。
谁愿意读给大家听？4、指名读，大家注意听他字音读准了没有。
大家觉得他读得怎么样？指名点评谁还想读给大家听？师点评三、小组合作学习为了把课文读得更好，老师建议大家再来读课文。
可以对照注释和查阅的资料来理解诗句的意思。
理解了诗意后，再来读课文，相信大家会读得更出色。
（个人自学开始）现在，小组交流一下你的学习收获。
四、交流、品读同学们交流的非常认真，下面我们就谈一谈，你从这首诗中体会到了什么样的美景呢？1、学习前两句诗此时，作者李白看到了这壮观的景象，不由得吟出了前两句诗。
望天门山教案15篇
望天门山教案15篇望天门山教案1目标：1、自读自悟、小组合作，体会诗句含义。
2、背诵和默写《望天门山》。
用自己的话说说诗句的意思，他体验诗人的感情。
3、通过学习，让学生感受祖国大好河山的神奇壮丽，感受作者豪迈的情感。
4、培养学生热爱大自然，热爱祖国的思想感情。
教学过程：一、回忆诗人，导入新课。
1、师：同学们，你们了解李白吗?谁来背背他写的诗呢?指定学生起来背一背李白的一些古诗。
2、师：看来同学们非常喜欢李白的诗，这节课我们再来学习一首他写的诗——(学生齐读课题)《望天门山》。
设计意图：激趣导入新课，激发学生的读诗乐趣。
二、读通诗句，了解诗意。
(遵循了“循序渐进的原那么〞)1、学生初读课文。
请大家用自己喜欢的方式读课文，遇到读不准的字音多读几遍，在读不懂的地方打一个问号。
2、检查交流。
(1)多媒体出示课文中的生字：断楚孤帆亦妆让学生读生字，并帮助正音。
(2)多媒体出示课文《望天门山》。
如果大家把这些生字带到诗中一定会读得更好的!(学生读诗句，个人读，集体读。
)3、自读自悟诗意。
请大家联系课文中的注释，并参考一些工具书，想一想诗句的意思。
(1)学生个人读悟。
(2)在学习小组中交流。
(3)在全班交流：提出疑问，大家商讨解决。
(4)教师引导大家说说诗意。
设计意图：培养学生自学诗歌的能力，独立理解诗歌的意思。
诵读全诗，感悟诗情。
(遵循了“注重朗读指导的原那么〞和“以阅读、记诵为主的原那么〞)1、教师范读，学生自由体验。
2、多媒体配乐练习读，整体体验，力求读出诗情。
3、指名朗读，读完后，请介绍为什么读得这么好!4、指导背诵：这么美的诗大家想不想永远留在自己的记忆中呢?(自由练背，同桌互相背，多媒体配乐有感情地背。
)设计意图：有感情地朗读诗歌、热爱古诗。
四、书写生字，默写古诗。
1、练习写生字“断、楚、孤、帆〞。
2、默写古诗《望天门山》。
设计意图：养成天天练、天天写的好习惯。
五、全诗，深化感悟。
(遵循了“情感教育与情景感悟相结合的原那么〞)读完这首诗，你有什么感受呢?请选择自己喜欢的方式把感受表达出来。
《望天门山》教案优秀5篇
《望天门山》教案优秀5篇《望天门山》教案篇一教学目标1.学习生字，理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2.培养学生的学习能力。
读懂词句意思，理解诗歌内容，体会思想感情。
3.感受诗中美景，了解古人对祖国山河的描写，在诵读过程中培养热爱祖国山河、热爱传统文化的感情。
4.能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点、难点读懂词句，理解内容，体会作者表达的思想感情。
教学准备课件课时安排2课时第一课时课时目标1.会写4个生字。
2.有感情地朗读并背诵《望天门山》。
3.用自己的话说说诗句的意思，体会诗人的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学流程一、谈话导入1.我们学过了许多古诗，谁能背诵一首古诗，说说了解的诗人。
2.导入新授，检查学生预习《望天门山》的情况。
（1）齐读《望天门山》后，指名读。
（2）用自己的话说说这首诗给你留下的初步印象。
（感觉到这首诗描写了雄伟的长江，有一种豪放之情融入其中，给人身临其境的感觉。
）（3）出示课件，直观感受雄伟的长江美景。
二、朗读诗歌，感受美景1.再读诗歌，学生提出不懂的问题。
（较容易的问题，请其他同学帮忙，较难的、重点的问题留在讲读时再解决）2.先理解字、词意思，再讲诗句的意思。
（抓字眼，明大意）（1）自主学习第1.2句：“天门中断楚江开，碧水东流至此回”。
（2）学生根据课文中的注释自学句意，小组讨论句意后，指名说句意。
【让学生从文本的自由品读中理解诗句意思，感悟诗中意境】（3）播放课件：从中间割断，清清的奔腾东流的长江水，到了天门山时，被陡峭的山壁阻隔而回旋激荡。
（4）自主学习第3.4句：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
”（5）学生根据注释讨论句意。
（6）指名说句意：雄奇秀丽的天门山夹江对峙，拔地而起，在铺满红光的江面上，帆船轻捷而来。
3.让学生试着把整首诗连起来讲一讲诗意。
4.引导学生理解《望天门山》表达的思想感情。
（1）根据诗意，给合图画，想象当时的意境。
这首诗描绘的是天门山夹江对峙，长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色。
望天门山的教案
望天门山的教案《望天门山》教案教学目标：1.了解《望天门山》这首诗的背景知识，理解诗词中的抒情意境。
2.通过朗诵和解读，培养学生的朗读表达能力和体验诗歌的能力。
3.引导学生思考生命意义和人生追求的问题。
教学重点：1.理解诗词的意境和主题。
2.掌握准确地朗诵《望天门山》这首诗。
教学难点：1.理解诗词中的抒情意境。
2.能够在背景音乐的伴奏下，准确地朗诵诗歌。
教学准备：1.多媒体设备。
2.背景音乐。
教学过程：一、导入（5分钟）利用多媒体设备播放山川河流的图片，带领学生回忆自己曾经见过的山和河流，并引导学生感受大自然的美好。
二、呈现（10分钟）1.利用多媒体设备，播放《望天门山》背景音乐。
2.给学生展示《望天门山》这首诗的全文，同时帮助学生理解诗中的意境和主题。
三、解析（15分钟）1.通过问答的方式，帮助学生梳理诗中的抒情意境。
2.解释诗中的生活意蕴，引导学生思考诗歌对人生意义的启示。
四、朗读（10分钟）1.带领学生朗读《望天门山》这首诗，强调准确地念读每一个字，体会诗中的抒情和力量。
2.利用背景音乐，让学生在音乐的伴奏下朗读这首诗。
五、感悟（10分钟）1.请学生在短暂的时间内，自由发表对《望天门山》这首诗的感悟和理解。
2.引导学生思考人生的意义和自己的人生追求。
六、总结（5分钟）对本节课的内容进行简单总结，并强调学生需要在日常生活中多去领略大自然的美好，并在心中追求自己的人生理想和价值追求。
七、作业布置（5分钟）1.要求学生背诵《望天门山》这首诗。
2.要求学生写一篇心得体会，谈谈自己对诗歌的理解和感受。
板书设计：《望天门山》教学目标1. 了解《望天门山》这首诗的背景知识，理解诗词中的抒情意境。
2. 通过朗诵和解读，培养学生的朗读表达能力和体验诗歌的能力。
3. 引导学生思考生命意义和人生追求的问题。
教学重点：1. 理解诗词的意境和主题。
2. 掌握准确地朗诵《望天门山》这首诗。
教学难点：1. 理解诗词中的抒情意境。
《望天门山》教案
《望天门山》教案教案：《望天门山》一、教学目标：1.了解《望天门山》这首诗的作者、背景和写作动机。
2.理解诗中的意境和表达情感。
3.分析诗句的修辞手法和韵律特点。
4.培养学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学重点：1.理解《望天门山》的意境和表达情感。
2.分析诗句的修辞手法和韵律特点。
三、教学准备：1.诗歌原文和翻译版本。
2.相关的历史背景材料。
3.相关的诗歌分析参考资料。
四、教学过程：导入：（15分钟）1.教师简要介绍《望天门山》这首诗的背景和作者杜甫，并激发学生对中国传统文化的兴趣。
2.学生观看相关图片或视频，感受天门山的壮丽景色。
讲解诗歌内容：（20分钟）1.教师带领学生仔细阅读《望天门山》的原文，并解释生字词和短语的意思。
2.分析诗中描写的天门山景色，引导学生理解作者的情感和意境。
3.讨论诗中“鬓毛生霜”的意象，引导学生思考作者的心情和生活背景。
分析修辞手法和韵律特点：（30分钟）1.教师引导学生分析诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人、借景抒怀等。
2.帮助学生掌握诗歌的韵律特点，如五言绝句的四平韵、对仗、押韵等。
小组讨论和展示：（30分钟）1.分成小组进行讨论，学生根据自己的理解和感受，讨论诗中的意象和情感表达。
2.每个小组派代表进行展示，分享自己的观点和解读。
个人思考和写作：（20分钟）1.每个学生独立思考，写下自己对于《望天门山》的理解和感受。
2.鼓励学生用诗歌的形式表达自己对于天门山的想象和情感。
总结：（15分钟）1.教师总结本节课的教学内容，概括《望天门山》的主题和意境。
2.对学生的表现进行肯定和鼓励，提出一些问题，引导学生进一步思考。
五、教学反思：本节课通过导入、讲解、分析、讨论、写作和总结的方式，全面培养了学生对《望天门山》这首诗的理解能力和审美能力。
通过分析修辞手法和韵律特点，提高了学生对诗歌艺术的欣赏和理解能力。
同时，通过学习和讨论，拓宽了学生对中国传统文化的认识和兴趣，培养了学生对于文学艺术的热爱和追求。
五年级上册语文教案-4.11.1 古诗二首：望天门山丨语文A版 (1)
一、教学目标
1、自主识字，能准确认读生字。
了解诗句的主要意思。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、通过朗读感悟，感受诗中描写的景物，体会诗人热爱祖国河山的感情。
二、教学重难点
感受诗中描写的景物，用自己的话说说诗句的意思，体会诗人热爱祖国河山的感情，培养热爱祖国山河的感情。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
（板书：望天门山）
二、走进作者，了解创作背景。
三、初步感知
1、出示朗读要求。
2、自由朗读《望天门山》。
3、指明学生读。
4、初步指导读诗，明确节奏。
5、圈出诗中的景物，可结合注解和课文插图，初步了解诗的内容。
三、品读感悟
1、小组合作，诵读诗句，探究诗意，感悟诗情。
①“天门中断楚江开”，重点解析“断”和“开”二字。
②“碧水东流至此回”，重点解析“至此回”。
③“两岸青山相对出”，重点解析“相对”和“出”。
④“孤帆一片日边来”，重点解析“日边来”。
2、各小组选派一名代表展示讨论成果。
3、小组互评。
四、板书小结，升华情感。
五、唱诗：《望天门山》
板书设计：
望天门山
李白
楚江开
天门
碧水回
青山出
日
孤帆来
热爱祖国河山。
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教学目标：
知识目标：学会本课的生字新词。
情感目标：有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。
能力目标：通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。
课前准备：
1.教师准备：自制的谱曲的诗句和李白其它山水诗的课件。
2.学生准备：朗读古诗，平时积累一些李白的诗歌。
教学重点：情感朗读，感悟诗境。
教学难点：感悟诗境。
课前谈话：
师：听说你们很聪明，那我考考你们。
（板书：山），什么字？你能说带有山或与山有关的成语吗？喜欢游山玩水吗？都游过哪些山？还想去游哪些山？
教学过程：
一、揭题。
老师带你们去游天门山，怎么样？今天我们学习一首古诗，板书：望天门山。
二、读通诗文，初悟诗意。
1.刚才让老师领略了你们扎实的语文基本功，现在再去过难关，有信心吗？底气不足呀。
会读这首诗吗？自己大声读读。
你们刚才的表现也激起了老师的表现欲，我也要读一读。
（师范读，生鼓掌。
）能说说你为什么给我掌声吗？
现在你们是否也想读？你觉得我哪里读得不错，欣赏我的，你可以学习我的，如果你有自己的独到的见解，你就读出你自己的感觉。
男生来读读。
女生来读读。
全班一起读。
2.有人说：一首诗就是一首诗，一首诗就是一幅画。
如果说这首诗就是一幅画，那画里都画了些什么呢？再去读读、找找、画画。
反馈：天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。
3.我还知道你们班画画水平很不错的，来展示一下吧，把这首诗画出来。
想要把这首诗画好，该做些什么准备？（读诗、读懂诗的意思）
生自由作画。
谁来向各位展示一下自己的佳作，说说自己画中的得意之处。
根据生的回答追问你为什么这样画？有何依据？
三、想象，领悟诗意。
1.师也画一画，板画天门山。
这是……？天门天门，顾名思义就是天上的门，可见……？能用“天门山真什么”来说说吗？（高、俊秀、险……）
是呀，难怪诗人写到天门山犹如被江水冲击而隔断似的，这么雄伟这么有气势，大自然真是鬼斧神工哪！
2.师板画江水回旋、向北流。
老师画的是什么？（水）怎样的水？（碧水）碧水还可以说什么水？（清清的水、绿绿的水、干净的水……）这样的水流到天门山的时候，由于山势的阻挡，产生回旋，转向北流了（师结合板书加上手势来说）。
现在，你的眼前仿佛浮现出什么画面？你仿佛听到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞击岩石，发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声音……）大自然的景色真是秀丽神奇！
其实我画的水是一条江，叫什么？（楚江）楚江又叫什么？（长江）在古代，长江在天门山之前的中游流经战国时期的楚国地域，被称为楚江，天门山之后的下游流经吴国地域，被成为吴江。
我画的其实就是诗里的哪几句？（天门中断楚江开，碧水东流至此回）师神情并茂读这两句诗。
你也想读读吗？我们比赛读，你们不先练练吗？指名几位生读，评读，评出优胜者。
3.你们读出了山的气势，山的磅礴，诗里还有写山的吗？（两岸青山相对出）这又是怎样的山呢？（请两位生来表演，为了显示山的高大，可以向上伸手臂并向中间靠拢点，演示山向中间突出的样子）师板画两岸的青山，同时板画孤帆和太阳。
4.看看老师又画了什么？怎样的小船？怎么行驶的？从孤帆你还能联想到什么？
（作者在这船上欣赏风景，被美景陶醉了，写下这流传千古的佳作。
）
刚才我画的是哪两句？（两岸青山相对出，一片孤帆日边来。
）师做手势范读，生练读，男女生比赛读，齐读。
四、诵吟古诗，拓展积累。
1.这么美的诗，能积累下来吗？可以做做动作背。
生自由背诵，指名背，齐背。
2.在古代，古人可不像你们这样读诗、背诗，他们是吟诗，吟唱诗歌，也就是把诗歌唱出来。
今天我们也来学一学古人，唱一唱诗。
课件出示：谱上曲的诗句。
师唱，生跟唱，师生齐做动作唱。
3.知道这么精彩的诗是谁写的吗？对李白你了解多少？
李白是我国唐朝著名的诗人，背后人誉为“诗仙”，现存诗歌将近1000首，其中有很多是写山水的，你还知道李白哪些写山水的诗？
老师也找了几首，给同学们欣赏。
课件出示：《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。
五、结语。
古诗是我国文化宝库里的一多奇葩，而李白只是其中一颗璀璨的明星，还有很多诗人和他们的诗歌也很有名，千古流传，等着你们去欣赏，去诵读。