《乡愁》教学案例及分析
九年级优质《乡愁》教案及教学反思
九年级优质《乡愁》教案及教学反思《乡愁》是一篇充满人文，饱含感情的诗歌，教师用心去教，用感情教，创设情境感染学生，努力使师生的感情融人作者浓浓的乡愁之中，产生心灵上的共振。
以下是小编收集的《乡愁教案》，仅供大家阅读参考!乡愁教案一：一、教学目标1 把握诗中的意象2 能够结合诗中的意象构设画面，体悟诗中作者的感情3 有感情地朗读全诗，并能找到记忆的恰当方法4 能够结合该篇自己创设意象二、教学重、难点重点:准确理解诗中的意象，有感情地朗读难点:学以致用，自如想象，创设新意象三、教学用具多媒体四、教学过程:课前播入《乡愁》曲，创设氛围(一)创设情境，导入新课导入一:同学们有没有三五天或较长时间的离开家、离开过父母?你想家了吗?想家时是什么感受?生列举，师述同感，引出小诗:“……异乡的路上，家是一盏灯;异乡的夜晚，家是一个梦，如何也圆不了，想家的心情。
想家的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝眸的憧憬;想家的心情，谁都感觉得到，谁也说不清。
”--王慧敏《想家的心情》(媒体配乐)是啊，想家的心情，谁都说不清。
同学们想家的时候还可以常回家看看，可那些远离祖国、漂泊异乡的游子呢?(媒体示图)尤其是台湾同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀!今天，我们一起来学习台湾诗人余光中先生的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。
导入二:，乡愁是深切思念家乡的心情。
可以说是中国诗歌当中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。
如:床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
(李白)独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
(王维)君自故乡来，应知故乡事。
来日绮窗前，寒梅著花未?(王维)昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。
黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。
日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。
《乡愁》优秀教学案（通用10篇）
《乡愁》优秀教学案《乡愁》优秀教学案（通用10篇）作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的《乡愁》优秀教学案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《乡愁》优秀教学案篇1教学目标：1、知识与技能：让学生进一步掌握现代诗的阅读方法与技巧，提高阅读水平。
学习借物抒情的写法。
2、过程与方法：通过反复诵读，体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀3、情感、态度与价值观：激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情。
提高学生维护祖国统一的思想意识。
教学重点：1、朗读，把握节奏，重音，体会诗歌的意境与情感。
2、探讨诗歌的主题。
3、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法。
教学难点：引导学生进入情景，把握诗歌的感情基调。
深层理解文本，理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。
教具安排：ppt教学课件教学课时：安排1课时教学过程：一、课前播放思乡歌曲，创设情境：导言：同学们，每到周五，你们最想做的事情是什么？如果将来你远离故乡，远离亲人，在遥远的异地工作生活，最容易产生一种什么感情？（思乡之情）“游子思乡”是中国诗歌一个永恒的话题，自古以来有多少文人骚客抒发过这种美好的情愫。
那么，请同学们回顾你曾经学过或读过的作品，说出有关描写乡愁的诗，词，曲。
是啊！游子思乡，故土难忘。
抹不去的相思，挥不走的乡愁，牵动着多少游子的心！风流少帅张学良，困居台湾几十年，有多少离愁别恨，客死他乡，团聚梦难圆？多少年来，由于历史的原因，台湾人民与大陆两地相隔，饱受相思之苦，因而对乡愁有着其他任何时代不可比拟的深刻的理解。
其乡愁诗也是异彩分呈。
今天，我们一起来欣赏台湾著名诗人余光中的《乡愁》。
二、分析本诗的写作特点。
1、比喻新奇，把这种难以言尽的抽象的乡愁寄托在四个具体形象上。
（借物抒情）2、结构整齐，且成功运用反复手法（乡愁是在这头在那头）和叠音词（小小的，窄窄的），使诗歌富有音乐美，好读易背。
《乡愁》说案(精选12篇)
《乡愁》说案（精选12篇）《乡愁》说案（精选12篇）《乡愁》说案篇1《乡愁》说案一、教材分析《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗两首》之一。
第四单元的课文，都是新诗。
五四前后，随着新文化运动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。
产生一百多年以来，一代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。
本诗的教学目标是：1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。
2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。
3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。
4、背诵本诗。
5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确中国台湾是中华民族不可分割的一部分。
教学重点与难点：1、重点在读。
在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。
（四个时段，四个意象。
）2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐美，而且更有利于突出主题。
二、教学方法：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中感。
再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。
三、学习方法：诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。
四、教学过程：（一）、导入。
乡愁是文学艺术作品中常写题材。
请学生搜集举出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。
（二）、初读本诗，整体感知。
注意诗的节奏和重音。
“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头/”。
（三）、精读全诗。
结合写作背景，适当联系中国台湾与祖国大陆长期隔离这一政治现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。
全诗共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候－－长大后——后来－－现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后来的母子死别（一种特殊的分离）——现在的游子与大陆的分离。
《乡愁》教案（共五篇）
《乡愁》教案（共五篇）第一篇：《乡愁》教案《乡愁》教案教材分析《乡愁》是初三下册第一课《诗两首》中的其中一首诗。
本诗抒写思乡愁绪，体现了余光中思想中最执著的主导情感——中国意识。
在诗中随着乡愁在每个阶段的对应物的改变，“乡愁”的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升到带有普遍意义的家国之思。
这首诗回环往复，一唱三叹，具有古典诗词的格律美和音韵美。
《乡愁》以独创的意象、精巧的构思和近趋完美的形式抒发了浓郁的乡关之思、怀亲之情、盼望祖国早日统一的美好愿望，具有强烈的现实感和鲜明的时代感，具有以往的乡愁所不可比拟的广度和深度。
学习目标1、有感情的诵读诗歌，体味诗歌的意境和深刻的意蕴。
2、分析本诗独创的意象和精巧的构思。
3、体会诗人在不同时期、不同环境下的思乡爱国之情。
重点：反复诵读，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。
难点：体会独创的意象和精巧的构思对表达乡愁的作用。
教学课时：一课时教学程序一、走近乡愁师：同学们，我们学校实行的是住宿制。
大家来自五湖四海，来校少则半年，多则几年。
在住校的日子里，你们会想家吗？（略）想家的感觉是什么样的？（略）故乡，是每个离家在外的人都魂牵梦绕的地方，它是人生的起点也是人生的终点。
当我们离开故乡，带着美丽的憧憬去追寻自己的梦想时、带着寂寂的惆怅离家外出求学时、带着深沉的苍凉去为生活奔波时，家乡总是游子心中最温柔、最温馨、最温暖的怀抱。
我们想家时还可以常回家看看，可是那些远离祖国、漂泊异乡的海外游子，特别是海峡对岸的台湾同胞，长期不能和亲人团聚，那该是一种怎样的痛！每个日落的黄昏、每个月圆的夜晚、每阵西风里断雁的叫声，都会勾起游子对故乡深深的眷恋。
于是，就有了那一首首流传千古、满载思乡之情的诗章。
那么大家读过哪些描写乡愁的诗句呢？元·马致远《天净沙·秋思》“夕阳西下，断肠人在天涯”。
南唐·李煜《虞美人》“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”。
南宋·李清照《武陵春》“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”。
《乡愁》余光中教案（通用10篇）
《乡愁》余光中教案《乡愁》余光中教案（通用10篇）作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
那么问题来了，教案应该怎么写？以下是小编收集整理的乡愁余光中教案（通用10篇），欢迎阅读与收藏。
《乡愁》余光中教案篇1教学目标1.通过欣赏和朗读，培养学生朗读诗歌的能力并体会诗歌的思想感情。
2.能够通过赏析诗歌中的字词来体会诗歌的意蕴。
3.能够展开联想想象，用细腻的笔触描绘出乡愁的画面。
教学重点及难点：1.以诵读为基础，重在学生自己的感悟和理解。
2.能通过诗中的意象和精巧的构思理解诗中的情感、把握主旨。
教学时间：一课时教学过程：一、创造情境、导入新课中国是一个诗的国度，而乡愁又是中国诗歌史上历久常新的主题。
许多诗人都曾表达过那最让人牵肠挂肚、费尽思量的思乡之情。
不必把栏杆拍遍，在唐诗的峰峦中苦苦寻觅;也不必细说从头，在宋词的柔波里轻轻荡舟，单是课本上余光中先生的这首小诗就足以让我们感受一番乡愁的韵味。
(看屏幕)古往今来，不少文人墨客以明月来寄托自己对故乡的思念之情，如李白的《静夜思》，尤其诗中两句“举头望明月，低头思故乡。
”集中表达了诗人浓郁的思乡之情。
思乡是诗歌永恒的主题，今天就让我们一起来欣赏当代诗人余光中的《乡愁》，看他是怎样寄托自己的思乡之情的。
二、朗读吟诵——感受诗歌音乐美我们说诗歌是文字跳动的音符，而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章。
好，下面让我们一起奏响第一乐章：朗读吟诵——感受诗歌音乐美。
请大家欣赏配乐朗诵，在欣赏的时候，老师要求大家注意节奏和重读音，并用心体会诗歌的情感。
(课件展示、学生欣赏)乡愁余光中小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头1.简介作者(看屏幕)余光中，台湾当代著名诗人、散文家和诗歌评论家。
《乡愁》教案7篇
《乡愁》教案7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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乡愁 教案优秀10篇
乡愁教案优秀10篇乡愁教案篇一《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作，诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀。
下面是第一范文网小编为你带来《乡愁》教案及反思，欢迎阅读。
《乡愁》教案教学目标：1、通过诵读，感知《乡愁》的意境和情感。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法3、体会台湾同胞浓厚强烈的思乡情怀教学重点：1、结合音画营造氛围，让学生走进自己所不熟悉的乡愁世界。
2、品味诗歌的感情，学习抒发抽象情感的方法教学难点：培养学生的联想思维和运用诗歌表达情感的能力教具准备：多媒体课件一套课堂教学设计：一、导入新课(课前播放毛啊敏演唱的《乡愁》，创设情景)据说毛啊敏在中央电视台一次大型晚会上演唱这首歌时，曾使全场观众潸然泪下。
这收首歌何以如此感人？让我们带着这一疑问一起走进《乡愁》作者余光中简介(大屏幕显示)二、诵读乡愁1、生自由朗读，根据课文提示划分节奏，把握感情基调。
2、师示范朗读后，师生共同总结朗读要求(感情深沉语速舒缓)3、生朗读(齐读、分组读或指名个人读)三、解读乡愁(一)、欣赏图文并茂的录音朗读，解决以下几个问题1、这首诗抒发了作者怎样的情感？他是通过哪些具体事物来表现这种情感？2、分析四种意象，每种意象各寄托了作者怎样的乡愁？3、想景悟情，通过想象，演绎诗歌内容，感受表达诗人情感。
(二)、欣赏诗歌这首诗美在哪里？从结构、修辞、意境等去欣赏。
(三)背诵诗歌四、拓展训练1、仿句，结合自己的理解，用具体的事物为乡愁打个比方乡愁是。
2、诗词积累，你还知道哪些关于思念家乡、思念亲人的名诗名句。
附：板书设计邮票母子分离对母亲的思念家愁乡船票夫妻分离对妻子的依恋愁坟墓母子死别对母亲的追念海峡离开大陆对故土的眷恋国愁托物寄情《乡愁》反思乡愁》是我很喜欢的一首诗，所以这次比赛才会选择它。
在备课上我花了较多精力，但上下来后感觉并不好。
下面我就这节课从教学设计、课堂教学效果和课堂重建三方面进行反思。
《乡愁》教学案例 教案教学设计
《乡愁》教学案例教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《乡愁》；（2）理解《乡愁》的主题和情感；（3）分析《乡愁》的诗歌形式和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读和讨论，深入理解《乡愁》的意境；（2）通过分析诗歌形式和修辞手法，提高诗歌鉴赏能力；（3）通过创作实践活动，培养学生的创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对故乡的思念之情，培养学生的爱国情怀；（2）培养学生对文学的热爱，提高文学素养；（3）培养学生珍惜亲情和友情的价值观。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《乡愁》；（2）理解《乡愁》的主题和情感；（3）分析《乡愁》的诗歌形式和修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解《乡愁》的深层含义；（2）分析《乡愁》的修辞手法；（3）创作实践活动。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟读并理解《乡愁》；（2）准备相关的文学背景资料；（3）制定教学计划和教学活动。
2. 学生准备：（1）预习《乡愁》；（2）了解作者的背景资料；（3）准备笔记本和文具。
四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回忆已学的相关诗歌，引发对《乡愁》的兴趣；（2）向学生介绍作者的背景资料，帮助理解诗歌的背景。
2. 朗读与背诵：（1）指导学生正确朗读《乡愁》，注意语气和节奏；（2）鼓励学生背诵《乡愁》，加深对诗歌的记忆。
3. 理解与讨论：（1）引导学生分析《乡愁》的主题和情感，分享自己的感受；（2）组织学生进行小组讨论，交流对诗歌的理解和感悟。
五、作业布置1. 完成对《乡愁》的背诵；2. 写一篇关于《乡愁》的读后感，谈谈对诗歌主题和情感的理解；3. 选择一首自己喜欢的诗歌，分析其诗歌形式和修辞手法，准备在下次课堂上分享。
六、教学延伸1. 诗歌鉴赏：（1）选取其他有关“乡愁”主题的诗歌，进行比较阅读，分析各自的表现手法和情感表达；（2）引导学生欣赏不同风格的乡愁诗，拓宽视野，提高鉴赏能力。
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《乡愁》教学案例及分析
《乡愁》教学案例及分析
案例描述
师:同学们,乡愁是思念家乡的忧伤心情,可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题,提起它,我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁
的诗句,下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句.
生1:我搜集的诗句是李白的“举头望明月,低头思故乡”.
生2:我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是,烟波江上使人愁”.
生3:我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达,归雁洛阳边”.
生4:我搜集的诗句是杜甫的“风月自清夜,江山非故园”.
……
师:每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚,都会牵动游子的离愁别绪,勾起对故乡的眷恋.诗人们都把难以排遣的思乡之愁诉诸笔端,于是
我们便能欣赏到那一首首凄婉哀伤的诗歌.今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作——《乡愁》.
师:请大家打开课本第98页,先来了解作者.书上的介绍非常简单,哪位同学能介绍得更详细些？
生1:余光中,1949年去香港,1950年去台湾,1958年赴美进
修,1959年任台湾师范大学英语系讲师,1974年任香港中文大学教授.
生2:我补充一下,余光中著有诗集《舟子的悲歌》、《蓝色的羽毛》、《白玉苦瓜》.
生3:余光中诗作的特点是具有浓重的中国意识和深厚的历史感,构思奇巧,意象新奇.
师:同学们能充分利用课外学习资源获取信息,非常好.这首诗写于1972年,当时由于特殊的政治原因,大陆和台湾长期阻隔,诗人又经常流浪于海外,正是在这样的背景下,诗人写下了这首诗.
师:同学们,诗歌是跳动的音符,而欣赏诗歌正是将这一个个音符串成一段精美的华彩乐章.下面我们将奏响的是第一乐章,朗读吟诵,感受诗歌的音乐美,先听老师朗读一遍余光中的《乡愁》,注意朗读的语调、语速、节奏.
伴随着“思乡曲”,教师范读课文.
师:听完老师的朗读,谁说说这首诗的语调、语速、节奏？
生1:这首诗语调深沉,语速舒缓.
生2:诗歌的节奏按照课后习题三的示例,以此类推,就可以划出来.
学生有感情地朗读这首诗.
一名学生朗读后,有个学生点评:“语速稍快.”
又一名学生朗读,大家报以热烈的掌声.
接着同学们采取男女生交叉朗读,同桌之间交叉朗读的方式.
……
师:书读百遍,其义自见.这首诗既然采用了叙事的形式,叙述了什么事？
生:诗人从小到大的经历.
师:概括很准确.诗言情,这首诗抒发了诗人什么样的情感？理由是什么？
生1:思乡之情,因为“乡愁”一词贯穿全诗.
生2:对家乡的思念及对祖国统一的期盼,“我在这头,大陆在那头”可以看出诗人渴望和祖国团圆.
师:这两名同学学习诗歌的方法很巧妙,“诗以一字为工”,光靠读是不够的,还要仔细品味富有表现力的语言,以挖掘蕴藏在字里行
间的真情实感.我们进入第二乐章,这就是琢磨品味,感受诗歌的语言美.同学们分组讨论:诗歌当中有哪些富有表现力的语言表达了诗人
的情感？
学生进行热烈的讨论.
师:请同学们交流一下讨论的结果.
生1:“小小的”、“窄窄的”这两个形容词使乡愁浓缩于面积小、程度轻的对象之上,反衬出浓烈的思乡之情.
师:有自己独特的见解.
生2:“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”,这组意象是乡愁这一抽象情绪的具体对应物,具体生动.
生3:“小时候……而现在”,这些表示时间的诗,既写出了诗人
的经历,又体现出了诗人情感的步步增强.
师:把握住了诗歌的内在联系.
生4:“这头”、“那头”,这两个表示方位的词语,用空间上的
隔离来表示诗人产生的乡愁.
……
师:美丽的语言,忧伤的乡愁,通过对局部语言的品味,我们真切地感受到诗歌语言的精练含蓄、富有感染力,加深了对诗人情感的理解.让我们大家从整体上再去发现、总结诗歌的新奇美.
生1:这首诗意象独特,把抽象的乡愁具体化,“邮票”等前三个
意象是铺垫,末节抒发了爱国主义深情.
生2:诗歌用表示时间的词语来组构全篇,层层深入,及至最后,集中抒发了诗人思念大陆的强烈感情,构思精巧.
生3:全诗都采用“乡愁是……”的句式,既写出了乡愁,又分清
了层次脉络.
……
师:《乡愁》是海外游子深情而美丽的恋歌,我们在感受诗人这种真挚的情感之余,何不来尝试一下,模仿“乡愁是……”这一句式来
写一写乡愁？
生1:乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪.
生2:乡愁是雕刻在记忆中的古老的童话.
生3:乡愁是远行时母亲久久的伫望.
生4:乡愁是故乡的天空中放飞的风筝.
……
师:同学们,乡愁是一棵没有年轮的树,永远不会老去.让我们期盼大陆和台湾的统一早日来到.
教学分析
《语文课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”,“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”,“品味作
品中富有表现力的语言”,“提高自己的欣赏品味和审美情趣”.
《乡愁》是一首抒写乡愁的名篇佳作,诗人以独特的意象、严谨的结构、完美的形式抒发了浓厚强烈的思乡情怀.对于这首诗歌的学习,
我既没有要求学生逐句讲解诗句的意思,也没有概括诗歌每节的内容,而是按照“朗读——品味——发现”这样的教学思路,引导学生去感受诗歌的音乐美,品味诗歌的语言美,发现诗歌的新奇美,使学生对诗歌的赏析上升到一定的审美的层次.
高尔基说:“真正的诗,永远是心灵的诗,永远是灵魂的歌.”诗歌是最富情感的,诗人把自己的情感表达出来,而他的目的总是要在读
者的心目中引起同样的感情作用的.针对学生对诗歌的朗读能力较差的现状,结合诗歌的特点,在课上我加强了对学生的朗读指导,主要是
读出感情、节奏、重音,注意语速、语调等.把无声的文字变成有声
的语言,使诗中所抒发的情感叩击学生的心灵,引起学生的共鸣,生动
地再现作者的情感.《乡愁》就诗的每一节来看,句子有长有短,参差
不齐,节奏感很强,很适合学生的朗读.通过朗读引导学生体会诗歌的
音乐美.学生第一次接触新诗,教师的配乐范读使学生能从整体上把
握这首诗的感情基调、语速、节奏,对学生的朗读起到了较强的指导
作用.一是可以使学生增加读诗的兴趣,另外还可以依据一定的标准
对他人的朗读情况进行点评.在这里,有感情地朗读始终是放在首位的,事实上,我们在学习诗歌时,都是在诵读中逐渐体会作者要表达的
情感.
“诗以一字为工.”通过品味富有表现力的语言,深刻地感受蕴藏在字里行间的真情实感.在这一环节,学生分组讨论,充分体现了自主、合作的精神,既有个人的见解,又有集体的智慧,各抒己见,互相交流,
挖掘了学生的内在潜能.让学生结合对词语的品析,简单描述想像到
的画面,培养了学生的创新能力.在充分理解诗歌内容的基础上,让学
生去发现这首诗的新奇之处.学生入情后,在阅读过程中不断有新发现,并能用恰当的语言表达出来.学生先去发现,然后说出依据,学生
的思维就会被激活.这首诗学生的发现主要表现在两方面:一是诗歌
的层次结构,二是诗歌的立意.用时空的变化顺序来组诗,使这首诗的
层次非常清楚,由对家人的思念上升到对祖国大陆的思念,正是作者
思想感情的升华,学生这么多的发现,可见他们的潜力是无穷的.
学生的即兴写诗,是让他们借助这种诗歌的形式来表达自己的人
生体验,学生对生活的独特感受是他们积累的学习语文的宝贵财富.
当学生的生活体验被引发时,学生的情感就会自然地抒发出来,而不
是刻意地模仿.这个练习的目的不在于他们能说出多么富有韵味的诗句,而是在于表达自己对人生的独特的感受和真切的体验.
在这样开放的课堂中,教师要时时认识到,对学生给予足够的理解和尊重,这对学生积极主动地学习往往能起到极大的促进作用.在新
理念的指导下,教师已不单是知识的传播者,更多时候是一名参与者、引导者、学生知识建构的促进者.教师要充分尊重学生的选择权和自
主权,强调自主、合作、探究,这样学生才可以自主理解,感受诗歌的
内容和情感,获得自己的独特体验和发展,使学生的学习变得丰富而充满个性.。