小学低年级语文中看图写话教学探究
试析小学语文看图写话教学
试析小学语文看图写话教学小学语文看图写话教学是指通过观察图画，用语言文字来描述图画内容，培养学生的观察力、想象力和表达能力的一种教学方法。
本文将从教学目标、教学步骤、教学方法等方面对小学语文看图写话教学进行分析。
一、教学目标：1. 培养学生观察图画的能力，提高学生的观察素质。
2. 培养学生的想象力，激发学生的创造力。
3. 提高学生的语言表达能力，培养学生良好的写作习惯。
二、教学步骤：1. 创设情境，引导学生观察图画。
在教学前期，教师可以通过一些有趣的问题或故事创设情境，引起学生的兴趣，并有针对性地引导学生观察图画的细节部分。
可以提问一些与图画内容相关的问题，如“你看到了什么？”“画面中的人物有什么动作？”等，以激发学生的思考和表达。
2. 学生分组讨论，归纳观察结果。
将学生分成小组，让他们根据自己的观察结果进行讨论，梳理出图画的具体内容和细节。
教师也可以在学生讨论的过程中适时给予指导和引导，帮助学生发现图画中更多的内容和信息。
3. 教师展示范文，引导学生表达。
教师可以准备一篇范文，展示给学生，并通过对范文的分析和讲解，引导学生理解范文的结构和表达方式。
然后，教师可以以问题的形式引导学生讨论范文的优点和不足之处，进一步提高学生的写作水平。
4. 学生分组写作，互评修改。
让学生根据自己的观察和想象撰写自己的作文，并将作文交换给其他小组进行互评和修改。
教师也可以在此环节提供指导和辅导，帮助学生改进写作，提高写作质量。
5. 学生展示，交流分享。
在学生完成作文之后，可以组织学生进行作文展示，并鼓励学生之间进行交流和分享。
通过展示和交流，学生可以从中学习到其他同学的优点和不足之处，进一步提高自己的写作能力。
三、教学方法：1. 情景教学法。
通过创设情境和情景，引发学生的兴趣，激发学生的学习动机。
2. 分组讨论法。
将学生分成小组进行讨论，可以促进学生之间的合作和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
3. 归纳总结法。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是一项重要的教学内容，也是培养学生语文表达能力的重要手段。
通过看图写话，学生可以通过观察图片来理解事物的外在特征和内在含义，培养其观察力、想象力和表达能力，同时也能够激发学生对语文学习的兴趣。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面介绍小学语文低年级看图写话的教学策略。
一、教学目标1.通过看图写话，培养学生的语文表达能力，提高其用语言描述事物的能力。
2.激发学生对语文学习的兴趣，培养其对文学艺术的审美能力。
二、教学内容1.选择具有故事性和情感性的图片，如动物、自然景观、人物等，能够引发学生兴趣和联想的图片。
2.根据学生的年龄特点和认知水平，选择不同难度的图片，适当引导学生进行写话。
3.教师可以利用故事书籍、图片故事、故事片等方式，让学生感受图片中情节和故事，激发学生的写话兴趣。
三、教学方法1.引导学生观察图片，了解图片的主题和内涵，让学生对图片有一个直观的认识。
2.师生共同分析图片，让学生提出自己的看法和想法，引导学生进行开放性的讨论。
3.进行词语的师生共同交流，教师指导学生用富有想象力的语言描述图片中的情景、人物或其他内容。
4.采取小组合作的形式，让学生相互观察、相互交流、相互启发，共同完成看图写话的任务。
5.通过故事讲解和角色扮演等方式，让学生更加生动地理解图片中的内容，激发学生的表达欲望。
四、教学评价1.教师可以通过学生的口头表达、书面表达和绘画等形式，对学生的写话表达能力进行评价。
2.通过教学班会、作文评比、学生评评议等形式，激励学生展示自己的写话作品，增强学生的写作积极性。
3.教师可以结合学生的实际表现，进行个性化的评价和指导，帮助学生发现自己的不足，进一步提高写话能力。
以上便是小学语文低年级看图写话的一些教学策略，希望对教师们在教学实践中有所帮助。
通过合理的目标设定、丰富多彩的教学内容、灵活多样的教学方法和科学有效的教学评价，相信能够帮助学生更好地进行看图写话活动，提高其语文表达能力，同时也能够增强学生对语文学习的兴趣，为其今后的学习打下坚实的基础。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1. 引言1.1 研究背景小学语文低年级看图写话是语文教学中的重要内容之一，旨在培养学生的语言表达能力、想象力和观察力。
随着社会的发展和教育理念的更新，教师们在教学实践中对于如何更好地进行看图写话教学有了更多的思考和探索。
在传统的教学中，看图写话往往是被赋予了较为简单的任务，学生只需要描述图中的内容即可。
随着教育理念的转变，教师们开始更加关注学生的综合能力的培养，包括观察力、想象力、语言表达能力等。
如何在看图写话教学中引导学生观察细节、激发他们的想象力，成为了当前教学中的一个重要问题。
为了更好地指导教师开展小学语文低年级看图写话教学，本研究将对该教学内容的特点、意义和策略进行探析，旨在为教师们提供一些实用可行的教学建议，进一步提高学生的学习效果。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文低年级看图写话教学的有效性和可行性，进一步深入了解该教学策略对学生语文写作能力的提升效果。
通过分析教学过程中的特点和意义，找出最适合低年级学生的教学方法和策略，以提高他们的写作水平和表达能力。
研究目的还包括了探讨如何引导学生更好地观察细节、激发学生的想象力，在写话过程中培养他们的创造力和表达能力。
通过本研究，旨在为小学语文教师提供有益的教学参考，为学生提供更高效的学习路径，促进他们在语文写作方面的全面发展。
2. 正文2.1 小学语文低年级看图写话教学的特点一、具有直观性和形象性。
小学生通常对图像更加敏感和感兴趣，通过看图写话可以直观地感受到图像所传达的信息，激发他们的阅读兴趣和写作欲望。
二、培养学生的观察力和表达能力。
看图写话要求学生细致观察图像中的细节，并准确表达自己的想法和情感，这有助于培养学生的观察能力和表达能力。
三、促进学生思维的发展。
通过看图写话，学生不仅可以感受图像所呈现的情境、情感和故事情节，还可以通过自己的想象和联想进行创作，从而促进他们的思维发展和想象力。
四、锻炼学生的写作技巧和语言表达能力。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析小学语文低年级（一、二年级）的看图写话是培养学生语文综合能力的一种重要教学内容。
通过看图写话，可以让学生观察图画，发现线索，进行联想和表达，培养学生的想象力、观察力和表达能力。
以下是针对小学语文低年级看图写话教学策略的分析：一、设计具有吸引力的图画：对于低年级学生来说，图画是他们学习的主要资源。
为了激发学生的兴趣，需要设计有趣、生动且具有吸引力的图画。
图画应该简单明了，内容与学生的实际经验相联系，能够引发学生的思考和联想。
二、培养学生观察力：观察是写话的基础。
在教学中可以通过一些练习和游戏培养学生的观察力。
可以让学生观察一幅图画，然后掩盖，让学生说出图画中的细节；或者通过拼图游戏，让学生观察并还原图画，培养他们对细节的敏感性。
三、提供合适的话题和问题引导：为了帮助学生更好地理解图画，老师可以设计一些合适的问题引导学生的思考。
问题可以是：这幅图画在讲什么故事？其中有哪些人物和物品？他们在做什么？学生可以在这些问题的引导下，展开思考，提高他们的理解和表达能力。
四、鼓励学生进行联想和想象：低年级学生的想象力丰富，可以利用他们的想象力进行看图写话的活动。
可以向学生提供一张没有文字的图画，让他们通过观察发现图画中的线索并进行联想，然后写下自己的想法和故事。
可以鼓励学生在写作中加入自己的经验和感受，增加作文的情感色彩。
五、提供范文或示范：在教学过程中，可以给学生提供一些范文或示范，让他们能够了解看图写话的要求和写法。
范文可以是一篇完整的作文，也可以是一些简短的句子或段落。
通过示范，学生可以学习到正确的表达方式和一些好的写作技巧。
六、进行交流分享和展示：看图写话是培养学生语言表达能力的一种途径，需要学生进行交流和分享。
可以让学生相互交流自己的作文，互相欣赏和评价。
也可以在班级中展示一些优秀的作文，激发学生的学习兴趣，并增强他们的自信心。
七、个性化辅导：由于学生的语文水平和表达能力不同，教师需要根据学生的实际情况，进行个性化辅导。
小学低年级看图写话课堂教学研究
小学低年级看图写话课堂教学研究看图写话对儿童个性形成和智力发展有着极其重要的作用。
低年级看图写话就是先引导学生观察一幅或几幅图画，写出一句或几句成段的话。
教学中教师如何引导学生把自己所见、所闻、所想和所感用语言文字表达出来，提高学生的看图写话能力呢？课题实验研究实践证明，可以从以下几个方面着手:一、引导学生养成良好的观察习惯，按图有序叙述低年级学生缺乏观察能力，在观察图画时不知道怎样按顺序观察，经常抓不住图画的要点，容易被一些无关紧要的细节所吸引，而偏离对图意的理解。
这就要求教师指导学生学会看图，指导学生掌握看图的具体方法。
首先，从整体着手，引导学生看清楚画面所反映的主要内容，知道这幅图上画的各个方面的内容:什么时候，有什么人，他们在做什么，他们是怎样做的，他们是怎么想的，做的结果怎么样，等等。
教师指导学生看图时要教给学生观察图画的顺序:或从上到下，从下到上；或从远或近，从近到远；或从左到右，从右到左:或从中间到四周，由点到面:或由人到物，或从物到人，等等。
在观察图画时，教师应指导学生从不同的角度对图画进行观察和分析，在头脑中形成总体的印象，再抓住图画的细节进行观察，最后再回到整体画面观察，把看到的和想到的结合起来，其次，初步按图叙述。
低年级孩子对外面的世界总是充满着好奇心。
课堂上，教师引导学生去观察自然，关注周围的事物，他们会从中观察到自己感兴趣的内容。
在指导观察时要求有一定的顺序，条理较为清楚，然后要求学生完整地说完一段话。
观察多幅图时，要在看明白每幅图的基础上，分析图与图之间、人物与人物之间有哪些联系，时间和地点发生了哪些变化，注意从人物的表情和动作，揣摩图画中人物的思想看看他们都说了什么、想了些什么和做了什么，然后把多幅图画变成一个完整、连贯的故事叙述出来。
二、引导学生大胆思维，充分发挥合理想象爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切。
”想象是一种创造性思维活动，也是构思语言的一种心理能力。
小学语文低年级看图写话教学策略分析
小学语文低年级看图写话教学策略分析语文教学是小学教育中非常重要的一部分，语文教学中的看图写话是培养学生语言表达能力和观察力的一种非常有效的方式。
尤其是在小学低年级，学生对于文字还不够熟悉，所以通过看图写话的方式，可以让他们通过观察图画来进行语言表达，从而提高他们的语文能力。
本文将针对小学语文低年级看图写话教学策略进行分析。
一、教学目标明确在进行小学语文低年级看图写话教学时，首先要明确教学目标。
教师可以通过分析学生的实际情况和特点，制定合理的教学目标。
通过看图写话，培养学生的观察力、表达能力，提高学生的语言组织能力和想象力等。
教师还可以通过这个教学环节来培养学生的阅读能力和写作能力，让学生在语文学习中更好地理解和运用文字。
明确了教学目标后，教师可以有的放矢地进行教学，让学生在这个过程中更好地掌握相关的知识和技能。
二、选择适合学生的图画在进行看图写话教学时，教师要选择适合学生的图画。
对于低年级的学生来说，他们的语文能力和认知能力还比较有限，所以教师在选择图画时，要选择一些内容简单、形象明确、与学生的生活经验相关的图画。
可以选择一些生活中的场景、动物、植物、人物等等，通过这些图画来启发学生的想象力和语言表达能力。
在选择图画时，还要考虑到学生的兴趣和实际情况，让他们能够更好地参与到这个教学环节中来。
三、引导学生观察细节在进行看图写话教学时，教师需要引导学生观察图画的细节。
教师可以通过提问、讨论等方式，让学生对图画进行细致的观察，发现图画中的一些细节和特点。
可以问学生有关图中的人物、动物、场景、气氛等问题，让学生能够更加全面地理解图画，从而为后面的写话做好铺垫。
通过观察细节，可以让学生更好地理解图画的内容，也可以激发学生的兴趣和想象力，从而更好地进行语言表达。
五、引导学生进行语言表达在进行看图写话教学时，教师需要引导学生进行语言表达。
通过观察图画和激发想象力，学生需要将自己的想法用语言进行表达。
教师可以通过示范、引导和激励的方式，让学生进行语言表达，让他们用自己的语言描述图画中的场景和情境。
小学语文低年级看图写话教学策略探析
小学语文低年级看图写话教学策略探析1.培养学生想象力和观察力小学低年级的学生通常对文字的理解和表达能力还不够成熟，而且对周围环境和事物的表达方式也相对单一。
通过看图写话的教学策略，可以激发学生的想象力和观察力，帮助他们更好地理解和表达所看到的事物，丰富他们的语言表达能力。
2.开拓学生的语言表达方式通过看图写话，学生可以依据所看到的图片进行自由的联想和思考，从而使他们更加自由地表达自己的想法和感受。
这样可以有效地培养学生的语言表达能力，拓展他们的表达方式，使他们的语言表达更加灵活多样。
1.选择适合学生年龄和认知水平的图片在进行看图写话教学时，教师首先要根据学生的认知水平和年龄特点选择适合的图片。
图片应该简洁明了、内容新颖、富有趣味性，能够激发学生的兴趣，引发学生的联想和思考。
2.引导学生进行想象和观察在给学生展示图片后，教师可以通过提问的方式引导学生观察图片中的事物，了解其细节特点，激发学生的想象力。
可以要求学生根据图片进行自由联想，写出自己的想法和感受。
3.扩展学生的语言表达学生在进行看图写话的活动中，教师应该注重扩展学生的语言表达能力，可以通过组织学生进行小组讨论、轮流发言等方式，让学生充分表达自己的想法和感受，丰富他们的语言表达。
4.展示和分享作品学生完成看图写话后，教师可以组织学生进行作品展示和分享。
在展示时，教师要鼓励学生积极发言，提出自己的看法和建议，促进学生之间的交流和合作。
三、小学语文低年级看图写话教学策略可能遇到的问题及解决方法1.学生表达能力有限由于学生的语言表达能力尚未成熟，可能会出现表达混乱或者简单重复的情况。
教师需要耐心引导学生，鼓励他们多表达，同时可以提供一些词语、短语等辅助学生进行表达。
2.学生想象能力相对单一小学低年级的学生在进行看图写话时，可能会受到思维的限制，联想能力有限。
教师可以通过讲解和示范的方式拓展学生的想象力，同时鼓励学生进行多样化的联想和思考。
3.学生对图片内容理解不足部分学生对图片中的内容理解不够深入，可能会限制他们的表达。
小学语文低年级学生看图写话的教学研
“小学语文低年级学生看图写话的教学研究”开题报告分类：理论研究一、课题研究缘由看图写话是小学作文教学的起步训练，是培养低年级孩子认识能力、形象思维能力、想象能力和表达能力的良好途径，对培养学生的写作兴趣和写作自信心，为打好写作基础及顺利过渡到中、高年级的习作有着重要的作用。
《语文课程标准》指出一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”低年级的孩子年龄较小，无法及时捕捉身边转瞬即逝的材料，即使记得，不过是三言两语草草了事。
看图写话能帮助学生从图中获得最直接的感性材料，了解情节发展，并且留给学生较大的思维空间，可以从图中透析事物的变化感受，臆想到人物的心情、语言。
它就像是作文教学的一根拐杖，孩子们扶着它前行。
遗憾的是，低年级学生看图写话时，存在诸多问题：（1）不会观察，不能发现图中的一些重要信息，包括图中各种事物的特点及不同事物之间的联系。
（2）虽然看懂了图的大意，但是写出的话干巴巴的，没有生气。
（3）缺乏想象力，单幅图写话不会融会贯通，只是为了看图而看图，没有把画面写“活”。
（4）多幅图写话时，不能从整体到局部去观察，前后内容不连贯。
如何指导学生写好看图写话是小学低年级语文教学中需要认真研究和解决好的一个重要问题。
基于以上考虑，我选择“小学语文低年级学生看图写话的研究”这一课题进行探索，希望能摸索出一套适合低年级看图写话教学的方法，提高学生的写话能力。
二、国内外同一研究领域现状与研究的价值很多教育界人士都曾对“看图写话”做过研究。
如吴喜臣(2004年)出版的《喜臣看图写话》、《喜臣看图作文》对低年级看图写话的教学提供了有力的指导；又如肖复兴（2009年）提出低年级看图写话的指导方法，准确理解图意，发挥想象，并把故事写完整。
但综观这些专著多侧重理论性指导，针对低年级语文教学实践中如何能真正有效地提高学生看图写话能力的途径和方法，还没有具体提到。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略小学语文低年级学科教学中，看图写话是非常重要的一环，通过看图写话可以锻炼学生的观察力、想象力、语言表达能力以及逻辑思维能力。
制定好教学策略，对于小学低年级语文教学是至关重要的。
下面就是一些关于小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略。
一、激发学生的兴趣教师在进行看图写话的教学时，首先要做的就是激发学生的学习兴趣。
可以通过一些有趣的图片或者故事来引发学生的好奇心，让他们对写话这项活动感到兴趣。
可以以游戏的形式来展开活动，比如利用一些有趣的图片来进行故事接龙，让学生根据图片来编故事，或者利用图片来进行情景描述等等。
通过这些游戏性的活动，可以吸引学生的注意力和兴趣，让他们对写话这项活动充满期待。
二、提供丰富的素材在进行看图写话的教学过程中，教师需要提供学生丰富多样的图片素材，让学生能够有更多的选择和想象的空间。
这些图片可以是动物、植物、人物、风景等等，可以是真实的图片，也可以是绘画或者手工制作的图片。
通过这些丰富的素材，可以满足学生的好奇心和想象力，让他们有更多的选择和发挥空间。
三、注重情境营造在进行看图写话的教学中，教师需要注重营造情境，让学生能够更好地融入到写话的过程当中。
可以通过故事、歌曲、音乐等方式来营造氛围，让学生在欢快轻松的情境中进行写话，不仅能够降低学生的紧张感，还能够激发学生的创作激情，让他们更加投入到写话活动中。
四、引导学生发散思维在进行看图写话的教学中，教师需要引导学生进行发散思维，让他们能够放开想象，尽情发挥自己的创造力。
可以通过一些启发性的问题来引导学生进行思考，比如“你觉得这幅图背后的故事是什么？”“如果你是这幅图中的人物，你会做些什么？”等等。
通过这些问题的引导，可以让学生不断开拓自己的思维，从而丰富他们的写话材料。
五、关注学生的表现在进行看图写话的教学中，教师需要注重观察学生的表现，并及时进行反馈。
可以通过学生的作品来发现他们的优点和不足，并给予及时的表扬和指导。
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略
小学语文低年级学科教学中看图写话的教学策略一、前言看图写话作为小学语文低年级课程的一部分，旨在培养儿童的想象力、表达能力、语言能力等。
在教学中，我们需要采用一些科学的教学策略，以提高教学效果。
本文将从教学设计、资源选择、教学方法和评价方面四个方面阐述看图写话教学策略的相关考虑。
二、教学设计1. 目标明确在制定看图写话的教学任务时，必须确立明确的教学目标。
教师需要从儿童的生活经验出发，根据课程标准确定教学内容，确保教学目标的确切性和有效性。
相应地，教师应该具备丰富的素材储备，经过系统性的筛选和整理，选取符合教学目标、层次和难度的教材资源。
2. 分析特征看图写话这一任务类型的特征是以图为引导，但主要考察的是学生的语言表达能力，因此，教师需要充分考虑设计学生应描述的内容。
可以要求学生描述物品的形状、颜色、大小、用途和特征等，也可以通过让学生描述画面中物品的数量、位置、方向和人物的动作等来进行引导，此举有助于提高学生写作的准确性和逻辑性。
3. 制定计划为了使看图写话的教学更加系统化，教师需要制定具体的教学计划。
一方面，需要根据教学目标制定具体的教学内容和教学方式；另一方面，要根据课程安排制定教学进度表，分类规划教学步骤。
确保教学任务清晰、目标明确、进度有序，促进学生有效掌握知识和技能。
三、资源选择教学资源的选择是看图写话教学的一个重要环节，教师要根据教学目标和学生的年龄特点，合理选择丰富、生动的教学资源。
1. 选用的图像图像是看图写话中必不可少的教学资源。
在选用图像时，要注意图像与学生年龄、知识背景和经验的匹配性，并且图像应与教学目标和教学内容相一致。
此外，图片清晰度和色彩的浓淡也要适宜，以便学生更好地观察和理解。
2. 学习素材在图像基础上，教师可以引导学生学习与图像关联的学习素材。
可以根据教学内容选择与图片相适配的诗词、故事、说理文等，以便深化学生对图像内容的理解，拓展学生的阅读视野和文化知识。
3. 教学工具教学工具是教师在教学中引导学生思考和表达的助手。
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小学低年级语文中看图写话教学探究
摘要：加强小学低年级的看图写话教学、使其取得良好效果，具有重要意义。
如何提高小学低年级看图写话教学的效果是很多小学语文教师极为关注的问题。
小学低年级的看图写话教学是实现小学生由看图认字到看图写作文转化的重要途径，其对学生未来的作文训练起到基础性的作用。
本文结合笔者的实际教学经验，分析了当前小学低年级看图写话教学中存在的问题，并提出了加强小学低年级看图写话教学的相关措施。
关键词：语文教学小学低年级看图写话
小学低年级学生学好看图写话，有助于提高他们的写作水平和表达能力，有助于培养他们的思维能力和观察能力，对其以后的语文学习有重要帮助。
但是通过笔者的教学实践可以发现，在小学低年级语文的看图写话教学中仍然存在一些问题，使作文教学不能取得良好的效果。
语文教师只有认清这些问题，才能寻求到相应的解决对策，使看图写话教学取得良好的效果。
一、当前小学低年级看图写话教学中存在的问题
（一）学生很难理解图意。
看图写话的前提是学生能够看懂图中所表达的意思，学生只有掌握了图意才能进行下一步工作--写话。
但是在实际的看图写话教学中，笔者常常发现很多学生不能理解图意。
比如，有一个题目为《植树》的看图写话，学生在看完图后竟然写出了”先浇水、后刨坑、最后培土”这样的植树过程。
当然这
不仅反映出学生不能理解图意，还反映出了学生生活经验的缺乏。
这与教师的教学方法有着密切的关系。
教师只注重给学生讲授课本上的内容，注重知识的灌输，但是却忽视学生基本社会经验的掌握、基本理解能力的提高。
学生对很多事物的认识都来源于课本，没有更加直观深入的体会和了解，所以其理解能力和基本的识别能力都下降，这对于他们的语文学习，尤其是看图写话的学习起到严重的阻碍作用。
（二）学生言语表达能力不强。
很长一段时间以来，小学学校因为受到很多安全事故的影响，很少带学生走出校园，甚至学生的春游也被有的学校取消了。
少年儿童阅历浅，知识面窄。
其实，他们的生活是丰富多彩的。
关键是教师要引导他们学会观察，时时处处做观察生活的有心人。
启发引导他们从熟视无睹、习以为常的现象中发现新东西，练习有目的、有顺序地观察，并辅之丰富的联想与想象；引导他们将所见所闻、所思所想写下来，不拘形式，自由表达，使他们体会到观察成功后的快乐，有利于发展他们的观察力，强化他们的好奇心。
有的学生即使看懂了图也难以在写话时表达出自己的真挚的感情。
学生在写话时，缺少必要的情感体验或者情景体验，只能把图中的内容用比较单调的语言表达出来，而不能在此基础上充分发挥想象力。
所以学生写出的语言不够丰富，也不够生动。
另外学生因为受基础的限制，其语言表达能力本来就不强，所以更难写出让人
满意的语言。
教师可能在培养学生方面急于求成，学生在写作方面也急于求成，这就给学生的写作养成了语无伦次、病句连片的坏习惯。
（三）教师的教学方法存在问题。
教师在教学过程中，常常对学生提出不符合学生实际能力的要求，而不考虑学生的年龄特征。
教师常常觉得一幅内容比较丰富的画面，如果只用一两句话表达出来，不能达到要求，所以就给学生提出较高的要求。
教师批改学生作业时还常常批评学生，较少赞扬学生，经常责备学生而很少引导学生。
这样一来，学生在就会把看图写话看得很有难度，一提起看图写话就头疼，更谈不上感兴趣了。
古人云：”授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。
”现代的教师，已不再是为了教会学生多少知识，而是要持之以恒、坚持不懈地把学习方法教给学生，把学习的主动权逐步还给学生，并创造各种条件，帮助学生在活泼主动中去发展自己的创新意识、创新精神和创造能力，促进学生自学能力和语文整体素养的提高，引导学生做创新型的学习主人。
看图写话教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是学生进行作文训练的关键内容。
有的语文教师在对学生的作文进行批改时，较少写批语，常常是写个字”良”或、”差”等等。
写得差学生只知道自己写得差却不知道差在哪里，应该如何改正；同样写得好的学生也只知道自己写得好，但是好在哪里也不清楚。
这种教学方法
不利于学生学习的改善和提高。
二、改善小学低年级看图写话教学的策略
根据上述小学低年级看图写话教学中存在的问题，笔者结合自身教学的实际，提出如下建议，以改进小学低年级的看图写话教学。
（一）注重培养学生的观察能力。
观察是学生写作的基础，只有观察细致了，才能了解图意，只有理解图意才能写得具体，所以教师应该注重学生观察能力的培养。
培养学生的观察能力应该从以下几个方面入手:
首先，教学生按照一定的顺序进行观察。
把画面展示给学生之后，教师不能急于提问，应该给学生足够的时间，让学生能够专注地对画面进行观察。
学生观察结束之后，教师还应该指导学生按照一定顺序，比如由远及近、由上到下、由里到外、由左到右等，进行观察。
其次，教学生抓住重点进行观察。
学生掌握了按照一定顺序进行观察的方法之后，还应该学会观察重点。
教师要指导学生找出图中所描绘的主要事物，教学生思考图画所要表达的主要意思。
这是学生准确把握图画意思并进行准确表达的关键。
（二）注重培养学生的想象力和口语表达能力。
学生的想象力是丰富其写作内容的关键，所以教师应该注重培养学生的想象力。
看到一幅图之后，教师可以先让学生观察图中的内容，然后给学生提供一种与图中内容相符合的情景，让学生进行想像，最后让学生把
想像延伸到画面之外，对图画进行丰富，这种训练对于培养学生的想象力很有帮助。
学生口语表达能力也是影响学生写话的重要因素。
在学生理解了图画的大意之后，教师可以先不让学生进行写作，而是进行口头表达，把图画描述的内容用自己的语言说出来，这对于提高学生的口语表达能力具有重要作用。
（三）加强对学生的鼓励和引导。
每一个学生的内心深处都希望得到他人，尤其是老师的认可和肯定。
学生在受到表扬之后，往往会产生学习的兴趣和动力。
所以教师在实际的教学中和，应该多对学生进行表扬和鼓励，而不是进行批评和责备。
教师要学会发现学生的闪光点，引导学生发挥其优势。
另外，教师在批改学生作业时，不应该只对其优劣进行评价，还应该给学生提供必要的引导，使学生能够扬长避短，积极发挥优势，避免劣势。
结束语
综上所述，小学低年级的看图写话教学中还存在学生理解能力和表达能力不强、教师教学方法不恰当等问题。
要解决这些问题，使得看图写话教学取得较好的效果，教师就应该多培养学生的观察能力、想象能力和言语表达能力，同时还应该不断改进教学方法，为学生未来的作文写作奠定基础。
参考文献
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[2]姜志英.借助文本随文写话--二年级上册写话教学实践[j]
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