《十几减7、6》教学设计教学教材
新人教版小学数学一年级下册《十几减7、6》教案
新人教版小学数学一年级下册《十几减7、6》教案一. 教材分析新人教版小学数学一年级下册《十几减7、6》一课，主要让学生掌握十几减7、6的计算方法，为以后学习更复杂的减法打下基础。
教材通过生动的图片和例题，引导学生观察、思考，发现十几减7、6的规律，从而自主探究出计算方法。
二. 学情分析一年级下册的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的加减法运算。
但十几减7、6的计算对学生来说还是有一定的难度，需要通过实例和练习让学生逐步理解和掌握。
三. 教学目标1.让学生掌握十几减7、6的计算方法。
2.培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.培养学生的合作意识，提高学生解决问题的能力。
四. 教学重难点1.掌握十几减7、6的计算方法。
2.引导学生发现十几减7、6的规律。
五. 教学方法1.采用直观演示法，通过图片和实物展示，让学生直观地理解十几减7、6的计算过程。
2.采用引导发现法，引导学生观察、思考，发现十几减7、6的规律。
3.采用合作交流法，让学生在小组内讨论、分享，共同解决问题。
4.采用练习法，通过适量练习，巩固所学知识。
六. 教学准备1.准备相关的图片和实物，用于直观展示。
2.准备练习题，用于巩固所学知识。
3.准备黑板、粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）a.引导学生回顾一下之前学过的加减法知识，为新课的学习打下基础。
b.提问：“你们知道十几减7、6是怎么计算的吗？”让学生尝试回答，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）a.展示相关图片和实物，让学生直观地看到十几减7、6的过程。
b.通过例题，引导学生观察、思考，发现十几减7、6的规律。
c.引导学生总结十几减7、6的计算方法。
3.操练（10分钟）a.让学生在小组内进行讨论，分享各自的想法和做法。
b.选取部分学生进行台上演示，讲解他们的计算过程。
c.让学生动手操作，完成练习题。
4.巩固（10分钟）a.让学生进行集体练习，巩固所学知识。
第3课时 十几减7、6教学设计(核心素养)
第4课时十几减7、6【教学内容】教材第14页例3及“做一做”。
【教材分析】十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。
大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握，但还不够熟练。
本课在理解算理的基础上。
通过合理练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。
本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。
在解决问题的过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分交流的机会，肯定合理的计算方法，在交流过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算，学生已经有了自己喜欢的方法。
通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。
【学情分析】一年级学生现已掌握二十以内进位加法以及十几减9、8的退位减法，学会了凑十法、破十法、连减法、想加算减等计算方法，学生学习知识的过程是主动的，让学生在生动具体的继续学习十几减7、6。
【教学目标】1．经历从实际情景里提出并解决问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减法”的思考方法。
2．通过直观图和对数据的观察，能说出计算的思考过程。
帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，培养学生初步的迁移能力。
3．经历自主探究、合作交流，归纳整理的过程，体验解决数学问题的乐趣。
教学准备：【重点难点】教学重点：掌握十几减7、6的计算方法多样性教学难点：重点感受“想加算减法”的计算方法价值【教法学法】教法：启发式、探究式学法：自主学习、合作学习【教学准备】希沃课件、实物图片【课前2分钟】【复习导入】1.复习准备。
（1）抢答。
2.导入。
师：一（1）班的同学继续在公园里游玩，我们去看看明明和乐乐在干什么好吗？生：好！【新课讲授】1.创设情景，提出问题。
出示例3情景图。
师：明明和东东在干什么呢？生1：他们在看金鱼。
生2：他们边看金鱼边讨论问题。
师：他们在讨论什么问题呢？生1：东东问明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？生2：明明问东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？师：观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？生：能。
《十几减7、6》数学教案设计
《十几减7、6》數學教案設計教案名称：《十几减7、6》一、教学目标：1. 知识与技能：学生能够熟练掌握十几减7、6的口算方法，理解并运用借位的概念。
2. 过程与方法：通过动手操作和小组合作的方式，让学生在实践中体验算法的形成过程，提高他们的运算能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，激发他们的好奇心和求知欲，同时培养他们的团队协作精神。
二、教学重点和难点：重点：掌握十几减7、6的口算方法，理解借位的概念。
难点：理解和运用借位的概念。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）：教师引导学生复习十以内的加减法，然后引出十几减7、6的问题，引发学生的思考。
2. 新课讲解（20分钟）：（1）教师出示一些十几减7、6的算式，让学生尝试计算，并分享他们的计算方法。
（2）教师讲解十几减7、6的口算方法，包括借位的概念。
（3）教师设计一些实践活动，如使用小木棒或者计数器来模拟十几减7、6的过程，帮助学生理解和掌握新的知识。
3. 巩固练习（15分钟）：教师给出一些习题，让学生进行练习。
同时，教师要巡视课堂，及时解答学生的问题，确保他们正确理解并掌握新的知识。
4. 总结与作业（10分钟）：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
然后布置家庭作业，让学生在家中继续巩固新的知识。
四、教学评价：1. 过程性评价：在课堂教学过程中，教师要观察学生的表现，了解他们的学习情况，及时给予反馈。
2. 结果性评价：通过作业和测试，检查学生对知识的掌握程度。
五、教学反思：在教学过程中，教师要注意观察学生的反应，及时调整教学策略，以适应学生的需求。
同时，教师也要反思自己的教学方法，寻找更好的教学方式，提高教学效果。
《十几减7、6》教学设计
第二单元20以内的退位减法第2节十几减8、7、6【第二课时】十几减7、6一、教学目标1．在探索交流中，继续学习20以内的退位减法，理解算理，能正确进行十几减7、6的口算。
2．在尝试探究中，鼓励学生利用已有的知识解决新的问题。
3．在多种算法的交流中，使学生感受到解决问题要从多角度去思考，灵活的解决问题。
二、教学重点能够运用多种方法正确计算十几减7、6的退位减法。
三、教学难点借助十几减7、6，进一步理解退位减法的算理,并能灵活解决问题。
四、教学具准备课件五、教学过程（一）复习引入1.师：今天继续学习20以内的退位减法，这节课我们重点学习十几减7、6的退位减法。
（板书课题：十几减7、6的退位减法）2．先来做一组口算练习，用你喜欢的方法进行计算。
出示：让学生充分说说自己的想法，同时出示答案进行核对。
（二）探究新知1．情境导入出示例3情境图。
师：看看图上画的是什么？你能看出哪些数学信息？出示：师：怎样计算这两个题目呢？先独立想一想，然后同桌两个小朋友互相说说。
2.尝试计算（1）学生先交流13-7的计算方法。
方法一：画一画师：可以先画13个圆，表示有13条金鱼，然后划去7个，再数没划的，正好是6个，所以13－7=6。
方法二：利用尺子图进行计算。
方法三：师：先摆出13根小棒，把13分成10和3，先从10个里先拿走7根，剩下3根再和3合起来是6根，所以13-7=6。
师小结：这种方法我们在前面的计算中经常使用，我们通常称这种方法为“破十法”，你们看，多形象！先用10去减，把10拆开来。
方法四：13-3-4师小结：其实这种方法也和10有关，先减到10，再减剩下的，也能计算出来。
（2）交流其他方法方法五：借助其他题目师：有的同学可能还会这样想：我知道13－8=5，所以13－7少减1个，所以13-7=6。
方法六：根据加法想减法，做减想加。
（3）交流13-6的计算方法。
师总结：这类题目计算的方法很多，同学们可以选择自己最喜欢的方法进行计算，原则是准确、快速。
第3课时 十几减7、6教案
第3课时十几减7、6教案一、教学目标1.让学生掌握十几减7、6的退位减法计算方法。
2.培养学生独立进行退位减法计算的能力。
3.培养学生合作交流、解决问题的意识。
二、教学重难点重点：十几减7、6的计算方法。
难点：理解退位减法的概念，能够灵活运用。
三、教学过程1.导入新课（1）师：同学们，上节课我们学习了十几加几的计算方法，还记得吗？（2）生：记得。
（3）师：那今天我们来学习十几减7、6的计算方法，你们准备好了吗？2.探究新知（1）师：我们来解决这样一个问题：13减7等于多少？（2）生1：我可以先用13减去3，得到10，然后再减去4，得到6。
（3）师：非常好，这位同学运用了拆分法。
还有其他同学有不同的方法吗？（4）生2：我可以先算出13减去6等于7，然后再减去1，得到6。
（5）师：这位同学运用了退位法。
那我们来看看这两种方法有什么共同点？（6）生3：两种方法都需要退位。
（7）师：对，十几减7、6都需要退位。
我们再来解决一个问题：15减6等于多少？（8）生4：我可以先用15减去5，得到10，然后再减去1，得到9。
（10）生5：十几减7、6，先从十位借1，变成个位加10，然后再减去7或6。
3.练习巩固（1）师：同学们，我们已经学习了十几减7、6的计算方法，现在我们来练习一下。
（2）生1：18减7等于11。
（3）生2：17减6等于11。
（4）师：你们真棒！我们再来做一些题目。
（5）生3：19减7等于12。
（6）生4：16减6等于10。
（1）师：同学们，通过今天的学习，我们掌握了十几减7、6的计算方法，也知道了退位减法的概念。
（2）生1：十几减7、6，先从十位借1，变成个位加10，然后再减去7或6。
（3）生2：退位减法就是减数大于被减数的个位数时，需要从十位借1。
（4）师：非常好，今天我们学得非常棒！希望大家能够在今后的学习中，灵活运用这些方法，提高计算速度。
5.课后作业（1）完成课后练习题。
（2）预习下节课的内容。
新人教版小学数学一年级下册《十几减7、6》教学设计
新人教版小学数学一年级下册《十几减7、6》教学设计
一、教学目标
1.能够掌握数字10到20之间减7、6的简单运算方法。
2.能够运用所学知识解决实际问题。
3.培养学生的逻辑思维能力和数学运算能力。
二、教学重难点
1.教学重点：掌握十几减7、6的运算方法。
2.教学难点：培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。
三、教学准备
1.课件PPT
2.数学教具
3.黑板、粉笔
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师用生活中的实例导入，让学生了解为什么学习十几减7、6很重要。
2. 授课（15分钟）
1.讲解十几减7、6的运算规则和方法。
2.举例讲解具体如何进行运算。
3. 操练（20分钟）
1.老师出示题目，让学生独立完成。
2.学生互相交流，讨论解题方法。
4. 拓展（10分钟）
1.设计一些拓展题目，让学生尝试更复杂的问题。
2.引导学生尝试使用不同的解决方法。
5. 总结（5分钟）
回顾本节课学到的知识点，强调掌握十几减7、6的重要性以及实际应用。
五、作业布置
布置相关练习题，巩固所学内容。
六、教学反思
本节课通过生活化的例子引入，让学生更容易理解十几减7、6的概念。
在操练环节，学生积极参与，但还需要加强拓展环节的设计，让学生更灵活地运用所学知识解决问题。
七、扩展阅读
1.了解其他减法运算的方法。
2.认识减法在生活中的应用。
通过以上教学设计，相信学生能够掌握十几减7、6的基本运算方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学《十几减7、6》教学设计
小学数学《十几减7、6》教学设计一、教学内容教科书P14例3，完成P14“做一做”，P15“练习三”第3题。
二、教学目标1.在具体的情境中，探究“十几减7、6”的算理和算法，能正确口算“十几减7、6”。
2.经历操作探究活动的过程，体会算法多样化并逐步优化计算方法，培养学生的抽象思维。
3.发展学生独立思考、解决问题的能力，培养合作交流的意识。
三、教学重点掌握“十几减7、6”退位减法的计算方法。
四、教学难点理解“十几减7、6”退位减法的算理。
五、教学准备圆片、口算题卡、课件。
六、教学过程（一）复习旧知识，激活经验课件出示习题。
（1）任指第1题中的1至2道题，指名学生说一说是怎样算的。
（2）指名学生板演第2题并说一说自己的想法。
【设计意图】复习十几减9、8的口算，激活学生的已有经验，为知识的迁移做好准备。
看图写出一个加法算式和两个减法算式，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。
（二）情境呈现，引出问题1.情境呈现，获取信息和问题。
课件出示教科书P14例3主题图。
师：他们在金鱼池旁看到了什么？学生简单交流后，课件出示两人的对话框。
师：谁能再说说他们看到了什么？【学情预设】预设1：13条金鱼，黑的有7条，红的有□条。
预设2：13条金鱼，红的有6条，黑的有□条。
预设3：13条金鱼，黑的有7条，红的有6条。
由于一年级的学生区分不清楚问题和条件，很容易直接将问题答案说出来。
所以有可能出现预设3，此时教师结合主题图来引导学生区分条件和问题。
2.师：你会列式吗？【学情预设】学生易列出算式:13-7 13-63.揭示课题。
师：今天这节课我们就来学习“十几减7、6”。
(板书课题：十几减7、6)【设计意图】同一个情境，两人从不同的角度观察，获得的信息不同，提出的问题也不同，体现了观察的不同视角。
（三）探究算法，内化算理1.自主探索计算方法。
师：“13-7和13-6”该怎样计算呢？请大家尝试算一算，并将想法用算式表示出来。
学生自主计算，教师巡视。
(完整word)《十几减7、6》教学设计
《十几减7、6》的教学设计【教学内容】人教版小学数学一年级下册第二单元第14页例3及相应练习的内容。
【教材分析】20以内的退位减法对进一步学习多位数和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。
本节课的教学内容例3通过“学生观鱼图"，从不同角度引出13—7、13—6两个算式，教学十几减7、6。
教材中呈现了用“破十法"和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算.只不过“破十法”不再呈现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程,帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡；“想加算减法”则利用前面一图三式（四式）中的直观图，将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷,并让学生充分感受到加、减法之间的关系。
【教学目标】1、知识目标:掌握十几减7、6的计算方法，并能正确计算十几减7、6.2、技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，在解决问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标:体验数学与生活的密切联系，探索学习的乐趣。
【教学重、难点】教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6。
教学难点:亲历探究过程，理解“十几减7、6"的算理算法。
突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。
【教学准备】多媒体课件、投影、小黑板【教学过程】二、互动解疑探究活动(一）：自主探究13—7=要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？为什么？1、独立算法，合作探索。
据学生的回答板书算式13—7＝6（条）你是怎么计算出13—7的?能将自己的想法用算式表示出来吗?组内交流2、借助算式，交流计算方法。
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《十几减7、6》的教学设计
【教学内容】
人教版小学数学一年级下册第二单元第14页例3及相应练习的内容。
【教材分析】
20以内的退位减法对进一步学习多位数和其他数学知识，与20以内的进位加法同等重要，都是最基础的知识。
因此，学生学习这部分内容时，必须在理解算理的基础上学会计算方法，并通过合理的练习达到一定的熟练程度，切实为以后的学习打好基础。
本节课的教学内容例3通过“学生观鱼图”，从不同角度引出13—7、13—6两个算式，教学十几减7、6。
教材中呈现了用“破十法”和“想加算减法”计算的过程，允许学生用自己喜欢的方法进行计算。
只不过“破十法”不再呈现直观图,而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡；“想加算减法”则利用前面一图三式（四式）中的直观图，将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减法”的方便、快捷，并让学生充分感受到加、减法之间的关系。
【教学目标】
1、知识目标：掌握十几减7、6的计算方法，并能正确计算十几减7、6。
2、技能目标：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法，在解决问题的过程中，培养分析问题和解决问题的能力。
3、情感目标：体验数学与生活的密切联系，探索学习的乐趣。
【教学重、难点】
教学重点：探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减7、6。
教学难点：亲历探究过程，理解“十几减7、6”的算理算法。
突破重难点设想：通过自主尝试、小组讨论、课件、投影来突破重难点。
【教学准备】
多媒体课件、投影、小黑板
【教学过程】
1
2
学生在全班交流自己的想法，汇报a. 把13分成10和3，
10-6＝4，4+3＝7。
b. 7+6＝13，13-6＝7。
c. 把6分成3和3，
13 – 3 = 10 10 – 3 = 7
探究活动（三）：观察比较，感受“想加算减法”的简捷性。
（1）引导学生观察讨论：
哪一种方法更简便，为什么？
（2）小结：
“破十法”和“连减”都要两步算式，“想加算减法”只需一步算式，且两个不同的减法算式用的是同一个加法算式，所以“想加算减法”简便。
独立思考
交流算法
观察比较
寻找规律
由，更灵活，大
大拓宽了学生
的思路，同时使
学生充分体会
“合作”意义
之所在。
尝试练习
在生动的情境
中自然进行，不
仅巩固了多种
算法，同时使学
生有意识的对
算法进行了对
比和选择。
三、启思导疑
1、今天我们学习的是十几减7、6，有哪几种计
算方法？
总结:在计算时，可以用“破十法”、“想加算减法”、“连减”的方法。
2、你最喜欢哪种方法？说一说
明确：在以后的口算中可以选择自己认为最快的方法进行计算。
引导小结方
法
选择喜欢的
方法说一说
旨在引导学
生对多种方法
进行回顾、比
较，在思考后能
用自己喜欢的
方法进行计算，
尊重学生的自
主选择。
四、实践应用
1、摆摆，说说，算算。
2、算一算。
8 + 9 = 9 + 6 = 7 + 9 = 17–8 = 15–9 = 16–7 =
17–9 = 15–6 = 16–9 = 3、用自己喜欢
的方法计算
开火车
仔细观察
巩固应用
算法。
训练题突
出针对性、层次
性、实践性、开
放性，训练学生
思维的灵活性。
形式多样、层次
不同的练习题，
既巩固了所学
3
4、看图提问并解答。
每人要跳15个，
5、填数。
列式计算
看图提问
列式解答
内容，又培养学
生解决问题的
能力。
以此题作为
拓展内容，一来
巩固所学知识，
二者拓展思维，
激发学习数学
的兴趣。
五、总结评价
通过这节课的学习，你有什么收获？你对自己的表现满意吗？回顾小结
汇报收获
自我评价
回顾整理，总结
提升，帮助学生
总结方法提高
技能。
板书设计十几减7、6
13 – 7 ＝ 6 13 – 6 ＝ 7
方法1：想:10 – 7 ＝ 3 10 – 6 ＝ 4
3 + 3 ＝ 6
4 + 3 ＝ 7 （“破十法”）
方法2：因为7 + 6 ＝ 13，所以13 – 7 ＝ 6，13 – 6 ＝ 7。
（“想加算减法”）方法3：13 – 3 ＝ 10 13 – 3 ＝ 10
10 – 4 ＝ 6 10 – 3 ＝ 7 （连减）
教学反思
4。