幼儿园主题活动设计课程的实践教学
幼儿园综合实践课程设计方案 幼儿园综合
实践课程设计方案一、课程背景1.1 教育背景幼儿园是孩子接受早期教育的重要阶段，综合实践课程旨在促进幼儿全面发展，培养其动手能力和创造力，为幼儿构建健康、积极的学习环境至关重要。
1.2 教学目标通过综合实践课程，培养幼儿的观察力、动手能力和创造力，促进其全面发展，让他们在玩中学，在学中玩，培养幼儿的学习兴趣和动手实践能力。
二、课程内容2.1 艺术实践通过手工、美术等形式，让幼儿动手制作，培养其动手能力和创造力。
2.2 科学实践通过简单的科学实验和观察，让幼儿了解科学知识，培养其观察力和探索精神。
2.3 生活实践通过做家务、种植等活动，让幼儿学会独立生活，培养其生活技能和责任感。
2.4 情感实践通过情景模拟、角色扮演等形式，让幼儿学会沟通与表达，培养其情感态度和社交能力。
三、课程安排3.1 每周一节综合实践课，时间为1小时，安排在每周的固定时间。
3.2 每节课包括两个部分，分别是理论学习和实践操作，力求让幼儿在实践中学习。
3.3 实践操作时，采用小组合作的形式，让幼儿在合作中学习，培养其合作精神和团队意识。
四、课程评价4.1 日常评价老师通过观察和记录，对幼儿的实践过程进行评价，及时反馈，帮助幼儿做好自我检查和提升。
4.2 期末总结每学期末，组织实践成果展示，让幼儿展示自己的实践成果，同时由老师对幼儿的全面发展进行评价和总结。
五、课程材料5.1 艺术实践：色纸、颜料、画笔等。
5.2 科学实践：简易实验装置、小型显微镜等。
5.3 生活实践：清洁工具、种植工具等。
5.4 情感实践：角色扮演服装、情景布景等。
六、课程实施6.1 教学方法采用游戏化、情景化、体验化等方法，让幼儿在愉快的氛围中学习。
6.2 教学手段配备多媒体教学设备，设计多样的实践活动，让幼儿在多样化的活动中学习。
6.3 教学环境打造丰富多彩的实践环境，让幼儿在愉悦的环境中展开实践活动。
七、教师要求7.1 专业水平教师应具备扎实的学识和专业技能，能够设计出富有趣味和挑战性的实践活动。
幼儿园园本课程的实践探索——以大班走近运河主题活动为例
幼儿园园本课程的实践探索——以大班走近运河主题活动为例近年来，幼儿园教育正逐渐重视园本课程的设计与实施。
园本课程作为对幼儿成长的全面关注和培养，旨在通过激发幼儿学习兴趣，提升幼儿的学习能力和素质。
本文将从实践角度出发，以大班走近运河主题活动为例，探索幼儿园园本课程的设计和实践。
一、课程背景与目标大班阶段的幼儿正处于认知和探索的关键时期，对周围事物充满好奇和求知欲。
基于此，我们设计了“走近运河”主题活动，旨在通过实践活动促进幼儿对运河生态及相关知识的了解，培养幼儿的观察力、细致入微的动手能力和团队合作精神。
活动目标：1. 培养幼儿的环境意识和生态保护观念；2. 提高幼儿的观察力和动手能力；3. 培养幼儿的团队合作精神。
二、活动内容与组织1. 实地考察运河为了让幼儿亲身体验运河的魅力，我们组织了实地考察活动。
带领幼儿走近运河，观察运河的水流、植被、生态环境等，通过亲身感知培养幼儿对环境的关注和观察能力。
2. 生态实验室体验在生态实验室，我们通过简单的实验帮助幼儿了解运河的水质、水流及水中生物等基础知识。
幼儿可以通过亲自操作，观察实验结果，引发他们对水的好奇心和学习动力。
3. 制作运河模型为了增强幼儿的动手能力，我们组织了制作运河模型的活动。
通过引导幼儿使用废旧材料制作运河模型，让他们了解运河的结构及其与城市生活的联系，培养他们对环境保护的意识。
4. 团队游戏为了培养幼儿的团队协作精神，我们组织了团队游戏环节。
幼儿分成小组，在指导老师的带领下进行游戏，通过合作解决问题，培养他们的团队协作和沟通能力。
三、教学策略与方法1. 情景模拟在活动前，教师通过图片、故事等情景模拟的方式引导幼儿对运河的认识和想象。
通过情境引导，激发幼儿对运河的好奇心，并在实践中寻找答案。
2. 問答互动教师采用问答互动的形式，引导幼儿观察和思考，通过提出问题激发幼儿的思考能力。
在活动过程中，教师及时给予肯定和鼓励，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
幼儿实践教学记录(3篇)
第1篇一、实践背景随着我国社会经济的快速发展，幼儿教育越来越受到重视。
为了提高幼儿教育质量，我园于近期开展了一系列实践教学活动。
以下是我在本次实践教学中的记录。
二、实践内容1. 活动主题：趣味运动会2. 活动时间：2021年9月25日3. 活动地点：幼儿园操场4. 活动对象：全体幼儿5. 活动目的：（1）培养幼儿的团队合作精神；（2）提高幼儿的身体素质；（3）丰富幼儿的课余生活；（4）增进师幼之间的感情。
三、实践过程1. 准备阶段（1）活动前，教师组织全体幼儿进行热身运动，确保幼儿在活动过程中不会受伤。
（2）教师向幼儿讲解趣味运动会的比赛规则，让幼儿了解比赛过程。
（3）教师将幼儿分成若干小组，每组选出一个队长，负责组织本组队员进行比赛。
2. 实施阶段（1）比赛项目：拔河、接力跑、跳绳等。
（2）比赛过程中，教师巡回指导，确保比赛公平、公正。
（3）幼儿在比赛中积极参与，互相鼓励，展现了良好的团队合作精神。
3. 总结阶段（1）比赛结束后，教师对比赛情况进行总结，表扬表现优秀的幼儿和团队。
（2）教师组织幼儿进行反思，让幼儿认识到自己在比赛中的不足，鼓励他们在今后的活动中努力改进。
四、实践效果1. 幼儿的身体素质得到提高。
通过趣味运动会，幼儿在游戏中锻炼了身体，增强了体质。
2. 幼儿的团队合作精神得到培养。
在比赛中，幼儿学会了相互配合、共同进步。
3. 幼儿的自信心得到提升。
在比赛中，幼儿体验到成功的喜悦，增强了自信心。
4. 师幼之间的感情更加深厚。
通过共同参与活动，教师与幼儿之间的关系更加融洽。
五、实践反思1. 活动组织方面：在今后的活动中，教师应更加注重活动的安全性，确保幼儿在活动中不受伤害。
2. 活动内容方面：教师应根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，设计更加丰富、有趣的活动内容。
3. 活动评价方面：教师应注重过程性评价，关注幼儿在活动中的成长与进步。
总之，本次幼儿实践教学活动取得了良好的效果。
在今后的工作中，我将继续努力，为幼儿提供更多有益的活动，促进幼儿全面发展。
幼儿园探究式主题性课程开展的实践研究
幼儿园探究式主题性课程开展的实践研究一、引言幼儿园是儿童教育的重要阶段，如何有效地展开教学是每位教师关注的核心问题。
探究式主题性课程近年来备受关注，认为它有助于激发幼儿的学习兴趣和主动性。
本文旨在探究幼儿园探究式主题性课程的开展方式及实践效果，为幼儿园教师提供参考。
二、探究式主题性课程的定义及特点探究式主题性课程是指通过以特定主题为中心，以幼儿的兴趣为导向，通过培养幼儿的观察、思考、动手的能力，引导幼儿主动参与实践探索的教学方式。
探究式主题性课程的特点如下：1.培养幼儿的学习兴趣：根据幼儿的年龄特点和兴趣，设置能引发幼儿好奇心的主题，使幼儿获得积极的学习体验。
2.激发幼儿的主动性：通过提供适当的激励和引导，让幼儿自主选择学习目标、探索问题，并寻找解决问题的方法。
3.注重幼儿的思维发展：培养幼儿的观察力、思考力和逻辑推理能力，促进幼儿的思维发展和问题解决能力的提高。
三、探究式主题性课程的开展方式为了有效开展探究式主题性课程，需要确保以下几个方面的内容：1.确定主题：选择与幼儿年龄相适应且与幼儿实际生活经验相关的主题，如“四季变化”或“家庭生活”。
2.制定教学计划：根据主题内容，制定具体的教学目标、教学内容和教学活动，确保整个课程的有序进行。
3.创建情境：为幼儿构建学习的情境，提供丰富多样的教育资源和材料，激发幼儿的学习兴趣。
4.引导探索：通过提出问题、发起讨论、提供实践机会等方法引导幼儿主动参与探索活动，培养幼儿的动手能力和创新思维。
5.记录和总结：及时记录幼儿的学习表现和探索成果，鼓励幼儿表达自己的想法和经验，促进幼儿的思考和学习。
四、探究式主题性课程的实践效果通过对多个幼儿园进行实践观察和教师采访，得出以下几个实践效果：1.激发学习兴趣：探究式主题性课程以幼儿的兴趣为导向，让幼儿在主题学习中体验到乐趣和成就感，激发了他们主动学习的兴趣。
2.提高学习动机：幼儿在探究式主题性课程中能够参与到课程设计和实践活动中，提高了学习动机和学习效果，并培养了幼儿的主动学习习惯。
幼儿园实习实践教学(3篇)
第1篇一、实习背景随着我国教育事业的发展，幼儿园教育在家庭和社会中的地位越来越重要。
为了培养具备专业素养的幼儿园教师，许多师范院校都开设了学前教育专业。
实习实践教学是学前教育专业学生的重要环节，旨在让学生将所学理论知识与实践相结合，提高学生的教育教学能力。
二、实习目标1. 使学生熟悉幼儿园的教育环境、教学大纲和教学方法，掌握幼儿园一日生活的基本规律。
2. 提高学生的教育教学能力，培养学生的教学创新意识和团队合作精神。
3. 增强学生的职业素养，使学生具备良好的师德师风。
4. 使学生了解幼儿园管理、家园合作等方面的知识，为今后从事幼儿园教育工作打下坚实基础。
三、实习内容1. 观摩学习实习初期，学生需对幼儿园的各项工作进行观摩学习，了解幼儿园的办园理念、教学目标、教育内容和方法等。
通过观摩优秀教师的教学活动，学生可以学习到先进的教育理念、教学方法，为今后的教学工作奠定基础。
2. 教学实践在观摩学习的基础上，学生可以进行教学实践。
实习期间，学生需根据幼儿园的教学计划，承担一定的教学任务。
在教师的指导下，学生可以尝试设计教学活动、组织教学活动、评价教学效果等，提高自己的教育教学能力。
3. 生活管理实习期间，学生需协助教师进行生活管理，包括组织幼儿用餐、午睡、如厕等。
通过生活管理实践，学生可以了解幼儿的生活习性，培养自己的耐心和责任心。
4. 家园合作家园合作是幼儿园教育的重要组成部分。
实习期间，学生需积极参与家园合作活动，如家访、家长会等，了解家长对幼儿园教育的意见和建议，促进家园共育。
5. 实习总结实习结束后，学生需对实习期间的学习、工作和生活进行总结，撰写实习报告，分析实习过程中的收获与不足，为今后的教学工作提供借鉴。
四、实习评价1. 教学能力评价：根据学生的教学设计、教学过程和教学效果进行评价。
2. 生活管理评价：根据学生在生活管理中的表现进行评价。
3. 家园合作评价：根据学生在家园合作中的表现进行评价。
《幼儿园教育活动设计与指导》课程的实践教学问题
《幼儿园教育活动设计与指导》课程的实践教学问题一、课程目标与实际操作的脱节在很多幼儿园，教育活动的设计与实施过程中，课程目标与实际操作之间存在一定的差距。
理论上的课程目标往往过于理想化，而实际操作过程中却难以达到。
这主要是因为教师对课程目标的把握不够准确，以及教育资源、设施等方面的限制。
二、教学内容与幼儿兴趣的不匹配在设计教育活动时，教师往往会根据自己的经验和知识体系进行，而忽视了幼儿的兴趣和需求。
导致教学内容与幼儿的兴趣不匹配，使得教育活动难以引起幼儿的积极参与。
长此以往，不仅影响了幼儿的学习兴趣，还可能对他们的心理健康产生不良影响。
三、教学方法的单一与缺乏创新在幼儿园教育活动中，教学方法的选择和使用是关键。
然而，在实际教学中，很多教师过于依赖传统的教学方法，如讲授、演示等，而忽视了游戏、探究等现代教学方法。
这使得教育活动缺乏创新性和趣味性，难以激发幼儿的主动学习。
一、提高教师课程目标的把握能力1.增强教师对幼儿发展规律的了解，使课程目标更贴近幼儿的实际需求。
2.建立有效的课程评价体系，及时调整课程目标和教学内容。
3.加强教师培训，提高教师对课程目标的理解和实施能力。
二、关注幼儿兴趣，调整教学内容1.充分了解幼儿的兴趣爱好，将其融入教育活动中。
2.创设丰富的教学环境，激发幼儿的探索欲望。
3.根据幼儿的年龄特点和发展水平，合理调整教学内容。
三、创新教学方法，提高教育活动的趣味性1.引入游戏化教学，让幼儿在游戏中学习。
2.鼓励幼儿进行探究式学习，培养他们的自主学习能力。
3.利用现代教育技术，丰富教学手段。
四、加强家园合作，共同促进幼儿成长1.建立家园沟通平台，增进家长对幼儿园教育活动的了解。
2.邀请家长参与教育活动，共同关注幼儿的成长。
3.开展家庭教育指导，提高家长的教育水平。
五、案例分析与反思案例：某幼儿园开展了一次以“春天”为主题的教育活动。
教师设计了多个环节，包括观察春天的变化、制作春天的手工艺品、讲述春天的故事等。
幼儿园社会实践课程：采摘野果实践活动设计方案
幼儿园社会实践课程：采摘野果实践活动设计方案幼儿园社会实践课程：采摘野果实践活动设计方案在幼儿园的社会实践课程中，采摘野果是一项具有丰富教育意义的实践活动。
通过这项活动，幼儿不仅可以亲身体验大自然的美妙，还能够培养他们的观察力、动手能力和合作精神。
本文将从活动背景、活动目的、活动内容和活动方案四个方面，详细设计幼儿园采摘野果实践活动的方案。
一、活动背景采摘野果是一项传统的户外活动，能够让幼儿亲近自然、感受季节变化，与自然建立连接。
在现代社会，幼儿的户外活动时间逐渐减少，采摘野果活动能够让幼儿走出教室，感受大自然的美好，增进对自然的了解和热爱。
二、活动目的1. 培养幼儿的观察力和动手能力：在采摘野果的过程中，幼儿需要仔细观察果实的颜色、形状和大小，学会区分不同的果实，同时需要动手采摘，培养他们的动手能力。
2. 培养幼儿的合作精神：采摘野果是一项需要团队合作的活动，幼儿需要相互协助，共享发现，培养团队意识和合作精神。
3. 增进对自然的了解和热爱：通过亲身体验大自然，幼儿可以感受季节的变化，了解不同果实的生长环境和特点，增进对自然的了解和热爱。
三、活动内容1. 知识准备：老师通过图片、故事或视频的形式，向幼儿介绍野果的种类、生长环境和采摘方法，引起幼儿的兴趣，让他们对采摘野果活动有所预期。
2. 实地观察：带领幼儿走出校园，在指定的野外果园进行实地观察，让幼儿亲眼看到不同种类的野果，感受自然的美好。
3. 采摘体验：在老师的指导下，幼儿自行采摘野果，通过动手的方式感知果实的成熟度和味道，培养他们的动手能力和观察力。
4. 共享讨论：带领幼儿回到班级，让他们共享自己的采摘体验，讨论不同种类果实的特点和美妙之处，培养他们的言语表达能力和交流能力。
四、活动方案1. 活动时间：选择天气晴好的日子，最好在秋季进行，可以让幼儿在活动中感受秋天的气息。
2. 活动地点：选择离幼儿园较近、环境幽静、果实丰富的野外果园作为活动地点。
幼儿园实践课程设计与教学案例 幼儿园课程设计
幼儿园实践课程设计与教学案例一、课程设计的背景幼儿园课程设计是针对幼儿园教育的特点和需求而进行的，其目的是为幼儿提供有针对性的教育内容，促进幼儿的综合素养发展。
由于幼儿的认知、情感、社交等方面的特点，幼儿园课程设计需要注重针对性、趣味性和实践性。
二、课程设计的原则1. 以幼儿为主体：课程设计应以幼儿的兴趣和需求为核心，关注幼儿的身心健康和综合素养的全面发展。
2. 渗透实践：课程内容应结合生活实践，注重幼儿的实际体验和动手能力的培养。
3. 符合阶段特点：针对不同年龄段的幼儿，课程设计应根据其认知发展特点和表现形式进行合理安排。
4. 融合多学科：幼儿园课程设计应融入语言、数学、科学、艺术、健康、社会等多学科内容，促进幼儿的全面发展。
三、课程设计的实施步骤1. 确定课程目标：根据幼儿的认知和发展阶段，设定符合其年龄特点和学习需求的教育目标。
2. 设立教学内容：结合幼儿的生活实际和兴趣特点，确定覆盖语言、数学、科学、艺术、健康、社会等多方面的教学内容。
3. 制定教学计划：根据教学内容和目标，制定具体的教学计划，包括教学方法、教学活动和时间安排等。
4. 选择教学材料：调查市场上各种对幼儿适用的教学材料，帮助幼儿加深对所学知识的理解，提高学习的兴趣。
5. 实施教学活动：根据教学计划，进行教学活动的实施，引导幼儿积极参与，促进其全面发展。
四、课程设计的教学案例以主题“我爱动物”为例，设计一节“动物与我”主题的语言教学活动。
1. 活动目标：通过学习“我爱动物”主题，培养幼儿的语言表达能力和对动物的热爱。
2. 教学内容：通过图片、故事和游戏等形式，介绍各种动物，引导幼儿认识不同的动物。
3. 活动步骤：（1）启发幼儿兴趣：用图片向幼儿展示各种可爱的动物，引起幼儿的好奇心。
（2）故事讲解：老师讲述有关动物的小故事，激发幼儿的参与和表达兴趣。
（3）语言游戏：设计“动物叫声”游戏，让幼儿模仿动物的叫声，培养幼儿的语言表达能力。
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幼儿园主题活动设计课程的实践教学
摘要：文章以西安职业技术学院为例，从优化课程理念、成立主题活动课程工作室、编写教材、加强校内外实践教学基地建设、指导学生创新创业实践等方面对高职学前教育专业幼儿园主题活动设计课程的实践教学进行探究。
关键词：高职学前教育专业；幼儿园主题活动设计课程；实践教学
主题活动打破学科之间的界限，幼儿园大部分的教学活动都是主题教学，让幼儿通过对主题的学习，获得与主题相关的较为完整的知识和经验。
高职学前教育专业多开设的是幼儿园五大领域的分领域活动设计课程，这与幼儿园的现实结合并不紧密。
为贴近幼儿园现实，培养幼儿园需要的人才，让学前教育专业学生能够获得设计和开展主题活动的能力，笔者以西安职业技术学院为例，尝试对高职学前教育专业幼儿园主题活动设计课程的实践教学进行探究。
幼儿园主题活动设计是高职学前教育专业的核心课程，它可以培养学生教育教学的实践能力，仅靠理论教学，无法达到教育教学的最终目标，因此笔者尝试对该课程的实践教学进行探究。
实践教学是相对于理论教学的各种教学活动的总称，包括实验、实习、设计、实际操作、社会调查等，目的是引导学生积极地参加实践活动，激发其学习动机，让其在实践中学习，在实践中提高能力。
实践教学是高职学前教育专业教学体系的重要组成部分，是培养学生实践能力、提升学生职业素养的重要手段。
一、优化课程理念
首先，教师在课程开发阶段融合自己的学科背景与学前教育专业，从幼儿园实际，从学生学习的角度，融合原有的分领域进行教学活动的设计与指导。
幼儿园主题活动的开展是一个复杂的过程，这是一个教师、幼儿、教育环境资源及主题等要素之间相互作用的过程。
在高职学前教育专业中，主题活动设计课程的教学也是一个复杂的过程，是教师、学生、教育环境资源、主题等要素相互作用的一个过程。
所有参与课程的教师既要发挥各自专业的学科背景，同时又要具有学前教育专业的学习与教学经验[1]。
幼儿园主题活动设计课程是一门多领域融合课程，与传统的分领域活动设计与指导不同，它更关注幼儿园主题教学活动的开发与实施。
其次，重视实践教学环节。
幼儿园主题活动设计课程的课程目标是培养学生教育教学的实践能力。
因此，在课程中教师要重视将知识的学习与实践能力的培养紧密结合，不能忽视学生的实践学习，需要增加实践教学环节。
教师要在课程中安排大量时间进行实践教学，包括校内模拟实训与校外实习，重视学生的实践体验，培养学生的探索精神和自学能力。
最后，转变课程理念，翻转课堂。
按照传统的课堂教学，以教师讲授为主，忽视了学生的主体地位和学习的主动性，客观上减少了学生实践学习的时间[2]。
在主题活动设计的课程中，挖掘学生的学习潜力非常重要，因此，教师的课程理念需要转变，在教学中教师要以学生为主体，尽可能地发挥学生的主观能动性，采取翻转课堂、混合式教学等多种教学方法提升教学效果，教师作为教学的引导者，在课程实施中要注重理论的应用和实
践练习。
二、成立主题活动课程工作室
幼儿园主题活动是多领域融合的活动，幼儿园主题活动设计课程也融合了多个领域，一门课程仅由一个教师独立完成。
目前大部分高职院校的师资很难达到这样的要求。
因此，与传统的教师教学模式不同，本研究更注重结合课程内容发挥团队教学的优势。
因此，笔者建议成立主题活动课程工作室。
从课程开发、课程实施、到实践教学探究需要多个学科背景的教师共同完成。
学校要组建一支多学科背景的教师团队，既负责课程开发，也负责课程教学。
这能让课程开发不再从单一的学科背景出发，而是真正的从多领域融合的角度开发幼儿园主题活动设计实践教学。
邀请幼儿园园长、一线教师加入工作室。
幼儿园见习与实习是幼儿园主题活动设计课程实践教学活动的重要形式，是学生将理论知识转化为实践行为的有效途径。
本研究与幼儿园合作探究幼儿园主题活动设计课程的实践教学，幼儿园教师与学校专任教师结伴形成“1+1”（一个专任教师和一个幼儿园教师）的双教师对子，共同研究该课程的开发，保障该课程校外实践教学环节的教学效果，校园合作探索既有理论指导又贴近幼儿园实际的主题活动设计实践教学。
主题活动课程工作室的教师相互合作，共同商定理论教学内容与实践教学内容，每周一次集体备课，确定理论与实践教学的形式与内容，保证最终的教学效果。
三、编写教材
本研究对课程进行了优化，转变课程理念，关注课程的实践教学，
但目前市场中的教材不适合本研究的教学应用，不足以支撑本研究的课程优化，因此由主题活动课程工作室教师共同编写适合本研究、适合本课程优化的教材。
教材内容要贴近幼儿园实际，切合《3—6岁儿童学习与发展指南》精神，将理论知识与实践案例结合共同展现给学生。
教材的编写要及时跟进社会及行业的最新发展动态，反映学前教育的最新研究内容。
教材内容中添加学生实践能力培养的内容，辅助课程教学过程中的实践教学环节[3]。
在本研究中教材的编写内容充实、完整，从幼儿园主题活动的概念到目标、内容，再到具体的设计、实施及评价，都进行了完整的阐述，从理论上指导学生进行幼儿园主题活动设计。
同时，教材的结构合理，为配合该课程的实践教学，教材中设计了大量的不同主题下的活动方案，能够在实践教学中对学前教育专业学生进行指导，提高学生自主设计主题教学活动的能力。
四、加强校内、外实践教学基地建设
本研究中，学校在原有理论教学的基础上，对教室进行改造，建设了幼儿园模拟实训室、奥尔夫音乐实训室、亲子教育实训室等，改善了学生校内实训条件。
在校外，教师也重视扩大实习、实训基地范围，吸纳幼儿园优秀一线教师加入主题活动课程工作室，与学前教育专业专任教师共同指导学生实践教学，提高学生的实践教学能力。
在对学生学习的考核中，注重对学生校内、外实践教学环节的考核，增加这部分教学内容的考核百分比。
五、指导学生创新创业实践
在本研究中学生的教学结果之一是幼儿园主题教学活动的材料包
（如手工、绘本DIY、活动教具）。
经过教学结果评价，在实践应用、反复修改后可以放到网络上进行销售，这不仅可以发挥学生课程作业的教育功能，也能帮助幼儿园教师设计主题教学活动，为幼儿园教师自主开发主题教学活动材料包提供参考。
在本研究的实践教学过程中，教师引导学生发挥学生的主观能动性，在幼儿园主题活动设计课程中自主设计课程内容和形式，融合美术、音乐、舞蹈、表演等多种元素丰富幼儿课堂的教学活动。
经过校外的实训环节，学生对自己设计的主题活动和教具进行反思并修改，最终将优秀的主题活动设计在淘宝上进行销售，这有利于培养学生设计、组织、评析、反思幼儿园主题教学活动的能力。
同时也可以在网上推广学生的优秀作业———“主题活动材料包”，如手工、绘本DIY、活动教具，增加学生创业的乐趣，激发学生自主学习的兴趣，提高学生的动手能力。
总之，幼儿园主题活动设计课程作为高职学前教育专业的核心课程，应贴近幼儿园教学实际，该课程的实践教学探究，既培养了学生幼儿园主题活动的教学能力，让学生能更好地胜任幼儿园教学工作，又为该专业其他教学活动设计课程的改革提供了借鉴。
参考文献：
[1]郭咏梅.专科学前教育专业幼儿园活动设计类课程实践教学体系的研究[D].长沙:湖南师范大学,2010.
[2]郝慧男.高专学前教育专业“幼儿园活动设计”类课程实践教学体系的构建策略:以哈尔滨幼儿师范高等专科学校为例[J].兰州教育学院学报,2015(5):149-153.
[3]刘艳.立足幼儿生活创新主题教育活动设计探究[J].成才之路,2015(10):71.
作者:王晓莉单位:西安职业技术学院。