信息化背景下语文教师教研能力提升策略
小学语文教师信息化素养提升策略
小学语文教师信息化素养提升策略摘要：时代的不断发展，使得信息技术以强势姿态闯入人们的工作、生活与学习，对教师教学的信息化应用水平提出了更高要求。
但当前很多一线教师，尤其是年龄较大的教师，自身对信息化技术的应用并不是非常娴熟，还有很多教师在素材加工、创新整合方面能力不足。
因此，我们必须从当前一线教育工作者存在的问题入手，探索如何推进小学教师信息化教学能力提升。
关键词：小学语文教师；信息化素养；提升策略引言随着信息技术在教育领域的深入应用，教育信息化从1.0迈向2.0时代，站在新的历史起点，教育信息化的推进矛头从培养教师信息技术基本能力指向发展教师信息化教学创新能力，重点强调信息技术与学科教学的深度融合。
聚焦新时代对新人才的新需求，这就需要提升教师在新环境下的信息化教学能力，而目前深入到小学科的相关研究非常少。
1信息化素养基本内涵信息化素养主要是指信息全球化时代人们必须具备的一种能力，集中表现在信息意识、文化素养以及信息技能三个方面。
信息意识，即个体懂得如何获取有效信息，能够抓住使用信息技术的有效时机，促进信息技术的最大化利用。
确切地讲，信息化素养本质上也是一种信息文化，因而具备文化素养的特征。
首先，信息化素养是一种基本能力。
新世纪的能力素质主要包括读写算等学习技能、创新思维能力、实践能力以及合作技能。
信息化素养是其中重要的一个部分，它主要涉及信息意识、能力、应用等方面。
其次，信息化素养是一种综合能力，它涉及人文、技术、经济等方方面面的知识。
信息技能主要强调对信息的认识、了解以及应用。
最后，信息化素养的着重点是对信息内容进行传播、分析、检索和评价，它在一定程度上是一种信息能力的体现。
一个拥有信息化素养的人能够认识到完整有效的信息是做出正确决策的重要前提，并且能够根据潜在的信息需求和信息资源思考和解决问题。
2小学语文教师信息化素养提升策略2.1对教师信息化教学水平进行有效摸底排查信息化时代，人们学习的渠道被极大地拓宽，小学教师自身的信息化水平也呈现多元化的特点。
提高语文信息化教学能力的策略
提高语文信息化教学能力的策略摘要：新时期，信息技术的迅速发展给教育带来了革命性的影响，语文教师要随之更新观念，提高信息化教学能力。
下面谈几种主要的策略：一是培养信息化思维能力，二是掌握常用的信息技术，三是合理选择数字资源，使信息技术与课堂教学相互融合。
关键词：提高；信息化；教学能力；策略当前，信息技术对社会的影响日益广泛，对教育也产生了极大的影响。
信息技术深深地影响着教师的思维及教学方式，促使他们不断研究如何运用信息技术获取、分析、处理、运用学科资料，从而提高教学能力。
但是，现在还有不少语文教师只会用简单的PPT上课，对多媒体技术的应用、信息的获取与应用显得很生疏，信息化水平较低。
如何在教学中有效地提高信息化教学能力，值得每位语文教师注意和深思。
下面，笔者谈谈对如何提高语文教师信息化教学能力的一些看法。
一、培养信息化的思维能力作为语文教师，我们应该认识到传统的教学模式已经不适应形势的发展，必须认识到当前是信息化高速发展的时代，云计算、大数据、“互联网+”等新技术广泛运用到社会各行各业，整个社会大都围绕信息技术发生巨大的改变，教育也不例外。
据教育部公布，至“十二五”末，全国中小学校互联网接入率已达87%，多媒体教室普及率达80%……优质数字教育资源日益丰富，信息技术成为实现优质教育资源共享的有效途径。
信息化教学也走进了城乡学校，逐渐得到普及。
这就是我们教育面临的现状，只有认清了现状，才能调整我们的思维，思维改变才能带来教学方式的转变。
语文教师的信息化思维就是在实施教学改革及学习生活中，善于将问题放在信息时代背景下设计和推进，学会利用信息技术解决问题。
如讲解《庐山的云雾》这篇课文时，通过多媒体技术，将课文内容通过声音、图片、视频等形式进行多角度呈现，为学生展示活灵活现的美景，充分调动学生的听觉、视觉等，让学生仿佛置身其中，大大增强了课堂教学效果，这就是多媒体教学与传统课堂的区别。
还有，在组织开展语文教研活动，传统的方式无非是集中在固定的地方利用确定的时间开展，但利用信息化解决，可以实现在不同的地方不同的时间，通过移动录播、交互录播等信息技术设备进行，解决时空限制的问题。
如何利用信息化教学提升语文教学效果
如何利用信息化教学提升语文教学效果随着信息技术的不断发展和应用，信息化教学成为当今教育领域的一个重要趋势。
在语文教学中，信息化教学无疑能够提升教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
本文将从三个方面探讨如何利用信息化教学提升语文教学效果。
一、拓宽语文教学资源信息化教学为语文教学提供了更加丰富和多样的教学资源，有助于拓宽学生的知识面。
教师可以通过互联网获取到各种相关的教学资源，如课件、教学视频、网络文学作品等。
这些资源能够为教师提供更多样化的教学素材，丰富了课堂内容和教学资源。
此外，信息化教学还能够提供全新的教学方式和手段。
通过利用多媒体技术，教师可以将课堂变得更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
比如，教师可以通过播放教学视频、呈现课文的配图、展示学生作品等方式，使学生更好地理解和掌握语文知识。
二、增强语文学习互动性信息化教学能够增强语文学习的互动性，提升学生的参与度和学习效果。
传统的语文教学往往是教师单方面的知识传授，而信息化教学则能够打破这种传统的格局。
通过利用网络教学平台或教育应用软件，学生可以在课堂外通过在线讨论、网络问答等方式与教师和同学进行交流互动。
这样，学生不仅可以主动提出问题，还可以分享自己的见解和作品。
同时，教师也可以通过在线作业、答题等形式对学生的学习情况进行实时的了解和评价。
这种互动性的语文学习能够激发学生的学习兴趣和主动性。
学生们可以在教师和同学的共同努力下，共同促进语文学习的深入和进步。
三、培养语文学习的创新能力信息化教学可以激发学生的创新思维和创造力，培养其在语文学习中的创新能力。
通过利用信息技术，学生可以更加灵活地创作和表达。
比如，在写作教学中，学生可以利用电脑或平板设备进行文字处理和排版，通过使用多媒体功能和网络资源进行写作指导和素材查找，从而提高写作的质量和效果。
此外，在阅读教学中，学生可以利用电子书、在线文库等资源进行自主阅读和文学作品的创作。
他们可以在网络平台上发表自己的阅读感想、书评等，与其他学生进行交流和讨论。
语文教研教育信息化应用
摘要：随着信息技术的飞速发展，教育信息化已成为教育改革的重要趋势。
语文教研作为提升教师教学水平、促进学生语文素养的重要环节，也越来越多地融入了信息化手段。
本文旨在探讨语文教研教育信息化应用的优势、策略及实施路径，以期为我国语文教育改革提供参考。
一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，肩负着传承文化、提高国民素质的重要使命。
在新时代背景下，教育信息化为语文教研提供了新的发展机遇。
通过运用信息化手段，可以有效提高语文教研的效率和质量，促进教师专业成长，提升学生的语文素养。
二、语文教研教育信息化应用的优势1. 提高教研效率信息化手段可以打破传统教研模式的时空限制，实现资源共享和实时互动。
教师可以通过网络平台、在线论坛等途径，快速获取相关教研资料，节省了时间和精力，提高了教研效率。
2. 丰富教研形式信息化手段为语文教研提供了多样化的形式，如在线研讨会、虚拟课堂、微课等。
这些形式能够激发教师的学习兴趣，提高教研的趣味性和实效性。
3. 促进教师专业成长信息化手段可以帮助教师及时了解教育前沿动态，拓宽视野，提高教育教学能力。
同时，教师可以通过在线交流、资源共享等方式，与同行共同探讨教学问题，促进专业成长。
4. 提升学生语文素养信息化手段可以为学生提供丰富的学习资源，如电子书籍、在线课程、虚拟现实等。
这些资源能够激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、语文教研教育信息化应用策略1. 加强信息化基础设施建设学校应加大投入，完善信息化基础设施，如网络、多媒体设备等，为语文教研提供良好的硬件环境。
2. 培养教师信息化素养通过培训、研讨等方式，提高教师的信息化素养，使其能够熟练运用信息化手段进行语文教研。
3. 创新教研模式积极探索信息化背景下语文教研的新模式，如网络教研、虚拟课堂等，提高教研的实效性。
4. 搭建资源共享平台搭建语文教研资源共享平台，实现优质资源的共建共享，提高教研质量。
5. 强化网络互动交流利用网络平台，加强教师之间的互动交流，促进教育教学经验的分享与传播。
语文教师信息技术研修计划
语文教师信息技术研修计划
第一阶段：基础信息技术能力提升
在这一阶段，教师将学习计算机操作基础知识，包括文字处理软件的使用、网络资源的搜
索与筛选、电子邮件的收发等。
还将介绍多媒体教学软件的基本操作，如T制作、教学视频的剪辑等。
通过这一阶段的学习，教师应能够熟练运用这些工具进行日常的教学准备和
管理工作。
第二阶段：网络资源的有效利用
网络是一个巨大的信息资源库，合理利用网络资源可以极大地丰富教学内容和形式。
在这
一阶段，教师将学习如何高效地检索和筛选网络上的语文教学资源，包括文学作品、历史
资料、名师讲座等。
同时，教师还将学习如何利用在线教育平台进行教学互动和作业布置，以及如何引导学生安全合理地使用网络资源。
第三阶段：多媒体教学设计
多媒体技术的应用可以使语文课堂更加生动有趣。
在这一阶段，教师将学习如何结合语文
教学内容设计多媒体教学方案，包括课件制作、动画制作、微课开发等。
通过案例分析和
实践操作，教师将掌握如何将多媒体技术融入课堂教学，提高学生的学习兴趣和参与度。
第四阶段：信息技术与课堂教学的深度融合
在这一阶段，教师将探索如何将信息技术与传统的语文教学方法相结合，实现课堂教学的
创新。
这包括利用信息技术进行个性化教学、开展在线讨论、实施电子评价等。
教师将通
过实际操作和同行交流，不断提升自己的信息化教学设计能力。
第五阶段：信息技术教学实践与反思
教师将在实际教学中应用所学的信息技术知识，不断实践和反思。
通过定期的教学分享会
和教研活动，教师可以相互学习、相互启发，共同提高信息技术在语文教学中的应用水平。
如何利用信息化手段提升教师的教学能力
如何利用信息化手段提升教师的教学能力在当今信息化发展迅猛的社会中，教育领域也不例外。
利用信息化手段提升教师的教学能力已经成为一个热门话题。
本文将探讨如何利用信息化手段提升教师的教学能力，并给出一些建议。
一、信息化手段在教学中的应用随着技术的进步，信息化手段在教学中的应用变得越来越广泛。
教师可以利用电子白板、多媒体教学、在线教育平台等工具进行教学。
这些工具可以使教学内容更加生动有趣，提高学生的学习积极性。
同时，教师还可以利用网络资源进行教学辅助，例如查找教学资料、演示教学视频等。
信息化手段的应用为教师提供了更多的教学资源和教学工具，对教师的教学能力提升起到了积极的促进作用。
二、利用信息化手段开展个性化教学传统教学模式往往采用一刀切的方式，无法满足每个学生的个性化需求。
而信息化手段的应用可以有效地解决这个问题。
教师可以通过在线教育平台进行教学，将学习内容根据学生的不同特点和需求进行个性化设置。
同时，教师还可以利用教育软件进行学生学习情况的监测和分析，及时了解学生的学习进度和问题，做出有针对性的教学调整。
个性化教学的实施可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习效果。
三、促进教师专业发展的信息化手段信息化手段不仅可以提升教师的教学能力，还可以促进教师的专业发展。
教师可以通过互联网获取教育前沿理论和最新研究成果，在自己的教学中融入新知识和新方法。
同时，教师还可以通过在线学习平台参加教育培训课程，提高自己的专业水平。
利用信息化手段进行教师专业发展，可以使教师不断更新自己的教学理念和教学方法，提高自己的教学能力。
四、信息化手段对教师教学能力提升的挑战虽然信息化手段对教师的教学能力提升起到了积极的促进作用，但也存在一些挑战。
首先，教师需要具备一定的信息技术能力，才能熟练使用信息化工具进行教学。
其次，信息化手段在教学中的应用需要一定的时间和精力，教师需要充分准备和组织课堂教学，确保信息化工具的有效使用。
另外，信息化手段的更新迭代较快，教师需要不断学习和适应新的技术和工具。
在微课教学中提升语文教师的信息化能力
在微课教学中提升语文教师的信息化能力随着信息技术的快速发展和广泛应用，微课教学成为现代教育的一种重要教学模式。
在微课教学中，语文教师作为信息化教学中的关键角色，需要具备一定的信息化能力。
本文将从以下几个方面探讨如何提升语文教师的信息化能力。
提高语文教师的教学设计能力。
在微课教学中，语文教师需要能够合理设计教学内容、教学过程和教学评估。
他们需要了解不同年级学生的思维特点和认知规律，根据学生的学习需要和能力水平，选择合适的教学资源和教学方法。
语文教师需要具备敏锐的观察力、创新意识和教学设计能力，以提供符合学生学习特点和需求的微课教学。
加强语文教师的技术应用能力。
微课教学需要语文教师掌握一定的技术工具和平台，如PPT制作、视频剪辑、编辑软件等。
语文教师需要通过相关培训和学习，提高自己的技术应用能力。
语文教师还应了解并熟练掌握微课教学平台的使用方法，以便能够灵活运用这些工具来支持自己的教学工作。
提升语文教师的教学评估能力。
微课教学中，语文教师需要不断对学生的学习情况进行评估和反馈。
他们需要利用信息化手段，对学生的学习成果和问题进行分析和评估，并及时给予学生指导和帮助。
语文教师需要学会使用各种评估工具和技术手段，如在线测评、学习管理系统等，来提高教学评估的准确性和及时性。
培养语文教师的信息素养和自主学习能力。
信息素养是指语文教师使用信息技术进行教学和研究的能力。
语文教师应通过不断学习和研究，了解最新的信息技术发展动态，积极参与教育信息化政策的制定和实施过程。
他们还应培养自己的自主学习能力，通过参加培训、参加研讨会、阅读教育期刊等途径，不断学习新知识和新技术，提高自己的信息素养。
提升语文教师的信息化能力是一个长期而复杂的过程。
语文教师需要通过不断学习和实践，提高自己的教学设计能力、技术应用能力、教学评估能力，培养自己的信息素养和自主学习能力，以适应和应对信息化教学的挑战和机遇。
只有不断完善自己的信息化能力，才能更好地开展微课教学，提高学生的学习效果和教育质量。
借力信息化手段提高语文教学效果
借力信息化手段提高语文教学效果随着信息化时代的到来，教育也在不断进行变革和创新。
语文教学作为学生学习的重点，也需要借助信息化手段来提高教学效果。
信息化手段不仅可以丰富教学内容，提升教学质量，还能激发学生学习兴趣，推动语文教学的深入发展。
本文将就借力信息化手段提高语文教学效果进行探讨。
一、信息化手段丰富教学内容信息化手段能够为语文教学提供更丰富的教学内容。
传统的语文教学形式主要依靠教科书和教师讲解，内容单一，学生容易产生学习疲劳。
而信息化手段可以打破这种传统模式，通过多媒体教学、网络资源等形式，将丰富的文字、图片、音频、视频等内容融入语文教学，让学生能够更直观地感受语言的魅力，激发学习兴趣。
教师可以利用电子白板进行语文教学，将课文中的描写、情节以图文结合的方式展示给学生，让学生通过视觉和听觉的方式更好地理解课文内容。
教师还可以利用网络资源为学生提供丰富的阅读材料，让学生在阅读中感受语言的美好，拓展语言的表达能力。
通过信息化手段丰富教学内容，能够更好地引导学生主动参与学习，提高语文教学的效果。
信息化手段不仅能够丰富教学内容，还能够提升语文教学的质量。
利用信息化手段，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时发现学生的问题并进行针对性的指导。
通过网络教学平台、学生作业系统等工具，教师可以随时查看学生的学习情况和作业完成情况，及时给予学生反馈和指导，提高教学的针对性和实效性。
信息化手段还能帮助教师更好地设计教学方案，提升课堂教学效果。
教师可以通过网络搜索、教学资源平台等途径获取丰富的教学资料和资源，为课堂教学提供有力的支持。
利用电子教案、多媒体教学等工具，能够更生动地展现课文内容，提升教学的生动性和实用性。
信息化手段能够为语文教学提供更多的支持和资源，从而提升教学的质量。
三、信息化手段激发学生学习兴趣借助信息化手段进行语文教学不仅可以提高教学效果，还能够激发学生的学习兴趣。
信息化手段提供了多样性的教学方式和形式，能够更好地满足学生个性化学习的需求，激发他们的求知欲望和学习动力。
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信息化背景下语文教师教研能力提升策略全文共5篇示例，供读者参考信息化背景下语文教师教研能力提升策略1在制定这个研修计划之前，我先感谢这次信息技术培训的所有组织者！希望自己通过网络这次研修平台能提升自己的信息技术应用能力，弥补自己在教学中的不足。
让学生们喜欢上课堂，热爱上学习，让同事们能相互促进，提高自己的教学效率。
现就测评结果和专家的建议，结合自身实际，制定这个研修计划。
一、自身分析：应用信息技术转变学习方式方面：技术素养方面也是还行，可能是得益于自己对各种网络设备的了解和使用吧，这几年教改也改变了观念。
计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面却是严重的出现问题，在发展目标中我将列出。
学习与发展方面，还是能有效参与信息技术支持下的校本研修，实现学用结合。
二、环境分析：乡镇的初级中学，相对而言还是比较落后的。
无论是设备还是整体的观念。
教学任务也比较重。
发展目标：1、应用信息技术优化课堂教学能力方面，在自己较好的技术素养的基础上继续加强学习，对计划于准备、组织与管理、学习与发展等三个方面的各项较强理解和实行，重点将评估与诊断方面的各项指标理解透，通过这次培训，力争达到优秀。
2、应用信息技术转变学生学习方式能力方面，计划与准备，组织与管理，评估与诊断这三个方面是一片飘红啊！计划与准备这块评估列出了六点，组织与管理有五点，评估与诊断有四条，我将一一了解，一一学习，争取将它们融会贯通，达到优秀。
3、应用信息技术促进教师专业发展能力方面，本人将通过此次培训，结合网络与实践教学中的各种资源，力求是自己在专业水平上有个大的提高。
三、行动计划如果说在实现目标的过程中可能面临的困难或挑战的话，那最大的困难可能是时间问题。
但时间就是海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的！1、学习必修和选修的共计17门课程，认真观看视频，学习文字内容，累计学习时间达到20小时以上。
2、积极参与bbs讨论，积极参与话题讨论和交流，在与其他老师的学习中获得提升。
3、加入学科所属的工作坊，参与坊内话题讨论，积极发言，认真关注别人发表的内容。
4、经过充分准备后，完成研修作业一；在教学实践中选择小课题切入，录制、制作微视频，完成研修作业二。
5、积极整理材料，完成培训感言任务。
实现发展目标的具体途径与措施：现在好好珍惜这次培训的机会，认真聆听专家们的视频与讲座，做好笔记与交流，把学到的理论结合实际教学应用到课堂上区。
在生活中多阅读相关信息技术方面的书籍，多花点时间锻炼下各种教学软件，提升自己的信息技术应用能力。
最后给自己一个好的祝福：迈上新台阶！信息化背景下语文教师教研能力提升策略2今年，有机会参加信息技术应用能力提升全员培训，我十分高兴。
通过培训，不仅能提高自己信息技术能力水平，而且还能应用信息技术构建有效课堂，转变学生的学习方式，提高教育教学质量。
所以，我打算下功夫学好培训的所有课程内容，真正学到一些信息技术，学以致用，让课堂教学变得更精彩，用信息技术能力水平启迪学生，使学生插上腾飞的翅膀。
一、学习目标：认真学习各个阶段的课程内容，按考核的要求高质量完成作业任务，理论学习与实践结合，提高自己的能力水平，培训学习与课堂教学结合，把信息技术与自己从事的学科教学进行有效整合，让技术服务教学，从而提高课堂教学质量。
二、学习任务：学习所有推荐的选修和必修课程，对部分课程进行反复学习，摸索研究，争取学到更多的东西，使自己的`信息技术能力水平有一个大提升。
三、学习措施：1、研读网络培训资料。
采取通读与精读相结合的方式，结合自身的成长需求，认真研读教材，学后做到及时反思，认真完成作业。
2、积极互动，参与网上讨论。
围绕学习内容和进程，积极参与讨论，思考预设的问题，发表自己的见解，分享同伴的认知，感悟专家的点评。
3、积极尝试运用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。
及时进行反思，在反思中提升能力。
4、及时调整自己的学习方式。
每天先看课，边学边实践练习。
如果这样不行，先通览课程一遍，明确学习的内容，明确学习的重点和难点，有针对性地学习，有针对性地请教专家同行。
信息化背景下语文教师教研能力提升策略3为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的长进，我以在培训期间各位专家教授的授课精髓为指导，制定一套自我研修方案。
一、研修目标1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。
2、提高自己对信息技术应用在教学中应用的理解能力和操作能力。
3、能结合有关信息技术应用能力，针对教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。
二、研修方式及内容1、积极学习珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。
无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。
2、聆听请教对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。
积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。
3、反思提升每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在教学中应用能力。
4、学以致用争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的`体会和收获。
在小学语文课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。
合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。
有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。
一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。
作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。
俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。
希望能得到导师的指导，助我成长!信息化背景下语文教师教研能力提升策略4一、总体目标通过本计划的实施，使青年教师树立现代教育思想和理念，掌握先进教学方法和手段，提高青年教师教学基本技能，培养青年教师教学组织、教学评价、教学研究、教学创新的能力，全面提升青年教师的整体教学水平。
二、实施范围选聘和调入我校，承担全日制普通本科生理论课、实验课教学任务，现任中级或中级以下职称的在编在岗40岁以下青年教师。
三、实施项目（一）新上岗教师试讲项目1、本项目旨在通过试讲环节，使新上岗教师在同行教师的指导下受到课堂教学的规范训练，帮助其客观了解自身在教学中的薄弱环节，及时进行教学反思，改进教学方法，更好地开展教学工作。
2、新上岗青年教师正式上课之前，院系须安排其进行试讲，试讲不少于2次，每次不少于1学时。
试讲由系主任（或实验室主任）主持，学院主管教学副院长、教学督导、青年教师导师、教研室（或实验室）同行教师参加，听讲人数不少于5人。
试讲后现场进行公开评议，帮助青年教师改进教学，并明确给出试讲是否通过的结论。
3、新上岗教师试讲通过后方可正式上课。
试讲未通过者，院系不得安排其作为主讲教师，应安排其他教师作为主讲教师，新上岗教师作为辅导教师跟班听课学习，1个月后重新安排试讲。
（二）导师跟踪指导项目1、本项目旨在进一步落实青年教师导师制，通过导师对青年教师教学工作的跟踪指导，帮助其树立良好的职业道德、教风学风和敬业精神，培养其对教学内容的处理能力、运用教学方法和手段的能力、教学组织和评价能力、语言表达能力、与学生沟通交往能力等。
2、学院应为每位青年教师选派导师。
导师应具有副高以上（含）职称，作风正派，治学严谨，教学经验丰富。
每位导师以指导1—3名青年教师为宜，指导期一般为2年。
学院也可聘请65周岁以下的离退休教师（不超过指导教师总数的三分之一）担任青年教师导师。
3、新参加工作或新调入的青年教师到学院报到后一周内，学院应为其选派导师，并要求青年教师主动与导师取得联系，由导师根据其承担的教学任务，提出对课程教学工作的整体要求，安排其在上课前利用假期认真备课。
4、导师职责在2年指导期内，导师应完成以下工作：（1）对青年教师教学能力提升全面负责，通过听课评议、审核教案、交流指导等形式，对青年教师在师德教风、教书育人、教学准备、内容处理、课堂板书、语言表达、教学方法、讲课技巧、考试命题、教学评价、教学研究、自学提高等各方面进行具体指导。
（2）每学年开学初，根据青年教师的知识能力结构和所承担的教学任务，督促并指导青年教师制定学年度个人教学能力提升计划；学年末检查计划落实情况。
（3）每学期听本人指导的每位青年教师讲课不少于6学时，审核青年教师备课教案不少于6次，并及时反馈改进意见。
（4）通过系主任（或实验室主任）安排本人指导的青年教师每学期进行1—2次公开教学（每次2学时），学院教学督导、系主任、导师、教研室同行教师参加听课；公开教学课后，由导师主持召开反馈交流会，参加评议教师不少于5人（不含青年教师本人），对公开课进行点评指导，提出改进意见。
（5）每学期负责审核本人指导的青年教师所任课程的期中、期末试题，并明确签注是否同意使用的意见；未经导师审核同意的试题不得直接用于课程考试。
（6）参加院系组织的对指导期内的青年教师进行的学年度教学能力跟踪考核，并对所指导青年教师学年度教学能力提升情况进行客观评价。
（7）每学期末，导师向学院提交本人所指导青年教师的学期工作书面记录，作为工作量计算的依据。
5、青年教师职责在指导期内，青年教师应完成以下工作：（1）主动联系取得导师的指导帮助，每学年开学初，制定学年度个人教学能力提升计划，经导师签字同意、系主任（或实验室主任）审核签字后，一式三份，由学院、导师、青年教师各存一份，按照计划开展工作。
（2）每学期听同行教师的课不少于10学时（若本人导师有课，听导师的课不少于4学时）；通过听课，学习体会其它教师的先进教学方法与经验，虚心听取导师、同行教师提出的改进意见。
（3）根据导师的安排，每学期进行1—2次公开教学（每次2学时），公开教学课后虚心听取听课教师提出的指导、改进意见。
（4）每学期主动向导师提交本人所任课程的期中、期末考试题，由导师予以审核，并主动征求修改意见；未经导师审核签字同意的试题不得直接用于课程考试。
（5）每学期末撰写个人教学科研工作书面总结，经导师审阅签字同意、系主任（或实验室主任）审核签字后，上交学院作为本人业务档案留存。
（6）参加院系组织的学年度教学能力跟踪考核，虚心听取考核过程中对本人提出的`改进意见和建议，并在今后的教学过程中努力改进完善。
（三）院系跟踪考核项目1、各学院是青年教师“导师跟踪指导项目”的实施组织单位，负责“导师跟踪指导项目”各项工作的组织安排，将各项工作任务分解落实到系（或实验室）以及导师和青年教师本人，并督促检查工作落实情况。