《流浪人_你若到斯巴》课件ppt

流浪人你若到斯巴…… 市赛获奖-完整版课件

2. 排比强化了对地点的确认，暗示危害，
这段文字写了什么？如何写？手法
内容
了教育的专制性。
隐含着
3.口语化的语言再现曾经的学习场
作者对战后重
景。强化奴役统治，让服从意识深塑心灵
表达了什么情感？多角度：人物、对立面人物、
作者入学生的大脑里，教育欺骗性。的期待与忧虑。
1. 吸引读者的阅读兴趣，引起读者对事情的发展、变化、结果，对人物或
……
…西不…会在眼前情显节呢发”设展。置的悬“念延迟”
事物的处境、结局产生关切心理。 2.使文章情节发展更具有引人入
⑦十字架的棕色痕迹
“连门上的十字印痕也不能算数”。
胜的魅力，更能引发人的深入思考，产生心灵的震撼。
肯定：三个月前被迫用六种字体写下的“流浪人，你若到斯巴……”，笔迹还依旧赫然。“我”还清晰地记得当时美术教师责骂自己的情
这段文字写了什么？如何写？表达了什么情感？
1.用细节描写和比喻的修辞细致形象生动描写炮声。
2. 反复强调炮声的“高雅”
3.想象如果纪念碑落成，自己的名字将被刻上去。
4.对战争的歌颂，为国捐躯精神，说明受军国主义教育毒害之深及作者深深的担忧。
P45 49自然段
……身材高大而苍老的消防队员站在木板前，他向我微笑着，疲倦而忧伤地微笑着，那张长满胡子茬的肮脏的脸，像是睡着了似的……我现在想起来了，那时因为黑板太短，美术教师还骂过我，说我没有安排好，字体写得太大了……
③重新回味一遍的熟悉环境
④阵亡将士纪念碑 ⑤美术教室
否定
“也许这一切都是幻觉”，“人发高烧时什么东西不会在眼前显现呢”。
“这一切都不是证据”“在香蕉上写上 ‘多戈万岁’的不会就是我一个” “也可能我在发烧。”…… 在腓特烈大帝中学的楼梯间里，老弗里

苏教版必修二《流浪人,你若到斯巴》教学课件(46张PPT)

3、我一直在思考着什么问题？（情节）
请复述故事情节
复述小结
“我”是一名德国士兵，因战争受了伤，但 “我到底受的什么伤？到最 “我”始终想知道”
终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去
了双臂和右腿。
“我”又是一名中学生，“我”对“我”所在的
位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终这里是“我” “我”所写的铭文由得以确认：三个月前学美术绘画的母校。
这是一个伟大的民族！这是一个心胸坦荡的民族！这每一届政府都不厌其烦的向全世界真诚道歉！他们本国的法庭和警察帮着别的国家的人逮捕和审判本国的战犯！他们对每个受到他们伤害过的人都给予真诚的道歉和补偿！从小学开始，他们就教育自己民族的后代： “我们日尔曼民族曾经侵略过别的国家，我们曾经对别的国家和民族造成过伤害。我们每个德国人都要对过去的行为负责。我们每个德国人都有责任不让历史重演。
在攻克柏林的战役中，苏军的坦克部队在柏林的蒂尔花园区遭遇到 400多希特勒青年团队员的阻击。苏军元帅朱可夫试图用不流血的办法解除这些孩子的武装，但没有成功，因为这些孩子们向一切试图靠近他们的敌人猛烈开火。最后，苏军的坦克群开火了…战后，朱可夫在说到此事时语气沉重：“谁会把孩子推向必死无疑的境地？只有疯子才这样做！”
复仇

成功的环境描写烘托了小说的主题。作者把人物放在一个特殊的环境中来表现，学校和伤兵医院本是两不相干的地方，可是“我”受伤后恰恰被送回自己的母校，被放在自己曾经接受过军国主义教育的美术教室，反复出现的对学校走廊的艺术布置的描写，让人感受到战争对文明、对艺术的摧残。同时，对我最终醒悟也起到了很好的推动作用。
消息一：
《勃兰特下跪赎罪受到称赞》

流浪人,你若到斯巴……ppt35 课件下载

题解：
“流浪人，你若到斯巴 … …”这个典故你知道吗？作者在这里引用有什么作用呢？
前480年波斯入侵希腊，300名斯巴达战士扼守温泉关，奋战阵亡，希腊人在此立碑纪念，铭文“流浪人，你若到斯巴达，请报告那里的公民们，我们阵亡此地，至死犹恪守他们的命令。”
“流浪人，你若到斯巴 … …”是铭文的起句，伤兵在美术课上按老师的要求用六种字体将这段铭文写在黑板上。铭文典故原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的伤兵则充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。
索科洛夫只想过太平的生活，这个要求并不高，但是战争摧毁了他的全部生活；《流浪人，你若到斯巴…… 》中的“我”根本还没有长大，就被赶到战场上，战争夺去了他的肢体，也摧毁了他的青春。
二、人物：
同样是遭遇了战争的不幸，索科洛夫是悲伤的，他知道自己在干什么，知道自己为什么去打仗，而《流浪人》中的“我”受了欺骗并不清楚自己离开学校去参加战斗的原因，显得比较麻木。一个为保卫祖国而战，一个为法西斯卖命。这中间有年龄阅历方面的因素，也有外来教育的影响。
1972年获诺贝尔文学奖
他希望通过小说使人们从恐怖的战争中认识过去，清算历史，被称为“德国的良心”，1985年去世，联邦总统亲自抬棺为他送行。
1947年伯尔开始发表短篇小说，1951年成为职业作家。他的创作主要取材于第二次世界大战，旨在探索战争给德国及其民族带来的种种灾难。作品基调灰暗、抑郁，主要人物形象大多是士兵。主要作品有中长篇小说《列车正点到达》、《亚当，你到过那里？》和短篇小说集《流浪人，你若来斯巴……》等。成名作《列车正点到达》已成为联邦德国“战后文学” （即 “废墟文学”）的代表作。五六十年代，伯尔创作进入一个新阶段，作品所反映的社会生活面更广阔，技巧也更娴熟。主要作品有长篇小说《一声没吭》、《无主之家》、《九点半钟的台球》、《小丑之见》等。这些作品主要写西德战后“经济奇迹”中的小人物的种种遭遇，其中《小丑之见》被称为这一时期形成的“不顺从文学”的重要作品。

《流浪人-你若到斯巴》课件ppt

• 《美狄亚》告诉他们做事可以不择手段；而《挑刺的少年》则告诉他们，德国公民必须忠诚，国家和元首的利益远重于个人利益。
• 老弗里茨：腓特烈一世，绰号红胡子。他试图把神圣罗马帝国变成一个军事专制国家。六次远程意大利，都以失败告终。第三次远程时，他发表演讲，称自己为 “上帝所加冕的、伟大与和平的使者，光荣的胜利者与帝国不断的扩大者，罗马人的皇帝腓特烈”。 • 人种脸谱像：联想到希特勒对犹
①我原以为受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的“冷漠、无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆” “我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩膀”……
②我原以为为了那句话，我的名字可以刻到“竖着更大的金色铁十字，装饰着更大的月桂花环石雕”的纪念碑上，如此青史留名，
以“流浪人，你若到斯巴”为题的好处：
1.夸张效果，表现法西斯的欺骗性； 2.表现了那个年代的年轻人的无知，容易被鼓动，缺乏自主性，不知道生命的价值； 3.通过这句话的真实含义与当时的情形相比，讽刺了法西斯的残忍，利用学生的无知，让他们充当炮灰； 4.设悬念，让读者找出谜底
伯尔（19171985），1917年出生于德国科隆市一个普通的木匠家庭，是家中的第八个孩子，自幼家境贫寒，渡过了艰难的童年和青年时期。
• 多哥的大幅风景画：“几个黑人和一个莫名其妙持枪而立的大兵”。位于非洲西部，1884年沦为德国殖民地。第一次世界大战后被英、法占领。希特勒企图恢复德国的殖民统治，故而对学生进行殖民宣传。 • 41页“一时心血来潮在香蕉上写 ‘多哥万岁’的不会就是我一个” 外来教育的影响，环境的潜移默化。

【高中语文】流浪人,你若到斯巴……ppt精品课件36(3份)

(三)用准词语 Ⅰ.明确词义 (1)色彩斑斓：颜色灿烂多彩。 (2)威风凛凛：形容威严的气概、声势令人生畏。凛凛，严
肃而令人敬畏的样子。
(3)心血来潮：形容突然产生某种念头。 (4)无济于事：对于事情没有什么帮助。 (5)无计可施：想不出任何计策或办法来对付。指一点办法
也没有。
(6)赫然在目：形容令人惊讶或引人注目的事物突然出现。
第6课
流浪人，你若到斯巴……
(一)作者简介
海因里希· 伯尔(1917－1985)，德国作家，生于科隆。二战爆发，伯尔被征入法西斯军队服役，1945 年被俘，同年 12 月生平获释，返回科隆。1947 年开始发表短篇小说，1951 年成为职经历业作家。他对复兴德国文学做出了巨大贡献。同时，伯尔一生都在与人类的缺点进行斗争，在他身上体现了正气和德意志精神，正因为这一点，他被称为“德国的良心”。
主要作品有短篇小说《流浪人，你若到斯巴……》，作品中篇小说《火车正点》《丧失了名誉的卡塔琳娜· 勃鲁姆》，长篇小说《亚当，你到过哪里？》等。 1972 年，因其作品具有“对时代广阔的透视和塑评价造人物的细腻技巧，并有助于德国文学的振兴”，伯尔被授予诺贝尔文学奖。
(二)人物轶事为了看书不吃面包伯尔小的时候，十分爱读书，家里没钱买书，他就去书店读，常常是书店还没开门，他就早早地来到店门外等候。伯尔的父亲是一个木匠，专门给当地的教堂雕刻一些手工艺品，挣来的钱只够一家 10 口人吃用。小伯尔每天帮父亲去教堂送一次雕像，每次父亲都要留给小伯尔一点零钱，让他第二天上学时在路上买面包吃。有一天，老师宣布要开展一项活动，要求每个同学都拿出几本课外书来，大家交换阅读。
小伯尔这下可着急了。他自己连一本课外书也没有。到时，同学们都有书交出去，唯独他没有，那多丢脸啊！可他铁罐里存的那点钱还不够买一本书呢。怎么办呢？又不能向爸爸要钱。爸爸每天从早到晚地干活，不可能再有多余的钱给他买书。如果每天能多存一点钱，那他很快就可以买到一本书了。对呀，何不把买面包的钱都省下来，这样，两三天后一本崭新的书就是他的了。

【高中语文】流浪人,你若到斯巴……ppt精品课件32

影响? 作者为什么以 “流浪人，你若到斯巴……”为题？英雄梦,把主人公由一个学生变成了一个麻木的军人。 “流浪人，你若到斯巴 … …” 铭文原指斯巴达战士为保卫祖国而英勇战死的事迹，而本文的伤兵则充当纳粹德国侵略战争的炮灰，最终成为残废人。小说已此为题，揭示了纳粹德国军国主义教育是使许多青年成为战争炮灰的根源。奠定了整篇小说的批判和反思基调。
研习情节
请复述故事情节，填充下面的空格：（投影）时间：。地点：。场景：。情节：“我”是一名十七岁的，受了伤，但 “我”始终想知道“ ? ？” 最终由“我”所写的铭文得以确认: 。伤口的包扎被解开，“我”才意识到：。此时的 “我” “惊骇万状”、“失声呼叫”。
明确时间：盟军已经攻入德国，一个夜晚。地点：战地医院。场景：火光冲天，炮声不绝。情节：“我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我在哪里?我到底受的什么伤？” 最终由 “我”所写的铭文得以确认: 这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。伤口的包扎被解开，“我”才意识到： “我”失去了双臂和右腿。此时的“惊骇万状”、“失声呼叫”。
流浪人，你若到斯巴……
海因里希·伯尔
教学目标 1．认识战争与人的关系、战争给人心灵和肉体上以及人类甚至人类文化带来的巨大伤害。 2．引发对战争的思考，激发珍爱和平、热爱祖国、励志图强的情感。 3．认识环境描写对于作者表现主题的作用。 4．分析心理活动展现人物复杂的个性。
导入新课
“二战”后期，德国曾经出现过一支震惊世界的陆军少年师。 “英雄梦”加上日益增长的纳粹狂热使这只部队的求战情绪极为高涨。其作战勇猛、伤亡之惨重、结局之凄凉，在孩子兵参与战争的历史上绝无仅有。提起那场战争，我们心中总有永远抹不去的伤痛甚至是仇恨，因为我们是受害方。今天我们来试着看看施害方，他们在战争中有怎样的精神世界，面临的是什么境况。如果我们能走进他们的内心世界，或许对这场战争就有了一个更高的认识。下面我们一起来学习这篇课文。

《流浪人,你若到斯巴》课件(共23张PPT)

2、为什么要反复写炮声，写我听炮声的感受？
残酷的侵略战争在主人公眼里具有神圣的意义，于是炮声在主人公听来是多么悦耳、多么惬意。这样写从侧面反映了军国主义思想的毒害之深。
他这“英勇无比”的行动，他这一“壮举”有没有得到同胞、国家的认可？
①我原以为受重伤后，可以得到及时的治疗，哪怕是得到别人的安慰；没想到我多次因疼痛难当而叫喊，却无人理会，面对的而是别人的“冷漠、无情”，“仿佛他们抬着我穿过一座死城博物馆”“我失声呼叫，医生和消防队员愕然地望着我，可是医生只耸了耸肩膀”……
己到底受了什么伤。
复述小结
“我”是一名德国士兵，受了战伤，但“我”始终想知道“我到底受的什么伤？”到最终伤口的包扎被解开，我才终于意识到：我失去了双臂和右腿。
“我”又是一名中学生，“我” 对“我”所在的位置进行了反反复复的内心斗争和确认，最终由“我”所写的铭文得以确认：这里是“我”三个月前学美术绘画的母校。
文本研读——人物形象：
“我”是在什么样的状态下回到母校的？（在文中找出描写其状态的句子或段落）
我是在受重伤的情况下被抬进医院的。
（一）讨论
1、我是怎样走向战场的？是主动去的，还是被逼的？为什么？从哪些地方可以看出来？
是主动去的，从“我”的战争感受可以看出来：
一、P47 对炮火的赞美，认为战争是美好的二、P47 想成为烈士，在纪念碑上留名，对烈士充满向往三、P43---P46 对城市火光、浓烟充满敬慕
一、整体感知：
根据小说的三要素，
时间：盟军已经
攻
入德国，
确定：
一个夜晚；
地点：战地医院；
1、故事发生在一个什么样的背景下？
场景：火光冲天、炮声不绝