信息时代的教师专业发展
信息技术教师专业发展情况介绍
信息技术教师专业发展情况介绍
信息技术教师是当前教育领域中备受关注的专业人才之一。
随着
信息技术的迅猛发展，信息技术教师的专业发展也逐渐受到重视。
首先，信息技术教师需要具备扎实的专业知识与技能。
他们需要
熟悉各种信息技术工具的使用，并能够将其融入教学中。
他们还需要
不断学习新的前沿技术，以保持自身在信息技术领域的专业竞争力。
其次，信息技术教师应具备良好的教育教学能力。
他们需要能够
组织和管理课堂、设计和实施教学计划，并能够灵活运用不同的教学
方法和手段，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
另外，信息技术教师还需要关注和研究教育技术相关的理论和实践。
他们应该积极参与教育技术研究和创新，探索适合自己和学生的
教学模式和教学资源，以不断提高自身的教学水平和创新能力。
此外，信息技术教师还需与行业和学术界保持良好的联系。
他们
可以参加各类教育技术会议和研讨会，了解最新的教育技术发展动态，并与同行交流经验和分享教学资源。
最后，信息技术教师的专业发展还需要注重教育理念和教育伦理。
作为教育工作者，他们应该有正确的教育观念和道德操守，注重学生
的全面发展和人格培养，引导学生健康、积极地使用信息技术。
总之，信息技术教师的专业发展需要不断学习和积累专业知识与
技能，提高教育教学能力，关注教育技术的发展动态，与行业和学术
界保持良好的联系，注重教育理念和伦理。
只有不断提升自身的能力
和素质，信息技术教师才能更好地适应信息技术教育的发展，为学生提供更好的教育。
教师专业发展的新趋势
教师专业发展的新趋势教师专业发展是现代教育体系中至关重要的一环，教师不仅需要不断提升自身的教学能力和专业素养，还需要跟上教育领域的新趋势和需求。
在当今快速发展的信息时代，教师专业发展也呈现出一些新的趋势，为了更好地适应这些变化，教师们需要不断学习和更新自己的知识与技能。
首先，信息技术在教育领域的应用日益重要。
随着互联网和智能设备的普及，教育技术逐渐成为了教学的重要组成部分。
教师们需要学习如何利用信息技术来提高教学效果，比如利用在线教学平台进行远程教学、利用教育App进行个性化教学等。
此外，教师们还需要学习如何教授学生如何正确、安全地使用互联网，以及如何帮助学生辨别真假信息，提高信息素养。
其次，跨学科教学也成为了教师发展中的新趋势。
传统的学科分科在特定的教学领域中确实有其必要性，但是随着社会的发展和知识的交叉渗透，跨学科教学的重要性也逐渐凸显。
教师们需要学习如何整合各学科知识，创设跨学科教学场景，帮助学生更好地理解知识之间的关联性，培养他们的跨学科思维能力和创新能力。
同时，个性化教育也是教师专业发展的新趋势之一。
每个学生的背景、兴趣和学习能力都是不同的，传统的一刀切教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，教师们需要学习如何实施个性化教育，根据学生的具体情况量身定制教学计划，灵活运用不同的教学方法和手段，帮助每个学生达到最佳的学习效果。
个性化教育旨在激发学生的学习兴趣与潜能，让他们在个性化的学习环境中得到更全面的发展。
此外，教师的专业发展也需要注重反思与合作。
教师应该时刻反思自己的教学方法与效果，不断调整自己的教学策略，提高教学质量。
同时，教师之间的合作也是非常重要的，他们可以相互交流经验，分享教学资源，共同探讨教学难题，促进共同进步。
通过反思与合作，教师们可以不断提高自己的教学水平，适应教育领域的变化。
总的来说，教师专业发展的新趋势在于信息技术的应用、跨学科教学、个性化教育以及反思与合作。
教师们需要不断学习和适应这些新趋势，提高自身的综合素养和专业水平，为学生的发展提供更优质的教育服务。
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的到来，教师的专业发展也面临着新的挑战和机遇。
信息化技术的广泛应用和信息化教育的深入推进，为教师的专业发展提供了更广阔的空间和更丰富的资源。
如何在新时代下，更好地适应这种变革和发展，成为了现阶段教师专业发展的重要课题。
一、新时代信息化教育的背景与特点新时代信息化教育的背景主要包括两方面。
一方面是信息技术的快速发展，互联网的广泛应用，使得信息获取和传播的方式发生了翻天覆地的变化。
另一方面是教育的全面信息化改革，从传统的教学方法向现代化的信息化教学模式转变。
新课程标准的实施，也要求教师具备更加全面的信息化教育能力。
信息化教育的特点主要体现在以下几个方面。
教育模式的更新，教学手段的多样化。
电子白板、多媒体教学、网络教学等新兴的教学手段广泛应用，提高了教学效果。
个性化教学的推进。
信息技术的发展，使得个性化教学变得更加容易，更加有效。
学习空间的拓展，信息化教育使得学习不再受到时间和地点的限制，学习资源变得更加广泛，学习空间变得更加自由。
二、教师的专业发展需求在新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展面临着新的需求。
信息化教学模式的转变，要求教师具备更加全面的教育技能和教学理念。
信息化技术的应用，要求教师具备更加精湛的技术能力和教学创新能力。
信息时代的教学环境，更加强调学生的个性化需求和学习自主性，这要求教师具备更加灵活的教学思路和教育方式。
针对新时代信息化教育的背景下，教师的专业发展需求，我们可以从以下几个方面进行路径和方法的探讨。
加强信息技术的培训和学习。
教师需要不断学习新的信息技术，不断提高自己的信息技术水平，适应新的教育环境的发展。
这包括对电子设备的操作、对多媒体教学资源的制作与应用、对网络教学平台的使用、对互联网教学资源的搜索与利用等。
优化教师专业发展的培训和评价机制。
教师的专业发展需要有针对性的培训和评价，需要针对具体的教师群体和教学岗位进行培训和评价。
2024年教师专业发展的总结
2024年教师专业发展的总结
教师专业发展在2024年取得了显著进步。
以下是对这一年的总结：
1. 技术应用深入发展：2024年，教师专业发展紧跟科技的发展趋势，广泛应用新技术来提高教学效果。
教师们积极利用在线教育平台、虚拟实验室等互联网资源进行教学，使学生能够更加灵活地进行学习。
2. 个性化教育蓬勃发展：2024年，越来越多的教师开始注重个性化教育，关注每个学生的个体差异，尊重他们的学习方式和兴趣爱好。
教师们通过个性化教育的实施，帮助学生发展出更好的学习方法和技能，更好地发掘他们的潜力。
3. 跨学科教学兴起：2024年，教师专业发展注重培养教师的跨学科教学能力，帮助教师更好地整合不同学科知识，进行跨学科的教学设计。
这种教学方法能够提高学生的综合能力和应用能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 教师专业发展多元化：2024年，教师专业发展形式多样化，包括课堂观摩、研讨会、教学展示和远程培训等。
教师们有机会相互学习和交流，分享最新的教学方法和经验，提高教学水平。
虽然在2024年，教师专业发展取得了显著进步，但仍面临一些挑战，如教师队伍结构不均衡、教育资源分配不均等。
因此，继续加强教师专业发展的投入，提高教师的专业素养和能力，将是未来的重要任务。
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信息化时代的教师专业发展需求分析论文素材
信息化时代的教师专业发展需求分析论文素材随着信息化时代的快速发展与普及，教育领域也不可避免地面临着新的挑战与机遇。
在这一背景下，教师的专业发展需求变得尤为重要。
本文将分析信息化时代下教师专业发展的需求，并对其进行深入探讨。
1. 教师信息技术能力的提升需求随着信息技术的飞速发展，信息化已经深入到教育的各个领域。
教师需要掌握基本的电脑操作技能，熟练运用各种教育软件和互联网资源，能够灵活运用多媒体教学与远程教育技术。
教师信息技术能力的提升既有利于提高课堂教学效果，又能够帮助教师更好地适应信息化时代的教育需求。
2. 教师教育观念的更新需求信息化时代要求教育与技术的有机结合，传统的教育观念已经无法适应这一变革。
教师需要拥抱现代的教育理念，注重培养学生的创新能力和信息素养，引导学生积极参与到信息技术的学习与应用中。
同时，教师还需要培养学生的自主学习能力和批判性思维，以适应信息化时代对人才的需求。
3. 教师跨学科能力的提升需求信息化时代的教师不再仅仅是某一门学科的教学者，他们需要具备跨学科的综合能力。
教师需要能够将信息技术与不同学科的教学内容有机结合，开展跨学科的教学活动。
这不仅有利于提高学生的学习综合素质，还能够激发学生的学习兴趣与动力。
4. 教师专业发展支持体系的构建需求信息化时代的教师专业发展需要一个完善的支持体系。
学校和教育部门需要提供相应的培训机会和资源支持，组织教师参与各种专业发展活动。
同时，教师还需要有一个良好的团队合作环境，与同行进行分享与交流，共同推动教育的信息化发展。
5. 教师终身学习的观念需求信息化时代的教师不仅需要具备一定的信息技术能力，还需要具备持续学习的能力。
教师需要不断更新自己的知识结构与教育理念，不断学习新的教育技术和教学方法。
只有不断学习与成长，教师才能适应信息化时代的快速变化，并将其应用于自己的教学实践中。
综上所述，信息化时代的教师专业发展需求多方面，既包括教师自身能力的提升，也需要教育系统提供支持与保障。
教师信息化发展规划
教师信息化发展规划技术的进步和信息化的发展已经成为当今社会的主题。
在教育领域，教师信息化发展成为提升教育质量和教学效果的重要手段。
本文将从不同角度探讨教师信息化发展规划。
一、引言近年来，信息技术的高速发展对教育产生了深远的影响。
教师信息化发展规划的制定和实施能够更好地适应并利用信息技术，提高教师的教学能力和素质。
二、技术基础教师信息化发展规划需要建立在良好的技术基础上。
提供稳定的网络环境以及相关的设备和软件支持是实施教师信息化发展规划的基础。
三、培训与教育教师在信息化发展中起着重要的作用。
通过提供培训和教育，教师可以掌握最新的教育技术，提高信息化应用水平。
四、教师课程设计教师信息化发展规划需要重视教师课程设计的更新和改进。
教师应根据信息化教学的要求，设计创新的教学内容和教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度。
五、在线教学平台在线教学平台是实现教师信息化发展规划的重要工具。
教师可以通过在线教学平台进行课程管理、实时互动和资源共享，提高教学效果。
六、教学评估与反馈教师信息化发展规划需要建立科学的教学评估与反馈机制。
通过信息化手段，可以对教学过程和学生学习情况进行全面评估和分析，及时调整教学策略。
七、教师网络社区教师信息化发展规划应鼓励教师参与建设和加入教师网络社区。
通过交流和分享教学经验，教师可以不断提升自身的专业水平和教学能力。
八、个性化学习教师信息化发展规划需要推进个性化学习的发展。
通过信息化手段，可以根据学生的兴趣、特长和学习风格提供个性化的学习资源和学习环境。
九、教师专业发展教师信息化发展规划应关注教师的专业发展。
通过提供学术研究和学习交流的机会，激发教师的学习热情，促进教师的专业成长。
十、家庭教育教师信息化发展规划对于家庭教育也有积极的影响。
通过信息化手段，教师、学生和家长之间可以形成紧密的沟通和合作，共同促进学生的全面发展。
十一、资源共享教师信息化发展规划需要重视资源共享的作用。
通过建立开放共享的平台和机制，教师可以分享优质的教学资源和教育经验，提高教育资源的有效利用。
信息化环境下教师的专业发展
鸡蛋从外打破是食物，从内打破是生命。人生 亦是，从外打破是压力，从内打破是成长。如 果你等待别人打破你，那么你注定要成为别人 的食物。
——李嘉诚
教师网络研修社区
教师学习共同体或学习社区、资源共享 建议： 1. “区县-学校-教研组-教师”四级协同学习管理平台 2. 学校 “四级”研修一体化网络
一级即校长、教导处（教科室）主任； 二级即教研组（长）； 三级即备课组（长）； 四级即教师。
案例
某山区学校由于交通不便，条件艰苦，教师严重不足，教师 外出学习机会较少，教学方式相对落后。在当地装备站的大 力帮助下，该校通过网络与区域外某所名校结对，同学科两 位教师结对帮扶。名校教师在录播教室，借助视频会议系统， 进行异地教学，山区教师可参与现场互动，课后对教学视频 进行微格研究，反复观看学习，与名校教师沟通交流，课堂 教学矫正速度惊人，成果显著。
全省教师培训网址：
（湖北省中小学教师信息技术应用能力提升工程）
微课的制作（会声会影）
1、基本流程 选题——设计——开发（录制）——加工——发布
2、设计思路： 确定知识点——准备资源（注意选材）——过程设计——教学方式——录制
3、制作技术 文字、图片、声音、动画、视频——拍摄——编辑——合成输出
专业发展目标
总体目标、阶段目标
行动方案
步骤、策略或措施；时间；条件与资源
对各步骤活动的记录、 评价
分析与反思
发 展 规 划
（二）年度规划框架 姓名_________年度___________
目标 具体目标 策略或行动 所需的支持 完成期限 达成的结果 反思与评价
发 展 规 划
检视
（一）常规信息 （二）自我评估
我的微小课题研究
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展
浅议新时代信息化教育背景下教师的专业发展随着新时代信息化教育的不断推进，教师们的专业发展也面临着新的挑战和机遇。
在信息化教育的大背景下，教师们需要不断更新自己的知识和技能，提高教学水平，适应教育教学工作的新需求，为学生提供更加优质的教育服务。
一、信息化教育下教师的专业发展现状和问题在新时代信息化教育的大背景下，教师的专业发展面临着很多问题。
信息化技术的飞速发展，让教师需要学习和掌握大量的新知识和新技能，这对教师的专业素养提出了更高的要求。
传统的教学方法和手段已经无法满足信息化教育的需求，需要教师不断创新教学方式，适应新的教学环境。
信息化教育下学生的学习方式和需求也在发生变化，教师需要更具针对性地开展教育工作。
面对信息化教育的新形势，教师需要在专业发展方向和途径上进行相应的调整和改进。
教师需要加强自身信息化技术的学习和应用，掌握常用的教学软件和工具，提高自己的信息素养。
教师需要不断提高自身的教育教学水平，积极参加教育培训和学术交流，不断提升自己的专业能力。
教师需要注重教学实践，不断改进教学方法和手段，更好地适应信息化教育的需求，提高教学效果。
在信息化教育的大背景下，教师的专业发展需要采取一定的策略和措施。
学校和教育部门应当加大对教师的培训和支持力度，组织开展信息化教育相关的培训课程和学术交流活动，提供教育技术支持和资源共享。
教师应当加强教学团队建设，积极开展教学研究与改进，共同分享教学经验和方法，推动教学水平的提升。
教师要加强对学生的个性化教育，注重对学生信息素养和创新能力的培养，促进学生全面发展。
随着信息化教育的不断推进，我们期望教师能够在专业发展上取得更好的成绩。
我们期望教师能够在信息技术的应用上取得更大的突破，充分利用信息化技术的优势，提高教学效率和质量。
我们期望教师能够在教学创新上取得更大的成就，不断尝试新的教学方法和手段，培养学生的创新精神和实践能力。
我们期望教师能够在教育教学领域取得更多的成果，为学生的学业发展和个性发展提供更加全面的支持。
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信息时代的教师专业发展摘要：以多媒体技术、网络技术为代表的信息技术对教育教学而言是一个新的要素，对教师个体而言信息技术既是学习的对象，又是认知的工具。
而从根本上说利用这些技术，驾驭这些技术最终将改变教师专业发展的方式。
本文将从四个方面阐述信息技术如何促进教师专业发展，从理论与实践相结合的角度探讨信息时代教师专业发展的话题。
关键词：信息技术教师专业发展近年来，教育信息化和新课程改革已成为我国教育研究、教育改革与实践的两大主题，信息时代的教师如何面向教育信息化实现自身的专业发展成为焦点。
信息时代的教师专业发展不同于以往的教师专业发展，最显著的标志就是它面向教育信息化。
因此，信息时代的技术、教学思想和教学内容都与以往不同，教师职业状态的变化引发信息时代教师的专业发展。
信息时代对教师的“信息化教学能力”要求凸显，我们认为信息化条件下教师专业发展的目标包括：利用信息技术进行学习；应用信息技术开展有效的教学；利用信息技术进行交流协作；利用信息技术支持教育科研。
信息时代的教师要想驾驭信息技术 ,必须正确认识技术与人的关系。
学习者与技术的关系,不是技术控制学习者，而是学习者控制技术,与技术形成一种智能伙伴关系。
这种关系是生态化的人机关系 ,使学习者与技术分布式地承担认知责任,形成学习者与技术最优化的智能整合。
教师必须懂得如何从种类繁多而又快速发展的技术世界中找到适合自己的技术工具,并且熟练掌握,做信息技术的“主人”。
有研究者提出网络时代教师必备之八项信息技术,即“信息检索技术、表达展示技术、实践反思技术、探究教学技术、教学评价技术、思维汇聚技术、网络教学技术、资源管理技术”,提出了“学得会,用得上、用得起、用得好,能减轻日常工作负担,能提升教师劳动创造性,促进教师专业发展”的五大原则。
以上八项信息技术和五大原则,加上契合性原则和整合性原则,对于广大中小学教师学习和驾驭信息技术具有重要的启发作用。
一、利用信息技术进行学习随着知识爆炸，教学内容出现高端化趋势，过去熟悉的学科知识可能退出教学计划，新的知识进教材进课堂，教学的工具也发生了变化，教师没有驾驭信息技术的素质，怎么能进行教学活动？教师只有不断地提升自己的专业水平，才能使教学工作始终保持旺盛的生命力。
教师的专业知识可分为本体性知识、条件性知识和实践性知识三个方面。
教师可以利用合适的信息技术工具支持自己的知识更新和知识结构优化。
（1）知识检索技术工具——Google（学术搜索、大学搜索、图书搜索、Google实验室）与Baidu（百度知道、百度百科）、新浪（iask爱问、知识人）。
（2）知识更新技术工具——信息技术支持知识更新的四种方法“实践法、交流法、学习法和反思法”。
“实践出真知”，信息技术支持下的教育教学实践扩展了教师探索教学新模式、新方法和新技术的视野和实践领域，有助于教师获得更多的实践性知识。
网络技术特别是Web2.0技术（包括博客 BLOG、内容聚合RSS、百科全书Wiki、网摘Social Bookmarks、社会网络 SNS、对等联网P2P、即时通讯IM等）可以帮助教师通过各种方式的反思和交流进行知识更新。
此外，Google、Baidu、新浪等知识检索工具，以及数字图书馆、学术期刊 CNKI、电子期刊、教育网站、网络课程、精品课程、教学网站、教育网站、教师网联、知识博客（K-Blog）、教师博客圈为教师通过网络化学习更新知识提供了好用的技术工具和丰富的学习资源。
总之，信息技术支持的教师知识更新正向着人类梦寐以求的“4W”目标迈进，无论是谁（Whoever）、无论在何时（Whenever）、无论在何地（Wherever）均可以获得任何（Whatever）想要的知识，泛在学习成为可能。
（3）知识管理工具——包括知识获取工具、知识开发工具、知识锁定工具、知识共享工具、知识利用工具和知识评价工具等。
知识管理的关键就是共享知识。
基于Internet的IE收藏夹、社会性书签、论坛、新闻组、群件软件包、博客、博客圈，以及基于数据库技术的教育教学资源库（包括课件库、素材库、论文库、教案库、学生电子作品集等）、个人知识管理工具软件（例如PKManager）都可以被教师用来共享知识和管理知识。
信息技术促进民族地区教师专业发展的创新与实践（4）知识结构优化——信息技术除了帮助教师随时随地快速获取新知识以外，还提供思维汇聚技术——ConceptMap概念图工具与Mind Map脑图工具，帮助教师把新知识融入已有的知识框架（同化），或改造旧有的知识结构（顺应），在此基础上进行知识结构优化和更高层次的知识融合与知识创新。
概念图是用来组织和表征知识的工具，它通常将某一主题的有关概念置于圆圈或方框之中，然后用连线将相关的概念和命题连接，连线上标明两个概念之间的意义关系。
概念图以直观形象的方式进行表达和思考，非常接近人的自然思维过程。
脑图（思维导图）是一个打开大脑潜能的强有力的图解工具，它同时运用大脑皮层的所有智能，包括词汇，图像，数字，逻辑，韵律，颜色和空间感知，使人更清晰地思维，让大脑发挥最佳。
笔记、温习、小组学习、创作、选择、展示和计划，其作用包括提高效率、打开思路、增强条理性和促进反思。
概念图和脑图工具有Startree、Inspration、MindMap、MindManager、EasyThinking、MindGenius、MindMapper、Keystone ConceptMap、易乐谷概念图工具等。
二、应用信息技术开展有效的教学课堂教学由于网络和信息技术的广泛、深入地应用，原有的课堂教学模式发生了划时代的变革。
从最初的计算机辅助教学，到计算机多媒体辅助教学，到目前的计算机网络环境下的教与学，应该说教师的信息素养都起着不可忽视的作用。
师生信息素养的提高及信息技术的广泛应用为实现课堂教学有效信息获取的大容量、高密度、多渠道提供了可能。
再者，信息技术手段在课堂教学以及学生学习方式上的诸多优势，如声形并茂的生动性、形象性；超越时空的灵活性、跳转性；资源共享的方便性、快捷性；知识体系的仓储性、丰富性；内容查询的开放性、可选择性等，都为提高教与学的效率，减轻学生的课业负担起到了重要的作用。
通过网络环境和信息技术手段，教师在教学中创设愉快的、悬疑的、矛盾的、有趣的、刺激的、新奇的课堂情境，展示课堂教学三维目标，在教学的每个环节呈现所对应的教学目标，使目标教学落到实处。
还可以训练学生利用网络预习，寻找学习素材、背景知识、典型案例等，让学生在课堂上展示、表达，给予学生充分的机会，让师生的信息素养都有了提高，学生利用网络完成老师所交的任务时，他们学会了利用网络学习、生活，学生的网络道德得到了提升，学习变成了一件快乐的事，师生充分利用信息技术互动起来，让课堂更加活泼、愉快、高效。
三、利用信息技术进行交流协作有人说，你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每个人还是只有一个苹果，但是你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交流，就同时拥有了两种思想。
所以在教师专业发展建设上，我们更要注重加强教师间的交流，这样才会让教师形成集体学习的合力，共同提高。
教师交流协作的范围广泛，只要能增长知识，提高技能，教师可以和同行、专家、学生和家长等，甚至是非教育领域的人员，可以和本区域也可以和其他区域的人员进行实时、非实时的沟通交流。
同时，由于信息技术的应用，交流协作的方式非常丰富，可以通过E-mail、QQ、BBS、虚拟社区、教师网联、视频会议系统等建立基于学习型组织的教师共同体 ,互相交流教学经验、技巧和专业知识、专业技能 ,进一步深化对信息化教学、新课改等问题的理解和认识 , 相互帮助。
交流协作的类型也多种多样，教师可以一对一地单独交流、一对多和多对多地进行群体交流。
在网络交流平台上，教师可以自由地选择对象和话题，任何对交流的话题和观点感兴趣的教师都可以自主加入讨论的行列，发表自我观点，分享他人的观点。
这种交流协商模式营造了种宽泛、轻松和自由的对话环境，只要教师感兴趣，交流的内容不受限制，没有固定的模板。
“三人行，必由我师”，教师通过交流协商，学习和吸取他人的思想、知识、经验与方法等方面的优点，发现并反思自我的不足。
教师通过自由自主的交流协商，拓宽思想、知识和观点的广度和深度，使自身的理论和实践得到提升。
四、利用信息技术支持教育科研开展教育科研，在确定好选题之后，就是查阅文献、制定研究方案、搜集资料、处理分析资料、形成结论的过程了。
在研究的各个阶段，现代信息技术都可以为教师提供有力帮助。
知识检索、知识更新、知识管理、知识结构优化是教师科研能力的基础，而因特网为人类提供了最方便的研究工具和最丰富的研究资料，为资源共享和探索信息时代的研究方式提供了物资基础。
数字图书馆、学术期刊 CNKI、电子期刊、教育网站、教师网联为教师提供数字化的教育科研资源，用于科研选题、文献研究、文献引用、论文发表等；E-mail、BBS、ICQ和Web2.0技术则为教师提供反思、交流、虚拟教研、协作研究的网络环境；网络调查工具、统计软件、数据分析软件、课堂教学分析软件、课题网上申报平台、网上投稿平台可以大大提高教师从事教育科研的效率、效益和效果。
教师可登录“教师专业发展与教育信息化”网站（）教育信息化”网站和教育科学出版社网站（）下载信息化教育科研方法工具包。
现代信息技术的应用，使得教师有更多的时间与精力用于教育科学研究，而不是舍本逐末，湮没于众多或重复或繁琐的工作中。
且教师在资源的共建共享和信息化教学实践中接触到很多新事物和各种学习资源，提高了学习和自我发展的能力。
有了时间、资源和能力，教育科研成果的取得就不再是可望而不可及的理想，成为可触的现实。
综上所述，信息时代的教师专业发展比历史上任何时候更离不开信息技术。
有人把信息技术形象地比作教师专业发展的“翅膀”，插上信息技术“翅膀”的教师能够在专业发展的“天空”高飞。
信息技术对教育的影响是不可估量的，它不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育思想、观念、模式、内容和方法产生深刻的影响。
在信息化环境下，促进广大中小学教师不断提高自身应用能力，促进专业发展，是新时期加强教师队伍建设，提高教师整体素质，全面推进素质教育的重要课题和紧迫任务。
信息技术与其对信息传递快速、灵活的特点和方便有效地处理信息的能力可以有力支持教师的专业实践和促进教师的专业发展。
参考文献：[1]张际平.通信信息技术与教师专业发展[J].教育信息化，2007.1[2] 焦建利 .网络时代教师必备之八项信息技术[J] .信息技术教育, 2007. 1[3]教育部师范司 .教师专业化的理论与实践[M].人民教育出版社 , 2003[4]北京教科院.关于信息技术与学科教学整合环境下教师专业发展的思考[J].北京教研网，2005年[5]郑小军.教育信息化与教师专业发展[J].教育评论,2009,(3):43-45.[6]祝智庭，钟志贤.现代教育技术——促进多元智能发展[M].华东师范大学出版社，2003：54~55，229a。