信息技术支持下教师校本研修的研究
2024年信息技术教师校本研修总结(二篇)
2024年信息技术教师校本研修总结一、引言信息技术的快速发展给教育带来了新的挑战和机遇。
作为信息技术教师，我们需要不断提高自身素质和专业能力，以更好地将信息技术应用于教学中，促进学生的全面发展。
为了进一步提升信息技术教师的专业能力，我所在的学校于2024年组织了一场校本研修活动。
本文就此次研修活动进行总结，以期能够反思和总结经验，为今后教学实践提供借鉴。
二、研修活动的安排和内容本次研修活动总计为期一个月，内容涵盖了信息技术教育的前沿理论、教学设计和教学实施等方面。
具体内容如下：1. 信息技术教育的前沿理论研究通过专家讲座和研究论文阅读，我们了解到了信息技术教育的最新理论和发展趋势。
专家们带领我们深入探讨了人工智能、物联网、大数据等前沿技术如何与教育相结合，为学生提供更好的学习体验。
2. 教学设计和教学实施我们进行了多次小组讨论和实践活动，共同研究如何设计和实施信息技术教学。
我们学习了项目制教学、合作学习和个性化教学等教学方法，并在实践中不断探索和总结经验。
3. 教学资源和评价方法的应用我们学习了利用互联网资源和开放教育资源进行教学的方法，并了解了如何使用多种评价方法对学生进行全面评价。
通过教学资源和评价方法的应用，我们能够更好地激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力。
三、研修活动的效果和收获通过一个月的研修活动，我收获颇丰。
主要体现在以下几个方面：1. 拓宽了知识视野通过学习最新的信息技术教育理论和前沿技术，我对信息技术教育有了更加全面和深入的认识。
我了解到了信息技术教育的发展趋势和挑战，能够更好地引领学生适应未来社会的需要。
2. 提升了教学设计和实施能力通过多次小组讨论和实践活动，我学会了如何设计项目制教学和开展合作学习。
我能够根据学生的实际情况和兴趣来设计教学活动，提高学生的学习积极性和学习效果。
3. 丰富了教学资源和评价方法通过学习如何利用互联网资源和开放教育资源进行教学，我能够更好地满足学生个性化学习的需求。
信息技术环境下高中教师校本研修的有效途径和方法--杨伟洲20160508--OK
三、借助网站平台，促进校本研修的开展。
1.开发建设学校网站平台，为师生的发 展服务。 2.通过网络学习空间人人通，促进师生 的发展。 3.通过微信管理系统，拓宽师生、家校 沟通的渠道。 4.通过校内教育资源平台，丰富师生的 教学资源。 5.通过第三方教育网站平台，快速提高 教师校本研修水平。
学校开通了微信的各项服务： 1、微信公众号—服务号 2、微信公众号—企业号 3、微信群
（七）利用MOODLE构建网络学习社区的方法与途径 该课题于2012年7月结题， 建设了课题管理及 MOODLE网络教学的平台（），用 于师生在线及离线互动学习交流。并开展了利用Moodle 平台进行教学的实践活动。
六、借建设“工作室”之东风， 促进校本研修活动的深入开展。
信息技术环境下高中教师 校本研修的有效途径和方法
名教师培养对象、市名师工作室主持人）
杨伟洲 （国家级骨干教师、省百千万
湛江市第四中学
一、凭借本校校本培训示范学校平台， 充分开展校本研修活动。
二、开发校本课程，促进了我校校 本研修的开展。
校本课程开发的方法：
1、以各级各类竞赛促进课程 的生成。 2、以研究性学习作为校本课 程开发的有效途径。 3、以专题学习网站作为校本 课程普及延伸的平台。
名师工作室的成立，充分发挥了名师的示范、辐射 和指导作用，实现了资源共享、智慧生成、全员提升 的目的，为培养教师成为师德高尚、造诣深厚、业务 精湛的名师作出应有的贡献。通过“名师工作室”、 “研修共同体”的形式让优秀专业教师帮扶普通教师 。目前，我校与岭南师范学院建成了语文、数学、物 理、化学四个学科的未来教师培养工作室，霞山区校 长工作室1个，霞山区教师工作室2个，湛江市名师工 作室1个，湛江市名班主任工作室1个。这都为我校开 展教研教改工作提供了良好的物质基础，并为进一步 推广应用信息技术提供了良好的环境。
信息技术教师个人校本研修计划6篇
信息技术教师个人校本研修计划6篇信息技术教师个人校本研修计划 (1)一、工作思路以深入推进基础教育课程改革为工作中心，针对课程改革和实施过程中出现的问题开展共同研讨、寻找解决问题的方法。
积极组织学科教师进一步加强理论学习，加强对《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》、《江苏省普通高中信息技术课程标准教学要求》和《课型范式与实施策略——信息技术》的学习，更新教育教学观念，提升课程实施的能力和研究水平。
通过交流、研讨，及时了解教师在课程改革实施过程中遇到的困难和问题，并积极寻找解决问题的策略和方法，不断提高教师的教学水平和中小学课程建设与实施能力。
继续加强学科中心组和教师协作组的建设，不断加快信息技术教师队伍的培养，提升学科教师的教学基本功和教科研能力，努力提升我区信息技术学科教学质量和水平。
二、主要工作(一)加强学习思考，努力提升课程实施的理论水平。
1、继续组织全区义务教育阶段的信息技术教师深入学习《江苏省义务教育信息技术课程指导纲要》，并开展教材研讨交流活动，进一步把握好义务教育阶段的信息技术课程目标，和学科内容体系，提升对课程的理解力和实施能力。
2、针对高中技术课程实施中的重点和难点问题开展专题研究。
进一步开展信息技术必修和选修模块实施中的重点和难点问题的专项研究，以高中信息技术等级考试为切入点，组织学科教师结合课程标准和教材内容进行专题性研讨，从而进一步加深对学科教师对课程标准的理解和研究，提高课程的实施能力，提升我区高中信息技术学科教学水平。
3、组织专家讲座、学术沙龙、参与式研讨、公开课观摩与评价、校际合作、案例设计等多元的研训活动，加强对学科教师能力与素养的培训，从而努力提升新课程实施的水平。
4、继续学习国内外技术学科课堂教学中的有效教学策略和教学评价的理论和经验(如任务驱动法、项目学习法、协作学习法、探究式学习等)，并恰当地运用在信息技术学科教学中，促进学生学习方式的转变。
5、切实加强常态课研究，引导教师在日常教学中开展改善课堂教学的措施与策略的有效性研究，不断提升学科教师自身的科研能力和教学水平。
信息技术教师个人校本研修计划范文(5篇)
信息技术教师个人校本研修计划范文一、学生基本情况本计划针对八年级全体学生，通过一年的学习，学生对办公软件例如word、有一定了解，但是由于每一学期信息技术课时比较少，每周只有一节课，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况参差不齐。
有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑，上机时间相对多一些，操作较熟练，有大部分学生纯粹是上课时间听课，课后就没有练习巩固的机会，所以，这一部分学生对所学知识遗忘较大，操作生疏。
学生对本学科的学习积极性还是比较高，因为信息技术课并不像语文、数学那么枯燥、单调，也不像历史、政治需要死记硬背。
相对来说学生觉得比较新鲜。
但是这又存在一个问题就是学生感兴趣的并不是学习，而是打游戏、上网聊天。
所以，学生对计算机的认识还有待提高。
要进一步对他们进行正确的引导二、教材分析本学期教材是根据教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的要求和基础教育新课程改革的需要，在山东省教育厅相关部门的支持和全国知名信息技术教育专家的指导下，组织我省中小学信息技术教育领域的优秀教研员和一线骨干教师编写的。
教材内容包括：网站设计与制作和flash动画制作。
三、指导思想：根据考试规定、学校工作计划和中学信息技术《课程指导意见》以及学生的具体情况，明确中学信息技术课程的任务：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解或掌握信息技术基本知识和技能，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息技术手段的能力，形成良好的信息技术素养，为他们适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
四、教学目标：1、培养学生对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。
2、了解网站建设的一般过程，掌握网站建设的基本方法。
熟练掌握网站建设中的常见操作。
3、学会使用相关工具对网站数据进行维护和更新。
4、了解flash动画特点，并理解flash中的基本概念和制作flash动画的基本过程。
信息技术支持校本研修的建议
信息技术支持校本研修的建议随着信息技术的快速发展，校本研修作为提升教师专业素养的重要途径，也应当充分利用信息技术手段，提高研修效果。
以下是关于信息技术支持校本研修的十条建议：一、提升教师信息素养教师的信息素养是信息技术支持校本研修的基础。
学校应加强教师信息素养培训，提高教师信息技术应用能力，使其能够更好地利用信息技术进行研修。
二、利用在线平台开展研修利用在线平台开展研修，可以实现远程参与、资源共享，提高研修的便捷性和实效性。
学校应建立在线研修平台，提供丰富的研修资源，促进教师之间的交流与合作。
三、运用多媒体教学资源多媒体教学资源可以丰富研修内容，提高研修的趣味性。
学校应积极开发、引进多媒体教学资源，鼓励教师在研修中运用多媒体教学资源。
四、强化团队协作与交流团队协作与交流是校本研修的重要方式。
学校应建立教师团队，加强教师之间的协作与交流，共同解决问题，分享经验。
五、创新研修活动形式创新研修活动形式可以提高研修的针对性和实效性。
学校应积极探索新的研修形式，如线上研讨、线下实践、混合式研修等，以满足教师的不同需求。
六、结合线下线上融合模式线下线上融合模式可以充分发挥线上线下优势，提高研修效果。
学校应将线下研修与线上研修有机结合，形成互补互促的研修模式。
七、优化研修评价机制优化研修评价机制可以提高研修的规范性和科学性。
学校应制定科学的研修评价标准，完善评价程序，使研修评价更加客观、公正。
八、建立研修资源共享机制建立研修资源共享机制可以促进资源利用最大化。
学校应建立研修资源库，鼓励教师分享教学资源、教学经验等，实现资源共享。
九、关注教师个体差异需求教师的个体差异需求是校本研修中需要关注的重要方面。
学校应关注不同教师的需求，提供个性化的研修支持，以满足教师的不同需求。
十、定期开展信息技术培训定期开展信息技术培训可以提升教师的信息技术应用能力。
学校应定期组织信息技术培训活动，使教师能够及时掌握新的信息技术手段，提高其信息技术应用水平。
2024年信息技术教师个人研修计划书样本（五篇）
2024年信息技术教师个人研修计划书样本在参与本次专业培训的过程中，本人期望在运用信息技术提升课堂教学质量以及借助信息技术转变学生学习模式两大领域实现显著进步。
一、个人情况分析：成功的基石在于自我审视，而其精髓则在于自我反省。
1. 在应用信息技术优化课堂教学能力方面，课堂教学始终是一门充满遗憾的艺术。
2. 在应用信息技术转变学生学习方式能力方面，信息技术为自主学习提供了广阔的空间。
由于深受传统教学方式的影响，我在引导学生转变学习方式上存在诸多问题，过多地采取包办代替，重视知识传授而忽视能力培养。
3. 在应用信息技术促进教师专业发展能力方面，终身教育理念日益受到重视，而终身教育的发展离不开信息技术的支持。
我在此方面的能力尚显不足，参与学习团体和网络交流的机会较少。
二、环境因素分析：问题的根源往往在于自身。
所在学校为区级中学，信息化建设尚处于起步阶段。
教师们共同使用一个电子备课室，缺乏良好的信息化学习环境，导致提升机会受限。
学校资源库尚未完善，可用资源有限。
三、发展目标：目标是前进的动力，没有目标而努力则如同一艘无舵之船在茫茫大海中远航。
1. 将信息技术作为提升课堂教学质量的魔法棒。
2. 通过应用信息技术，引导学生从“厌学”转变为“会学”，最终达到“乐学”的境界。
3. 熟练掌握多媒体课件的制作，并学会使用多种教学软件，成为新时代的教育“弄潮儿”。
四、实现目标过程中可能面临的困难或挑战：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”时间压力：本人目前担任六个班的地理教师，校内担任学科组长，校外担任市级兼职地理教研员，同时还负责管理地理资料。
因此，可能面临时间不足的挑战，但我坚信只要努力，时间总会有的。
缺少指导：在信息技术应用方面，缺乏名师的指导，需要在摸索中前进。
2024年信息技术教师个人研修计划书样本（二）参与本次信息技术能力提升培训，是一次难得的学习机会。
为了确保本次培训能够取得实效，本人制定了以下自我提升计划：一、自我审视经过系统的诊断测评，我发现自己在信息技术领域的知识储备尚显不足。
信息技术的校本研修主题
信息技术的校本研修主题在当今信息时代，信息技术已逐渐渗透到我们生活的方方面面。
为了适应社会的发展和教育改革的需要，校本研修成为了教育界重要的议题之一。
信息技术的快速发展和普及，为校本研修提供了广阔的空间和丰富的资源，因此，信息技术的校本研修主题也逐渐备受关注。
信息技术的校本研修主题可以从几个方面进行探索和研究。
首先，可以从技术应用方面入手，探索如何在教学中灵活运用信息技术工具。
这包括教师如何利用多媒体、互联网资源、在线学习平台等技术手段，提升教学质量和效果。
同时，也要关注学生的信息素养培养，通过信息技术的应用，使学生具备信息获取、处理和创新能力。
其次，校本研修主题可以聚焦于信息技术对教育管理的影响。
信息技术的使用可以提高学校管理效率和服务质量，包括如何利用信息系统建设学校教务管理系统、学生档案管理系统等，使学校的管理更加科学、高效。
此外，还可以研究如何利用信息技术提升学校教育质量评估和监控体系，为决策提供科学依据。
此外，在进行校本研修时，还可以探索信息技术与其他学科的融合应用。
信息技术与教育学、心理学、管理学等学科相结合，可以促进教育教学的创新和改进。
通过信息技术的创新应用，可以开展跨学科的项目研究，提升教师的综合素养和专业能力。
最后，校本研修主题还可以关注信息技术的教育伦理和安全问题。
随着信息技术的普及，网络空间也带来了一系列的伦理和安全挑战。
因此，教师需要引导学生正确使用信息技术，并关注安全问题，这也是信息技术校本研修的重要内容之一。
总之，信息技术的校本研修主题是一个拥有广阔发展空间的领域。
无论是技术应用、教育管理、学科融合还是教育伦理安全等方面，都值得我们深入研究和探索。
通过信息技术的校本研修，我们可以更好地适应时代的需求，提升教育质量，培养更优秀的人才。
信息技术教师个人校本研修计划标准版(5篇)
信息技术教师个人校本研修计划标准版今年我参加了陕西省中小学教师信息技术应用能力提升培训的远程学习，为了更好地完成学习任务，特制定个人信息技术应用能力远程学习研修计划：一、总体目标认真学习领会教育教学改革的新思想，提高自己的信息技术应用能力，结合所任学科的专业特点，积极使用现代信息技术，做到学科知识与信息技术的科学整合，形成自己的教学风格。
二、具体措施1、提高专业水平。
（1）学习新的教育理论，在理性认识中丰富自我。
通过体会新课程的性质、价值、理念，提高自己的业务能力。
了解当前的教改动态，这些对自己今后的教育教学工作都具有指导意义。
（2）提高专业素质，在汲纳中充实自我。
认真学习不断完善自我，促进个人专业知识的提升，让自己与新课程同成长。
（3）提高师德水平。
通过学习优秀教师的事迹，不断提高修养，努力成为一个师德高尚的教师2、认真完成学时，积极参与各项学习活动，完成各项作业。
3、勤于反思，完善自我。
学会思考教育问题，积极把先进的教育理念转化为自己的个人的行为等，从反思中提升教学研究水平。
每节课后，把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西赶快记下来，享受成功，弥补不足。
在总结经验中完善自我。
4、利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，学习教育教学方面的新思想，掌握新方式，运用新理论，提高教学效果。
善于利用网络资源，下载优秀文摘提升自己的专业知识。
“冰冻三尺，非一日之寒”。
要想成为一名合格、优秀的小学教师，我要学习的还有很多。
我相信经过自己的努力，会逐渐朝着理想的目标一步步迈进，争取成为学生、家长、领导信任的优秀教师。
信息技术教师个人校本研修计划标准版（二）要做发展型和学习型教师,就要立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。
从学习的意义上来说，教师也是学生。
因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。
一、研修的目标：结合二期质量工程对信息技术教学的要求和信息技术课堂教育有效性的现实反思，在教师培训期间，不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智慧，形成教学风格。
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图 3 网络环境下课例研究
2.信息技术支持下的教学观察
信息技术运用于课堂教学观察，使用信息技术一方面可以提高课堂教学观察的效 果，另一方面可以通过信息技术对观察所得的数据进行深入分析，从而快速且有效地分 析教师与学生的行为。也可以利用信息技术对课堂录像进行组织与处理，如对课堂录像 进行切片分析，把几段相同研究主题的课堂录像进行对比分析，把课堂录像片段与文本 有机结合起来，形成交互式视频课例等。
㈡信息技术支持下的校本培训
信息技术支持下的校本培训是指立足于本校，以改变教师知识结构、提高教师教育 教学能力为目标，利用网络教育资源，对本校教师实施全面培训和网上交流研讨的校本 培训。学校是校本培训的主阵地，教师是校本培训学习的主体，而信息技术则是校本培 训的工具和载体。
开展基于校本研修平台的教师校本培训，克服传统的教师培训的弊端。网络的开放 性有助于教师自主学习，减少工作和学习的矛盾，网络的快捷性有助于提高教师培训的 实效，网络的互动性有助于丰富教师培训的方式。所以，开展基于校本研修平台的教师 校本培训，是适应形势发展、提高校本培训实效的需要。
一、前言
李克东教授提出教育信息化是指在教育与教学领域的各个方面，积极应用信息技 术；何克抗教授指出教育信息化是指信息与信息技术在教育、教学领域和教育、教学部 门的普遍应用与推广。这两位专家都强调信息技术在教育教学中的有效应用，课程是学 校组织教育、教学活动的最主要的依据，课程的实施者是教师，信息技术在学校教育教 学中的应用具体是指信息技术在教师、课程与管理等方面的有效应用。学校教育信息化 应用在关注信息技术与学科课程整合的同时，应该关注信息技术应用于教师专业发展。 在信息化环境下，一方面要提高教师的信息技术应用能力和应用水平，关注信息技术所 带给教师的理念变革和方法影响；另一方面，要思考与实践如何运用信息技术更好地促 进教师的专业发展，因为信息技术正在成为影响教师专业发展与成长的重要方式和手 段。在亚太地区，对信息通信技术对教师专业发展的重要性和必要性的认同各国是基本 一致的，只不过各国的具体表现是不同的[1]。
校本培训的组织实体实质上是学习型组织，知识管理是其中的重要方面。教师知识 管理有利于教师知识的生成、编码、共享等。校本研修平台不仅为教师搜集、分类、提 取、利用、构建和创造知识提供了支持，也为学校对教师的培训和学习过程作全程全方
位的跟踪记录和评价提供了支持，有利于教师的知识积累、沉淀和共享。
㈡ 学校教师专业发展电子档案袋
教师专业发展的内核之一是教师专业知识的发展。不同的专家对教师的专业知识 结构提出了不同的观点。林崇德、申继亮(1999)指出，教师的知识可以分为本体性知识、 条件性知识、一般文化知识、实践性知识。尽管教师的知识构成是多要素、多方面的, 但教师实践性知识是直接对教学实践产生作用的知识，是教师专业发展的主要知识基础 [4]。实践性知识是教师真正信奉的，并在教育教学实践中实际使用和表现出来的对教 育教学的认识，是教师将知识与教学情景结合在一起，为了解决千变万化的课堂遇到的 问题，在复杂不确定的情境中采取适合的决策。
三、信息技术支持下校本研修的内容
校本研修是近年来提出的一种教师教育新形式，它是以发展教师专业知识与专业 能力为目的，以学校教师为主体，与教育教学实践活动紧密结合的教师培训与教学研究 活动。校本研修是一种集学习、教学和科研为一体的学校及教师行为，是一种基于教师 教育教学实践，来自于教师、服务于教师专业发展的活动，是一种对教育教学经验的理 论提升过程。[5]
二、信息技术与教师专业发展
教师专业发展是学校发展和教育改革成败的关键[2]。对于教师专业发展的界定， 不同的学者有不同的论述，教师专业发展可以理解为教师不断成长、不断接受新知识、 提高专业能力的过程，它不仅包括教师个体生涯中知识、技能的获得与情感的发展，还 涉及与学校、社会等更广阔情境的道德与政治因素[3]。
3.信息技术支持下的教学反思
信息技术可以作为教师开展教学反思的载体，基于网络的教学反思跨越了时间和空 间的限制，为教师的深刻反思创设了民主、自由、宽松的环境；另外，基于网络的教学 反思具有公开性，它增加了教师的成就感和责任感。
信息技术也作为教师开展教学反思的手段与方法，帮助教师更好地开展教学反思， 如利用概念图或思维导图等社会性工具软件等手段帮助教师反思自己的教学，帮助教师
信息技术支持下的 教师专业发展
信息技发展的 知识结构
信息技术 支持下的 校本研修
信息技术支持 下的校本教研
知识 管理
网络 平台
课例
教师电 子成长 档案袋
实践性 知识
条件性知识
本体性知识
信息技术支持 下的校本培训
一般文化知识
专题
学习共同体
图 1 信息技术支持下的教师专业发展
信息技术支持下教师校本研修的研究
Research on the School-Based Teacher Study & Training Under Information Technology
谢忠新 （华东师范大学 教育信息技术学系，上海 200062 ）
（浦东教育发展研究院 ，上海 200135）
内容的深入思考，为广大中小学教师的专业成长搭建一个崭新的平台。信息技术支持下 校本教研的总体框架如图2所示。
自我反思
同伴互助
校本教研
专业引领
图 2 信息技术支持下的校本教研 在新课程背景下，应该重点关注课堂教学，教师们进行校本教研应该是围绕课来展 开，包括课的教学设计、课堂观察、课后讨论、课后反思等。因此，信息技术支持下的 校本教研应该以“课例”为载体，以知识管理为策略，以行动研究为方法，将信息技术 有效地应用带校本教研的教学设计、教学观察、教学反思、教学讨论等各个环节。
1．信息技术为校本培训交流提供支持
信息技术为教师开展校本培训过程中的交流提供支持。首先，中小学教师上课时间 彼此交错，允许同步交流学习的时间非常有限，而网络使得教师间的异步交流成为可能， 从而可以延长交流的时间，为交流提供时间保证。另外，交流的时空也可以延伸到学校 之外，比如通过网络与其他学校教师、校外专家进行交流，使交流的范围更广，获得的 受益更大。其次，网络环境下交流的呈现形式是多样化的，文字、图像、音频、视频、 概念图等都可以成为教师培训交流过程中信息传递的载体。
3．信息技术为教师协作学习提供支持
信息技术为校本培训过程中教师开展协作学习提供了支持，建构主义认为协作是学 习的四大要素之一，协作学习的精髓在于共享与交流，网络环境有利于降低共享的成本， 提高信息共享、知识共享、思想共享的质量；另外基于校本研修平台的协作交流过程可 以保存，便于整理和回顾。
4．信息技术支为教师知识管理提供支持
实践性知识来源于教师个人教育教学经历的积累、感悟，同行之间的交流、合作， 因此，教师获得实践性知识的有效途径之一是组建教师学习与研究共同体，开展校本研
修。其中信息技术支持下的校本研修，作为常规校本研修的延伸，依托开放、动态、交 互的网络平台，以解决教育教学过程中的实践教学问题为核心，能有效地改变教师的知 识结构，特别是帮助教师获得实践性知识，从而有效地促进教师专业发展。信息技术支 持下教师专业发展的总体框架如图 1 所示。
建立教师专业发展记录袋是指教师在教学过程中，将与专业实践相关的各种描述性 资料，汇整成个人专业成长档案。此档案可作为教师建构个人知识与理论的依据，亦可 以作为促进教师反省与学习，评鉴教师专业发展情况之用。
在开展信息技术支持下的校本研修过程中，对教师的业务学习、教学实践与教学研 究的行为进行记录与分析，包括教师对教材的反思，教师对自己教学习惯的反思，教师 对教学过程的反思，教师的学习反思和教学实践成果等等，形成信息技术支持下的教师 校本研修成长记录袋。通过在校本研修过程中建立的教师专业发展记录袋，教师可以对 自己的教学实践与业务学习进行反思, 有利于经验系统化并可随时调出供人分享，实践 证明, 这也是教师通向专业发展更高境界的阶梯；学校可以定期对教师成长记录过程中 的行为进行诊断与分析，不断调整校本研修的措施与方法，有利于促进教师的主动参与、 主动学习、主动发展。
1．网络环境下课例研究的步骤
学校开展网络环境下课例研究的具体步骤如图3所示。
确定学科研究主题
梳理并确定学科主题下研 究的问题
教师叙事 反思
备课组现 场与网上
讨论
备课组集体开展 教学设计
反思
教师开展第 一次实践， 拍摄录像
备课组课堂 观察
课堂现场 观察
课后录像 分析
备课组集体修 改教学设计
……
第二次实 践……
㈠ 信息技术支持下的校本教研
信息技术支持下的校本教研是指运用新课程理念，依托信息技术和网络资源，加强 教学全过程的研究，加强专家与教师、教师与教师间的交流互动，从而开展深入的教研 活动，最终实现教师知识管理的一种新型的教研形式。信息技术支持下的校本教研充分 利用网络的开放性，实现专家与教师、教师与教师间的同步与异步、集中与异地互动， 体现民主、对话、协作的理念，扩大教研工作的辐射面，突破区域限制和时间限制，使 教研活动获得极大的扩展，做到人人参与、人人发表意见,有利于引发参与人员对教研
实现隐性知识的显性化，从而更好地实现教师的知识管理。
4.信息技术支持下的同伴互助与专业引领
基于校本研修平台的校本教研为更加有效的实现同伴互助与专业引领提供方便。信 息技术支持下的校本教研扩大了教师之间的交流面，也为教师提供了自由宽松的交流环 境，教师可以在校本研修平台上自由的发表自己的看法，评判他人的观点。学校也可以 组织教师与专家基于校本研修平台进行网上的交流。
信息技术环境下的校本研修是指利用信息技术构建有利于教师开展校本研修的内 部与外部环境，其中内部环境是针对教师个体要求，信息技术帮助教师更好地学习、反 思；外部环境主要是针对教师群体要求，信息技术帮助教师更好地相互交流、评价等， 通过信息技术提供丰富资源，利用信息技术对校本研修的过程进行有效的管理。一般情 况下，信息技术环境下的校本研修需要基于网络的校本研修平台支持。学校开展信息技 术支持下校本研修具体包括信息技术支持下校本教研和校本培训。