第三单元认识方向
苏教版数学二下第三单元《认识方向》教案
苏教版数学二下第三单元《认识方向》教案一. 教材分析苏教版数学二下第三单元《认识方向》主要让学生掌握基本的方位概念，包括东、南、西、北以及四个方向的关系。
通过学习，学生能够识别并说出物体的具体方位，提高他们的空间认知能力。
本节课的内容与生活实际紧密相连，有利于培养学生的实际应用能力。
二. 学情分析学生在一年级已经初步接触过方向的概念，对本节课的内容有一定的了解。
但在实际应用中，部分学生可能还对方向的认识存在模糊之处。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握东、南、西、北四个基本方向，能正确辨别物体在空间中的位置。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等活动，培养学生空间认知能力和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养积极向上的学习态度，感受数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握四个基本方向，能正确辨别物体在空间中的位置。
2.难点：培养学生空间认知能力，能够灵活运用方向知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活场景的创设，让学生在实际情境中感知方向。
2.游戏教学法：设计趣味性强的游戏，激发学生学习兴趣，巩固方向知识。
3.合作学习法：引导学生分组讨论、交流，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备方向板、卡片、实物等教具。
2.教学场地：教室或户外活动场地。
3.辅助材料：PPT、视频、图片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示一幅美丽的校园地图，引导学生观察并找出自己所在的班级位置。
通过这个问题，激发学生对方向的兴趣，为后续学习打下基础。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍东、南、西、北四个基本方向，并用实物或卡片展示。
同时，让学生尝试指出身边物体的具体方向。
通过这个环节，让学生初步认识并掌握方向概念。
3.操练（10分钟）设计“方向大冒险”游戏，将学生分成若干小组，每组都有一个队长。
《认识方向》幼儿园教案精选
《认识方向》幼儿园教案精选一、教学内容本节课的教学内容来自于幼儿园大班教材《生活与科学》第三单元“认识方向”。
本节课主要让幼儿认识基本的方位，包括上、下、左、右、前、后。
通过生活实例，让幼儿能够在实际情境中辨别这些方位。
二、教学目标1. 能够让幼儿在实际情境中辨别上、下、左、右、前、后等基本方位。
2. 培养幼儿的空间感知能力，提高他们的观察力和思维能力。
3. 培养幼儿合作学习的精神，增强他们的团队意识。
三、教学难点与重点重点：让幼儿能够在实际情境中辨别基本方位。
难点：让幼儿理解并能够运用基本方位进行空间定位。
四、教具与学具准备教具：教学卡片、实物模型、图片等。
学具：幼儿用书《生活与科学》第三单元“认识方向”。
五、教学过程1. 实践情景引入：教师带领幼儿进行户外活动，让他们在实际情境中感受方位的存在。
例如，让幼儿辨别前后，上下等。
2. 讲解与示范：教师利用教具，向幼儿讲解基本方位的概念，并示范如何辨别这些方位。
3. 小组讨论：让幼儿分成小组，讨论他们在户外活动中感受到的方位，并分享给其他小组。
4. 随堂练习：教师出示一些图片，让幼儿判断图片中的物品属于哪个方位。
六、板书设计教师在黑板上画出一个简单的房子模型，标注上、下、左、右、前、后等基本方位。
七、作业设计1. 请幼儿回家后，向家人展示今天学到的方位知识，并试着在家庭环境中辨别这些方位。
答案：略八、课后反思及拓展延伸教师在课后要对本次课程进行反思，看看是否有达到教学目标，幼儿是否掌握了基本方位的知识。
同时，教师还要寻找一些拓展延伸的活动，让幼儿能够在生活中更好地运用所学的方位知识。
例如，组织一次户外活动，让幼儿在实际情境中辨别方位；或者开展一次家庭作业，让幼儿和家长一起完成与方位相关的任务。
重点和难点解析一、教学内容细节本节课的教学内容主要来自幼儿园大班教材《生活与科学》第三单元“认识方向”。
这个单元的设计旨在帮助幼儿理解和掌握基本的方向概念，包括上、下、左、右、前、后。
第三单元认识方向
第三单元认识方向本单元是在学生已经认识前、后、左、右四个方位，并能用相关的方向词来描述物体之间的位置关系的基础上进行教学的。
通过本单元的学习，一方面可以进一步完善学生对日常生活中常用的方位词的认识，提高合理描述物体间的位置关系的能力，另一方面可以进一步发展学生的空间观念，帮助学生积累有关“方向和位置”的学习经验。
本单元教材有以下几个特点：1．利用现实情境，激活学生已有的知识经验，促进学生主动理解和运用新知识。
2．把在平面图上辨认方向与在现实生活场景中辨认方向结合起来。
3．让学生适当体会物体间的位置关系的相对性。
物体间的位置关系是相对的，体会到这点，有利于学生从不同的角度丰富对有关方向的认识，并不断增强空间观念。
)第1课时认识东南西北教材第18～19页的内容。
1．使学生结合生活情境，联系生活经验认识东、南、西、北四个方向，了解不同方向的位置和顺序关系，会用这四个方向描述物体所在的位置。
2．能在现实情境中辨认这四个方向，能根据给定的其中一个方向辨认其余的三个方向。
3．使学生经历借助现实情境辨认方向的活动，掌握辨认方向的基本方法，体会利用现实情境与生活积累学习数学的经验；感知四个方向间的关系，发展空间观念。
重点：认识东、南、西、北四个方向。
难点：能根据给定的一个方向确定其他三个方向。
多媒体课件。
师：同学们，我们一起来做个游戏，好不好？你们要随着老师的指令做动作。
(课件播放动作指令：向前点点头，向后拍拍手，向左指一指，向右弯弯腰。
)请两名同学面对面站立做上面的游戏。
师：他们听到的指令是一样的，但做出动作的方向却不一样，你知道为什么吗？师：看来，只用前、后、左、右来表示方向是不够的。
今天这节课我们就来一起学习有关方向的新知识。
(板书课题)1．认识东、南、西、北。
课件出示教材第18页例1情境图。
师：从图中，你看到了什么？你知道太阳是从哪个方向升起的吗？哪个方向是东？师：请同学们起立，面向太阳站好。
你能说说自己的前面是什么方向吗？你的后面、右面、左面各是什么方向？学生活动，先在小组内交流，再全班交流。
二年级数学下册第三单元 《认识方向》教材分析
第三单元《认识方向》教材分析一、教学内容初步认识角；初步认识直角并借助直角直观认识锐角和钝角。
二、重点、难点和关键1 ．重点。
认识角，知道角的各部分名称；会辨认直角、锐角和钝角。
2 ．难点。
比较角的大小。
3 ．关键。
( 1 ）紧密结合生活情境，逐步抽象、建立角的表象，教学中可以先让学生观察实物，抽象出角的图形，再让学生从教材中、生活中找出更多的角，这样把角的认识和生活情境紧密结合在一起。
( 2 ）重视学生的操作活动，让学生在折折、拼拼、比比等活动中加深对角的认识，这些活动既加深了对角的认识，又丰富学生数学活动的经验。
三、教学要求1 ．使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。
2 ．使学生知道角有大小，会用重叠的方法比较角的大小。
3 ．使学生会辩认直角、钝角和锐角，会用已知直角比一比的方法判断直角。
瓜4 ．使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联，增强数学学习的兴趣；在探索角的大小比较方法的过程中，发展数学思考。
四、教学课时：三课时五、单元教学预设：1教学方向知识如果不和现实情境联系起来将是无意义的，如果不和学生的自觉体验和主体活动结合起来将是低效的。
因此，教材十分注重学生主动构建数学知识。
（1）第45页例题呈现了一幅有九个场所（建筑）的平面图，教学活动分四个层次进行。
首先通过“学校的东、南、西、北面各是什么地方”这个问题，引导学生回忆已经学过的方向知识。
然后告诉学生“超市在学校的东北面、公园在学校的西南面”引出新教学的四个方向中的两个。
接着通过“体育场和人民桥各在学校的哪一面”这个问题，让学生认识另两个新教学的方向。
最后是“你还能提出什么问题”，让学生应用学到的八个方向描述平面图中任意两个场所间的位置关系。
这四个层次的教学活动中，第一个层次确定了新知识的最近发展区。
如果说东、南、西、北是四个相对独立的方向，那么东北、西北、东南、西南是有规律的，是与东、南、西、北密不可分的，不能辨认东、南、西、北是不可能学习其他方向的。
苏教版二年级数学下册教案：第三单元认识方向
教案：苏教版二年级数学下册第三单元认识方向一、教学目标1. 让学生能够辨别并说出基本的方向：东、南、西、北。
2. 培养学生初步的空间观念和方向感。
3. 培养学生团结协作、积极探究的学习态度。
二、教学内容1. 方向的初步认识：东、南、西、北。
2. 方向的辨别和运用。
三、教学重点与难点重点：让学生能够辨别并说出基本的方向：东、南、西、北。
难点：培养学生初步的空间观念和方向感。
四、教具与学具准备1. 教具：方向板、地图等。
2. 学具：指南针、地图等。
五、教学过程1. 导入a. 利用方向板或地图，引导学生观察并说出基本的方向：东、南、西、北。
b. 学生分享他们对方向的了解和经验。
2. 新课内容a. 讲解方向的定义和基本概念。
b. 利用教具和学具，让学生亲自体验并辨别方向。
c. 通过游戏和实践活动，巩固学生对方向的认知。
3. 练习与讨论a. 让学生进行小组讨论，分享他们对方位的认知。
b. 进行练习题，巩固学生对方向的辨别能力。
b. 学生展示他们的学习成果，如绘制方向图等。
六、板书设计1. 方向的初步认识：东、南、西、北2. 方向的辨别和运用七、作业设计1. 绘制方向图，标出东、南、西、北。
2. 观察周围环境，辨别并说出方向。
八、课后反思本节课通过教具和学具的运用，让学生亲自体验并辨别方向，培养了他们的空间观念和方向感。
同时，通过小组讨论和展示，学生能够更好地理解和运用方向知识。
在今后的教学中，可以增加更多的实践活动，让学生在真实情境中学习和应用方向知识。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入在教学过程的导入环节，教师可以利用方向板或地图，引导学生观察并说出基本的方向：东、南、西、北。
通过这种方式，学生能够直观地感受到方向的存在的意义，并且能够更好地理解和记忆方向的基本概念。
同时，教师还可以让学生分享他们对方向的了解和经验，这样可以激发学生的学习兴趣，并且能够让学生从自己的生活经验中找到学习的乐趣。
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向(东、南、西、北)》教学设计
苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》教学设计一. 教材分析苏教版二年级数学下册第三单元《认识方向（东、南、西、北）》主要让学生掌握基本的方位概念，能够辨别东、南、西、北四个方向，并通过实际操作，培养学生的空间观念。
教材内容贴近学生的生活实际，由浅入深，循序渐进，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方向知识。
二. 学情分析二年级的学生在生活中已经对方向有了一定的认知，但大多局限于口头表达，对方向的概念还不够系统和深刻。
本节课通过直观的教学手段，让学生在实际操作中感知方向，培养学生的空间观念和团队协作能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握东、南、西、北四个方向的概念，能正确辨别和表述方向。
2.过程与方法：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的空间观念和团队协作能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的观察力和思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握东、南、西、北四个方向的概念，能正确辨别和表述方向。
2.难点：培养学生在生活中运用方向知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：创设生活情境，让学生在实际操作中感知方向。
2.游戏教学法：通过趣味游戏，激发学生的学习兴趣，巩固方向知识。
3.合作学习法：引导学生相互交流、讨论，培养团队协作能力。
六. 教学准备1.教具：地球仪、方向板、卡片、实物等。
2.学具：每人一个方向板，一张卡片。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师出示地球仪，引导学生观察地球仪上的方向标记，激发学生对方向的兴趣。
然后简要介绍东、南、西、北四个方向的概念。
2. 呈现（10分钟）教师展示一组图片，图片中包含东、南、西、北四个方向的场景，让学生观察并说出图片中的方向。
同时，教师引导学生用手指指向相应的方向，加深对方向的认识。
3. 操练（10分钟）教师将学生分成小组，每组发一个方向板。
学生轮流站在方向板前，闭上眼睛，按照教师给出的指令，转动方向板，找出指定的方向。
苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》优秀教学设计
苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》优秀教学设计一. 教材分析苏教版小学数学二年级下册第三单元《认识方向》的内容包括：认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向，以及在生活中运用方向知识。
本节课的内容是学生在生活中常用的基本知识，也是对学生进行空间观念教育的重要内容。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对方向有一定的认识。
但是，对于用箭头表示方向以及在生活中灵活运用方向知识，学生还需要进一步的学习和巩固。
此外，学生的学习兴趣和学习积极性也是影响教学效果的重要因素。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向。
2.过程与方法：学生通过观察、实践、交流等活动，培养空间观念和观察能力。
3.情感态度价值观：学生体验到数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够认识东、南、西、北四个基本方向，学会用箭头表示方向。
2.难点：学生在生活中灵活运用方向知识。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置具体的情境，让学生在实际中感受和运用方向知识。
2.互动教学法：引导学生积极参与课堂活动，与老师和同学进行交流和互动。
3.实践教学法：让学生在实际操作中学会用箭头表示方向，培养空间观念。
六. 教学准备1.教具：方向图、箭头、卡片等。
2.学具：方向图、箭头、卡片等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置具体的情境，如“小明要从家去学校，他应该往哪个方向走？”引发学生对方向的思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师展示方向图，引导学生观察并说出东、南、西、北四个基本方向。
然后，教师用箭头表示方向，让学生初步认识箭头表示方向的方法。
3.操练（10分钟）教师发放方向图和箭头卡片，让学生进行分组练习。
学生通过观察方向图，用箭头表示出相应的方向。
教师巡回指导，纠正学生的错误，并给予表扬和鼓励。
4.巩固（10分钟）教师设置一些实际问题，如“小华在哪儿？请用箭头指出她的位置。
苏教版数学二下第三单元《认识方向》单元教案
苏教版数学二下第三单元《认识方向》单元教案一. 教材分析苏教版数学二下第三单元《认识方向》主要让学生在具体的情境中，通过观察、操作、体验等活动，学会简单的方向概念，如上、下、左、右、前、后等，能正确辨别这些方向，并在实际情境中运用。
教材内容贴近学生的生活，由浅入深，循序渐进，使学生在轻松愉快的氛围中掌握方向知识。
二. 学情分析学生在一年级已经初步接触过方向的概念，对本单元的内容有一定的了解。
但部分学生对方向的辨别仍存在困难，尤其是在实际情境中运用。
因此，在教学过程中，要关注学生的个体差异，针对不同程度的学生进行有针对性的教学。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握上、下、左、右、前、后等基本方向概念，能正确辨别这些方向，并在实际情境中运用。
2.过程与方法：通过观察、操作、体验等活动，培养学生学会与他人合作、交流的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，使学生感受到数学与生活的紧密联系。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握基本方向概念，能正确辨别上、下、左、右、前、后等方向。
2.难点：在实际情境中运用方向知识，解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，让学生在实际中发现、体验方向的概念。
2.游戏教学法：运用游戏，激发学生的学习兴趣，巩固方向知识。
3.合作学习法：引导学生与他人交流、合作，共同完成任务。
六. 教学准备1.教具：方向图、实物模型、卡片等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
3.教学场地：教室、户外活动场地等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师利用课件展示生活中的方向情境，如迷失方向的孩子、找不到家的狗狗等，引导学生关注方向的重要性。
同时，让学生分享在日常生活中遇到的方向问题，为本节课的学习奠定基础。
2. 呈现（10分钟）教师通过实物模型、方向图等教具，呈现上、下、左、右、前、后等基本方向概念，让学生观察、感知。
同时，教师讲解方向的概念，让学生对方向有更清晰的认识。
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第三单元认识方向第一课时认识东、南、西、北教学内容：教科书p18-19页：例1，试一试及想想做做第1-4题。
教学目标：1. 结合具体情境，使学生认识东南西北四个方向，能够用给定的一个方向辨别其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2. 在辨认、描述、交流物体所在的方向的数学活动中，体验生活中需要用到的方位的知识；探索辨认方向的方法，培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3. 能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。
教学重点：能根据自身方位辨认东南西北四个方向。
教学难点：体会东南西北四个方向之间的关系。
教学准备：教学光盘、投影、东南西北标牌、校园平面示意图教学过程：一、激趣导入1. 听故事、猜一猜有一天，贪玩的机灵狗跑到森林去玩，不知不觉它越走越远，玩得完全忘记了时间，直到天色渐渐暗下来了，机灵狗才发现自己在森林里迷失了方向，该往哪里走呢？它显得不知所措，心想家里爸爸妈妈肯定要着急了，就这样一直到晚上，机灵狗仰望着天上的星星正在犯愁，突然它好像发现了什么，一下子辨别出了方向，找到了回家的路。
小朋友们来猜一猜，它是怎么辨别出方向成功回家的呀？[天上的北斗七星或北极星]指出：同学们可真聪明，北极星，顾名思义，一直在北面的天空闪耀，所以机灵狗找到了北面，就自然而然地分辨出了方向。
追问：除了北面，你还知道其他方向吗？[东、南、西、北]2.揭示课题提问：如果只知道北面在哪里，如何来确认东面、南面和西面呢？今天，就让我们一起来认识东、南、西、北。
（板书课题）二、探究新知1.教学例1示题，引导学生观察。
提问：有没有同学知道，如何来确定东面呢？指名回答，引出“太阳从东面升起”。
追问：那么你知道太阳从哪面落下吗？引导：由于太阳升起的方向是始终不变的，所以早晨面对太阳站立的话，前面是东。
那么后面就是——？[西]（板书：西东）出示例1填空：要求学生试着填一填，交流答案。
提问：为什么“右面是南？”说明：东——西是两个相对的方向。
南——北也是一组相对的方向。
齐读例3的结语。
北（板书：南）2.体验活动①全班起立，面向东面，带领学生以顺时针方向依次向右转，明确教室的东、南、西、北面。
②全班面向东面，用手指一指：南面、西面和北面在哪里。
教师随机说方向，学生集体指一指。
③教师在教室墙面上贴上东南西北的标牌。
带领学生完成试一试。
④同桌相互说一说，自己的东南西北面分别是哪位同学或教室设施。
再指名几人说一说。
三、巩固练习1.想想做做第1题指名读题，让学生独立思考后回答。
引导：先明确前面是西，那后面就是东。
面向东面的话左面是北，右，面是南。
但是现在小红是刚好相反，面向西面，那么她的左面和右面分别是什么方向呢？提问：如果面向北面，怎样很快确定其他方向呢？学生讨论后指名回答，教师整理面向北面，后面是南，左面是西，右面是东。
我们可以用一个八字诀来辨别东南西北四个方向：上北下南左西右东。
说明：上北可以理解为面向北面，下南则表示后面是南面。
通常在地图或路线图上经常用到这八字诀来帮我们辨认方向。
2.想想做做第3题示题，让学生独立思考。
指名回答，说说是怎么想的。
3.出示学校平面图，想想做做第4题让学生明确学校操场的具体位置，并确定操场东面。
提问：你能正确地说出操场的南面、西面、北面分别是哪个方向吗？闭上眼睛回想一下操场，指名说说操场的东、南、西、北面各有什么。
4.小游戏①听口令做动作全班起立：教师喊口令，学生做转向运动。
向南——转、向西——转、向东——转……②抢位子游戏规则：将班级里学生分成若干组，每组人数>6人，每人有三次抢位子的机会。
教室东南西北各放2张椅子（共8张），教师随机确定其中一个方向为东面（挂好标牌），学生自行判断其他三个方向并绕着教室转，听到教师喊到某一个方向时学生去抢该方向的座位坐下，没抢到的学生继续转，直到3轮口令喊完，抢到座位的学生为优胜，剩下的学生则失败。
改换标牌再继续进行。
四、课堂总结通过今天的学习，你知道了什么？面对东面，怎么判断南面、西面和北面？面对北面呢？第二课时认识简单的路线图教学内容：教科书p20-22页：例2，想想做做第1-6题。
教学目标：1. 让学生能在地图上辨认东南西北四个方向，会看简单的路线图，并能描述行走的路线。
2. 通过生活情境与学生的生活经验，使学生会看简单的路线图，培养方向的判断和辨别能力。
3. 借助数学活动，培养学生辨认方向的意识，发展空间观念，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：能在图上辨认东、南、西、北，并运用这些词语来描述物体所在的方位。
教学难点：能用四个方位词描述简单的行走路线。
教学准备：教学光盘、东南西北标牌、校园平面示意图教学过程：一、复习导入1.复习提问：上节课我们一起认识了什么？谁能来说一说我们教室的东、南、西、北面分别是哪面？2.导入还记得上节课我们一起辨认了操场的东、南、西、北面吗，谁能来说一说？（指名回答）3.揭示课题同学们说的真好，今天就让我们利用上节课学习的知识，一起来认识简单的路线图。
（板书课题）二、探究新知1.教学例2出示校园平面图让学生观察。
提问：以操场为中心，它的东、南、西、北面各有什么建筑物？追问：如果要将我们刚才回答的结果在图上表示出来，可以怎么画呢？（要求学生相互讨论一下，再指名说说）整理：地图或平面图通常是按上北、下南、左西、右东绘制的，所以我们可以先明确向上是北面。
板书：↑北引导：既然是以操场为中心，那么我们就在中心写上操场。
根据北面，来确定东、南、西面分别在哪里。
示图：的建筑物。
展示学生的平面图，集体订正。
三、巩固练习1.想想做做第1题指出：能在平面图上确定方向之后，就可以通过看图来确定行走路线或建筑物的方位了，让我们一起来试一试。
示题：要求学生观察图意，说说从图上你知道了什么？[按上北下南左西右东来画的图、小朋友的位置在十字路口中心、十字路口往北走是百货大楼、往南走是新华书店，往东走是人民公园]强调：我们可以先在平面图上写出东南西北四个方向，然后根据题意来回答问题。
2.想想做做第2题示题。
指名读题，并指名说说从图上能看到哪些建筑物？引导回答第一个括号，提问：以什么为中心进行观察的？[食堂]指出：问题要求说出“食堂”的哪面是教学楼，所以要想像自己是站在食堂的位置去观察教学楼，它在食堂的右面，即东面。
要求学生独立思考第二个括号，相互说一说答案和想法。
指名回答并提问：思考这一题的答案时，要以什么为观测点？引导：观察发现，实验楼在食堂的下面，所以就该填南面。
指导最后一个括号：谁能完成的说一说这题问的是什么在花坛的（）面？[实验楼]追问：这题和前面两问有什么不同？说明：最后一问不是以食堂为中心，而是以花坛为中心进行观察判断。
指出：实验楼在花坛的上面，也就是北面。
提问：上面三个问题还可以怎么提？引导：教学楼在食堂的（）面也可以说成食堂的（）面是教学楼。
让学生换一种说法说说另外两问。
补充：①教学楼的（）面是食堂；②操场在教学楼的（）面，在实验楼的（）面；3.想想做做第3题同学们已经能根据简单的平面示意图说出某些建筑的方向了，真棒，现在老师提高难度，看看同学们能不能回答。
示题：指名说说从图上能获得哪些信息？出示第一问：题目要求我们说出从哪里到哪里的走法？学生相互讨论后指名回答。
指名照样子描述从彩虹桥出发到樱花园和儿童乐园的路线。
提问：你还能提出什么问题？学生提问，教师整理并要求学生回答。
4.想想做做第4题示题：让学生独立思考并填空。
指名回答时，强调可以先在图上标好东南西北四个方向，再进行判断。
集体订正。
5.想想做做第5题示题，说明题意。
解释图中标数字的为房间号，紧急出口即楼梯，灌输遇到火灾或地震等紧急危险情况时，绝对不能从电梯通行。
让学生相互说说自己的想法，再指名回答，集体订正。
四、课堂总结通过今天的学习，你知道了什么？学好认识东南西北方向的知识，对你有什么帮助？五、你知道吗？课件出示读一读。
第三课时认识东北、东南、西北、西南教学内容：教科书p23-25页：例3，想想做做第1-5题、动手做。
教学目标：1. 结合具体情境使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用一个给定的方向（东、南、西、北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。
2.经历东北、东南、西北、西南等方位知识的产生过程，体会到数学知识源于生活，进一步培养学生辨认方向的意识，发展学生的空间观念。
3. 能积极参与探究物体所在的方向的数学活动，进一步体会方位知识的作用和价值，感受数学知识与日常生活的密切联系。
教学重点：能辨认东北、东南、西北、西南四个方向。
教学难点：体会认识方向的相对性。
教学准备：教学光盘、校园平面图教学过程：一、情境导入1.复习导入提问：你们听说过“四面八方”这个成语吗？谁知道“四面”指的是哪四面呢？教室的哪一面是东面，你怎么知道的？（指名回答）追问：教室的哪一面是南面？与南面相对的是哪一面？出示学校平面图：说说学校的东南西北各有什么？东面是教室办公室、南面是大门、西面是多功能教学楼、北面是操场。
2．揭示课题提问：艺术楼在学校的什么位置呢？（引导学生讨论，到底在西面还是在北面）。
启发：我们发现艺术楼的位置很特殊，有一部分靠着西面，一部分靠着北面，到底该用哪个方位词来描述呢？今天，就让我们一起来认识新的方向——东北、东南、西北、西南。
（板书课题）二、探究新知1.认识东北、东南、西北、西南看到这个课题，你有什么想法？引导学生发现“东北”这个方位词可能和哪几个方向有关？北板书：西东指名学生上黑板画一画东北可能在哪个区域？（引导判断，明确答案）说明：我们把东面和北面之间的区域方向称为“东北”讨论：东南、西北、西南这三个方向词你能对号入座吗？指名回答，并说说是怎么想的。
教学手臂方向操：以上北为标准，依次用左右手臂来指出东、南、西、北和东北、东南、西北、西南八个方向。
做一做（想想做做第1题）：带领学生指出教室的东北、东南、西北、西南面。
2.教学例3出示平面图让学生观察。
提问：以学校为中心，它的东、南、西、北面各是什么地方？追问：剩下的四个地方分别在学校的什么方向呢（要求学生相互讨论一下，再指名说说）整理：我们可以说学校的东面是少年宫，也可以说成少年宫在学校的东面。
要求学生用两种不同的说法，选择汽车站、火车站和电影院中的一个相互说一说。
指名分别用两种不同的说法说一说人民桥、超市、公园和体育场的方向。
(注意指导要求学生表述语言的规范性)三、巩固练习1.想想做做第2题示题，指名读题，要求学生先写东、南、西三个方向，在填写其他的四个方向。
强调：先明确东、南、西、北四个方向，再根据这四个方向来写东北、东南、西北、西南既简单又不容易错。