部编版·八年级语文下册课外古诗词诵读
部编版八年级语文下册 课外古诗词诵读 (二)
作者档案
苏轼（1037－1101），字子瞻， 又字和仲，号“东坡居士”，世人称 其为“苏东坡”， 眉州眉山（今属四 川）人。北宋豪放派词人代表。与父 苏洵、弟苏辙合称“三苏”。 其文纵横恣肆，为“唐宋八大家”之一。其 诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风 格，与黄庭坚并称“苏黄”。词开豪放一派，与 辛弃疾并称“苏辛”。 又工书画。有《东坡七集》 《东坡易传》《东坡乐府》等。 。
作者档案
陆游（1125—1210），字务观， 号放翁。汉族，越州山阴（今浙江 绍兴）人。南宋诗人。一生创作诗 歌很多，今存九千多首，内容极为 丰富。抒发政治抱负，反映人民疾 苦，批判当时统治集团的屈辱投降， 风格雄浑豪放，表现出渴望恢复国 家统一的强烈爱国热情。
词语解释
（1）驿（yì ）外：指荒僻、冷清之地。驿，驿站， 古代官道上设有驿站，供传递文书的人及官员、行 人往来歇息。 （2）无主：无人过问，无人欣赏。 （3）着（zhuó）：遭受。 （4）无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思 去争芳斗艳。 （5）苦：苦苦，极力。
词语解释
（1）白水：明净的水。 （2）为别：作别。 （3）蓬：蓬草，枯后根断，常随风飞旋。这里比 喻即将孤身远行的友人。 （4）浮云游子意：比喻游子的心意像浮云一样飘 忽不定。 （5）落日故人情：落日徐徐下山，似乎有所留恋。 这里以落日对大地的依恋比喻与友人难分难舍。 （6）自兹去：从此离去。兹，此。 （7）萧萧：马嘶叫声。 （8）班马：离群的马。
词语解释
（1）卜算子，词牌名。 （2）定慧院，一作“定惠院”，在黄州东南。苏 轼初到黄州，一家人寓居定慧院中。 （3）疏桐：枝叶稀疏的桐树。 （3）漏断:指深夜。漏，指漏壶，古代计时的器具。 深夜壶水渐少，很难听到滴漏声音了，所以说“漏 断”。 （4）幽人：幽居之人。 （5）缥缈：隐隐约约，若有若无。 （6）省（xǐng）：知晓。 （7）沙洲：江河中泥沙淤积而成的小块陆地。
部编版八年级下册课外古诗词诵读(二)
山光悦鸟性，潭影空人心。
8、成语“万籁俱寂〞出于本诗的哪一句：
万籁此俱寂，惟余钟磬音。
9、诗的第三、四句表现了破山寺后禅院环境〔清幽/幽〕美
的特点。
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10、诗的第五、六句表现了作者〔欢悦〕的心境。 11、“万籁此俱寂〞与“惟余钟磬音〞是否矛盾，为什
么？
不矛盾。万物之音响全都消寂，而仅有禅院的 钟磬之音袅袅不绝似乎永恒地吟唱，它使这寂静的 禅院更为空寂，使之肃穆的世界更为庄严，一刹那 成为永恒。
全诗层次清楚,意境幽深,寓意含蓄,简洁明 净,感染力强。由本诗演化出的成语“曲径 通幽〞“万籁俱寂〞，沿用至今。
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青山/横/北郭，白水/绕/东城。 此地/一为/别，孤蓬/万里/征。 浮云/游子/意，落日/故人/情。 挥手/自兹/去，萧萧/班马/鸣。
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【诗歌背景】
本诗是玄宗天宝末〔约754〕 李白在安徽宣城送别友人时所作。
象地描绘了山寺幽深、清寂的景色。 “曲径〞，竹林丛中小路。“幽处〞幽静
的地方。“禅房〞僧侣们的住所。“花木深〞， 指禅房深藏在花木丛中。
这两句用语精当，意境幽邃，成为历代读 者赞赏的名句。
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3、“山光悦鸟性，潭影空人心。〞 这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。 “山光〞山中的景色。“悦〞，用作动词，使……
宣城，南齐大诗人谢朓居住、 任太守之地，景色优美，李白对此素 来情有独钟。
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自然环境
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送友人
译文
青山横北郭， 一脉青山横卧在北边的外城， 白水绕东城。 一泓清水绕着城东潺潺流动。
此地一为别， 在这幽美环境里我们握手言别， 孤蓬万里征。 你就象孤独的蓬草将要飘泊万里。
课外古诗词诵读(《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子 黄州定慧院寓居作》)八年级语文下册(部编版)
而传神。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
诗词赏析 墨剑飘雨 liyongqiang 李永强 此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
赏 析
此地一为别，孤蓬万里征。
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
比喻游子行踪不定。
比喻难舍之情。
浮云游子意，落日故人情。
从此离去。兹，此。
马嘶叫声。 离群的马。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
青翠的山峦横卧在外城的北面，波光粼粼的流水绕城东缓缓流过。
译 在此地我们相互道别，你就要像孤独的蓬草那样随风飞旋到万里之外去 墨剑飘文雨 了。游子像天上的浮云行踪不定，落日缓缓而下，似乎有所留恋。挥手
李永强
板 书 设 计 墨剑飘雨
liyongqiang 李永强
送友人 (比喻)
孤蓬 夕阳
远行的友人 难舍之情
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
墨剑飘雨 liyongqiang
李永强
卜算子·黄州定慧院寓居作
作者名片 墨剑飘雨 liyongqiang 李永苏强轼（1037—1101），字子瞻，号东坡 居士，眉州眉山（今属四川）人，北宋著名 文学家，“唐宋八大家”之一，与父苏洵、 弟苏辙合称“三苏”，与欧阳修并称“欧 苏”；其诗题材广阔，清新豪健,与黄庭坚并 称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并 称“苏辛” ；善书，“宋四家”之一。
送
班 马 鸣
自 兹 去
故 人 情
游 子 意
万 里 征
人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案(内含2课时)
人教部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案（内含2课时）一. 教材分析《课外古诗词诵读》是人教部编版语文八年级下册第三单元的内容，本节课的主要目标是让学生通过诵读古诗词，感受古人的智慧和情感，提高学生的文学素养和审美能力。
本节课选择了几首经典的古代诗词，包括《登鹳雀楼》、《春晓》、《江雪》等，这些诗词都是我国古代文学的瑰宝，具有很高的艺术价值和思想内涵。
二. 学情分析学生在之前的学习中已经接触过一些古诗词，对古诗词的基本格式和韵律有一定的了解。
但学生在理解和欣赏古诗词方面还存在一些困难，比如对古诗词中所表达的情感和意境的理解，对古诗词中所用的修辞手法的理解等。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入理解诗词的内容和意境，培养学生的审美能力。
三. 教学目标1.能够正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.能够理解所学的古诗词的基本内容和意境。
3.能够欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高文学素养和审美能力。
四. 教学重难点1.重点：正确地朗读和背诵所学的古诗词。
2.难点：深入理解古诗词的内容和意境，欣赏古诗词的韵律美和意境美。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法，通过创设情境、激发情感和引导欣赏，帮助学生深入理解古诗词的内容和意境，提高学生的审美能力。
六. 教学准备1.准备所学的古诗词的文本和相关的注释资料。
2.准备古诗词的朗读和背诵的音频资料。
3.准备与古诗词相关的图片或视频资料，用于创设情境。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，创设与古诗词相关的情境，激发学生的学习兴趣和情感。
2.呈现（10分钟）呈现所学的古诗词，让学生初步感知诗词的内容和意境。
3.操练（15分钟）引导学生朗读和背诵古诗词，通过反复朗读和背诵，让学生深入理解诗词的内容和意境。
4.巩固（10分钟）通过提问和讨论的方式，巩固学生对古诗词的理解和欣赏。
5.拓展（10分钟）引导学生欣赏古诗词的韵律美和意境美，提高学生的审美能力。
部编版语文八年级下册课内外古诗词(共13首) 阅读鉴赏题背诵 中考考题汇总(全册 含答案)
部编版语文八年级下册课内外古诗词（共13首）阅读鉴赏题背诵考点汇总（全册含答案）八下全册古诗词目录12《诗经》二首关雎蒹葭课外古诗词诵读（一）《式微》《子衿》《送杜少府之任蜀州》《望洞庭湖赠张丞相》24《〈唐诗〉三首》石壕吏茅屋为秋风所破歌卖炭翁课外古诗词诵读（二）《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》关雎《诗经》关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。
悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。
窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。
窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.《关雌》所要表达的主题是什么?关雎写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了其求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.这首诗主要运用了什么艺术手法？请举例分析其表达效果。
运用兴的艺术手法（1分）。
如本诗开头用关关雎鸠，在河之洲来起兴，引出窈窕淑女，君子好逑，使人由成双成对的雎鸠鸟联想到淑女是君子的佳偶，由雎鸠鸟的和鸣联想到君子对淑女的思念（2分）。
（答出比兴兴寄重章叠句并举例分析其表达效果亦可）3.孔子说：《关雎》乐而不淫，哀而不伤。
结合本诗谈谈你对这句话的理解。
（3分）《关雎》是一篇男女言情之作（1分）。
写一个男子对女子的思念、追求过程，这个过程显得美好、喜悦而又不低俗，所谓乐而不淫（1分）；写求之不得的焦虑、苦闷而又想象求而得之的热闹情景，所谓哀而不伤（1分）。
4.《关雎》大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。
《关雎》中关关(叠字)形容鸟叫声，窈窕(叠韵)表现淑女的美丽，参差(双声)描绘水草的状态，辗转(叠韵)刻画出因相思而不能入眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。
作用：可以充分表达诗人思想感情（1分）。
增加诗歌节奏感和音乐美（1分）。
部编版语文八年级下册第三单元《课外古诗词诵读》知识点总结
八年级下册第三单元课外古诗4首-知识点总结（式微、子衿、送杜少府之任蜀州、望洞庭湖赠张丞相）①式微【劳役者的悲歌服劳役者的苦痛心情对统治者的满腔愤懑背弃暴政的决心】《邶风·式微》是中国文学史上第一部诗歌总集《诗经》中的一首诗。
近现代学者多认为此诗是苦于劳役的人发出的怨词，表达了服役之人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活，有家不能归的怨愤。
全诗采用设问等修辞手法，情感表达宛转而富有情致，重章换字，韵律和谐，用词精巧，兼有长短的句式，节奏短促，情调急迫，充分表达出了服役之人的苦痛心情以及他们背弃暴政的决心。
【创作背景】关于《邶风·式微》的主旨，近现代学者多认为这是人民苦于劳役，对国君发出的怨词。
《毛诗序》说是黎侯为狄所逐，流亡于卫，其臣作此劝他归国。
刘向《列女传·贞顺篇》说是卫侯之女嫁黎国庄公，却不为其所纳，有人劝以归，她则“终执贞一，不违妇道，以俟君命”，并赋此诗以明志。
【原文赏析】式微，式微！胡不归⑶？微君之故⑷，胡为乎中露⑸！式微，式微！胡不归？微君之躬⑹，胡为乎泥中！[1]⑴邶（bèi）风：《诗经》“十五国风”之一，今存十九首。
邶，周朝国名，在今河南汤阴南。
⑵式：作语助词。
微：幽暗。
这里指天将黑。
⑶胡：为什么。
⑷微：非，要不是。
故：事，事情。
⑸乎：于，在。
中露：露中。
倒文以协韵。
⑹躬：身体。
一说通“穷”，困穷。
[2-3] [4]翻译：天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在露水中！天黑了，天黑了，为什么还不回家？如果不是为君主，何以还在泥浆中！【赏析】《邶风·式微》诗凡二章，都以“式微，式微，胡不归”的设问句起调，紧接着便交待了原因：“微君之故，胡为乎中露”；“微君之躬，胡为乎泥中”。
意思是说，为了君主的事情，为了养活他们的贵体，才不得不终年累月、昼夜不辍地在露水和泥浆中奔波劳作。
短短二章，寥寥几句，受奴役者的非人处境以及他们对统治者的满腔愤懑，给读者留下极其深刻的印象。
部编本八下语文课外古诗词诵读
诗歌赏析
开头两句分别点出送别的地点和行人的去向。 通过一近一远两处景物的对照，衬托出行者、送 行者双方依依惜别的感情。 “与君离别意，同是宦游人”，我和你都是离 乡远游以求仕宦的人，你去蜀州，我留长安，去 和留虽有不同，但此刻的惜别之意却是一样的啊！ 这两句表现的感情很真挚，态度很诚恳，一种体 贴关注的语气，从字里行间自然而然地流露出来。
诗歌赏析
两段埋怨之辞，以“纵我”与“子宁”对举， 急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可 谓字少而意多。 末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成 主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的情绪 心理形象地表现了出来，可谓因夸以成状，沿饰而 得奇。
送杜少府之任蜀州
王勃
阙辅三秦， 城 风烟望五津。 与君离别意， 同是宦游人。 海内存知己， 天涯若比邻。 无为在歧路， 儿女共沾巾。
参考译文
八月洞庭湖水暴涨几与岸平， 水天一色交相辉映迷离难辨。 云梦大泽水气蒸腾白白茫茫， 波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。 想要渡湖却苦于找不到船只， 圣明时代闲居又觉愧对明君。 坐看垂钓之人多么悠闲自在， 可惜只能空怀一片羡鱼之情。
参考译文
诗歌赏析
全诗五十字不到，但女子等待恋人时的焦灼万 分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在 于诗人在创作中运用了大量的心理描写。 诗中表现这个女子的动作行为仅用“挑”“达” 二字，主要笔墨都用在刻画她的心理活动上，如前 两章对恋人既全无音问、又不见影儿的埋怨，末章 “一日不见，如三月兮”的独白。
词语解释
⑴子衿（jīn），你的衣领。子，你。衿，衣领。 郑，今河南新郑一带。 （2）悠悠：深思的样子。 （3）宁（nìng）：岂，难道。 （4）嗣（sì）音：继续通音信。嗣，继续。 （5）佩：指佩玉的绶带。 （6）挑（tāo）兮达（tà）兮：即挑达，往来相 见的样子。 （7）城阙：城门两旁的高台。
部编版语文八年级下册139页课外四首古诗词 阅读鉴赏题背诵 考点汇总(含答案)
部编版语文八年级下册139页课外四首古诗词阅读鉴赏题背诵中考考题汇总（含答案）课外古诗词诵读目录《题破山寺后禅院》《送友人》《卜算子黄州定慧院寓居作》《卜算子咏梅》题破山寺后禅院唐•常建清晨入古寺，初日照高林。
曲径通幽处，禅房花木深。
山光悦鸟性，潭影空人心。
万籁此俱寂，但余钟磬音。
1.内容主旨：这首诗描写了了清晨寺后禅院的清幽、脱俗、自由、没有人世烦恼的美好景致，抒发了作者寄情山水的隐逸情怀。
2.从炼字的角度赏析颈联中“悦”和“空”两字的妙处。
“悦”既有鸟儿的欢悦，也有诗人从山光潭影中感受到的欢愉之情；“空”既写出了后禅院景之幽静，更表达出了诗人超脱尘俗的情感。
山光使鸟儿怡然自得，潭影使人们心中的杂念顿时荡涤。
3. 赏析“山光悦鸟性，潭影空人心”。
描述内容：山间风光宜人，鸟儿自由自在地飞鸣歌唱；潭水倒映着云影、树影、山影、人影，使人心中顿时摆脱一切烦恼。
手法情感：这两句对仗工整，情景交融，采用拟人手法，写出了景中的情趣，传达了作者寄情山水的隐逸情绪。
炼字：“悦”写出了鸟儿自由自在地飞鸣欢畅的情态，“空”写出诗人见到后禅院的优美景色而内心宁静平和的感受。
4.尾联中“万籁此都寂”与“但余钟磬音”是否矛盾？为什么？不。
这里采用了以动衬静的表现手法。
周围一片寂静，用袅袅的钟磬声，更能衬托出周围一片寂静幽深，表达了作者对自然山水的热爱与陶醉之情。
也烘托出作者宁静的清净的心情，流露出诗人寄情山水的隐逸情怀。
5.“曲径通幽处，禅房花木深”中的“深”字历来为人所称道，请赏析其中的妙处。
“深”字写出了禅院中花木繁盛的样子，表现了禅院中幽深安静的环境。
还隐含了豁然开朗、柳暗花明的哲理。
6.诗歌尾联后来演变为哪个？颔联简化为哪个成语，这成语隐含了什么哲理？成语“万籁俱寂”。
“曲径通幽”，要达到能够领悟妙道的胜境，先得走过一段曲折的道路。
7.有版本“曲”作“竹”，你认为是“曲径”还是“竹径”好，为什么？赞同“曲径”，因为“曲”宇传达出幽深、藏而不露的意味，富有暗示性，而“竹径”一词则过于落实，限制了读者的联想与想像。
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送友人
李白
送友人
李白 青山横北郭，白水绕东城。 此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。 挥手自兹去，萧萧班马鸣。
李白（701—762）字太白，号青莲居士， 唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。祖 籍陇西成纪（今甘肃静宁西南）。代表作有 《望庐山瀑布》《赠汪伦》《望天门山》《静 夜思》《送孟浩然之广陵》等。后人辑有《李 太白全集》。
状元成才路 状元成才路
状元成才路
幽静的处所。
曲径通状幽元成才路 处，禅房花木深。
弯曲的小路。
僧人住的房舍。
指初日照射下山 指山光和天色倒映在潭 上美丽的景色。 里的清澈秀丽的影子。
山光悦鸟性，潭影空人心。
使……怡然自得。
人的世俗之心。
万籁此都寂，但余钟磬音。
指各种声响。 寺院诵经，敲钟开始，敲磬停歇。
除此以外，将本文件任何内容用于其他用途时，应获 得授权，如发现未经授权用于商业或盈利用途将追加侵权 者的法律责任。
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使凋谢了，化作泥，碾作尘，仍然香气不改， 精神犹在。全词以物喻人，托物言志，以清 新的情调写出了梅花的傲然不屈，暗喻了自 己虽终生坎坷却坚贞不状元成屈才路 ，表现了作者孤傲 高洁、不畏谗毁状元成、才路 坚贞自守的风骨。
状元成才路 状元成才路
声明
本文件仅用于个人学习、研究或欣赏，以及其他非商 业性或非盈利性用途，但同时应遵守著作权法及其他相关 法律的规定，不得侵犯本司及相关权利人的合法权利。
首联交代了诗人来到破山寺的时间及所 见。颔联写通向后禅院弯曲幽深的小路和后 禅院景色的幽静迷人，状元成含才路 蓄曲折地表现僧侣 们内心对美的热状元成烈才路 向往和执着追求。
状元成才路 状元成才路
颈联紧承上联，进一步渲染禅房周围清 幽的环境：山光、鸟、潭影，让人感觉心境 空灵。尾联两句以声衬静，营造出一个万籁 俱寂的境界，而诗人淡泊的情怀、内心的感 悟也随着这钟声磬音起伏飘扬，袅袅不绝。
状元成才路
“三苏”。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳 状元成才路
修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一；
状元成才路 状元成才路
其诗清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格， 与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派， 与辛弃疾并称“苏辛”。
代表作有《念奴娇·赤壁怀古》《水调 歌头·明月几时有》《赤壁赋》等。著有 《苏东坡全集》和《东坡乐府》等。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
幽居之人。
缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人
枝叶稀疏的桐树。
指深夜。漏，指漏壶，古
独往来，缥缈孤鸿影。代渐计少时，的很器难具听。到深滴夜壶壶声水音
了，所以说“漏断”。
惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝
知晓。“无人省”，犹
不肯栖，寂寞沙洲冷。言“无人识”。
江河中泥沙淤积而成的 小块陆地。
作者以梅花自喻，借梅花 孤高正直、操节自守、矢志不 渝的高尚品质，表现自己虽屡 遭不幸却不趋炎附势、坚守节 操的高洁品格。
词的上阕写梅花的生存境况。从生长环 境的恶劣，到无人欣赏的孤寂，再到暮雨黄 昏的愁苦，写出了梅花处境的悲凉。下阕写 梅花的品格精神。梅花无意与百花争夺春色， 却惹来“群芳”的嫉妒。但它与众不同，即
诗歌的首联交代了送别的地点和环境， 描摹出一幅寥廓秀丽的图景。“青”“白” 相间，色彩明丽；“横”字勾勒出青山的
状元成才路
静姿，“绕”字描画出白水的动态，用词 状元成才路
准确而传神。中间两联写出了离别的深情。
状元成才路 状元成才路
颔联借孤蓬来比喻友人的漂泊生涯，表达 了对朋友深切的关心。颈联诗人巧妙地用 “浮云”“落日”作比，表明心意。尾联 写离别时的场景，借马嘶叫衬托离情别绪， 突出与友人的依依惜别之情。
送友人
古代在城外修筑
的一种外墙。 李 白
青山横北郭，白水绕东城。
状元成才路
分别。
此地一状为元成才路 别，孤蓬万里征。
蓬草，枯后根断，常随风飞旋。 这里比喻即将孤身远行的友人。
状元成才路 状元成才路
以落日对大地的依恋比 喻与友人难分难舍。
浮云游子意，落日故人情。
此。
离群的马。
挥手自兹去，萧萧班马鸣。
这首词运用了借物抒怀的手法。词的上 阕写深夜院中所见景色。前两句营造了一种 夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围，为“幽人” “孤鸿” 的出场做铺垫。
后两句既是实写，又通过人、鸟形象的对应， 极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人” 的超凡脱俗。词的下阕写鸿“惊起”“有 恨”，写鸿“拣尽寒枝不肯栖”，独宿荒冷 沙洲，表现了词人心境的孤独和志趣的高洁。
残月高挂在稀疏的梧桐树上，滴漏声断 了，夜深人静。谁能见幽居人独自往来？仿 佛那孤雁的缥缈身影。状元孤成才路 雁惊飞却又回过头 来，心里有幽恨却无人知道。它挑遍了寒枝
状元成才路
不肯栖息，宁愿在沙洲忍受寂寞凄凉。
状元成才路 状元成才路
作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达 了孤高自许、蔑视流俗的心境。
常建，唐代诗人，生平不详，可能是长安 （今陕西西安）人。常建的诗现存不多，其诗意 境清迥，语言洗练自然，艺术上有独特造诣，代 表作有《题破山寺后禅院》《吊王将军墓》等， 广为古今传诵。今存《常建诗集》三卷和《常建 集》二卷。
即今江苏常熟虞 题破山寺后禅院 寺院。
山北麓兴福寺。
常建
清晨入古寺，初日照高林。
马嘶叫声。
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的 河水围绕着城东缓缓流过。在此地我们相互道别， 你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。 浮云漂浮不定，就像行踪不定的游子，落日缓缓 而下，正如我们难舍的情谊。挥挥手从此分离， 离群的马儿萧萧长鸣，似乎不忍离去。
这是一首情意深长的 送别诗，作者通过对送别 环境的刻画、气氛的渲染， 表达出依依惜别之意。
课外古诗词诵读
诗 《题破山寺后禅院》常建
词 课 《送友人》李白
题 总
《卜算子·黄州定状元成才路慧院寓居作》苏轼
状元成才路 状元成才路
览 《卜算子·状元成才路咏梅》陆游
题破山寺后禅院
常建
题破山寺后禅院
常建 清晨入古寺，初日照高林。 曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。 万籁此都寂，但余钟磬音。
卜算子·咏梅
陆游
孤单冷清。
驿外断桥边，寂寞状元成开才路 无主。已是黄昏独
状元成才路 状元成才路
状元成才路
自愁，更着风和雨。
遭受。
自生自灭，无人 照管和玩赏。
苦苦，极力。 任凭。
凋谢。
无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾
作尘，只有香如故。
香气依旧存在。
驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽 开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无 靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。 梅花不想和百花争春斗艳，任凭百花妒忌。 即使凋零了，化作泥，又碾作尘，梅花一如 既往散发出缕缕清香。
清晨我走进这座古寺，初升的太阳照耀着 高耸的树林。蜿蜒的小路通向幽僻处，忽见花 木繁茂，禅房就在花中央。山中景色使鸟儿怡 然自得，潭中影像使人心中俗念消失。一切声 响此刻全都沉寂，只有钟磬声在空中回荡。
这首诗抒写了诗人清晨游破山寺后禅院 的观感，描写了一个景物独特、幽深寂静的 境界，表达了诗人游览名胜的喜悦之情和对 高远境界的强烈追求。
卜算子·咏梅 状元成才路
状元成才路 状元成才路
陆游
状元成才路
卜算子·咏梅
陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是 黄昏独自愁，更着风和雨。 无意苦 争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘， 只有香如故。
陆游（1125—1210），字务观，自号放 翁，越州山阴（今浙江绍兴）人。南宋著名 的爱国诗人，他的作品，跟辛弃疾的一样， 是那个时代的最强音。他的诗作近万首，是 我国历史上丰产的诗人。著有《剑南诗稿》 《渭南文集》等。
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼
卜算子·黄州定慧院寓居作
苏轼 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独 往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无 人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡 居士。眉州眉山（今四川眉山）人。北宋文学 家、书画家、美食家。与父苏洵、弟苏辙并称