19_挽救生命的一课
语文四年级下册第19课生命生命教案设计
语文四年级下册第19课生命生命教案设计语文四年级下册第19课生命，生命教案设计《生命生命》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（人民教育出版社）四年级下册。
它属于第五组课文的第三篇文章。
课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。
文中形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。
教学中一方面要整合前两篇课文有关生命真谛的内容，继续引导学生思考人生、感悟生命的意义；另一方面要根据单元教学的目标，指导学生发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力。
引导学生搜集资料、积累语言，不断增强语感。
小学四年级的学生即将进入青少年时期，渐渐地会开始思索自己是什么样的人，应该怎样塑造自己，我从哪里来，又到哪里去的问题。
因此，有关生命的话题，学生是渴望了解的，进展生命的思考是学生心灵成长的需要。
但是他们年龄较小，大多数对生命的认识，更多地停留在日常生活中的生命现象和空泛的生命道理这一层面，对生命的意义缺乏深刻的理解。
详细到对《生命生命》一文的阅读来看，四、五自然段中作者对生命的感悟，文中从动物到植物再到人三个生命个体所展现的生命精神内涵，既是教学的重点，也是教学的难点。
学生在体会时会因对作者的不了解，对生命话题的认识较粗浅而产生学习困难。
1、知识与技能（１）认识５个生字，会写８个生字，正确读写“煽动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。
（２）正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。
2、过程与方法（1）以读为手段，在读中体会文章的情感。
（2）联系上下文和抓住文章的关键词语来理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
（3）结合自己的生活实际及阅读实践理解课文内容，说说对生命的感悟。
3、情感、态度与价值观（1）引发学生对生命的思考与感悟；（2）让学生懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命变得更有意义。
1、体会含义深刻的句子，感受对生命的热爱之情、赞叹之情、珍惜之情。
红十字应急救护知识和技能
人工呼吸保护屏障装置
本文鼓励任何对此（感染）有顾虑的人使用屏障装置做 人工呼吸，尽管建议屏障装置可能不会降低细菌感染的风险。 本指南也鼓励那些不愿做口对口人工呼吸的人帮助呼救，并 只做胸外按压。
--2005年AHA&ECC心肺复苏指南翻译版16页
通过口对口通气而传播疾病危险的可能性很低， 用或不用屏障装置进行人工呼吸都是合理的。
AED不仅是医疗设备的更新 更是全新的急救观念的革命
精品课件
美国前总统克林顿2000年5月20日上午 就AED产品致全美人民电台演讲
早上好！在过去的7年中，我们一直为提高美 国人民的健康和人身安全付诸努力。 今天我很高兴地告 诉大家一种用于挽救成千上万人们生命的新方法，简称 AED。它使那些受害于最大杀手--心脏骤停的人劫后余生。
2 判断意识
成人、儿童
婴儿
要领：
拍打双肩 喂，你 轻拍重喊 怎么了？
要领： 拍打足跟 观察反应
精品课件
3 高声呼救
快来人呐！救命啊！ 请这位先生（女士） 快帮忙拨打120 并把结果反馈给我！ 有AED的请带上！
精品课件
4 翻转体位
• 一手扶住头部
1
• 一手扶住对侧腋下
• 保证脊柱呈轴向整
体翻转
精品课件
红十字核心业务
红十字青少年 红十字志愿服务 对外交流 .....
精品课件
精品课件
本节授课内容
1
红十字运动知识
2 急救的重要性及应急救护概念
23
心肺复苏技术要点
4
总结
精品课件
对每个人来说什么是最重要的？
生命来是上苍的恩赐 2亿5千万精子你要跑
在第一个 弥足珍贵
六年级下册第九课守护生命六年级下册
六年级下册第九课守护生命六年级下册
《守护生命》是六年级下册的第九课，该课程主要介绍了如何正确应对突发事件，保
护自己和他人的生命安全。
课文主要内容如下：
第一部分：小明买药
小明的奶奶生病住院了，小明去药店给她买了一些药。
在回家的路上，他见到一位老
人在犹豫不决。
小明主动上前帮助他，并告诉他要时刻关心自己的身体健康。
第二部分：意外发生了
一天，学校组织学生去郊外郊游，小明和同学们都很兴奋。
在途中，突然一位同学晕
倒了，众人慌乱不知所措。
小明冷静地做出了正确的处理：他让同学们稳定心情，给
予晕倒同学舒适的体位，然后寻找了附近的师傅并报警求助。
最终，救护车及时赶到，晕倒的同学得到了及时的救治。
第三部分：了解急救知识
小明深刻地认识到自己对急救知识了解太少，不能应对各种突发情况。
于是，他开始
主动学习急救知识，学习如何应对突发事件，保护自己和他人的生命安全。
通过学习这篇课文，学生们可以了解到突发事件发生时的正确处理方式，以及学习一
些基本的急救知识。
这些知识对于提高自己的安全意识、保护自己和他人的生命安全
非常重要。
在平时的生活中，大家要时刻关心自己的身体健康，了解一些常见的急救
方法，并主动提高自己的安全意识，做到保护自己和他人的生命安全。
部编版小学语文四下语文《19生命 生命》公开课教案
四下《19、生命生命》第二课时教案【教材分析】《生命生命》是四年级下册第五组“感受生命的美好”主题中的一篇精读课文。
这篇文章作者杏林子通过生活中极为普通的三个事例“飞蛾奋力挣扎逃生”、“小苗顽强地从墙缝里钻出来”、“倾听自己的心跳声”引发出对生命的深刻思考，阐释了生命的价值和意义，并在文章结尾直抒胸臆“珍惜生命、决不让它白白流失，要让自己获得更加光彩有力”，表达了自己强烈的生命意识和积极进取的人生态度。
这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃，形象描写与理性思考有机结合，小中见大，平中悟理，字里行间都饱含着作者对生命的沉思，是本册教材中培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力的重要课文。
【学情分析】这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考，但是四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定难度。
因此，在教学本文前，让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言，使学生从中受到生命意义的启迪，从而为领悟本篇课文的思想内容做好准备。
【教学目标】知识与能力：认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语，正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。
过程与方法：抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。
情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。
【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
【教学准备】1、课件。
2、搜集有关生命的名言。
3、收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。
【设计理念】1、抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。
教学本课力求达到在赏析语言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，2、充分尊重学生的感受和体验，让学生成为课堂真正的主人。
应急救护培训完整ppt课件
3、迅速安全转运伤病员。
可编辑课件
7
生命链
它是针对现代社区，生活模式而提出的以现场 “第一目击者”为开始，至专业急救人员到达 进行抢救的一个系列而组成的“链” （即
“生存链”是指第一目击者在现场发现呼吸、 心跳停止的伤病员后开始，到“120”到达 现场进行抢救而形成的一个“急救过 程”）。
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15
心肺复苏禁忌症
❖胸部有明显的开放性创伤，大血管或心脏 的破裂 ；
❖多发肋骨骨折； ❖胸廓畸形或心包填塞； ❖凡已明确心、肺、脑等重要器官严重的功
能衰竭无法逆转者，可不必进行复苏术， 如晚期癌症的患者。
可编辑课件
16
1、评估环境 实施心肺复苏的步骤
2、判断意识
3、紧急呼救
4、摆好体位
❖上半身前倾。
❖肘关节伸直。
❖上肢呈一直线。
❖双肩正对双手。
❖垂直向下，用力、有节奏地
按压30次。
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25
可编辑课件
26
检查并清除口腔异物
1、成人及儿童取异物方法 将伤病员的头偏向一侧，
救护员一手拇指伸入伤病 员口腔内，其余四指置于 下颌骨处，将伤病员舌及 下颌骨垂直向上牵拉，另 一手示指由伤病员一侧口 角伸入，将异物 勾出（如图）。
（启动EMS并尽可能获取AED)
可编辑课件
19
将病员双手上举 一腿屈膝 一手托其后颈部 另一手托其腋下
头、颈、躯干整体翻成 仰卧位
可编辑课件
20
❖对非专业人员不再要求判断动 脉搏动，判断无呼吸即可实施按 压。
❖把握时间（6-8S）。 ❖正常的呼吸是16—20次/分。 ❖正常的心率是60—100次/分。
四年级下册语文19生死攸关的烛光
多音字
课件PPT
jìn （尽心尽力）
尽
jǐn （尽管）
多音字
mú（模样）
模
mó（模仿）
课件PPT
多音字
juàn（试卷）
卷
juǎn（卷起）
课件PPT
近义词
明净—洁净 宁静—寂静 奇怪—奇异 迹象—现象 装饰—装扮 半信半疑—将信将疑
反义词
凉爽—炎热 凝神—分心 异常—正常 半信半疑—坚信不疑 德高望重—无名鼠辈
19 生死攸关的烛光
海啸就是由海底地震、火山爆发、海底滑坡或气象变化产生的破坏性海浪。海 啸主要受海底地形、海岸线几何形状及 波浪特性的控制，呼啸的海浪每隔数分 钟或数十分钟就重复一次，摧毁堤岸， 淹没陆地，夺走生命财产，破坏力极大。
1.普吉岛是个什么样的地方？从哪里 可以看出来？ 2.故事发生在什么时候？故事里的女 孩是谁？
同学们， 再见！
2.根据课文内容填空。 （1）这个故事发生的时间是_2_0_0_4_年__1_2_月_ _2_6_日___，故事里的小女孩名字是_蒂__莉____， 是_英___国人。 （2）蒂莉的举动使我懂得了：
_我__们__不__仅__上__课__要__认__真__听__讲__，__更__要__把__知__识__ _运__用__在__现__实__生__活__中__，__这__才__是__学__以__致__用。
词语释义
尽情：指尽量由着自己的情感，不加拘 束。 造句：大家在音乐中尽情地跳着,唱着。 半信半疑：有点相信，又有点怀疑。表 示对真假是非不能肯定。 造句：他那不自然的表情,说出的话让大 家都半信半疑。
品词析句
1.这里海水明净，沙滩细软，人们可以 尽情享受碧水蓝天的宁静。
“海水明净”“沙滩细软”“碧水 蓝天”说明普吉岛是个美丽的地方。。
海姆立克急救法ppt课件
这是海氏手法被民众掌握，并及时现场救护成 功的第一例。把一位呼吸道梗塞窒息的老人，从 濒死中解救回来的报导，使亨利· 海默立克医生名 声大振，他的急救法为世人瞩目，迅速地被普及， 抢救成功的报导似雨后春笋。 一位6岁儿童，在电视上看到这个急救方法，并 且他用此法成功地救护了一位与他一起玩耍而发 生气管异物堵塞的5岁孩子。
9,并发症
2
什么是“海姆立克”急救 ? （Heimlich ）
是海姆立克教授于1974年发明的，它是一种运用于呼吸道 异物窒息的快速急救手法。 亨利· 海姆立克教授是一位资深的 外科医生，他在临床实践中，被大量 的食物、异物窒息造成死亡的病例震 惊了。而在急诊的急救中，医生常常 采用拍打病人背部，或将手指伸进口 腔咽喉去取的办法排除异物，其结果 不仅无效反而使异物更深入呼吸道。 这个发现，使他陷入了深深地思考。 在他的不断思考中“海姆立克”急救手 海姆立克教授 法蕴育而生。
6
呼吸道异物窒息发生在我们每个人 身边！
我国每年有大量的呼吸道异物窒息导致死亡 的病例，根据中国资料分析，由意外损伤造成 的死因中主要为意外窒息，占婴儿意外死亡中 的90%，而导致窒息的主要原因就是气道异物 阻塞，使孩子的呼吸完全不能进行。因此，意 外一旦发生几乎没有入院急救的机会。
7
食物、异物卡喉常见于进食或口含异物时嬉 笑、打闹或啼哭而发生，尤其多见于儿童。表 现为突然呛咳、不能发音、呼吸急促、皮肤发 紫，严重者可迅速出现意识丧失，甚至呼吸心 跳停止。
3
在此后的12年中，这种急救法在美国就已经 救活了一万多人的生命。海姆利克教授也因此 被世界名人录誉为“世界上挽救生命最多的 人”。
4
“海姆立克”急救手法的成功案 例
1974年，在美国有一位老妇人在进晚餐时，被 鸡块卡住了喉咙，生命岌岌可危。因为此时她呼 吸困难，不能发声，无法拨打电话呼救。正在此 刻，她的邻居——一位70岁的老人，见此情景， 马上将他在一篇科普文章里面学到的有关“海姆 立克”急救手法，用到这位老妇人身上。 经过反复的尝试，鸡块很快地被冲 击出气管吐出，老妇憋得青紫的面 孔顿显红润。
关注消防珍爱生命班会课教案（精选25篇）
关注消防珍爱生命班会课教案（精选25篇）关注消防珍爱生命班会课教案（精选25篇）在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
教案要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的关注消防珍爱生命班会课教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
关注消防珍爱生命班会课教案篇1教学目标：通过教学，让学生体会生命的可贵，从而真爱生命，热爱生活。
教学重点：通过对生命的感受，体会到我们应该真爱生命，因为生命是顽强的，同时也是脆弱的。
教学难点：如何让学生理解世界因生命而精彩，是一个较抽象的问题，因此必须通过一些形象、具体的素材，使学生产生这种心理共鸣。
教学过程：【导入】多媒体播放一段有关春天的录像（无声录像）提问：（1）录像反映了哪一个季节？你从哪儿看出的？（2）这是一段很美的景色，很遗憾没有声音，你能不能为这段录像配一段解说词，表达出你对春的感受？（3）为什么你会对春天有如此的感受？在春天里，我们感受到万物欣欣向荣，世界充满无穷的希望，世界因生命的存在而变的如此生动和精彩。
（板书）世界因生命而精彩我们生活的世界是如何构成的?我们生活的世界就是由这些丰富多彩的生命构成的。
（板书）1、多彩的生命构成了缤纷的世界情景一、有一个生了重病的人，万念俱灰，后来他发现只对窗口的一颗树，秋风不断吹落了树叶，他认为当树上的最后一片树叶落下时，自己的生命也该完结了，可树上一直都有一片树叶，于是他鼓起活下去的勇气。
提问:(1)为什么，一个重病患者会因为一片树叶而鼓起生的勇气？（2）我们周围存在着各种各样的生命体，如动物、植物，你最喜欢哪一种？为什么?(3)你曾经被哪一种生命体感动过吗？事例：在非洲草原的旱季来临时，即将干涸的小河里有一条小鱼，为了求生，它努力挣扎希望到临近的水源中，对人而言这个距离虽然近在咫尺，但对小鱼而言却需费尽所有力气，并随时要经受蚂蚁的袭击。
小鱼最终跳到了清凉的河水里。
提问：当你看到此情此景，你会有什么感想？在我们周围存在的这些动植物的生命力是非常顽强的，那是不是在任何时候都可以保持顽强的生命力？情景二：阅读书25页关于水母的材料。
珍爱生命安全第一课教案（通用7篇）
珍爱生命安全第一课教案（通用7篇）珍爱生命安全第一课教案（通用7篇）作为一名教师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的珍爱生命安全第一课教案（通用7篇），希望能够帮助到大家。
珍爱生命安全第一课教案1活动目标：1、懂的遵守交通规则。
2、知道过马路时吆走斑马线，过街天桥或地下通道，能注意来往车辆。
3、知道行人要走人行道，靠右行，不在马路上玩耍。
重难点分析：重点：知道行人要走人行道，靠右行，不在马路上玩耍。
难点：知道过马路时吆走斑马线，过街天桥或地下通道，能注意来往车辆。
活动准备：物质准备：多媒体教学资源《在马路上》。
心理准备：幼儿已有过马路经验。
活动过程：（一）导入播放课件，讨论怎样过马路才安全。
提问：“这是什么地方？怎样过马路才安全。
”小结：“过马路要走斑马线、过街天桥或地下通道，并且等斑马线对面的绿灯亮了才走，还要时刻注意避让来往的车辆。
”（二）展开1、了解在马路上玩耍的危险。
提问：“涛涛和宝宝在什么地方踢球？会发生什么事？”小结：不要再马路上玩耍，尤其是机动车道、自行车道、路口等，这样做很危险。
2、观看幼儿用书，了解马路上的行走规则。
请幼儿观察讨论：哪幅图中的小朋友做的对？为什么？小结：行人要走人行道、靠右行。
（三）结束模拟练习，我们一起过马路。
四名幼儿站在十字路口的四个方向，手持信号灯。
其余幼儿分成四组，从四个方向在马路右侧排队行走。
走到路口处，根据信号灯的指示选择等待过马路。
珍爱生命安全第一课教案2活动目标：1、知道日常生活中的安全行为。
2、增强自我保护意识。
重点：让幼儿意识到，在日常生活中，哪些行为是危险的，哪些行为安全的。
难点：增强幼儿在日常生活中的自我保护意识。
活动准备：1、教师准备一些危险行为的图片。
2、日常生活中安全行为的图片若干幅。
3、准备一只鼓。
过程：1、情景导入：播放一段幼儿做出危险行为的生活情景录像。
心肺复苏课程思政
心肺复苏课程是一门非常实用的课程，它可以帮助我们在紧急情况下保护他人的生命。
这门课程不仅教授了技能，更重要的是它传递了一种价值观：即在危急时刻，挽救生命是至关重要的。
以下是一些关于心肺复苏课程思政的建议：
1. 强调人道主义精神：在心肺复苏课程中，我们学习到的最重要的价值观就是人道主义。
学生应该意识到，挽救生命是我们每个人的责任和义务。
无论是在家庭、社区还是工作场所，只有通过团结协作，才能在危机中挽救生命。
2. 培养集体主义精神：心肺复苏课程也强调了团队合作的重要性。
学生应该明白，在紧急情况下，只有团结合作才能挽救更多的生命。
因此，我们应该尊重和信任对方，配合默契地完成任务。
3. 强调责任感：心肺复苏课程需要我们为别人的生命负责，这也是一种责任感。
学生需要明白，在生命面前，我们必须承担起自己的责任，并为他人的安全负责。
4. 传递正能量：心肺复苏课程也可以传递一种积极向上的精神：不管遇到多大的困难，我们都要保持乐观和坚定。
同时，通过学习和实践，我们可以拥有更多的技能和知识，这也会增强我们的信心和勇气。
5. 培养职业道德：在医疗领域工作的人员尤其需要遵守职业道德规范。
在心肺复苏课程中，我们应该了解什么是职业道德，如何保护患者的权益，并积极培养职业道德意识。
总之，在心肺复苏课程中，思政教育是非常重要的。
通过将道德、价值观和科学知识相结合，可以帮助学生更好地理解挽救生命的重要性，并为未来的发展奠定坚实的基础。
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19 挽救生命的一课
教材分析
本文写了英国小女孩蒂莉利用地理课上学过的知识，正确判断海啸即将到来，挽救了她所在海滩上的所有游客的生命。
要学习她善于观察，勤于思索，学以致用，关爱他人的好品质。
教学目标
1、会认5个生字，会认生字词。
2、感受蒂莉一家在沙滩游玩时的开心及发现海啸到来时蒂莉的紧张认真的心情。
3、熟练朗读课文，抓住重点句子体会蒂莉的好品质。
4、体会活学活用知识的重要性。
5、学习蒂莉善良、富有爱心、善于观察思考的优秀品质。
重点难点
重点：生字词的认读，练习有感情地朗读；抓住重点句子理解。
难点：感受蒂莉前后心态的变化；学习蒂莉的优秀品质。
教学准备
海啸图片、多媒体
课时安排
1课时
教学过程
一、导入新课
同学们，你们对海啸有多少了解？请大家看几张图片（课件出示海啸图片），海啸给人们带来了灾难，在某种程度上意味着灭顶之灾。
今天，我们就来认识一位小朋友，用自己的智慧和勇敢挽救了无数人生命的小女孩——英国十岁小女孩蒂莉。
（板书课题:19 挽救生命的一课）
【设计意图：谈话导入新课，让学生对海啸的危害有了初步的认识，对蒂莉有了初步的感知。
】
二、初读课文，感知课文内容
1、请大家快速朗读课文，划分自然段。
并找出课文中的生字及多音字。
2、教师借助课件展示本课的生字词语及多音字，。
生词：蒂莉装饰咕噜毕竟海域尽情度假一模一样半信半疑席卷
多音字：尽假模卷
（1）学生自己认读生字词。
（2）教师重点强调多音字。
（3）检查学生对生字词语的认读情况，开火车认读。
3、课文一共有几个自然段？主要讲了一个怎样的故事？
4、师生交流：
（1）课文共有7个自然段。
（2）主要讲了蒂莉一家在海边玩耍的时候，蒂莉看到海面的突发情况，判断为海啸将要来临，及时告诉爸妈。
爸妈开始不信，后来被蒂
莉说服并通知旅游区的工作人员，挽救了一百多位游客的生命。
【设计意图：读课文，认识生字，学习多音字，解决生字词语问题，初步感知课文整体内容。
】
三、细读课文，理解内容，感受人物品质。
1、学习第一段
师：蒂莉一家在哪儿玩耍？那儿环境怎样？他们一家玩得开心吗？指名读课文的第一二自然段，其他同学思考。
（课件出示普吉岛图片）你觉得普吉岛的景色怎样？课文是怎么描述的？（课件出示：普吉岛是泰国最大的岛屿，也是东南亚的旅游胜地。
这里海水明净，沙滩细软，人们可以尽情地享受碧水蓝天的宁静。
）（1）指名朗读课件内容，读了这段话后，你感受到了什么？
（2）普吉岛环境美丽，给人宁静悠远的感受，让人们渴望到这样的环境去旅游。
（课件出示：蒂莉和爸爸妈妈在沙滩上快乐地奔跑，跑累了，他们坐在沙滩上玩。
爸爸用沙子堆成一个小城堡，还把心爱的的女儿围在城堡里。
蒂莉一边唱歌一边用贝壳装饰着自己的城堡，一旁的妈妈举起照相机拍下了城堡中快乐的公主。
）
（3）指名朗读课件内容，你感受到了什么？
（4）蒂莉和爸爸妈妈在海边玩得非常开心。
这是一个温馨的家庭，蒂莉是一个可爱的女孩。
2、当蒂莉一家玩得非常开心的时候，蒂莉发现了什么？她感觉到了什么？指名读课文第三自然段。
（1）她听到了怎样的声音？看到了什么现象？
生：她听到了奇怪的声音。
生：她看到海面咕噜咕噜地冒着水泡，像被煮沸了一样；海水不是一进一退而是不停地上涨。
（2）蒂莉看到这样的情况，想起了什么？
生：老师在课堂上播放的海啸录像，与海啸到来的迹象一模一样。
师：观察多么细致的小姑娘啊！她有了这些发现后，就断定马上要发生什么了？
生：海啸
师：海啸是一种破坏性很强大的海浪。
人们一旦遇到海啸，如果不及时逃离，后果将不堪设想。
3、蒂莉看到海面的情况与海啸到来前的迹象完全一样后，做了什么？你能感受到蒂莉怎样的心情呢？指名读课文第四、五、六自然段。
（出示句子：那海啸到来之前的种种迹象，不正和眼前看到的一模一样吗？）
师：这是一个什么句子？换一种说法，怎么说？
生：这是一个反问句。
师：当蒂莉断定这就是海啸，她是怎样做的？
生：她马上告诉爸妈。
师：可爸妈开始相信她吗？（不相信）从哪个词可以看出来？（理解：半信半疑）
师：在爸妈眼里，女儿毕竟才十岁，不可能会知道这些知识。
但女儿
的语气和神情不得不让爸妈重视起来。
从哪些词语和动作可以感受到蒂莉的紧张和认真？
学生找出相关词语句子，指导朗读，体会蒂莉着急、紧张又认真的神情。
生：额头冒出了汗汗珠。
她猛地转身，跑到爸妈身边，大声说“不好！海啸要来了！”
生：真的，上课时我们学过！快！快去告诉别人。
生：小蒂莉撒腿跑向沙滩，警告游客快点离开海滩。
师：看到小蒂莉紧张认真的神情，爸妈也不敢大意了。
他们赶紧向旅游区的工作人员报告了情况。
旅游区的工作人员察看了海水的异常情况，相信了蒂莉的判断是正确的，迅速组织游客转移安全地带。
师：蒂莉通过上课所学知识，判断是海啸来了，她非常紧张和着急，认真地向爸妈说明，并迅速让游客撤离沙滩，可以看出她什么样的品质？（勇敢）
5、学习最后一段
师：果然不出所料，几分钟后，一场巨大的海啸席卷了普吉岛以及印度洋附近的海域，大约20万人死于这场海啸，但蒂莉所在沙滩上的100多名游客幸免于难，齐读最后一个自然段，进一步感受蒂莉挽救生命的那一课。
（出示最后一个自然段）
【设计意图：逐段分析课文内容，感受蒂莉一家在沙滩游玩的开心及蒂莉看到海水异样状况后的紧张、认真及挽救生命的紧迫感。
】
四、课堂小结
1、蒂莉发现海水异常，并用自己的智慧和勇敢挽救了100多名游客的生命。
你认为这需要感谢谁呢？
生：蒂莉
生：蒂莉的爸妈
生：旅游区的工作人员
师：是的，他们确实需要感谢，但最大的功臣却是十岁的小蒂莉。
2、你认为蒂莉是一个怎样的小女孩呢？
生：善良有爱心
生：聪明细心
生：善于观察，判断力准确
生：勇敢机智
2、我们应该学习蒂莉的什么精神？学生回答，师点拨
生：学习她遇事不慌乱的精神
生：学习她善良，富有爱心的品质
生：学习她运用课堂上学到的知识解决生活实际问题的能力
（板书：善于观察学以致用）
【设计意图：通过课堂小结，概况蒂莉的品质，让学生知道蒂莉带来的影响。
】
五、拓展延伸
1、通过学习这篇课文，你明白了什么道理？你想对蒂莉说什么？生：今后我们在学习的时候，一定要扎扎实实地学习各科知识，将课堂上学到的知识灵活运用到实际生活当中，并且活学活用。
生：我想对蒂莉说，你真棒！我以后要像你一样，专心学习，把知识学好，学到心里去。
3、如果你遇到了这样的事情，会怎样处理呢？
【设计意图：拓宽学生的思维，让学生明确学习知识的重要性，联系自己说出遇到问题解决问题的办法。
】
板书设计
19 挽救生命的一课
一家人在沙滩上开心快乐玩耍
↓
发现海水异常紧张认真急迫
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挽救游客生命（善于观察学以致用）。