吉木萨尔县第二中学课堂教学指导方案
新疆吉木萨尔县第二中学八年级部编版语文上册：白杨礼赞教案教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文相关的实际问题，如“白杨树的精神对我们有何启示？”
2.课堂分享：每个小组将向全班分享他们的讨论成果，通过集体的智慧，共同领悟白杨树的精神内涵。
4.增强学生的文化意识，通过了解白杨树的象征意义，深入体会课文所传递的民族精神，增强民族自豪感和文化自信。
5.培养学生的自主学习与合作能力，鼓励学生在小组合作中探究问题，共同完成学习任务，提高团队协作能力。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.课文朗读与情感体验：《白杨礼赞》的朗读技巧与情感表达是教学的核心内容。教师需引导学生正确把握课文的语气、节奏和情感，通过朗读体验作者对白杨树的崇敬之情。
新疆吉木萨尔县第二中学八年级部编版语文上册：白杨礼赞教案教案
一、教学内容
《新疆吉木萨尔县第二中学八年级部编版语文上册：白杨礼赞》教案
1.教材章节：第三单元第11课
2.内容概述：
a.课文朗读与解析：《白杨礼赞》作者贾平凹通过对白杨树的描绘，赞美了白杨树坚韧不屈的精神，寓意我国人民在艰苦环境中顽强拼搏的精神风貌。
b.词语学习：掌握课文中的生词、成语、短语，如：挺拔、傲然、顽强等。
c.句子分析：学习作者运用比喻、拟人等修辞手法，品味精彩句子，提高学生的文学鉴赏能力。
d.内容理解：通过分析课文内容，理解作者对白杨树的赞美之情，以及所蕴含的民族精神。
e.课后练习：完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的语文素养。
3.朗读体验：选取课文的精彩片段，让学生们通过朗读体验情感，感受作者对白杨树的赞美之情。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编版八年级语文下册教案：第六单元复习课
4.针对课文内容进行问题讨论，培养阅读理解能力和思辨能力。
5.结合课文，进行写作训练，以仿写、续写等形式巩固所学知识。
6.通过复习，使学生更好地掌握第六单元的知识点，提高语文素养。
二、核心素养目标
1.提升文学鉴赏能力：通过复习第六单元课文，使学生能够深入理解不同文学作品的风格和特色，培养审美情趣，提高文学素养。
5.激发思维创新：鼓励学生在讨论和写作过程中，勇于提出自己的观点和创意，培养创新思维和批判性思维。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-课文主题理解：本节课的核心是使学生深入理解第六单元各篇文章的主题思想，如《腾格里沙漠的呼唤》中对环境保护的呼吁，《伟大的悲剧》中对英雄主义的诠释等。通过讲解和讨论，帮助学生把握文章的灵魂，领会作者的观点和态度。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编版八年级语文下册教案：第六年级语文下册教案：第六单元复习课。教学内容主要包括：
1.回顾第六单元课文，包括《腾格里沙漠的呼唤》、《伟大的悲剧》、《黄河颂》、《长江之歌》等，总结各篇文章的主题和表达手法。
2.分析和比较不同文章中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，并学会运用到写作实践中。
课堂上，我注意到学生们在分组讨论和写作练习时表现得非常积极，他们能够将所学的知识应用到实际的写作中，这让我感到很欣慰。不过，我也观察到，在讨论和写作过程中，部分学生对某些修辞手法的运用还不够熟练，这可能是由于他们对这些手法的理解还不够深入。
在学生小组讨论环节，我尽量扮演好引导者的角色，鼓励学生们提出自己的观点，并引导他们如何分析问题、解决问题。从成果分享来看，学生们对于修辞手法在实际写作中的应用有了更深的认识，但我也意识到，对于难点的把握，可能还需要在今后的教学中继续加强。
美德万年长 初中九年级道德与法治教案教学设计课后反思 人教版
赵静
单位名称
吉木萨尔县第二中学
填写时间
2020.8.30
学科
道德与法治
年级/册
九年级上册
教材版本
部编版
课题名称
第五Hale Waihona Puke 第一节：美德万年长难点名称
改革的作用。
难点分析
从知识角度分析为什么难
情感、态度与价值观目标:培养热爱中华传统美德的情感；通过学习，能够描述中华传统美德的特点及力量；训练观察、思考、分析、综合的能力。知道弘扬中华传统美德的重要性；知道如何弘扬中华传统美德
活动三：出示图片
有忧国忧民、道济天下的爱国情怀，有勤劳勇敢、自强不息的奋进品格，有自尊互敬、助人为乐的和乐风范，有诚信守法、见利思义的高尚情操，有孝敬父母、尊敬师长的道德规范，有律己宽人、扬善抑恶的处世准则，等等。
活动四：出示《朱子家训》思考：中华传统美德传承的原因有哪些？
探究六：“顺其自然”捐款
结合视频思考：青岛有微尘，宁波有顺其自然，作为青少年如何弘扬传统美德？
课堂练习
（难点巩固）
美德的力量在于践行。
推进社会公德、职业道德、家庭美德、个人品德建设，青少年责无旁贷；
倡导向上向善、孝老爱亲、忠于祖国、忠于人民，青少年必须身体力行。
美德走进生活、走向未来，我们的人生才会更加美好、更加幸福。
小结
通过这节课的学习，我们知道了中华传统美德的重要性和怎样弘扬中华传统美德；对中华传统美德有了更多的认识，增强了民族自豪感和民族自信心。要在日常生活中自觉传承中华文化，弘扬中华传统美德。让美德走进生活、走向未来，让生活变得更加美好、更加幸福。
从学生角度分析为什么难
本节内容知识点比较明确，但是需要列举很多材料。知识和社会生活结合比较紧密。本节课内容繁杂，较为抽象，不容易理解，主要学习了美德万年长，是对中华传统美德的认识。
新疆吉木萨尔县第二中学八年级部编版语文上册：第五单元复习课教案
第五单元复习课主备：潘兴华审查人备课组长：潘兴华授课时间：月日星期累计课时：教学目标：1．复习巩固单元课文中重点字词和重要的文学常识知识。
2．复习巩固说明文的知识。
3．理解、把握文中涉及到的知识。
教学重点：结合重点篇目中重点句段的理解和分析；掌握说明文的一般知识、阅读分析的思路和答题技巧；教学难点：说明顺序、说明方法、说明语言教学方法：听写、问答、小组讨论交流等教学用具：多媒体课时：一课时教学过程：一、明确教学内容及目标（多媒体展示）1．复习巩固单元课文中重点字词和重要的文学常识知识。
2．复习巩固说明文的知识。
3．理解、把握文中涉及到的知识。
二、单元重点字词知识归类：（1)重点字词归类弧形（hú）拱桥（）洨河（）陡坡（）和谐桥墩（）郦道元（）张鷟（）匀称惟妙惟肖（）轩榭（xuān xiè）[来源:学。
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K]池沼（zhǎo）邱壑（hè）模（mú）样重峦叠嶂（zhàng）相间（jiàn）嶙峋（lín xún）庸俗（yōng）镂（lòu）空蔷薇（qiáng w ēi）蜣（qiāng）窠（kē）墁（màn）纤（xiān ）蚋（ruì）鳍（qí）曝pù(晒)（2）重点词语知识归类：喧嚣: 声音杂乱，不清静。
匹敌: (qǐ)对等，相称。
罅隙: 缝隙。
腾跃: 跳跃。
开合自如: 分开收拢不受阻碍。
倒楣: 遭遇不好。
(也作倒霉)无动于衷: 心里一点也不受感动；一点也不动心。
鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。
[来源:Z_xx_]因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。
斟酌：考虑事情、文字等是否可行或是否适当。
重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。
阅历：由经历得来的知识；亲身见过、听过或做过。
镂空：雕刻出穿透物体的花纹或文字。
杰作：出色的，超过一般水平的作品。
巧妙绝伦：形容非常灵巧，独一无二，没有什么可以相比的。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编版八年级语文下册教案：第三单元复习课
一、教学内容
本节复习课以人教部编版八年级语文下册第三单元为主题，主要包括以下内容：
1.《草原》——老舍：通过对作品的深入理解，回顾作者描绘的美丽景色和表达的情感。
2.《丝绸之路》——张承志：分析丝绸之路的历史背景，探讨作品中的人物形象和故事情节。
实践活动环节，分组讨论和写作练习让学生们有了动手实践的机会，这有助于他们将理论知识转化为实际技能。但我发现，在小组讨论中，有些学生参与度不高，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣，或者是在小组合作中缺乏主动性。针对这个问题，我考虑在下次的课堂中引入更多元化的讨论主题，鼓励学生们提出自己的观点，同时也会强调小组合作的重要性，让他们明白每个人都是团队中不可或缺的一部分。
3.《故宫》——余秋雨：引导学生从历史、文化、艺术等多角度欣赏故宫，理解作品内涵。
4.《古诗十九首》之《行行重行行》：通过赏析这首古诗，巩固学生对古典诗词的理解和鉴赏能力。
二、核心素养目标
1.提高文学鉴赏能力：通过分析不同文体的作品，使学生能够把握作者的表达技巧和情感，培养对文学作品的鉴赏能力。
2.增强文化自信：以《丝绸之路》和《故宫》为例，引导学生深入了解中国历史文化，增强民族自豪感和文化自信。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要回顾第三单元中的不同文体及其特点。《草原》展示了记叙文的生动描绘，而《丝绸之路》则展现了说明文的详实叙述。《故宫》让我们感受到散文的文化底蕴，而《行行重行行》则带领我们领略古典诗词的魅力。
2.案例分析：接下来，我们将通过具体案例，分析这些作品如何运用不同的写作手法表达情感和观点。
首先，通过提问的方式导入新课，我发现学生们对于与日常生活相关的问题非常感兴趣，这有助于激发他们的学习热情。在讲授过程中，我尽量将理论与实际案例相结合，让学生们能够直观地感受到作品中的写作技巧和情感表达。这种教学方式似乎很受学生欢迎，他们能够更积极地参与到课堂讨论中。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编版八年级语文下册教案：2回延安
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析课文《回延安》的语言特色、写作手法，使学生能够感受并理解作品的艺术魅力；
2.增强学生的文化认同感，通过对延安精神的传承与弘扬，引导学生树立正确的价值观，培养民族自豪感；
3.提升学生的思维品质，通过小组讨论、问题探究等方式，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力；
（3）课文情感教育的渗透：将课文中的情感教育融入教学过程中，引导学生树立正确的价值观。
难点解析：结合课文内容，适时进行情感教育，使学生能够在情感上产生共鸣，从而树立正确的价值观。
（4）自主学习能力的培养：在教学过程中，引导学生主动思考、提问，培养自主学习能力。
难点解析：鼓励学生在预习、思考和巩固过程中提出问题，教师及时解答，帮助学生形成自主学习的能力。
此外，学生小组讨论环节，我作为引导者，努力帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。但在这一过程中，我也发现了自己的一些不足，比如在提问和启发思考方面，还可以更加精准地把握学生的需求，提高问题的针对性和引导性。
在总结回顾环节，我强调了课文中延安精神的时代价值，希望学生们能够将其内化为自己的行动指南。但同时，我也意识到，要让学生真正理解和吸收这一精神，还需要在日常教学中不断渗透，使之成为学生成长道路上的动力。
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编版八年级语文下册教案：2回延安
一、教学内容
本节课选自人教部编版八年级语文下册第二章《红色之旅》，具体内容为《2回延安》。教学内容主要包括：阅读理解课文《回延安》，学习并掌握课文中的重点词汇、句子结构和修辞手法；了解并感受作者对延安的深厚感情以及背后所蕴含的革命精神；通过课文学习，培养学生的爱国情怀和民族自豪感。具体内容包括：
1.课文朗读与解析：引导学生正确朗读课文，理解课文大意，分析课文中重点词汇和句子结构；
新疆吉木萨尔县第二中学人教部编版八年级语文下册教案：核舟记
-鉴赏艺术特色：分析核舟的艺术特点，如精细的雕刻技艺、寓意丰富的题材等。
-文化传承意识：认识核舟技艺在承我国传统文化中的重要性。
举例解释：
-在讲解课文内容时，重点引导学生理解核舟的制作过程和艺术价值，如核舟的雕刻技法、所用材料等。
1.增加互动环节，让学生在实践中加深对核舟技艺的理解；
2.适时引导，确保讨论内容紧贴主题；
3.加强对学生语言表达能力的培养，提高他们的表达清晰度；
4.结合历史背景和民间传说，帮助学生更深入地理解核舟的文化价值。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了核舟的制作工艺、艺术特点以及在传统文化中的地位。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对核舟技艺的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和传承民间工艺品。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在今天的教学中，我发现学生们对《核舟记》这篇课文表现出了浓厚的兴趣。在导入新课的时候，通过提问让学生们回顾日常生活中的民间工艺品，有效地激发了他们对核舟技艺的好奇心。在讲授新课的过程中，我注意到了几个值得反思的方面。
首先，关于理论介绍部分，我意识到通过简单的解释和案例展示，学生能更好地理解核舟的制作工艺和艺术特点。然而，我也发现有些学生对这些概念的理解还不够深入，可能需要在后续的教学中增加一些互动环节，比如让学生动手尝试简单的雕刻活动，以提高他们的理解程度。
其次，实践活动中的分组讨论和实验操作非常受学生欢迎。他们积极参与，热烈讨论，展示出了很高的学习热情。但同时，我也观察到有些小组在讨论时可能会偏离主题，需要我在旁边适时引导，确保讨论内容与核舟技艺紧密相关。
摩擦力教学设计
教学设计吉木萨尔县第二中学李秀红1、课题：《摩擦力》（第一课时）2、学生分析：1）已有知识基础。
学生在初中已经学习了摩擦的相关知识，如§7.1力，§8.1牛顿第一定律，§8.2二力平衡，对摩擦力有了初步的了解。
2）已有的生活基础。
学生在日常生活中积累了一些有关摩擦力的感性认识，如拔河，滑旱冰，轮胎、鞋底有花纹。
3）已有技能基础。
学生已经有了一定的实验探究能力，会使用弹簧测力计，掌握了简单的物理研究方法，探究影响蒸发快慢的因素时就有应用控制变量法的基础。
3、教材分析：1）章与章间知识的整合八年级下册第八章第三节摩擦力涉及本课科学知识中，涉及已学的基础知识有“第七章力及弹力-弹簧测力计”，“第八章运动和力第二节二力平衡”；并为将要学习的知识“对物体受力分析”和“八年级下册第十二章第3节机械效率”做铺垫。
2）本章内知识的整合本章是第八章运动和力，“牛顿第一定律”是本节课的基础，本节课又是“二力平衡”的运用。
3）教材编写体例课标中科学内容对摩擦力的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦力”符合新课标中课程基本理念“从生活走向物理，从物理走向社会”。
4、教学目标知识与技能：1）知道影响滑动摩擦力大小的因素；2）认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法；3）培养学生的逻辑思维能力、利用知识解决实际问题的能力。
过程与方法：1）经历探究滑动摩擦力与压力、接触面粗糙程度关系的全过程，体会怎样进行科学的猜想以及实验检验；2）理解在研究“影响滑动摩擦力因素”问题中怎样运用“控制变量”的科学方法。
情感态度与价值观：1）培养学生实事求是的科学态度，及小组交流合作的能力；2）激发学生用所学知识解决实际问题的热情，体验物理源于生活，用于生活。
5、教学重点难点及解决办法1）教学重点：引导学生进行科学探究，参与探究的全过程。
解决办法：通过学生分组实验，创设物理情境，学生讨论等方法突出重点。
2）教学难点：1）摩擦力概念的理解。
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吉木萨尔县第二中学课堂教学指导方案为了全面贯彻实施素质教育，认真落实青教发【2009】48、49号文件精神，加强教学常规管理，提高课堂教学效率，在我校积极推进课堂教学改革，切实提高课堂教学的实效性和有效性，全面提高教育教学质量，结合我校实际，特研究制定本实施方案。
一、正确理解有效课堂的基本理念有效，在词典中的解释是能实现预期目的。
有效课堂就是在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务，促进学生发展最大化的教学。
有效课堂的核心是教学的高效益，其有效性体现在唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位，促使学生获得全面和谐的发展，促进师生智慧的生成和生命的共同成长。
有效课堂需要教师具有主体意识，富有创新精神，并能进行持续的反思探究，不断生成自己的教育智慧。
二、准确把握有效课堂的基本标准有效课堂的基本标准主要有六个方面：1、教学设计精当。
准确解读教材与学生，能在把握学情的基础上对教材、教学资源进行加工提炼形成目标明确、重点突出、脉络清晰、方式灵活、学法指导切合学生实际的教学设计。
同时，教学设计要把每一课教学的知识点与整个知识体系相联系并提出实现整体目标的教学策略。
2、讲课精炼有效。
能抓住知识主线，层次分明，思路清晰，重点突出，讲练适度，组织严密。
做到核心问题、思路方法、疑点难点精讲，学生已掌握的内容、讲了也不会的、不讲也会的不讲，连续讲课时间把握在5-10分钟，精讲、互动、与媒体交流有机穿插进行，力求课堂教学的每一分钟都发挥最大效益。
3、主体作用发挥。
加强学法指导，努力改变学生的学习方式，真正从接受性学习转换为自主性学习。
充分调动学生积极性、主动参与性，发挥学生在教学中的主体作用，使学生在激励、鼓舞和自主中学习，掌握知识与技能，培养创新能力和实践能力，一般情况下，每节课学生自主学习和训练的时间不少于20分钟。
4、分层教学落实。
根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行分层设计、分层教学、分层指导、分层训练。
5、师生关系和谐。
师生之间具有愉快的情感沟通与智慧交流，课堂里充满欢乐、微笑、轻松、和谐、合作和互动。
教师与学生建立了一种民主、平等、尊重、温暖、理解的师生关系。
教师的亲和力和教学艺术对学生产生积极影响。
90%以上的学生喜欢学科教师并对这一门学科产生浓厚的学习兴趣。
6、教学目标达成。
完成教学任务，达到既定的教学目标。
“两基”落实，作业与练习当堂完成率100%，正确率90%以上，掌握基本的学习方法并获得积极的情感体验，有成功喜悦的学生在95%以上。
三、合理确定构建有效课堂的任务目标构建有效课堂，重点从理论和实践两方面进行探求,最终达到提高课堂教学效益的目的。
具体任务是：1、学习探索有效课堂的基础理论、基本策略、典型案例、实施途径及评价方法、标准，形成比较完备的理论体系及评价体系。
2、构建符合校情学情的具有特色的有效课堂新模式，并在全县推广应用。
3、加强对构建有效课堂实施过程中典型案例、热点难点重点问题的研究，形成一批有效且具有较高学术价值的教育科研成果，更好地服务于教育教学实践。
4、扎实开展有效课堂的构建活动，产生一批有影响、有成效的学科，铸就一批课堂教学名师，开发一批精品课程。
5、注重过程管理，强化指导、评价，经过2至3年努力，使我校教育教学程度进一步规范，教师的教育教学理念得到根本性转变，素质明显提高，教学质量大幅度上升，社会对教育的满意率显著提高。
四、全面推进有效课堂构建活动1、完善教育教学组织机构和管理体系建设，加强对有效课堂构建活动的组织领导。
有效课堂是推进课程改革的关键，也是我县灾后教育重建的中心工作，要想取得预期效果，必须加强组织领导。
学校由王勇校长牵头，成立由校长组成的“构建有效课堂领导小组”，对全校有效课堂构建活动进行统一组织领导。
学校要在各负其责的基础上相互协作，为有效课堂创建活动提供服务、指导。
学校教科室负责组织教师参加教材培训及有效课堂的专业技能培训、考核；教导处负责有效课堂模式研究、教学效果评价指导、课题立项指导、教学检测及有效课堂创新成果展示推广活动；校团委负责对有效课堂创建活动的阶段总结、典型推广、宣传报道；政教处负责教学设施设备的使用培训、维修、优秀成果优质课例的录制上报参评等；校委会负责制定有效课堂的评分细则及对实施情况组织检查督导，校长是学校有效课堂构建活动的第一责任人，要把有效课堂构建纳入其主要工作目标之中，成立相应的组织，制定出切合实际的实施方案并组织实施，进行过程管理和目标绩效考核，确保有效课堂构建在本校得到深入落实。
木鱼初级中学校构建有效课堂领导小组：组长：王勇副组长：冯雅梅，许红，乌拉木成员：王春梅，赵峰，各学科组长领导小组下设办公室，邱立芳同志兼任办公室主任。
2、贯彻落实教学管理规范，加大对教学过程和教学质量的监控力度。
认真落实青教发【2009】48、49号关于实施素质教育和教学常规管理的文件精神，对教育教学全过程实行精细化、规范化、科学化管理。
学校应按照培养目标及上级教育行政部门有关文件规定和工作计划，结合学校的实际情况，制定学校教学工作计划和学校教学工作周历，严格按规定的时间上课、复习、考试，保证教学活动的正常进行，保证教师的有效教学时间。
教师要严格按课程表上课，不随意调课停课。
教学过程中要让学生明确课堂教学目标，确保课堂教学过程中教与学的活动有共同的指向性，帮助学生进行主体知识建构，鼓励学生大胆质疑，敢于创新求异，善于协作学习，防止生塞硬灌、照搬照抄现象。
学校教务处要落实每月一次的检查和交流制度。
中心学校每学期进行一次统一调研考试，形成“教学质量监控与评价年度报告”予以全校公告。
3、营造和谐的教学环境，形成有效课堂的动力机制。
学校要牢固树立以教学为中心的思想，学校领导都要重视教学、参与教学，领导和骨干教师、学科带头人要深入课堂教重点学科，争当本学科的内行，带头探索课堂教学的有效性，率先达标。
校长每学期必须蹲点1-2个重点学科，每周至少听3节随堂课并及时点评。
对低效随堂课，校长和分管分管教学的领导必须找相关执教者谈心，研究制定整改措施并限期达标，把课堂教学做为评价教师教学成绩的主要内容，促使教师主动钻研教学，争取在较短时间内大部分教师的课堂教学能力有较明显改进和提高。
学校的校本培训、校本教研及其他教学研讨都要围绕高效课堂来开展。
学校要加大对有效课堂的宣传、培训力度，定期深入学校开展以有效课堂为主旨的检查督导活动。
4、开展“课堂教学能力提升行动”，奠定教师课堂教学理论基础。
由教科室牵头，教导处、政教处、办公室、后勤处紧密配合，分期分批对教师进行有效课堂的基本理念、基本标准、实施策略、典型案例的培训，以后每年的后续培训不少于40学时，从理论层面提升教师的课堂教学能力。
同时，请进来走出去，利用联谊学校优势，选派优秀教师学习锻炼，邀请知名专家学者到学校举办专题讲座，开展培训活动。
学校要积极为教师能力提升行动创造条件，给予大力支持。
5、大力开展以教学比武、集体备课为主的校本教研活动，在实践中提高教师课堂教学能力。
校本教研是促使教师专业成长、学校教学质量提高的最有效、最根本的途径。
有效课堂构建必须与校本教研结合起来，才能充满活力并深入下去。
学校必须围绕“有效课堂构建”大力开展好以下几方面的校本教研活动。
⑴以教研组为单位全面推行“五步式”集体备课，要健全至少每周一次的集体备课和教案交流制度，每次每学科集体备课时间不少于3小时，备课要做到“五备”，学期结束时集体备课记录要交教研组长或教科室主任检查，并集中交教务处存档。
⑵广泛开展“有效课堂”教学比武活动。
以教研组为依托每年举办一次全校“有效课堂”教学比武活动，人人参与，自下而上层层筛选，优胜者参加上一级比赛，决赛优胜者作为有效课堂创新成果进行示范展示。
⑶建立教师听评课制度，以学科教研组为单位，广泛开展教师之间的听评课活动。
每位教师每学期听课节数不得少于20节，教龄不满3年或年度考核为基本称职的教师，每学期听课节数不得少于25节。
学校还要定期举办各类公开课供教师学习。
听课之后要组织好评课，要求听课教师对所听之课进行实事求是的客观评价，以达到相互切磋教学经验、共同提高的目的。
⑷充分发挥骨干教师和学科带头人的专家引领作用，定期组织“示范课”，为其他教师提供可借鉴的教学理念、教学模式，促进全校教师迅速适应新课程教学，提高课堂教学效益。
⑸开展教学反思、教学案例、教育叙事的撰写展评活动。
每个教师每课、每单元教学结束后写《教学反思笔记》，每学期写一份教学反思报告。
把写教学反思、记录反思问题贯穿于教学的整个过程，学校每学期对教师的教学反思笔记进行一次检查展评。
学校每年组织一至二次不同主题的教学案例、教学叙事评比交流，使教师的教学能力和业务水平得到不断提高。
⑹学校每学期举办一次“教学开放周”或“教学开放日”，落实“以学评教”的教学管理机制，通过问卷调查、座谈、走访等形式，充分倾听学生、家长和教师的意见，畅通信息反馈渠道，不断改进教学。
6、加强以“有效课堂构建”为中心的教育科研，形成高效课堂的理论体系。
“十一五”期间我校科研将以“有效课堂构建”为重点，对和谐教学心理环境、有效课堂新模式、有效课堂管理的研究、教育教学热点、难点、重点问题开展研究,形成较完备的理论体系。
7、坚持检查评估，促进有效课堂深入持续地开展。
由办公室负责制定符合上级要求和我校教育教学实际的教学评估标准及细则，坚持每学期对全校教育教学情况进行一次检查评估，重点检查有效课堂构建效果。
把有效课堂的实施效果作为评优、表模、晋职、调动的主要依据，对取得显著成效的领导、教师给予表彰奖励，对工作无成效，教学质量低劣的负责人及教师通报批评，限期改正直至达到要求。