部编版小学语文三下《童年的水墨画》语文教案(共2课时)
三年级下册语文教案-《童年的水墨画》人教(部编版)
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《童年的水墨画》的意境描绘和情感表达，通过实践活动和小组讨论加深了对诗歌内容的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造美。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗歌中的意象描绘和情感表达这两个重点。对于难点部分，我会通过对比分析不同句子，帮助大家理解诗歌的意境。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与诗歌描绘的自然景象相关的主题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个绘画创作活动。这个活动将让学生尝试用画笔描绘出自己心中的“童年的水墨画”。
6.整个教学过程中，我努力营造一个轻松、愉快的学习氛围，让孩子们在享受诗歌美的同时，也能感受到学习的乐趣。
7.课后，我会继续关注学生的学习情况，通过作业和课后辅导，帮助他们巩固所学知识，提高自己的审美能力和文学素养。
五、教学反思
在本次教学过程中，我深刻感受到《童年的水墨画》这首诗歌的魅力。通过引导学生阅读、分析和创作，我发现孩子们在感受诗歌美的同时，也激发了自己的想象力和创造力。以下是我对这次教学的几点反思：
1.诗歌导入环节，通过提问的方式激发学生的兴趣，这个方法效果不错。孩子们纷纷回忆起自己的童年时光，为接下来的学习奠定了情感基础。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的绘画作品，并分享创作过程中的体会。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“诗歌中的自然景象和童年游戏”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
部编版三下《童年的水墨画》教案
部编版三下《童年的水墨画》教案课题：童年的水墨画授课时间：2课时知识与技能：1.认识“墨、染”等6个生字，能写出“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2.能够有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，联系上下文理解诗句的意思。
情感态度价值观：1.朗读课文，理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
2.体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
教学重点：通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
教学难点：初步理解课文。
第一课时教学目标：1.能够写出“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2.能够正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
教具准备：课件。
教学设计：一、激趣导入，引出课题。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一生活实际，谈话导入，激发研究兴趣，进入诗歌的研究中。
设计意图：结合学生的研究，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。
二、初读全文，认识生字1.初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，还要把声音放轻一些。
要求：①读准字音，读通顺句子。
②边读边思考，在不理解的地方做上记号。
2.检查读书情况。
1）生字，读生字。
设计意图：鼓励学生自己练读，指名读。
自主识字，互相交流指正，培养学生的自学能力、探究能力。
mòrǎn gān téng suìbōlàng húshuǎng mógūXXX腾碎拨浪葫蘑菇注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
2）词语，读词语。
设计意图：让学生自由读、小组读、指名读，提高学生的朗读能力。
水墨画染绿浪花溅起清爽打碎注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。
开火车读，齐读）生命的降临，等待着鱼儿的上钩，等待着孩子的嬉戏。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教案3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【1】篇〗《童年的水墨画》这组儿童诗摄取了童年生活的三组画面，分别以“溪边”、“江上”、“林中”为题，生动表现了孩子们童年生活的快乐。
因为是源于孩子们生活的文章，设计理念上我力求体现：以学生为主体，让学生在自读、自悟、自展、自演中，去主动积累、主动写作、主动阅读。
本节课最成功的设计就是：我引导学生利用多种方法理解难懂的句子，读出童年的快乐，围绕这条主线展开教学，条理清晰、渗透学法、重视自主、合作、探究，师生受益无穷。
亮点一：（学习溪边）老师抛出问题：在溪边你看到了怎样的画面？并把溪边钓鱼的快乐热闹场面读出来。
背诵溪边。
师生达成共识，学生交流分享溪边钓鱼的快乐、溪边美景、溪边垂钓的画面，心中有了画面，声情并茂地读出来。
经过反复的指导朗读，帮孩子们在眼前呈现出一幅色彩艳丽、有动有静、热闹快乐的溪边垂钓图，最终达到学生能入情入境背诵《溪边》。
亮点二：（学习江上、林中）老师引导学生利用多种方法理解难懂的词句，图文结合，走进文本，小组合作学习，读懂句子感受江上、林中的快乐。
因此教学中放手让学生朗读，通过自读、小组读、小组展示、小组竞读，以自身的生活体验感悟文本，体会诗歌情感。
亮点三：文中取法，写出童年的快乐。
感悟作者的快乐，链接生活，将快乐延伸到学生自身的生活，让孩子写出自身的童年快乐，这样丰富了学生的语言积累，激发书写儿童诗的兴趣。
整节课，条理清晰，渗透方法，用浓厚的色彩，含蓄的艺术手段来结束一堂课，使学生感受言已尽而意无穷的课堂实效。
通过这节课我认识到在课堂这个大舞台上，我们并不是主角，真正的主角应该是我们可亲可爱的学生，我们是这个舞台的策划者，我们的目的是要我们的孩子跳出绚丽多彩的舞姿。
〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第【2】篇〗18童年的水墨画教学设计教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
部编版小学语文三年级下册《童年的水墨画》语文教案(共2课时)
人教部编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》第一课时教学设计（1）出示第一行生字（课件出示）mò rǎn gān téng suì bō墨染竿腾碎拨làng húshuǎng mógū浪葫爽蘑菇指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字墨，古匋（黑）（土，泥），表示黑泥。
造字本义：名词，黑泥，比喻用松烟灰制成的黑色颜料。
染，篆文（水，色浆）（又，取）（木，用以提取色汁的草木），造字本义：动词，用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
碎，篆文（岩石）（卒，最后），造字本义：名词，岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
（4）出示认读生字（课件出示）mò rǎn suì làng jiàn shuǎng墨染碎浪溅爽3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
碎：指完整的东西破坏成零片或零块。
一双双小手拨动着浪花，你拨我溅笑哈哈。
指名认读开火车读齐读组词学生了解古文认读生字学生理解词意节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
人教部编版语文三年级下册第18课《童年的水墨画》第二课时教学设计。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案(优选3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教案（优选3篇）【部编版语文三年级下册童年的水墨画教案第1篇】18.《童年的水墨画》教学设计教学目标1.会认“墨、染、碎”等6个字，会写“墨、染、竿”等11个字。
正确读写“葫芦、蘑菇”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵《溪边》。
感受童年快乐的生活和美好的愿望。
3.运用“联系上下文”的方法，说说“人影给溪水染绿了”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”两句诗的意思。
（重点）4.能够在理解诗歌内容的基础上说出“在溪边、江上、林中”分别看到了什么画面。
体会儿童丰富的想象力，激发读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
（难点）教学重点运用“联系上下文”的方法，说说“人影给溪水染绿了”和“只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”两句诗的意思。
教学难点能够在理解诗歌内容的基础上说出“在溪边、江上、林中”分别看到了什么画面。
体会儿童丰富的想象力，激发读儿童诗和写儿童诗的兴趣。
教学准备教学过程第一课时一、谈话导入，揭示课题1．童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
相信大家童年时都会有过幻想和一些快乐的时光吧！请讲给大家听听，一起分享一下吧！学生畅所欲言。
3.板书课题：童年的水墨画二、初读感知，学习生字、新词这三首诗大概讲了什么内容？大家肯定想亲自去看看。
请你自由读诗，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
1.多形式朗读。
a.学生试读。
b.指名分自然段朗读。
2.相机认读字、词，指导书写。
（1）分小组认读生字新词。
全班齐读。
（2）将生字脱离词语，指名认读，全班跟读。
（3）指导书写课后田字格中的字，着重分析指导“墨、染、腾、拨、蘑、菇”的写法，以及“浪、爽”的笔顺，并在黑板田字格中示范。
a．引导学生观察田字格中的字，说说自己的发现。
“腾、碎、拨、浪、”都是左右结构，并且都是属于左窄右宽的“墨、染、竿、葫、蘑、菇”它们都是上下结构的字“爽”属于镶嵌结构，四个“×”注意排列。
三年级语文童年的水墨画教案优秀3篇
三年级语文童年的水墨画教案优秀3篇精心整理三年级语文童年的水墨画教案，希望这份三年级语文童年的水墨画教案优秀3篇能够帮助大家，给予大家在写作上的思路。
更多三年级语文童年的水墨画教案资料，在搜索框搜索三年级语文童年的水墨画教案（精选篇1）教学目标：1.认识染、笠等13个生字,学写染、碎等10个生字。
指导写好碎的“十”字部分、爽的笔顺。
2.运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
3.有感情地朗读诗歌，想象画面。
4.续编诗歌的第四小节，体现儿童生活的欢乐。
教学重点：运用“联系上下文，联系生活实际”的方法理解难懂的词语和句子，如：从“染”字体会溪水的绿;从“蹦跳”一词体会儿童钓鱼的欢乐;比较小蘑菇和儿童的相似之处体会采蘑菇儿童的可爱。
有感情地朗读诗歌，想象画面。
教学难点：续编诗歌的第四小节，体现儿童的欢乐。
教学准备：教师：搜集图片，制作课件。
学生：预习诗歌。
教学时数：2课时教学过程：第一课时一、谈话导入，揭题解题1.孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》，分享童年的快乐。
【设计意图：从学生已有经验出发，通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，调动课堂积极性。
】(1)生书空和老师一起板书课题。
师随机指导“墨”的写法。
(2)读了课题，你想知道什么?二、初读课文，学习生字1.这些问题的答案就藏在课文里，请你打开课本，结合注音，借助课后生字表，读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。
2.请3名学生接读课文，每人一节。
师随机正音。
预设点：(1)染，出示演变过程，字本义：用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
读句子，于文中识字，组词：染绿、耳濡目染。
(2)碎：造字本义：岩石经过多次爆破最后形成的小石块。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计(推荐3篇)
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计（推荐３篇）部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第1篇】《童年的水墨画》是组诗，它摄取了一组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的快乐情景，特别是《溪边》──钓鱼的孩子，那样的快乐，静静的溪水映着爱美的柳树，映着钓鱼孩子的倒影，静静的钓鱼竿，立着红蜻蜓，我们仿佛觉得空气都停止了流动，似乎大家都怕鱼受惊，而鱼上钩的一刹那，这种静立刻被打破了，溪水动了，人影碎了，鱼跃人欢，寥寥几句，勾勒出一个现代垂钓儿童的形象。
因此，在教学中，我重视引导孩子走到诗的境界中去，细细品味，轻轻咀嚼，让孩子充分领略其中的妙趣，感受其中的美。
这首诗必须细读才能品出味道，我担心学生们抓不住重点，品不出味道。
课堂上，见学生似乎摸不着头脑，我心里急了，几乎要把答案公布了。
关键时刻，我忍住了，因为我看到后排的几个学生显得跃跃欲试。
我赶紧提问，哎呀，真好，他们不但回答正确，而且理解得比我想象得要到位，有趣味。
接下来是《溪边》，当我询问：“为什么人影会碎了？”的时候，有个孩子居然会回答：“因为鱼儿上钩了，欢蹦乱跳的鱼儿打破了孩子的影子”我一听这话，心里高兴极了，我没想到他能这样机敏。
这首诗里，并没有直接说到“鱼儿上钩”的语句，能这样回答，说明他思考了，理解了。
最后一首是《林中》。
一开始，学生们还明确提出这样那样的问题，我让他们小组自由讨论发言后，再统一汇总上报。
这样的程序以后，学生们的问题少了，原先很多的问题他们都已经解决且非常明了。
剩余的问题，我依然让学生自主探讨解答，效果依然不错。
在他们显得特别有阻碍的地方，我只要稍加点拨，学生便有恍然大悟的愉悦感，师生均受益匪浅。
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计【第2篇】一、水墨导入，引出课题师：孩子们，你们喜欢画画吗？生：喜欢……师：你们平时是用什么画画的？生：蜡笔。
生：油画棒。
生：水彩笔。
师：你们知道古人是用什么画画的吗？生：毛笔。
师：是呀，你瞧，当一支毛笔沾满墨水滴入宣纸的那一刻，会发生什么呢？你看见了什么？生：墨汁慢慢地往边上流开了。
2024年部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计3篇
部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计３篇〖部编版语文三年级下册童年的水墨画教学设计第【1】篇〗《童年的水墨画》是人教部编版三年级语文下册第六单元的一篇回忆童年生活的诗歌。
本单元的主题是“童年”，感受童年生活的情趣，体会诗词表达的感情。
从习作上，本单元的重点是丰富语言积累，交流和描绘自己的童年。
学习本课，要教给学生诗歌阅读的方法，引导学生通过联系上下文，抓住重点词语，想象画面，理解难懂的句子。
引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际，理解词句，体会词句表达的感情，丰富语言积累、开拓视野、增进了解、激励自我。
学生便可从“主题”的需要出发，积淀“主题”知识，丰富“主题”情感，提升“主题”精神。
这样才能真正走进文本，体会字里行间流动的童真和童趣，读懂意思，读活画面，读出意境。
课前讨论：请你选择童年中印象最深最有趣的一个片段说一说。
（3分钟选两到三个学生）（一）、导入课题师：请同学们欣赏一组画。
（PPT出现水墨画图配乐）。
师：请同学们仔细观察，谈谈你看到了什么？（PPT停在最后一图上）生：水墨画或者看到的具体内容.师：你发现这些画有什么特点？生：简单、水墨构成的。
师：水墨画用寥寥数笔勾勒画面营造意境。
作者张继楼是一位善于用诗作画的高手，他用寥寥数笔将童年的快乐也描绘成了一幅水墨画，今天就让我们一起走进这首诗——请读课题-——《童年的水墨画》(黑板贴课题）（二）、初读，概况画面师：《童年的水墨画》写了几首诗，诗名分别是什么？(生答三首诗名）（口头提出组诗概念）同一诗题下出现关于同一主题的几首小诗，我们把这样的形式称为组诗。
（PPT将三首诗并排呈现对应组诗概念）师：现在请同学们自由读一读，读准字音读通句子。
（师巡视指导，之后分别请三个同学分别朗读三首，并随机指导朗读。
）师：听你们读书，我们眼前仿佛出现了一幅幅画面，现在我来画你们来猜。
（黑板出现三幅简笔画，先江上、林中后溪边。
部编版小学语文三年级下册第18课《童年的水墨画》教案
部编版小学语文三年级下册第六单元第18课《童年的水墨画》教案一、教学目标1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语。
2、理解课文内容，背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点。
3、体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
二、教学重点通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力。
三、教学难点体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。
四、教学设计第一课时一、教学目标1、认识“墨、染”等6个生字，会写“墨、染、竿”等11个生字，正确读写“水墨画、葫芦、蘑菇”等词语；2、正确、流利地朗读课文，初步理解课文。
二、教学过程（一）激趣导入，引出课题。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。
今天我们就来学习《童年的水墨画》。
（板书：童年的水墨画）（二）初读全文，认识生字1、初读课文。
初读诗歌，我们不仅要读准确，还要用心去感受。
请同学们自由读课文，不添字，不漏字，把字音读准确，读通顺句子，在不理解的地方做上记号。
2、检查读书情况。
（1）读生字。
mòrǎn ɡān téng suìbōlànɡhúshuǎnɡmóɡū墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇自己练读，指名读。
师生共同正音：注意读准：平舌音“碎”翘舌音“染爽”，前鼻音“竿”，后鼻音“腾浪”等。
“蘑菇”在一起时，“菇”读轻声。
（2）读词语。
水墨画染绿浪花溅起清爽打碎自由读，小组读，指名读。
注意读准：前鼻音“溅”，后鼻音“爽”。
3、学生以自己喜欢的方式再读一读这几首儿童诗（可以独自读，也可以和同座合作读），看看哪些地方使你受到印象深刻，做做记号，再有感情地朗读体会。
4、组长汇报，全班交流，师引导学生评价所提出的问题，并解决疑问。
（相机进行词句训练和朗读指导）5、朗读课文，自学生字新词。
(1)学生查字典自学生字，理解不懂的词语，并做好笔记。
部编版三年级语文下册 《童年的水墨画》教学设计
部编版三年级语文下册《童年的水墨画》教学设计设计说明本文是一组儿童诗，摄取了三组儿童生活的镜头，表现了孩子们童年生活的无忧无虑。
教学中，我主要是引导学生通过各种形式的朗读，想象诗歌中描写的意境，欣赏诗歌的语言美、画面美，感受童年的快乐。
学前准备1.预习课文，自学生字、词语。
（学生）2.准备歌曲《童年》。
（教师）3.制作教学课件。
（教师）课时安排 2课时教学过程第一课时学习目标1.认识本课6个生字，会写11个生字，正确读写词语表中的词语。
2.有感情地朗读诗歌。
3.学习《溪边》，想象诗歌描绘的意境，感受童年生活的快乐。
学习重点读写生字、词语，想象《溪边》描绘的意境。
学前准备1.预习课文，认读生字、词语。
（学生）2.制作教学课件。
（教师）教学环节导案学案达标检测一、歌曲导入。
(用时：5分钟） 1.播放歌曲《童年》。
2.老师介绍自己的童年生活，启示学生谈谈自己的童年。
3.板书课题：《童年的水墨画》。
1.欣赏歌曲《童年》。
2.全班交流自己的童年生活。
3.齐读课题。
二、初读诗歌，学习生字。
（用时：13分钟） 1.指导学生自读课文，读准字音，读通句子，标记生字。
2.出示本课生字，指导学生用合适的方法识记生字。
3.指导书写：注意“染”的结构，“爽”的笔顺等。
（教师范写）4.教师检查学生生字词的掌握情况。
1.自由读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词，多读几遍。
2.用形近字加减法、换偏旁、部件组合等方法识记生字。
3.同桌之间交流生字的写法，随教师书写。
4.小组内采取组词、造句等方法进一步掌握生字。
1.一字组多词。
染（）（）碎（）（）爽（）（）浪（）（）三、学习《溪边》。
（用时：17分钟） 1.指导学生用不同的形式朗读诗歌，读出诗的韵味。
2.说说诗中描绘的画面。
3.理解“忽然扑腾一声人影碎了”是怎样的一幅画面。
1.熟读诗歌，读出诗歌的韵味。
2.小组讨论交流诗中描绘的画面。
静静的溪水映着青翠的柳树，映着钓鱼孩子的身影，鱼竿上立着红蜻蜓。
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（4）出示认读生字（课件出示）
mò rǎn suì làng jiàn shuǎng
墨染碎浪溅爽
3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）
忽然扑腾一声人影碎了，
草地上蹦跳着鱼儿和笑声。
碎：指完整的东西破坏成零片或零块。
（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。
四、课堂练习
（一）根据拼音写词语。
shuǐ mò huà rǎn lǜ diào gān pò suì
2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。
3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
4、整体感知内容。
请大的主要内容是什么？
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，这首儿童诗通过“（溪边）”、“（江上）”、“（林中）”三个小标题，展现了（儿童俏皮的生活场景），静、动交织，构成了一幅幅令人向往的（纯真童年）画面。
二、过程与方法
1、在有感情地朗读的基础上，整体感知课文主要内容。
2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。
三、情感态度与价值观、
引导学生独立阅读课文，体会儿童丰富的想象力，感受儿童生活的快乐,激发学生热爱生活。
重点
1、识字、写字。
2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点
水墨画染绿钓竿破碎
shuǐ hú lú làng huā sōng zhēn mó gū
水葫芦浪花松针蘑菇
（二）连一连。
一双双小手一声欢叫
一串串雨珠一阵水花
一朵朵山花一身清爽
一个个斗笠一顶斗笠
自读课文
指名读要求
指名认读
开火车读
齐读
组词
学生了解古文
认读生字
学生理解词意
学生了解作者
分自然段读
开火车读
读文后，讨论交流，展示交流，填空。
学生各抒己见
学生找一找
试着换一换
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
观察字形
组词、造句
学生描红、临写生字
指名说
学生自主练习
小组互评
本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过找一找、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
组词、造句
出示生字：腾：左右结构，左窄右宽，注意右半部分的结构要匀称。
组词、造句
出示生字：碎：最后一笔出头，但不要写到从字上。
组词、造句
出示生字：拨：左右结构，左窄右宽，右半部分为“发”。
组词、造句
出示生字：浪：左右结构，左窄右宽，最后一笔为捺，不要写成点。
组词、造句
出示生字：葫：上下结构，上小下大，上面的“艹”要把下面的“胡”盖住。
讲授新课
一、识字解词
1、学生自读课文。
（课件出示）提出要求：
（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。
（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；
（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
2、检查自学情况。
（1）出示第一行生字（课件出示）
mò rǎn gān téng suì bō
墨染竿腾碎拨
làng hú shuǎng mó gū
组词、造句
出示生字：爽：注意笔顺，各部分之间写紧凑，长横要像房顶一样盖住下面部分。
组词、造句
出示生字：蘑：上小下大，注意下半部分的“磨”各部分写紧凑，不要少笔画。
组词、造句
出示生字：菇：上小下大，注意下半部分的“姑”各部分写紧凑，不要少笔画。
组词、造句
（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）
浪葫爽蘑菇
指名认读，相机正音，并用生字口头组词。
课件出示生字组词。
（2）开展读字游戏。
开火车读，再读。
小老师领读，齐读。
（3）古文识字
墨，古匋 （黑） （土，泥），表示黑泥。造字本义：名词，黑泥，比喻用松烟灰制成的黑色颜料。
染，篆文 （水，色浆） （又，取） （木，用以提取色汁的草木），造字本义：动词，用取自草木的色汁浸泡丝帛绢布，使之着色。
三、生字书写
出示生字：墨染竿腾碎拨浪葫爽蘑菇
1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：
（1）找一找：
左右结构：腾碎拨浪
上下结构：墨染竿葫蘑菇
独体字结构：爽
（2）换一换：
“碎”换掉“石”加上“艹”，是“萃”。
“葫”换掉“艹”加上“氵”，是“湖”。
2、组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。
人教部编版语文三年级下册
第18课《童年的水墨画》第一课时教学设计
课题
《童年的水墨画》
单元
第六单元
学科
语文
年级
三年级
学习
目标
一、知识技能
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、会认“魔、染、碎”等6个生字，会规范书写“墨、染、竿”等11个生字。正确读写“水墨画、染绿、钓竿”等词语。
3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
一双双小手拨动着浪花，
你拨我溅笑哈哈。
溅：液体受冲激向四处飞射。
二、初读课文、整体感知
过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。
1、作者简介
张继楼，男，籍贯江苏宜兴，中共党员，汉族，大专学历，文学创作一级。重庆市作家协会退休干部，中国作家协会、中国曲艺家协会、中国民间文艺家协会会员。曾任四川省作协理事，重庆市作家协会秘书长、副主席，重庆市作家协会荣誉副主席，获国务院特殊津贴。重庆市第八届人大代表。
3、指导写字：
（1）师范写，重点指导“墨、染、竿、腾、碎、拨、浪、葫、爽、蘑、菇”并讲述，组词、造句、指导：
出示生字：墨：四点底要把上面托住，下面的“土”不要写太大。
组词、造句
出示生字：染：上下结构，上下均等，注意下面的“木”写得稍扁，并把上半部分托住。
组词、造句
出示生字：竿：上小下大，注意下半部分的两横中上短下长。
在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1、播放歌曲《童年》。
2、同学们，美好的童年就如一幅幅水墨画，或浓或淡，意境优美，今天我们就来一起读一读著名儿童文学家张继楼的诗歌—《童年的水墨画》。
3、板书课题：18、童年的水墨画
欣赏歌曲
齐读课题
本节课关于童年的歌曲直接导入新课。