度人教版必修一地理教案52自然地理环境的差异性
人教版高一地理必修一 第五章第二节《自然地理环境的差异性》教案
第二节自然地理环境的差异性[教学目标]知识与技能：1、认识自然地理环境的差异。
2、了解陆地自然带的基本类型及其分布。
3、了解地理环境差异性的分异规律。
4、提高读图、判图、析图的能力。
过程与方法：1、利用“陆地自然带分布图”展示自然带的类型和分布。
2、根据自然带分布规律，排列旅游相片。
3、小组合作探究，发挥集体优势。
情感、态度与价值观：通过直观感受图片以及小组活动方式，增进学习地理的兴趣。
[教学重点]1、自然带的类型。
2、自然地理环境的地域分异规律。
[教学难点]自然地理环境的地域分异规律。
[教学用具]多媒体课件、相片、学生学案[教学方法]案例教学法、启发式教学法、小组合作探究[板书设计]一、自然带的概念地球上不同的地区气候类型不同，不同的气候又产生与之相应的植被类型和土壤类型。
相应的气候、植被和土壤共同形成具有一定宽度、呈带状分布的自然带。
二、地域分异规律附：《自然地理环境的差异性》学案一、本课学习目标1、了解陆地自然带的基本类型（森林、草原、荒漠）、分布，能描述其基本特征。
2、能识别课堂给出图片中植被所属自然带，并能把相片按分布规律正确排列。
3、理解产生各种不同地域分异规律的主导因素；运用地图，分析自然地理环境差异性的两种地域分异基本规律。
二、学生小组合作探究活动步骤：1、根据你们组选取的路线，讨论由南向北（或东向西）自然植被特征应该发生怎样的变化；2、由植被特征变化规律，从混淆的相片中选出你们所选路线中应该出现的植被；3、最后根据植被变化规律，把选出来的相片按路线箭头方向排列。
活动方式：1、小组内合作探讨，得出结论；2、由小组中心发言人代表本组展示成果；3、各组员可作补充发言，其他小组可作评价发言。
活动2：分析地域分异规律，完成表格要求：1、结合活动一和自然带分布规律，根据表格要求填表。
2、图示一栏画出简图即可，每种自然带用长条形表示。
知识应用：下列古诗词各反映自然带分布的哪一种规律？1、五原春色归来迟，二月垂柳未挂丝。
【地理】人教版必修1 第五章 第二节 自然地理环境的差异性(教案)
第二节自然地理环境的差异性【教学目标】1、知识与技能（1）、认识和理解自然地理环境的地域差异特点。
（2）、了解地理环境差异性的分异规律。
（3）、提高读图和语言表达能力，以及地理空间思维能力的培养。
（4）、运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。
2、过程与方法（1）、尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换；阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异图”，获取“山地的垂直地域分异规律”。
（2）、学会与他人合作，并学会发现问题和解决问题；（3）、运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会和见解3、情感态度与价值观（1）感悟生活中的地理知识无处不在；（1）、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。
（2）、树立地理环境的差异性普遍存在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
【重点难点】1、教学重点（1）自然带的形成（2）、陆地自然地理环境的地域分异规律2、教学难点：陆地自然地理环境的地域分异规律，尤其是自然带的垂直地域分异规律[第一案例]【教学过程】教学环节教学媒体教师活动学生活动设计意图创设情境 引入新课视频展示图片:不同的自然景观图(按照“由赤道到两极的地域分异”的顺序进行播放)观看图片,为什么各地地理景观会有如此差异? 这些差异反映出什么样的地理规律呢？讨论在形象感知与意境的体验上为本节的学习创设了一个探究的情境新知识讲授展示图片:中国陆地自然带分布图提问:1.在图上找到东北地区的黑龙江，往南行进，你们沿途能见到什么自然地理景观？2. 从连云港沿第二亚欧大陆桥向西旅行到乌鲁木齐，又能见到那些不同特色的景观呢？观察思考；讨论回答把学生的探究行为与所授知识相结合，给学生提供表现与表演的机会水平 自然 带课件展示图片:非洲的陆地自然带图、世界陆地自然带的分布图我国的自然景观由南向北，从东向西呈现出很大的差异，大家思考一下形成这种自然景观的差异的原因是什么？那么在更大的范围内，如从亚洲、欧洲扩展到全球来看，是不是也存在着这种差异呢？你能从中发现什么样的规律吗？总结：自然带是因地域差异而形成的自然综合体，所以自然带的分布基本上可以反映出各自然要素之间的关系，如：气候、植被、土壤在不同地域的分布情况，从而可以指导我们认识整个陆地环境的差异性。
地理：5.2《自然地理环境的差异性》优秀教案(新人教版必修1)
个人采集整理仅供参照学习课题：自然地理环境地差别性认识课标：认识地理环境地差别性，理解自然带地形成和地区水均分异规律、垂直自然带地散布规律、世界特别地区地自然带成因. 地理环境地差别性与农业生产关系聚焦高考：地理环境地差别性与人类生产、生活关系亲密，关于人类怎样利用环境资源发展经济、走可连续发展道路拥有指导意义 . 从近几年地高考命题状况，联合当前高考以能力立意为主地思想，依据本节知识特色，其命题趋向将重视于事例剖析，运用陆地环境地整体性和差别性规律，剖析、解决实质问题，将与世界农业地区种类结合.复习要点 : 陆地环境地区差别性地表现及原由复习难点：理解陆地环境地区差别性地表现及北半球中纬度地区平川与南北白山坡差别地原由 . 山地自然带分异规律地归属是易错之处.学习策略 : 本课内容理论性、专业性和综合性都很强，对多半同学来说比较高深难懂，所以在老师地指导下从地理现象———地理规律——地理理论地学习步骤，由表及里，由浅入深地认识、理解自然地理环境差别性地基本内涵、表现及原由，还应需联系已有知识进行综合剖析、整体理解，如将“世界陆地自然带散布图”与“世界天气种类散布图”、“全球气压带风带散布图”及“世界洋流散布图”等经过迭加、进行比较，并找出内在联系，增进理解，同时培育自主研究学习能力和逻辑思想能力.学习过程：研究活动一：读家乡地五幅图剖析思虑1、请同学们描绘家乡地自然地理特色. （地形、植被、河流地数目和径流量和土壤）2、为何会有这类环境？安溪自然地理环境地特色：天气种类-河流东夏天径流量冬天南沿以地形土壤海植被为主此刻地问题：本事例表现出地理环境因素地什么特色？自然环境各因素地理环境整体性研究活动二：联合研究活动一回答以下问题：1．我县所属地自然带是，其构成地因素为，这一自然带在我国散布在，世界上还散布在. 2．这一自然带地成因是.3.判断：自然带地形成是地理环境差别性地表现，不可以反应地理环境地整体性（）研究活动三：读图回答以下问题：冰原天气冰原带苔原天气苔原带亚寒带针叶林天气北极圈亚寒带针叶林带温带海温带温带季温带落温带温带落叶温洋性气大陆民风候叶阔叶阔叶林带候林带带性气亚热带荒亚热带常绿候漠地中海季民风亚热带常带阔叶林带气候候绿硬叶林带草原带热带荒漠天气北回归线热带荒漠带热带草原天气热带季民风候热带草原带热带季雨林带热带雨林天气赤道热带雨林带1．自然带地名称往常用来命名.2．图中各自然带中，（自然带）散布在大陆地东西两岸其对应地天气种类不一样，它们分别是图中有一天气种类对应两种自然带，这一种天气是，对应地自然带是和3．判断：不一样自然带之间有显然地界限（）研究活动四：读图回答以下问题：1．在世界陆地自然带地散布中写出A-B 沿线自北而南沿线地自然带各自然带大概沿（经、纬度）变化方向更替，显然地反应出陆地环境地地区性规律. 这一规律地形成是认为基础地.这一规律在纬度变化较明显.2．在世界陆地自然带地散布中写出C-D自东向西而南沿线地自然带带，各自然带大概沿（经、纬度）变化方向更替，显然地反应出陆地环境地地区性规律. 这一规律地形成是认为基础地 . 这一规律在纬度变化较明显, 成因是概括总结填写下表：分异规律形成基础影响因素散布规律从赤道到两极地地区分异从沿海向内地地地区分异研究活动五：读乞力马扎罗山垂直自然带图回答以下问题：1．从图中可知自然带地垂直地区分异与地区性规律相像 .2．图中垂直自然带谱较完好地原由是和.3．图中垂直自然带雪线南坡比北坡低地原由是雪线高低还与亲密. 如珠穆朗玛峰地雪线南坡比北坡者说（高或低）概括回答以下问题：垂直自然带（高峰植物区）地一般规律：①相对高度愈，纬度地点愈地山地，自然带数目愈多.②山麓地自然带与山地所在地地一致，从山麓到山顶地自然带更替与地带性相像 .③同一自然带阳坡地散布高度一般比阴坡.④积雪冰川带下限（即雪线）高度( 纬度 ) 地区最高，纬度高则雪线；迎风坡（高于、低于）背风坡；阴坡（高于、低于）阳坡.研究活动六：读图达成下表问题：非地带性：散布规律典型地区影响因素地带性自然带地缺失南半球缺失、改变了地带性散布地自然带南美东南荒漠地带性自然带空间散布范围南北美洲西部各自然带沿延长遇到拘束自然地理现象地斑状散布荒漠中地绿洲（例：我国新疆、山麓地带散布地绿洲）；四川盆地地土大陆东西双侧自然带散布纬亚欧大陆亚寒带针叶林带，大陆西岸散布纬度，大陆度地点地差别东岸散布纬度研究活动七：读“我国部分地区自然带散布表示图”，回答有关问题.（1）图中字母代表自然带名称是：A． _______带， B． _________带，C． _______带 .（2）图中字母发展地农业地区种类主假如： A． _______， B． ________， C． _______.（3）以上地对应关系说了然由于自然环境地地区分异，各自然地带所能生长_________不同，所以要求农业要_________.稳固提高：以下图是“北半球自然带地纬度地带性和垂直地带性”表示图，读后剖析回答：（l ）自然带①是带，它在40° N地高峰上地散布高度是.（2）自然带②在南半球能否有散布；判断原由是 .（3）自然带③所属地天气种类一般为和.（4）自然带④在大陆东部地典型土壤为，在大陆西部地典型土壤为.（ 5）⑤所在地自然带在全世界地最大散布地区是.（ 6）从高、中、低纬地带来看，垂直地带性表现最显然地纬度地带是.目标评估：考点掌握基本掌握有待加强认识地理环境地差别性理解自然带地形成和地区分异规律世界特别地区地自然带成因垂直自然带地散布规律自然环境地差别性与农业生产地关系自我剖析：1、我这节课地参加状态是（）.A、踊跃参加；B、还能够，大多半参加；C、没有兴趣，没怎么参加2、我这节课与小组内地同学地交往状况是（）.A、组内成员踊跃交流商讨；B、交流商讨了一些C、我们没怎么交流思想3、我这节课地思想状态是（）.A、向来很活跃；B、比较活跃；C、阻滞状态不好4、我这节课应当学到地知识和技术地整体评论（）A、自认为都会了；B、少量不懂；C、多半都不理解学习扎记：版权声明本文部分内容，包含文字、图片、以及设计等在网上采集整理.版权为个人全部This article includes some parts, including text,pictures, and design. Copyright is personal ownership.用户可将本文地内容或服务用于个人学习、研究或赏识，以及其余非商业性或非盈余性用途，但同时应恪守著作权法及其余有关法律地规定，不得入侵本网站及有关权益人地合法权益. 除此之外，将本文任何内容或服务用于其余用途时，须征得自己及有关权益人地书面允许，并支付酬劳.Users may use the contents or services of thisarticle for personal study, research or appreciation, andother non-commercial or non-profit purposes, but at the个人采集整理仅供参照学习same time, they shall abide by the provisions of copyrightlaw and other relevant laws, and shall not infringe uponthe legitimate rights of this website and its relevantobligees. In addition, when any content or service of thisarticle is used for other purposes, written permission and remuneration shall be obtained from the personconcerned and the relevant obligee.转载或引用本文内容一定是以新闻性或资料性公共免费信息为使用目地地合理、好心引用，不得对本文内容原意进行误解、修改，并自负版权等法律责任.Reproduction or quotation of the content of thisarticle must be reasonable and good-faith citation forthe use of news or informative public free information. Itshall not misinterpret or modify the original intention ofthe content of this article, and shall bear legal liabilitysuch as copyright.。
地理必修一人教版自然地理环境差异性教学设计
-强化课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，培养学生的表达能力和沟通能力。
-关注个体差异，实施差异化教学，满足不同学生的学习需求，提高教学质量。
3.教学评价：
-采用多元化评价方式，如课堂问答、小组讨论、课后作业、实地考察报告等，全面评估学生的学习效果。
1.地理图表分析：提供一些地图、图表等材料，让学生运用所学知识进行分析，提高学生的地理信息解读能力。
2.问题解答：设置一些与自然地理环境差异性相关的问题，检验学生对课堂所学知识的掌握程度。
3.小组竞赛：组织小组间的竞赛，激发学生的学习积极性，培养学生的团队协作能力。
（五）总结归纳（500字）
在总结归纳环节，我将采取以下措施：
2.问题探究：要求学生运用地理比较法，分析讨论所给地理区域的环境特点，探讨其形成原因。
3.小组展示：每组选派一名代表，汇报讨论成果，分享小组的发现和观点。
4.互动交流：鼓励其他小组的学生提问、发表观点，促进课堂互动，提高学生的表达能力和沟通能力。
（四）课堂练习（500字）
在课堂练习环节，我将设计以下练习：
4.组织实地考察或观看相关纪录片，使学生在实践中感受地理环境差异性，增强学生对自然地理现象的观察力和感知力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对自然地理环境差异性的兴趣和好奇心，激发学生学习地理的热情。
2.引导学生尊重自然、保护环境，树立可持续发展的观念，增强社会责任感。
3.培养学生热爱家乡、了解国情，增强国家认同感和民族自豪感。
五、作业布置
针对本章节“自然地理环境差异性”的学习内容，我将布置以下作业：
1.请学生结合教材和课堂笔记，整理我国四大地理区域（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）的自然地理环境差异性，包括气候、地形、植被、土壤等方面的特点，并以图表或思维导图的形式呈现。
高一地理必修一《5.2自然地理环境的差异性》教案
第二节自然地理环境的差异性三维目标：知识和技能1、懂的地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
2、了解地域差异有不同的空间尺度,能用地图解是陆地上不同的自然带。
3、会分析地域分异规律的形成和表现。
4、了解人类怎样利用地域分异规律。
过程与方法1、自主学习,读图分析讨论法。
2、探究与活动,理解地理环境的差异性。
3、利用景观图片分析地理环境的差异性。
情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想,因此在利用自然中要做到因地制宜。
教学重点1、地理环境差异性的空间尺度。
2、地理环境差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域分异规律。
教具、资料多媒体课件,景观图片。
课时安排1课时教学过程：【导入新课】通过上节课的学习,我们已经知道了自然地理环境之间具有整体性的特征,也就是说从总体上看,全球范围的地理环境是一个整体,但是各地区又存在地域差异。
地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,可以说自然地理环境中不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
这就是我们要讲述的第二节自然地理环境的差异性【板书】第二节自然地理环境的差异性【介绍引导】我们每个人可以在日常生活中,或是从旅行中获得对地域差异现象的感性认识。
从我国炎热的南方到温凉的北方,从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆,从高山的山麓攀登到山顶,都可以观察到自然地理环境及其组成要素的显著差异。
我们这里和上节课一样来完成一个小游戏。
【教师安排】（和上节课一样）假设教室是地球,同学们座位区域内是陆地,靠边同学以外的地区为海洋；靠门两行同学为大陆东岸（或西岸）,靠窗两行同学为大陆西岸（或东岸）,中间两行同学为内陆地区；横排中间行为赤道,其余横排同学自己推出大致的纬度。
【教师提问】请同学们思考讨论：（以幻灯片的形式呈现）（1）请同学们描述一下自己所在区域的环境特点。
（2）相同要素构成的整体,其特点为什么不同？（因为位置不同导致水热不同气候不同相应的土壤、植被等）（3）怎么能够最直观地看出各地的差异？（观察植被状况：因为植被对地理环境有明显指示作用）（4）你能想出你生活的地区的植被类型吗？（提问几位不同区域的同学）（5）总结一下区域差异的分布特点？（答：大致呈带状）这种特点如何形成的？【学生讨论回答】略。
《自然地理环境的差异性》教学设计(通用5篇)
《自然地理环境的差异性》教学设计（通用5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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【高中地理】高中地理人教版必修一《5.2 自然地理环境的差异性》教案 Word版含解析
一、教学内容分析《自然地理环境的整体性和差异性》是前面几章内容的总结和升华，主要讲述了自然地理环境的整体性和地域差异两部分内容。
本节主要研究自然地理环境的地域差异部分。
教材首先指出地理环境普遍存在地域差异，然后告诉学生在日常生活中尤其在旅行中就能感受到地域差异。
紧接着，结合“世界陆地自然带的分布”图，分三个方面讲述地域差异的表现：受纬度因素影响的由赤道向两极的地域分异，从沿海向内陆的干湿度差异和山地垂直地域分异。
其中纬度地带性的表现是地球表层许多自然地理现象和过程由赤道向两极呈有规律的变化，它是地域分异中最基本的分异规律，教材运用热带雨林和苔原的景观图片，分析对比此种分异规律。
教材最后还在阅读材料中以我国为例介绍了自然地理环境的地域分异与农业生产的地域差异，从而说明了地域分异是农业生产必须因地制宜的一个根本原因．它最终影响到农业生产经济效益的区域差异，形成了农业生产的地域性。
三维课程且标：1、知识与技能：理解自然地理环境差异性的含义，了解陆地环境下地域分异规律及成因；掌握阅读、分析、运用地理景观图说明地理环境差异的规律及成因的技能。
2、过程与方法：通过日常旅游经历体验自然地理环境的差异性，能运用所学的知识和地理景观图对地理环境差异的规律及成因进行整理、分析；尝试从生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。
运用适当方法和手段来表达自己地理学习和探究的体会、见解和成果。
3、情感态度与价值观：树立地域环境差异的观点，具体问题具体分析，因地制宜。
认识陆地环境的复杂性、多样性和规律性．树立科学的环境观。
二、教学思路设计本课内容综合性强，抽象知识多，尤其是学生的空间观念还未完全形成，对于自然地理环境从总体上还把握不好。
所以在教学时一定要按照学生的实际特点来设计教学思路和教学手段：1、采用灵活多变的教学形式。
在符合课程标准要求的前提下，课外给予学生适当的研究性学习课题进行研究；课堂中让学生成为课堂的主角，教师不再一味地讲解·而是让学生来探究、分析、定论；给学生创造更多的机会体验主动学习和探索的“过程”和“经历”，让学生拥有更多时同进行自主学习；鼓励和尊重学生不同的经验、见解、想法和方法等。
地理必修一人教版自然地理环境差异性教学设计
《自然地理环境的差别性》讲课方案【课标分析】运用地图分析地理环境的地区分异规律本条课标的要求是经过阅读地图认识地理环境的地区分异；经过分析自然带的散布，概括出地理环境的地区分异规律；运用地理环境差别性原理，分析人类生活和生产中的现象对学生的详细学习能力的要求是，运用地图分析、概括地区分异规律及产生的原由，运用地理环境的差别性原理，解说人类生产生活中就地取材的现象【教材分析】本节教材从整体上看，包含以下内容：先经过阅读图认识地理环境的地区分异；其次经过分析自然带的散布，概括出地理环境的地域分异规律。
本节主假如以地区分异规律为中心内容。
本节课是高中地理必修 1 的最后一节内容，从它的地点安排就能够看出它的定位：即是对自然地理知识的总结、概括和交融。
又是为认识人类活动的合理性以及正确理解人地关系打下基础。
在讲课中应充足联系学生已有的旧知识，做好纵向、横向联系，运用地图指引学生总结概括地理环境的地区分异规律，要突出读图、推测的环节，并要用所供给的图标、资料来启迪学生的思想，培育学生的地理思想能力。
在本节教材内容以外，增添了自然地理环境的地区分异与农业生产的地区差别图文资料介绍，拓展学生的知识和能力课时安排 1 课时【学情分析】本节内容是第五单元第二节内容，学生学完了前四章内容已基本掌握了天气、水文等地理环境因素间的关系，再加上不一样样的学生有着不一样样的旅行经历，对不一样样地区的景观差别有着较强的感性体验并通过《动物世界》、《人与自然》等科普节目的介绍，学生关于自然地理环境的差别性的理解拥有必然的知识贮备，所以不存在认知阻拦。
学生对地图读图有必然认识，如能够读懂图名、图例，也能读出每个图例详细散布区，但对如何运用地图来分析其散布规律有必然难度，所以地区差别性的分异规律对学生来讲仍有必然的难度，所以如何运用地图培育学生分析地区分异规律的思路和方法是本节课讲课时必然要考虑的因素。
学生已知太阳辐射随纬度的变化规律、大气运动和规律及其对天气的影响、水循环的过程和意义。
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第 1 页自然地理环境的差异性考点同步解读《自然地理环境的差异性》是第三单元第一节,讲述了自然环境的两大特征:整体性和差异性。
通过学习让学生认识到整体性是相对的,差异性是绝对的。
对于全套书而言,它是对第二章岩石圈、大气圈、水圈三大圈的一种提升和整同时也是对以后的人文地理区域的学习作一个铺垫,在教材中起着承上启下的作用。
地理环境的差异性是本单元的重点内容之一,尤其是地理环境的地域分异规律也是历年高考的热点之一。
本节主要讲了两大内容:地理环境的地域差异、地理环境的地域分异规律;其中地理环境的差异以自然带的差异表现最为明显,这种差异在空间上又是有规律的,包括水平地域分异规律和垂直地域分异规律。
核心素养聚焦根据现在90后学生的特点,学生仍然喜欢直观的、趣味性的知识;同时又有较强的探索欲望和创新精神,具有一定的空间想象和自学、探究能力,对新事物特别感兴趣,但实际生活中活动区域小,对地理坏境的差异性没有太多的感性认识。
好在学生前面己经学习了岩石圈与地表形态,大气圈,水圈与水循环;对于地理环境有了一定的理解。
但教材中语言的专业性强,加之学生对区域的了解甚少,需要借用图片素材比较分析以提高感性认知和理解能力。
以启迪学生思维为核心,在自主探究的方式下,创设情景,启发诱导学生进行小组合作探究学习。
三维目标知识与技能1.懂得地域差异在自然地理环境中是普遍存在的。
2.了解区域差异有不同的空间尺度，能用地图解释陆地上不同的自然带。
3.会分析地域分异规律的形成和表现。
4.了解人类怎样利用地域分异规律。
过程与方法1.自主学习，读图分析讨论法。
2.探究与活动，理解地理环境的差异性。
3.利用景观图片分析地理环境的差异性。
情感、态度与价值观树立地理环境的差异性无处不在的思想，因此在利用自然中要做到因地制宜。
教学重点1.地理环境的差异性的空间尺度。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
考点同步解读核心素养聚焦教具准备多媒体课件、景观图片课时安排2课时第1课时教学过程［新课导入］［复习提问］1.自然地理环境的整体性产生的根本原因？第 2 页答：地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么？答：生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么？答：自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)（经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比）师：这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点？生：自然地理环境具有差异性。
师：对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性，但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
（板书）第二节自然地理环境的差异性［教师精讲］师：从整体上看，全球的地理环境是一个统一的整体，但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题：地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上，地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，自然地理环境中只有相似的区域，但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师：这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异？生：温度。
师：这种分异的尺度范围是什么？生：全球性的尺度。
师：对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异，这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
（提问）陆地上为什么会形成不同的气候类型？生：由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同，所产生的热量和水分的组合不同，因此形成了不同的气候类型。
师：请说一说，西双版纳的热带雨林中动物、植物都有着怎样的特点。
（生讨论，师总结）在热带雨林中，长年高温多雨，植被常绿，树种繁多，层次复杂，生长茂盛，林内藤本植物纵横交错，附生植物随处可见。
森林中的动物种类丰富多样，但茂密的森林使动物行走不便，因而地面上几乎没有善长奔走和长跑的动物，而多营巢树栖、攀缘生活、耐湿热的动物。
师：那么在内蒙古大草原上动、植物又有着怎样的特点呢？（生讨论，师总结）在内蒙古大草原上，典型植被为草类，耐干旱，根系发达。
草原开阔而平坦，动物善于奔跑以逃生或捕食。
师：从对以上分析知道，自然地理环境有着明显的地域差异性，但在某一地域范围内又表现为景观上的一致性，自然环境的整体性和差异性是辩证统一的。
(出示图片“世界陆地自然带的分布”)师：请同学们结合刚才的分析并观察这幅图片，归纳出“自然带”的概念。
生：在陆地上，由相应的气候、植被和土壤共同形成了一种地域组合，在空间上具有一定宽度、呈带状分布的现象。
师：很好。
从这幅图上我们可以看出，陆地自然带的分布是有规律的。
(出示图片“热带雨林景观”和“苔原景观”)师：请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么，为什么。
生：热量因素。
从赤道到两极太阳辐射逐渐递减，热带雨林分布在赤道地区，苔原分布于高纬度的寒冷地区。
师：对。
受这种热量由赤道向两极递减的影响，地表景观和自然带沿纬度变化的方向，从赤道到两极有规律第 3 页地更替。
请同学们仔细观察图5.6，找一找哪些自然带横穿整个陆地？说一说在低、中、高不同纬度自然带的分布有何特征？生：苔原带、针叶林带、热带雨林带都是横穿整个陆地的。
师：这三个自然带的分布有什么规律？生：苔原带和针叶林带在高纬度地区，热带雨林带分布在低纬度地区。
师：自然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点？为什么？生：在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。
自然带并不像低纬度和高纬度地区那样横穿整个陆地，而是在大陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。
师：对。
请同学们仔细观察“世界陆地自然带分布图”，说一说在中纬度大陆东岸自然带的组合类型。
生：在中纬度大陆东岸纬度从低到高依次是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。
师：在中纬度大陆西岸自然带有着怎样的分异规律？生：在大陆西岸纬度从低到高依次为亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。
师：对。
请同学们看“世界陆地自然带分布图”并回忆气候的相关知识，思考：亚热带常绿硬叶林带对应着什么气候类型？它和同纬度的大陆东岸自然带类型的区别是什么？生：亚热带常绿硬叶林带是在地中海气候下发育的植被类型，而同纬度大陆东岸是亚热带常绿阔叶林带。
师：那么请大家思考，为什么会出现这种差别呢？生：大陆东西两岸气候类型不同。
师：具体说有何不同呢？生：地中海气候夏天炎热干燥，冬天温和多雨；亚热带季风气候夏天高温多雨，冬天寒冷干燥。
师：不错。
（出示图片亚热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶子和果实特征，和亚热带常绿阔叶林树种外表特征作分析比较）师：请大家观察比较这两种气候下生长的植被，在外在特征上有何不同？讨论：它们各自是怎样适合气候的？（生讨论，师总结）地中海气候夏天炎热干燥，植物为了减少蒸腾作用大量散失水分，所以为了适应这种气候，硬叶林带的植物通常皮厚叶小，表面有腊质，果实的皮也较厚；亚热带常绿阔叶林植物的叶片较大，表面也无腊质，原因是这里的气候特征是雨热同期，植物有足够的水分供应蒸腾作用。
师：中纬度的大陆内部又有着怎样的组合类型呢？生：有着两种组合。
中部的亚热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。
师：对。
这种从赤道向两极的地域分异是以热量为基础的，当然也有水分条件的参与。
板书设计第2课时教学过程［新课导入］复习：1.自然地理环境为什么存在地域差异性？答：陆地上不同地区所处的纬度位置、海陆位置不同，形成不同的水热组合—气候类型。
不同的气候类型又对应着与之统一的植被和土壤类型。
2.在由赤道向两极的地域分异规律下，哪些自然带是横穿整个大陆的？它们分布在什么纬度？答：高纬度的苔原带、针叶林带和低纬度的热带雨林带横穿整个陆地。
3.在中纬度地区自然带的分布有着怎样的规律？答：在大陆的东岸、西岸和大陆内部各自形成了特定的组合。
在东岸是亚热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带与针阔混交林带；西岸是亚热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带；大陆内部中部为亚热带和温带荒漠带及两侧的热带草原和温带草原带。
［教师精讲］师：这种从赤道向两极的地域分异规律，是以热量为基础的。
同学们长途旅行过吗？现在让我们沿着中国东第 4 页西向的铁路大动脉——陇海铁路做一次旅行。
(出示图片“陇海铁路”)（在陇海铁路东端、中部、西端相应的地方各出现一幅典型景观图）(东端动画出示图片“温带落叶阔叶林”，中部出示“温带草原”，西端出示“温带荒漠”) 师：请同学们思考，沿陇海铁路为什么会出现这样的三类景观的更替？（生讨论，师总结）从沿海向内陆，由于受海洋水汽影响的程度不同，干湿状况差异很大，自然景观呈现出森林带—草原带—荒漠带的有规律的变化。
师：这种变化在什么纬度体现得最明显？生：中纬度。
(活动)我国西北地区生态建设中，有人主张造林，有人主张种草，也有人建议种植灌木。
请讨论，哪种主张较合理，并说明理由。
（生讨论）师：为什么我国东部地区生长的典型植被是高大的树木，而西部地区则是以草原和荒漠景观为主？生：水分条件不同。
东部地区水分充足，而西部地区水分缺乏。
师：对。
森林、草原、荒漠植被三者对比，它们生长的速度有何不同？为什么？生：森林生长得最快，因为单位土地面积上叶片总面积最大，光合作用的产物最多。
荒漠植被单位土地面积上的叶片总面积最小，光合作用的产物最少，因此生长得最慢。
草原介于森林和荒漠植被两者之间。
师：事物都是辩证的，森林虽然生长得快，可单位土地面积上叶片总面积最大，耗水量也最多。
荒漠植被单位土地面积上的叶片总面积最小，需水量也最少，草原的需水量则介于森林和荒漠植被两者之间。
那么，在我国西部地区生态建设中究竟应该种植什么呢？生：不一定。
师：为什么？生：因为西部地区也因地区的不同而具有不同的水分条件，要结合当地情况具体问题具体分析。
师：很好!北京奥运提出的口号是“绿色奥运”。
有人建议在北京大量种植常绿阔叶树种，请同学们结合北京的气候和所处的自然带，想一想，这样做合适吗？生：北京是温带季风气候，属于温带落叶阔叶林，因此在北京的绿化中，应该以种植温带落叶树种和适应温带地区的草类植物为主。
常绿阔叶树种不能很好地适应北京的气候，成活难度大，养护费用会很高。
师：对。
因此在生态建设中应该尊重自然规律，因地制宜，这样才能更科学地建设和保护环境。
（过渡）从赤道向两极的地域分异和从沿海向内陆的地域分异都是水平方向的分异规律。
在地球表面上有许多高大的山岭，随着海拔的变化，从山麓到山顶的水热状况差异很大，从而形成了垂直气候带，自然景观也相应地呈现垂直分布规律。
师：请同学们看P101“活动”，分析为什么喜马拉雅山南北坡的垂直带谱有着很大差异？（生思考讨论）师：查看地图，请说一说喜马拉雅山的纬度大约是多少，属于什么气候带。
生：大约处于北纬30°，属于亚热带气候。