如何上好整本书的阅读指导课培训讲学
语文学科整本书阅读策略指导
语文学科整本书阅读策略指导阅读是语文学科的基础，也是提高语文能力的关键。
以下是一些整本书阅读的策略指导，帮助学生更好地理解和把握书中的内容。
1. 阅读前准备在开始阅读之前，可以先对整本书的背景进行了解，例如作者、出版时间、出版社等。
这有助于对书的内容和作者的写作意图有一个整体的把握。
2. 阅读目标在开始阅读之前，可以先确定阅读的目标。
目标可以是了解故事情节、掌握作者的写作技巧、发现书中的主题等。
有一个明确的目标可以帮助你在阅读过程中更有针对性地进行思考和笔记。
3. 阅读方法在阅读过程中，可以采用以下方法来帮助自己更好地理解书中的内容：- 逐章阅读：将整本书分成几个章节，逐章地阅读，每章读完后可以进行总结和思考。
这样可以帮助你更好地把握故事情节的发展和作者的写作思路。
- 关注关键词句：在阅读过程中，关注重要的关键词句，例如描述人物特点的词语、出现的重要事件等。
这些关键词句往往可以帮助你更好地理解整个故事情节和作者的表达意图。
- 做笔记：在阅读过程中，可以做一些简单的笔记。
可以记录自己对书中情节的理解、对作者意图的思考，或是记录一些想法和感受。
这样可以帮助你更好地记忆和理解书中的内容。
- 主题思考：整本书的背后往往有一个主题。
在阅读过程中，可以思考这个主题是什么，作者是通过哪些方式来表达这个主题的。
这样可以帮助你更深入地理解整本书的内涵。
4. 阅读后总结在阅读完一本书后，可以进行总结和思考。
可以回顾自己的阅读目标，看是否达到了预期的效果。
可以总结整本书的主要情节和重要人物，思考作者的写作风格和技巧，回顾自己的阅读体验和感受等。
这样可以帮助你巩固对书中内容的理解，并提升自己的阅读能力。
通过以上的整本书阅读策略指导，希望能够帮助学生们更好地进行整本书的阅读，提高自己的语文能力。
阅读是一种习惯，只有不断地进行阅读和思考，才能真正提升自己的语文水平。
整本书阅读培训计划
整本书阅读培训计划第一部分：培养阅读兴趣1. 阅读兴趣的培养在整本书阅读培训计划中，首先要培养学生对阅读的兴趣。
为了达到这个目的，我们可以从以下几个方面入手。
首先，教师可以挑选一些通俗易懂的故事书进行朗读。
通过讲故事的方式，可以吸引孩子的注意力，激发他们对阅读的兴趣。
在朗读之后，可以与学生们进行简短的讨论，让他们对故事中的情节和人物有更深入的理解。
其次，可以安排一些有趣的阅读比赛，比如“听写比赛”、“快速阅读比赛”等等。
通过这些比赛，可以培养学生的阅读积极性和主动性，同时也可以增强他们的阅读能力。
最后，可以邀请一些作家或文学爱好者来学校进行讲座，分享他们的阅读经验和心得。
通过这种方式，学生们可以接触到更多的优秀文学作品，增加他们对阅读的兴趣。
2. 阅读兴趣的培养了解学生的喜好每个学生的兴趣爱好都不同，为了有效地培养他们对阅读的兴趣，教师需要了解学生的喜好，有针对性地推荐教材。
可以通过调查问卷的形式，让学生们对自己喜欢的书籍进行评价和推荐。
通过这种方式，教师可以更好地了解学生们的阅读兴趣，为他们提供更适合的阅读材料。
3. 阅读环境的营造一个良好的阅读环境对于培养学生的阅读兴趣非常重要。
在学校和家庭中，都需要为学生营造一个安静、舒适的阅读环境。
可以设置一个“阅读角”，里面摆放着各种图书和杂志，学生可以在这里自由地阅读和借阅书籍。
此外，还可以开展一些有奖励的阅读活动，比如“读书分享会”、“精读比赛”等等，通过这些活动可以进一步营造良好的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。
第二部分：阅读能力的培养1. 阅读技巧的培养在整本书阅读培训计划中，我们要重点培养学生的阅读技巧。
一个合格的阅读者不仅要有良好的阅读兴趣，还要具备一定的阅读技巧。
所谓阅读技巧，主要包括阅读速度、阅读理解和阅读批判性思维等方面。
具体的培养方法包括：首先，教师可以利用课堂时间，教授一些阅读技巧和方法。
比如，可以教学生如何快速阅读，如何提高阅读理解能力，如何辨别文章的主题和观点等等。
语文学科整本书阅读策略指导
语文学科整本书阅读策略指导
语文学科是一门重要的学科，对学生的语言能力、思维能力和表达能力起着重要的培
养作用。
而阅读是提高语文学科能力的重要途径之一，也是学习的基础。
下面是一些整本书阅读的策略指导，帮助学生更好地进行阅读。
1. 了解书籍内容
在开始阅读一本书之前，应当对书籍的内容进行了解。
可以通过阅读书籍的封面、简介、目录等内容，了解书籍的大致方向、重点等信息，为阅读做好准备。
2. 设定阅读目标
在对书籍进行了解之后，可以设定阅读目标。
阅读目标可以包括理解书籍的主要思想、掌握书籍的关键知识点、拓展自己的思维等。
设定阅读目标有助于提高阅读效率和专注
度。
3. 正确阅读方法
在进行整本书的阅读时，应当采取正确的阅读方法。
可以采用逐章节地阅读的方法，
先阅读一遍整本书，然后再逐章节地深入阅读。
在阅读时，可以做读书笔记、标记重点内
容等，以便后续复习时回顾和整理。
4. 适时复习巩固
阅读一本书后，应当适时进行复习巩固。
可以用自己的语言整理书籍的重点内容、主
要观点等，并进行复习。
复习过程中可以通过做习题、讨论等方式进行巩固。
5. 拓展阅读
在阅读一本书后，还可以进行拓展阅读。
可以阅读相关的书籍、文章，了解更多相关
的知识，提高自己的综合素养。
同时也可以选择一些经典的文学作品进行阅读，培养自己
的文学鉴赏能力。
语文学科整本书阅读策略指导
语文学科整本书阅读策略指导语文学科在学生的学习过程中占据着非常重要的地位，而阅读是语文学科中最为基础和重要的部分。
为了提高学生的阅读能力，教师和家长需要制定合理的阅读策略指导。
本文将介绍一些关于语文学科整本书阅读的策略指导，希望能够帮助学生在阅读学科书籍时更加有效地掌握知识。
一、确定阅读目标在阅读语文学科整本书之前，学生首先需要确定阅读的目标。
这个目标可以是大致了解书籍内容，也可以是深入理解书籍内涵。
不同的目标会导致不同的阅读方式和策略。
在开始阅读前，学生应该对自己的阅读目标进行明确的规划。
二、理清书籍结构在开始阅读整本书之前，学生需要对书籍的结构进行一定的了解。
他们可以通过浏览目录、了解各章节的主题以及查看附录等方式，来对书籍的结构有一个整体的认识。
这样一来，学生在阅读过程中就可以更加明确地知道自己所处的位置，更好地把握整体内容。
三、阅读前预习在正式开始阅读整本书之前，学生应该进行一定的阅读前预习。
这种预习不需要太深入地对书籍内容进行研究，主要是通过浏览书籍的主要内容，了解书籍的大致主题和内容，以便于更好地进行后续的深入阅读。
这种预习可以让学生在开始阅读时更快地进入状态，更好地理解书籍内容。
四、合理安排学习时间在阅读整本书的过程中，学生需要合理地安排学习时间。
他们可以根据自己的学习情况和阅读能力，制定一些阶段性的学习目标和计划，包括每天需要阅读的章节或者内容。
通过合理的时间安排，可以让学生更有目标地进行阅读，提高学习效率。
五、注重阅读质量在阅读整本书的过程中，学生需要注重阅读质量，而不是数量。
他们不需要一味地追求阅读速度，而应该通过加强对书籍内容的理解和思考，提高阅读质量。
这样一来，可以让学生更好地把握书籍的内涵，获取更多的知识。
提高阅读质量也有助于学生培养批判性思维和创造性思维能力。
六、加强阅读理解七、及时总结归纳在阅读整本书的过程中，学生应该及时总结归纳所学知识。
他们可以通过写读书笔记、进行思维导图等方式，对书籍内容进行归纳总结，以便更好地掌握知识点。
整本书阅读教学设计怎么讲
整本书阅读教学设计怎么讲一、引言整本书阅读是指学生通过阅读一整本完整的图书来提高阅读能力和学习能力的方法。
与单篇阅读相比，整本书阅读更强调对整体内容的理解和综合能力的培养。
在教学设计中，我们可以采用以下方法来进行整本书阅读的教学。
二、目标设定在进行整本书阅读教学设计之前，我们首先需要设定明确的教学目标。
教学目标不仅包括培养学生对文字理解的能力，还应该包括培养学生的分析、推理和创造能力等方面。
在设定目标时，可以参考教材的学习目标，并结合学生的实际情况进行适当调整。
三、分析教材在进行整本书阅读教学设计之前，我们需要对教材进行全面的分析。
首先，要了解教材的结构和内容，明确每个章节的主题和要点。
其次，可以通过阅读教材的简介、目录和部分章节等来了解教材的风格和语言特点，以便针对性地进行教学设计。
此外，还可以分析教材的难点和重点，为后续的教学准备提供指导。
四、教学策略在进行整本书阅读教学设计时，我们可以采用多种教学策略来提高教学效果。
以下是一些常用的教学策略：1. 激发兴趣：在引入教材时，可以通过故事的背景介绍、问题的提出等方式激发学生的兴趣，使他们主动参与到整本书的阅读中。
2. 阅读指导：在学生进行阅读时，可以给予一定的指导，例如提供关键问题、注释生词和短语、强调重要语句等，帮助学生更好地理解故事情节和人物形象。
3. 阅读讨论：可以组织学生进行小组或全班的阅读讨论，让学生分享他们的理解和观点，并进行互动交流，以提升学生的批判性思维和表达能力。
4. 扩展阅读：在整本书阅读教学中，可以引导学生进行相关的扩展阅读，了解与故事情节或主题相关的其他材料，拓宽学生的知识面和视野。
五、评价与总结在整本书阅读教学结束后，我们需要对学生进行评价，并对教学过程进行总结。
评价可以包括学生对故事情节的理解、对人物形象的评价以及对故事主题的把握等方面的考察。
同时，我们还可以通过问卷调查、学生作品展示等方式来了解学生对整本书阅读教学的反馈，以便进一步改进教学策略和方法。
整本书阅读指导策略讲课稿
整本书阅读指导策略讲课稿整本书阅读指导策略整本书阅读指导要注意方式，要在学生需要的时候进行。
（一）整本书阅读指导的原则。
1.注重阅读方法的应用和获得。
整本书阅读关键是要通过阅读使学生有所收获，要知道怎样读更好。
要通过阅读领会表达的妙处。
重视方法的获得，这个方法不是教师教给学生的，而是学生通过自己动脑筋，通过教师设置的情境，通过教师的追问，自己感悟到的。
2.注重学生的自主阅读。
阅读是个性化的过程，对阅读速度，阅读时间等不做硬性规定，应该有较宽松的时间。
对于阅读方式方法不进行太多的限制，应该顺应学生的规律，以学生愿意接受的方式进行。
学生对阅读方法的运用，可以根据自己的阅读经验。
3.注重个别指导。
因为学生的阅读水平存在差异，教师在集中指导的基础上，应该关注到学生之间阅读水平的不同。
对于个别学生，可以采取个别谈话，看读书笔记等方式给予关注。
在讨论交流的时候，多听听能力较低学生的见解，给他们阅读的信心。
同时，私下提示注意其他同学是怎样阅读的，帮助他们从别人的经验中感悟读书乐趣，吸取读书经验。
以兴趣引领他们，让他们能够在持续的阅读中，不断得到锻炼，从而提高阅读能力。
（二）整本书阅读指导的内容。
1.版本指导。
版本指导，有利于学生选择书籍，对书籍本身具有鉴别能力，能够实现读书与生活的联系，实现终身阅读，终身受益。
教师要具备广阔的阅读视野，还要有比较深厚的功底，能够鉴别，并且把自己的经验传递给学生。
2.序目指导。
利用目录进行检索，找到自己想看的内容。
利用目录可以整合自己想看的内容。
如重点研究书中的某个人物，某个事件，可以通过目录跳跃性的看，从而把某些内容整合在一起，能够突出人物性格特点，理情事件发生的脉络。
3.参考书籍指导。
参考书籍的作用一是帮助理解，而是帮助比对借鉴，帮助阅读向更深更广的程度进行。
4.阅读方法指导。
真正的阅读方法不是工具化、形式化的，而是比较、归纳、揣摩、体会的过程。
对于一字一句的比较、揣摩、体会，然后归纳，形成自己的认识，才是方法。
如何上好阅读指导课
如何上好小学阅读指导课海兴县小山乡小山小学赵金燕摘要：随着课程改革实践活动的不断深入和发展，教师们都已清醒地认识到：在语文学科的阅读教学中，学生知识的获得、能力的形成、健康情感和行为习惯的养成，都必须依赖于教师引导下的主体实践。
因此，传统的阅读教学的方法已不可行，只有改革阅读教学，才能推动学校素质教育的前进步伐，才能把课堂教学活动中的主体地位还给学生，才能提高语文学科阅读教学的课堂教学质量。
关键词：小学语文；阅读指导；阅读兴趣；阅读技巧；利用多媒体小学阅读是小学语文中的重要组成部分。
阅读指导的好坏直接影响到语文教学质量的优劣。
这就要求我们必须加强对阅读指导课的研究，切实提高阅读指导课的质量。
一、教师首先要培养学生的阅读兴趣兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。
兴趣是最好的老师,是人们从事任何活动的动力。
同样,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。
因此,教师要努力激发学生阅读的兴趣,让他们愉悦地进行阅读,快乐地接受语文知识。
小学生的读书兴趣来自哪里？小学生年幼无知,头脑简单,思维能力相对低下,再加上贪玩好动，对读书不可能顷刻间就“如饥似渴”,必须循循善诱，逐步培养兴趣。
学生有了兴趣，就会主动寻找课外读物,并能自觉地克服困难,解决问题,得到教益。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师说要讲一个故事，个个都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着欣喜的目光，嘴角露出甜蜜的微笑，讲故事的形式要多变，可以老师讲，也可以让学生自己讲，学生有了广泛的自主权，只要爱读书，都会读到自己喜爱的故事，或有趣，或惊险奇特，或令人感动……每一个故事都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。
让讲者，在成功的喜悦中体会到阅读的乐趣；让听者，在享受故事所带来的奇妙世界中感受到阅读的诱惑。
故事还可以借助录音机、电视机等电教手段来播放，当学生尽情地享受美妙的声光变幻后，再捧起书本细细地品味，定能感受到更多的乐趣。
二、教师要培养学生的阅读技巧阅读指导课要重视教给学生阅读的方法，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期刊、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。
如何上好整本书阅读指导课
成果分享・如何上好整本书阅读指导课晋江市青阳街道高霞小学姚彩凤“阅读的厚度决定人生的高度”。
课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。
课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。
《语文课程标准》明确规定了小学阶段背诵优秀诗文160篇（段），课外阅读总量不少于145万字。
作为语文教师应指导学生有效阅读适合儿童的各类读物,通过开展课外阅读活动，积极创造学生语文实践的机会，努力实现学生课外阅读总目标。
一、整本书阅读存在的问题与分析1.学生对整本书阅读兴致不高。
虽然整本书阅读被越来越多的学校、老师，甚至是家长重视起来，大家都开始采取行动督促学生阅读，但是我们不得不承认现实是随着现代科技社会的影响，电视和网络构成的声光色的世界的诱惑，儿童的阅读面临着巨大的挑战。
不管是在学校，还是在家里，能够做到主动进行整本书阅读的孩子不多。
2.家长引导孩子阅读方式不当。
很多家长在买书上投入大量精力和物力，但由于工作忙碌，却抽不出时间陪伴自己的孩子一起读书，或者个人喜好的缘故没有读书的习惯，做不到以身示范。
也有部分家长对教辅图书的盲目追逐，“宁滥勿缺”的心态让每个孩子的书包里都装满了教辅书，这显然无法培养孩子的阅读兴趣，而是增加学生的读书负担、剥夺了学生的阅读兴趣。
3•阅读的“快餐化”o孩子们大多喜欢阅读漫画、科幻、侦破等类型的书籍。
这种快餐式阅读的特点就是快而泛，不求甚解。
要问孩子们看了什么，他们可能会讲出个梗概来。
如果深入问他们都学到了什么？有什么体会？能不能把读书的感受写下来？他们可能会“沉默是金”O二、努力让孩子爱上阅读一个人读书的兴趣应该是从童年开始的，童年中你没见到好书，那么你一生很难培养好真正的读书兴趣。
美国国家教育进展评估委员会在追踪学生的阅读分数，发现分数最高的学生是用那些阅读课外读物和最能够享受到阅读乐趣的学生。
我们要保证小学生课外阅读最基本的量和质，并利用教材激发学生读书的兴趣，由“读好书”进而“好读书”。
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（二）中高年级的阅读指导课。
中高年级之后，书的篇幅长了，一节课的时间不够了，甚至一天、一周都不能解决问题。教师推荐了一本书后，学生往往一开始兴趣很浓，但因为这个过程比较长，有些学生可能会逐渐失去新鲜感，逐渐倦态。也有的学生会因为理解能力有限，看不懂或理解不深入，导致看书的质量不高，这时，就更需要老师在班级中开展读书活动，上好阅读指导课，引导学生更好、更深入地读好。
例：《木偶的森林》推进课
第一章
1、小熊白黑黑的一家过着怎样的生活？
2、阿汤在森林里修铁路是为了什么？
3、白黑黑怎样来到马戏团？它在这里表演什么？
4、白黑黑怎样失去了记忆？
第二章
1、白黑黑为什么会去进行危险的钻火圈表演？
阅读指导课，一般可以分为三个阶段，三种课型。即学生阅读前的“导读课”，阅读中期的“推进课”，读完书后的“主题读书课”或称为“讨论交流课”。
第一阶段：“导读课”
开展班级共读的第一步是使孩子们对即将开始的阅读旅程充满期待，兴趣高涨，在这个环节，什么样的方法最容易引起孩子对书的浓厚兴趣，那它就是最好的导读，书本身就是非常优秀的，对孩子很有吸引力，他们迫不及待地想要立刻开始阅读，那么好了，你的导读课完全可以不要，就是说，三分钟可以就不用五分钟，一分钟可以，就不用三分钟。你如果只用三分钟的时间就能让孩子立刻投入阅读，那就只用三分钟，如果三分钟都不需要，那就干脆不用好了，二话不说，开始读吧，那当然是一种最理想的开始。
当然，有的时候还是需要教师加以引导。
1.讲讲作者和相关书评导入。《绿野仙踪》老师们很熟悉的，而这本书作者鲍姆本人的经历，也有些传奇色彩，在阅读之前给孩子讲讲作者的故事，尤其是他创作《绿野仙踪》的经过，就是个很好的导入。
2.可以利用童书的封面，故事里出现的音乐这些来导入。《时代广场的蟋蟀》，故事中的三个主要人物都出现在封面当中，色彩柔和，格调温馨，非常的漂亮，老师就可以简单介绍一下这三个小家伙，然后呢，一起来听一段音乐，这本书中多次出现音乐，我们可以选取其中的一段或几段，和孩子们一起来欣赏，这是故事中出现的意大利名曲《重归苏莲托》。还有《蓝色的多瑙河》，《小夜曲》，很多很多伟大的音乐，然后告诉孩子们，故事中的主人公蟋蟀柴斯特具有极高的音乐的天赋，它可以完美的模仿演奏这些音乐，并因此而名噪纽约，成为时代广场的明星，可是最终它却告别自己的朋友，离开繁华的大都市，回到了乡下，这是个怎样的故事呢，到书中去找找吧。
第二阶段：推进课
中年级的推进课，可以大声朗读故事，配合游戏，变换多种形式复述故事。高年级是分章节的阅读和若干个小主题的讨论，无论哪种方式，都是要努力推动学生的阅读走得更深更远。为各个章节设计的问题中，有的是促进学生对故事情节的关注与熟悉，有的则是促进学生对故事中隐含的主题的逐步思考。
在共读的推进过程中，我们要始终关注孩子们的阅读进程，而不是只负责把书发给他们就完了。推进课可能是一次，两次，也可能是多次，有时候是几分钟，关于某一个话题的交流，有时候甚至可以拿出更多时间来进行，完全根据孩子阅读的实际情况而随时调整，在这里老师要把握阅读的时间与节奏，只要班上多数学生读过了就可以了，你如果想等所有学生都读完了再往下进行，那你有可能永远都等不到。在这期间，故事主题要被多种形式反复提及，但推进课的讨论与最后的讨论是不同的，这时候并不要求对话题做详细的回答，他们可以只在书上写写划划，做点记号，甚至只记下页码，为后面的讨论做准备，总之，推进课的所有话题就是为了推进学生的阅读，引导他们往深处思考。在这方面，老师们有无限多的好办法，制作书签，读书小报啊，设计读书卡啊。另外争取家长的参与是非常重要的，老师可以通过便笺，通过一封信来争取家长对孩子阅读的关注和参与，不少家长非常乐意参与这个过程，记录了很多非常好的亲子共读日记。
3.利用精美的插图。优秀的童书，它的插图也是非常棒的，《夏洛的网》一书的插图水平相当高。那么呢，把书中的插图做成PPT，配合老师对重点情节的的讲述，使学生深陷其中，你看这一张使小女孩弗恩抢夺爸爸手中斧子的画面，画面有很强的冲击力，小女孩使出全身的力气通过她飘飞的小辫，裙裾以及倾斜的身体动作和紧紧握着斧柄的双手淋漓尽致地展现出来，这样一张图片，孩子们一下子就被带入故事的情境中，这个女孩是谁，这个男人又是谁，女孩为什么要争夺男人的斧子？他们纷纷猜测，孩子的大脑开始高速运转。猜测的结果一点也不重要，关键在于通过猜测来培养他们继续读下去的兴趣。这种猜测会一直伴随着孩子。随着讲述的进行，新的疑问不断涌现，故事情节本身的紧张和悬念不断吸引学生，几番跌宕起伏，故事中最重要的主角出现了，老羊告诉威尔伯它即将在圣诞节被宰杀做成熏肉火腿的噩耗，最后是一个巨大的悬念：一只蜘蛛到底能不能拯救威尔伯的命运呢？
如何上好整本书的阅读指导课
如何上好整本书的阅读指导课
语文课程标准关于课外阅读的建议指出：语文教学应该培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书，鼓励学生自主选择阅读材料。然而，如果放任学生自由朗读，往往效果不能尽如人意。此时，作为我们老师，如果能指导学生开展同一本书朗读，则效果会尤为突出。那么如何进行整本书的课外阅读？整本书的阅读在于一个整体，不同于一篇课文的教学，学生阅读了一本书，留下些什么印象，感受到什么，是非常重要的。教师根据学生的年龄特点，事先推荐书目，利用阅读课，进行读书交流。交流时，教师把握的是一个整体，不必关注每一个细节，强调整体的感知的同时，引导学生对精彩的内容逐步深入的再阅读。整本书的阅读，既要关注学生的个性的体验，又要通过细节的挖掘，帮助学生走进阅读，体会字词的精妙之处。
这样的导入，不仅揭发了学生的阅读兴趣，还巧妙地把最好要进行的主题探讨隐含其中，这时候开始读书，效果将是非常好的。
在导读课上，我们要做的就是设置足够的悬念，激发学生的兴趣，同时要在首思尾，在导读的时候就考虑最后的主题探讨，为他做好铺垫，还可以对后面的阅读提出一些要求有目的地阅读比漫无目的的读效果要好的多。