机电类专业课教学探讨
机电系教研活动记录(3篇)
第1篇一、活动时间2021年10月15日二、活动地点机电系会议室三、活动主题探讨机电一体化技术发展趋势及课程改革四、活动目的1. 深入了解机电一体化技术发展趋势，为机电系课程改革提供理论依据。
2. 提高教师教育教学水平，促进教师专业成长。
3. 加强教师之间的交流与合作，提高教研活动的实效性。
五、活动内容1. 机电一体化技术发展趋势报告（1）报告人：张教授（2）报告内容：张教授从以下几个方面介绍了机电一体化技术发展趋势：a. 信息技术与制造业深度融合，推动制造业智能化发展；b. 新材料、新工艺的广泛应用，提高产品性能；c. 机器人技术快速发展，提高生产效率；d. 网络化、智能化、绿色化成为制造业发展方向。
2. 课程改革探讨（1）主持人：李老师（2）讨论内容：a. 分析当前机电一体化技术课程设置存在的问题；b. 针对问题，提出改进措施，如调整课程结构、增加实践环节、引入新技术等；c. 探讨如何提高教学质量，培养学生的创新能力和实践能力。
3. 教师经验分享（1）分享人：王老师（2）分享内容：王老师结合自身教学经验，分享了以下观点：a. 注重实践教学，提高学生的动手能力；b. 引导学生关注行业发展动态，激发学习兴趣；c. 注重培养学生团队协作精神，提高综合素质。
4. 教研组讨论（1）讨论主题：如何将新技术融入机电一体化技术课程教学（2）讨论内容：a. 探讨如何将机器人技术、智能制造等新技术融入课程教学；b. 分析新技术对课程教学的影响，提出针对性的教学策略；c. 讨论如何提高教师对新技术的掌握和应用能力。
六、活动总结1. 通过本次活动，教师们对机电一体化技术发展趋势有了更深入的了解，为课程改革提供了有力支持。
2. 教师们分享了宝贵的教学经验，提高了教育教学水平。
3. 教研组讨论成果显著，为将新技术融入课程教学提供了有益借鉴。
七、后续工作1. 教研组根据讨论成果，制定具体的课程改革方案，并组织教师学习新技术。
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨摘要：一、引言二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节2.教学资源配备不均3.教师队伍素质参差不齐三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合2.优化教学资源配置3.加强教师队伍建设4.创新教学方法和评价体系四、结论正文：一、引言随着科技的发展，机电一体化技术在我国经济建设和国防建设中的地位日益重要，对高素质机电一体化人才的需求也日益迫切。
然而，当前我国机电一体化教学仍然存在一些问题，亟待进行改革。
本文将对这些问题进行分析，并提出相应的改革建议。
二、机电一体化教学存在的问题1.理论教学与实践教学相脱节当前，许多高校在机电一体化教学中，理论教学与实践教学相脱节的现象较为严重。
学生往往理论知识掌握较好，但在实际操作和应用方面能力较弱。
2.教学资源配备不均在我国，机电一体化教学资源配备在不同地区、不同层次的高校之间存在较大差距。
一些高校实验设备陈旧、教学资源匮乏，难以满足教学需求。
3.教师队伍素质参差不齐机电一体化是一门涉及多学科知识的综合性学科，对教师的专业素质要求较高。
然而，当前我国机电一体化教师队伍中，部分教师的学科背景和知识结构难以满足教学需求。
三、机电一体化教学改革探讨1.推进理论教学与实践教学相结合为解决理论教学与实践教学相脱节的问题，教学改革应注重培养学生的实际操作能力，将理论教学与实践教学有机结合。
学校可以加大实验课程比例，建立实践教学基地，鼓励学生参加各类技能竞赛。
2.优化教学资源配置教育部门应合理配置机电一体化教学资源，加大对实验设备的投入，提高实验设备的更新速度。
同时，鼓励高校间资源共享，以提高整体教学水平。
3.加强教师队伍建设高校应加强对机电一体化教师队伍的培养，提高教师的专业素质。
可以采取引进、培养等措施，优化教师队伍结构。
此外，鼓励教师参加各类学术交流活动，提高自身教学水平。
4.创新教学方法和评价体系在教学方法上，教师应采用案例教学、项目驱动等方法，激发学生的学习兴趣。
高职机电专业《自动检测技术》课程教学改革探讨
《 自动检测 技术》是科学实践和生产实践 的必要 手段 ， 它 的水 平 是 科 学 技 术 现 代 化 的重 要标 志 ，它 在 国 民经 济 中 的作 用 不 言 而 喻 。 于 高职 学 生 来 说 ． 是一 门 比较 系统 的综 合 课 对 这 程 ， 生 容 易 产 生 畏 难 情 绪 ； 外 ， 统 的教 学 模 式 也 容 易 让 学 另 传
ｄ ｙ ｗ ’ ｅｒ …” 起 不 到 引 发 学 生 注 意 力 的 功 能 。 “ｅ ｒ ａ，ｅ １ｌ ｎ １ ａ ， ｌｎ ａ
ｔ ｅｈｒ 一 不 小 心 就 变 成 了 教 师 的 “ 人 灌 ” 即 使 表 面 上 ｏ ｔｅ ” ｇ 一 ， 看 频频 进行 交流 ， 往往 是“ 而不往 ” 但 交 。这 样 一 来 ． 堂 效 课 果 也 会 大 打 折 扣 ， 以 说 在 导 课 和 引 课 的 时 候 ， 师 更 应 所 教 该 创 设 一 个 英 语 的 环 境 。如 ， 节 课 要 讲 授 一 般 过 去 时 ． 本 老 师 可 以 将 几 张 照 片 拿 出 来 。 讲 述 老 师 假 期 在 哪 里 拍 的 照 片 ， 么 度 过 的 ， 等 ， 用 的 句 子 都 是 过 去 时 态 ， 学 生 怎 等 所 让 也 能 对 过 去 时 有 初 步 的 认 识 ， 生 会 觉 得 老 师 和 学 生 之 间 学 的 距 离 拉 近 了 ， 样 一 来 ， 学 生 们 感 受 到 老 师 也 可 以 和 这 让 学 生 一 样 互 相 交 流 ， 仅 让 学 生 有 亲 切 感 ， 且 对 老 师 产 不 而 生敬 佩之 心 。 如 果 课 堂 气 氛 沉 闷 ， 师 可 以讲 一 个 小 笑 话 ， 再 次 回 到 教 当 学 习 中时 ， 生 们 一 定 会 重 新 激 起 学 习 的 欲 望 了 。有 时 。 师 学 教 也 可 以 与 学 生 之 间 独 自地 交 流 ，其 实 又 有 哪位 教 师 不 想 知 道 自己 在 学 生 心 中 的 形 象 和 评 价 呢 ？ 所 以也 可 以适 当 地鼓 励 学
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨
机电一体化教学存在的问题及其改革探讨机电一体化教学是指将机械与电气知识相结合进行教学，培养学生综合应用机械与电气知识的能力。
虽然这种教学模式在一定程度上提高了学生的综合能力和就业竞争力，但也存在一些问题需要解决并进行改革探讨。
首先，机电一体化教学存在知识整合不够的问题。
由于机械与电气知识体系不同，教学内容的整合需要跨学科整合，教师在教学过程中往往难以将两者有机结合，导致学生学习时无法形成整体性的认识，难以将知识应用到实际工程中。
因此，改革探讨应该加强跨学科知识整合，设计更合理的教学内容和课程结构，使学生能够更好地掌握机电一体化知识。
其次，机电一体化教学存在实践教学不足的问题。
机电一体化教学注重理论与实践相结合，但实际教学中往往偏重理论知识，对实践教学的重视程度不够。
学生缺乏实际操作能力，无法将理论知识运用到实际工程项目中，导致学习效果不佳。
因此，改革探讨应该增加实践教学的比重，提高学生的动手能力和实际操作能力，培养学生解决实际问题的能力。
此外，机电一体化教学存在教学资源不足的问题。
由于机电一体化教学需要跨学科教学资源，学校往往缺乏合适的师资和教学设备，无法提供学生全面的教学资源支持，影响教学效果。
因此，改革探讨应该增加教学资源投入，加强教师队伍建设，完善教学设备，提高教学质量。
综上所述，机电一体化教学存在知识整合不够、实践教学不足和教学资源不足等问题，需要进行改革探讨。
改革的方向应该是加强跨学科知识整合，提高实践教学比重，增加教学资源投入，以提高学生学习效果和就业竞争力，促进机电一体化教学的健康发展。
希望相关教育部门和学校能够重视这些问题，积极推动教学改革，为学生提供更好的教学环境和教学资源，促进学生综合能力的提升。
机械电子工程培养方案讨论
机械电子工程培养方案讨论一、课程设置1. 基础课程设置机械电子工程专业的基础课程设置应该包括数学、物理、力学、材料力学、电路基础、模拟电子技术等课程。
通过这些基础课程的学习，学生可以建立起扎实的数理基础和机械电子知识基础。
2. 专业核心课程设置在基础课程的基础上，应设置一系列的专业核心课程，如机械设计原理、电子工程设计、嵌入式系统设计、传感器与检测技术、自动控制原理等。
这些课程是机械电子工程专业学生必须掌握的基本知识，是他们成为合格机械电子工程师的基础。
3. 选修课程设置除了基础课程和专业核心课程外，还应设置一些选修课程，以满足学生个性化的学习需求。
比如，工程制图、光学工程、机电一体化技术等课程可以供学生根据个人兴趣和发展方向进行选择。
二、实践教学1. 实验课程设置机械电子工程专业的学生需要具备丰富的实践能力，因此在课程设置中应充分重视实验课程的安排。
比如，电路实验、传感器与检测技术实验、嵌入式系统设计实验等，这些实验课程可以帮助学生将理论知识与实际应用相结合。
2. 实习实训安排除了实验课程，学校还应组织学生进行实习实训，让他们在实际的工程环境中学习和实践。
可以与企业合作，安排学生进行暑期实习，或者组织学生进行生产实习、科研实习等，让他们在实践中提升自己的综合能力和解决问题的能力。
三、科研培养1. 科研课题选择机械电子工程专业的学生应该在大学期间接触科研工作，培养科研能力。
学校可以设置科研课题，让学生选择自己感兴趣的方向进行研究，比如机器人技术、智能控制、传感器技术等，以培养学生的科研兴趣和创新能力。
2. 导师制度建立学校可以建立导师制度，为每个学生分配一名指导老师，指导学生进行科研课题的选题、实验设计、结果分析等科研工作，帮助学生培养科研思维和科研方法。
四、综合能力培养1. 项目实践学校可以组织学生参与一些实际项目的设计和实施，比如参与一些工程设计竞赛、科技创新项目等，培养学生的团队合作能力、创新意识和实际解决问题的能力。
机电专业《测试技术》课程教学模式及其方法探讨
图 ２北京信息科技大学 测试技术》成绩评定标准
二 、传统教学模式存 在的问题
因历史原因和受教学 、实验 条件的限制，课程教学侧 重课
系统的设计和分析 方法，能够根据工程需要选 用合适 的传感器， 并能够对 测试系统 的性 能进行分析，对测得的数据进行处理 。
一
本 内容 讲授 ，实践 性环 节偏少，学生普 遍反 映测试 技术 应用、 发展部 分空洞 ；传感器 部分没有实 物对 象、枯燥无味 ； 号分 信
动手能力和独立创新能力不强。
因此，我们认识 到国外高校将 测试技术 定位为实验性
实验表现 ： ５ ５％ 期末综合 考试 ： ５ １％ 期末汇报 ： ０ ２％ 中期小测验 ： Ｏ １％
５５ ％
质的课程的做 法更合 理，这样 强调对学 生工程实践能力、表达 交流沟通能力和 团队合作精 神等综合素质的培养 。教学活 动以
中 力 国电 教育雾
２０ 年 １月上 总 第１ ４ ０８ １ 期 ２
机电专业 测试技术 课程教学模式及其方法探讨
朱春 梅
摘 要 ：《 测试技 术》 是机电专业的一门专业基础课 程。通过与国外 《 测试技术》课程 的教 学模式相对比 ，对于传统 《 测试技术》 课程存在的问题进行了 分析，在此基础上对 《 测试技术》课 程的教学内容、教 学方法进行了 究，提 出了改进措 施，提高了 研 教学效果。 关键词 ：测试技术 ； 教学模式 ； 教学研究 ；创新
机电专业工作过程系统化、项目式教学探讨
摘 要 ： 中职机 电专业教 学中 ， 在 以工作 过程 秉统化 为导 向， 以实践导 向的项 目 学有其独特的优越性 ， 教 本文 经过 对机 电专业教 学中工作 过程 系统 化类项 目式教 学方 法的实施 步骤 、作 用及 相关保证措 施的探 索 ， 尝试 能为一 些 当前职教 面临普遍 问题 的解 决提 供一些借 鉴。 关键词 ： 工作 过程 系统化 机 电 项 目式教 学 中图分类号 ： ４ Ｇ６ ０ 文献 标识 码 ： Ａ 文章编号 ： ６ ３ ７ ５ ２ ０ ） ｂ － ０ ２ ０ １ ７ －９ ９ （ ０ ８ １ （ ） ０ ４ － １ ２
机 电 类 专 业 课 程 实 践 性 较 强 ， 作 过 工 程 系 统 化 特 点 明 显 ， 以 在 机 电专 业 中 开 所 展 以 工作 过 程 系 统 化 为导 的 项 目式 教 学 是 符 合 当前 职 业 教 育 教 学 特 点 的 ， 是 开 展 也 机 电专 业 课 堂 教 学 的 一 种 最 优 模 式 。 计 划 。指 导 学 生订 学 习计 划 ， 学 生 自学 以 和 老 师 指 导 为 主 ， 路 原 理 以 少讲 精 讲 和 电 自学 相 结 合 的 形 式 要 求 学 生 掌握 ， 此 基 在 础 上 进 行 实践 设 计 。先 认 识 各 种 电 器相 关 元 件 及 作 用 ， 过 拆 装 了 解控 制 系 统 结 构 通 组 成 ， 了解 相 关 原理 的基 础 上 ， 行 实践 在 进 设 计 。 ３ 师生 交 流设 计 成果 ， 出存 在 问题 （） 找 和 改 进 方 法 。 ４ 评 估 测 绘 成 绩 。 以 学生 的 （） 设 计 成 果 进 行 成 绩 考核 。通 过 这 样 的 仿真 实 工 作过 程 系 统 化 的项 目设 计 ， 生 们 学 学 习兴 趣 浓 厚 ， 主动 性 和 创造 性 增 强 ， 成 就 有 感 。达 到 了在 有 效 的 教学 时 间里 完 成 教 学 任 务 ， 高学 习效 率 的 目的 。 提 从 以 上 案 例 来 看 ， 论 是 理 论 课 程 还 无 是 实 践 类 课 程 ， 能 采 用 工 作 过 程 系 统 化 都 为 导 向的 方 法 设 计 开 发 项 目式 教 学 内 容 ， 这 种 方法 理 论 联 系 实践 ， 践 结 合理 论 ， 实 比 较 便 于 组 织 实 施 和 开 展 ， 便 于 学 生 掌 握 也 接受各类理论知识及实践技能。 富 实 践 经 验 的生 产技 术 人 员和 能工 巧 匠 到 职 业 学 校 担 任兼 职 教 师 ， 通过 校 企 合 作 ， 不 断 更 新 专 业 教 师 的专 业 知 识 和 技能 、提 高 教 师的 实 践 能 力 ， 到 培 训效 果 。 达 ３ 课 程改革 ２ 开 展 工 作 过 程 系 统 化 为 导 向的 项 目式 教 学 工 加 强 实 践 性 课 程 和 教 材 开 发 ， 争 有 对 性地 围绕 机 电 专业 培养 目标 开 发 相关 课 程 及相 关 教 材 ， 弃 纯 理 论 化 教材 的 使 用 。 摒 职 业 学 校 的 教 师可 根 据 具 体情 况 开 发 相 关校 本 教 材 ， 富教 材 形 态 ， 丰 建立 具 有 明 显 特 色 的课 程 和 教 材 体 系 。 打 破传 统 的 按 照技术 学 科进 行 教材 编 写的 模式 ， 发和 推 开 广 与 生 产 实 际 、 技术 应 用 密 切 联 系 的以 工 作 过程 系统化 为 导 向的项 目式课 程和 教 材 。 在 以 工 作 过 程 系 统化 为 导 向的 项 目式 课 程 和 教 材 的开 发 中 ， 既可 将原 有单 一 科 目教 学 内容 按 照职 业 活 动 中 工作 过 程 系统 化 的特 点和 要 求进 行项 目整合 ， 也可 以完 全 打破 学 科 体 系 ， 照企 业 实 际的 工作 任 务 、工作 过 按 程 系统 化和 工 作情 境组 织 项 目综 合课 程 ， 形 成 围绕 工 作 过 程 系统 化 的新 型 教 学项 目。 ３． ３实验实 训基地 建设 实 验 实 训基 地 建 设 ， 确 保项 目式教 学 是 工作 顺利 开展 的 基础 ， 学 生进 行专 业 技能 是 训 练 的 场 所 。 通过 将实 践 与 教 学 结 合形 成 个 实训 基地 ， 以更 方便 地 模拟 生产 企 业 可 实际 生产 加 工过 程 ， 方 便地 开 展以 工作 过 更 程 系 统化 为 导 向 的项 目式 教学 。所 以 ， 各机 电专 业 必须 加 强 实验 实训 基地 的建 设 ， 大 加 资 金投 入 力度 ， 快 基地 建设 步 伐 ， 强校 加 加 企 合 作 ， 辟 校 外 实 验 实 训 基地 。 开 综 上 所述 ， 工作 过 程 系统 化 为 导 向 ， 以 开 展项 目课 程 教 学是 方 便 实用 的 ， 是富 有 也 成效 的 ， 也有 利 于 开发 项 目式 课程 。在 开发 项 目课 程 和开 展 项 目教 学 时 ， 要尊 重 学 生的 学 习兴 趣 ， 不 一 定 要 以 兴 趣 为 基 本 出 发 但 点 。项 目也 没 有 必 要 一 定要 结 合 完整 的过 程 ， 个 完 整 地 过 程 可 以 分 解 为 几 个 小 过 一 程 。而 项 目不 一 定 要 求 工 作 过程 系 统化 是 真实 的 ， 要 能达 到提 高 教 学 质 量 的 目的 ， 只 模 拟 工 作 过 程 系 统 化 的项 目也 未 尝 不 可 。 项 目课 程 的重 要功 能 是理 论 与 实践 结 合 ， 以 工作 过 程 系统 化作 为 导 向开 展项 目式教 学 ， 应作 为机 电专 业课 程 教 学 主 要 教 学方 法 。
中职机电专业教学改革探讨
ｏｈｒ ｅｐｅ” 此 时 教 师 可 提 问 学 生 ：Ｄｏｙ ｕａ ｒｅ ｔｅ ｏｌ． ｐ “ ｏ ｇｅ ？
Ｗｈ ？ ” 当讲 到 Ｕｎ ｙ ｉ２的 “ ｅｔ ： ｈ ｉｔ ｍｅｉ ｎ ｔ Ｔ ｘ Ｔ ｅＦｒ ｒ ａ Ｂ ｓＡ ｃ
Ｍｕ ｉ” ， 到 句 子 “ ｄ ｍ ｃ ｎ ｅｈｓａｓ ｈｎ ｅ ｓ 时 读 ｃ Ｍｏ ｅ ｓｉ ｃ ａ ｌ ｃａ ｇｄ ｅ ｏ
平， 培养学生 的独 立思考能 力， 学生高年级 的专业 英 为 语 （ｎ ｌｈｆｒ ｐ ｃ ｌ ｕｐ ｓ） 习 、 学 生 的 长 远 发 展 Ｅ ｇｉ ｅｉ ｒｏｅ学 ｓ ｏ Ｓ ａＰ 为
奠 定坚 实 的基 础 。
（ 者单 位 广 东 松 山职 业 技 术 学 院 ） 作
件、 作者行 为以及作 者说法等 的观 点与评论。教师可请
“ ｅｔ Ｔ ｅ ｉｔ ｏｒ ｎ ｔｓ 时 ，课 文 中 作 者 提 出 ： Ｔ ｘ Ａ： ｈ ｒ ｕ ｕｅ” Ｆ ｓＦ Ｍｉ
“
解， 根据班级学生 的年龄特点 、 语言水平 和知 识基础 ， 认
真 钻 研 课 文 ， 教 材 、 参 提 供 的 问题 进 行 取 舍 ； 时 ， 对 教 同 设 计 一 些有 利 于 学 生语 言输 出 、 利 于 学 生 思 维 锻 炼 的 有 问 题 ； 次 ， 师 可 以 转 变 教材 、 参 所 提 供 的一 些 问题 再 教 教 的 形 式 ， 一 些 适 合 学 生 口语 训 练 的客 观 题 转 为 主 观 问 把 答 题， 如把 《 语 综合 教 程 １Ｕ ｉ７的 Ｔ ｘ 英 ） ｎｔ ） ｅｔ Ｂ课 前 正 误 判 断 题 “ ｓ ｐ ｏ ｌ ｈ ｖ ｅａ ｉｔ ｔ ｃ ｉ ｅｔｅ Ｍｏｔ ｅｐｅ ａｅｔ ｂｌｙ ｏａｈｅ ｈｉ ｈ ｉ ｖ ｒ
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机电类专业课教学探讨
摘要：本文以《机电传动控制》课程为例，对机电类专业课教学中采取的教学方法、教学手段进行了归纳、探讨，以期更好地提高教学效率。
关键词：教学方法教学手段
中图分类号：g42 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.133
机电类专业课是理论与实践相结合的课程，如何在有限的课堂时间内，让学生掌握专业课的理论与应用知识是教学的目的。
如何在教与学之间建起桥梁，提高课堂教学效率，是每个教师在课堂教学中的主要任务。
在教学的过程中，应让学生学习专业知识的同时，也学会学习方法，学习发现问题、提出问题，分析问题、解决问题的能力。
教学过程中这些教学目标与任务如何实现，主要考虑因材施教，材既是学生的具体情况，也是课程中不同知识点的特点，要根据具体情况采取一定的教学方法和教学手段。
首先分析“材”，一方面是学生的特点，了解班级学生的具体情况，三本类学校的学生基础属于中等情况，理论知识方面不能太深入，实践类知识以身边或实训中心的设备应用为主。
另一方面，根据教材中不同知识点的特点，编写教案和多媒体课件，在教学中采取一些教学手段，更好地提高教学效率。
1 教学方法探讨
根据学生的学习规律和知识点的特点，主要采取如下的方法组织课堂教学。
1.1 循序渐进教学
教学中，按照知识点的特点，一步一步增加难度，由易到难，循序渐进。
教学示例：电机启停及正反转控制电路分析。
电机启动控制（点动）——电机启动连续运转（自锁）——电机正反转控制（换向时，先按停止按钮后换向）——电机正反转控制（直接控制，互锁电路）——电机正反转控制（换向时瞬时停止，延时启动，增加控制可靠性，定时控制的使用）
1.2 案例教学
通过对典型案例的分析，从中可以发现问题，进而针对问题寻求解决方法，以推动学习的发展与完善。
因此，通过案例教学既可以让学生把握知识内容的精髓，也能够增强他们分析、解决问题的实际能力。
教学示例：通过分析c6150型车床电气线路来了解一般继电器-接触器控制线路的构成和绘制方法。
1.3 问题引导式教学
根据不同的知识点，在课堂上，不再纠缠繁琐的概念、意义、性质之类的东西，而是只讲重点、难点，并给学生指明自行钻研的道路。
可采取列出问题、明确重点、诱导提问、分析辩论等方式。
教学示例：单相异步电动机、同步电动机的结构、工作原理、启动方法。
可以设计如下引导性问题：定子结构如何？定子绕组通入交流电后，在定子、转子气隙中产生的磁场有何特点？能否自行启动？为什么？如何启动？
1.4 四步教学
四步教学法是遵循学生认知事物的心理，在传统教学方法基础上进行适度改良的新教法。
它由四步组成：教师先导入新知识，边示范讲解操作的实现原理，然后，学生按照教师的示范，自己动手模仿操作，最后通过不断练习对新知识进行巩固。
可见，四步教学法是以学生对具体知识和技能的掌握作为主要教学目标的。
四步教学法能使学生迅速地把握教学内容的精髓，快速建立起学习成就感，从而激发了他们学习的兴趣。
教学示例：三相异步电动机正反转控制实验。
1.5 举一反三
在相近知识点的教学过程中，老师分析讲解知识点的其中一种情况，其他情况学生自己分析、讲解，改变老师讲学生听的模式，充分发挥学生的主动参与积极性。
教学示例：电气控制原理图或plc控制的梯形图中，异步电动机的启动控制、直接启动控制、降压启动控制等。
1.6 比较异同
专业课中有些知识点的结构有类似之处。
在教学中讲下一个知
识点时可采用与前面知识点比较异同的方法，加深对前面知识点的印象，更快掌握后面知识点，同时不容易把两个知识点混淆；采用比较异同的教学过程中，也可以充分发挥学生的积极能动性。
教学示例：直流电动机与交流电动机的结构、工作原理、启动特性、制动特性；直流接触器与交流接触器的结构和应用；电气控制与plc控制，不同控制方式的比较。
1.7 问讲练结合
概念、公式比较多，以给出问题的方式，学生带着问题看书，然后一起解决问题。
问题可以是原理方面的问题，也可以是定量的分析、计算，通过计算过程了解公式的含义及运用。
教学示例：三相异步电动机的定子电路、转子电路分析、机械特性等知识点。
采用提问-看书-讲解-计算-解决问题的方式效果较好。
2 教学手段探讨
课堂教学中，采用不同的教学方法主要是为了更好地组织教学，这就需要借助不同的教学手段来实现。
现在都是采用多媒体教学，如何充分发挥多媒体的作用，教师需要花大量的精力来做准备。
2.1 灵活运用ppt
采用ppt中不同的颜色和简单的动画功能，让学生有不同的视觉效果。
教学示例：电气控制原理图和plc控制梯形图中触点的动作。
通过不同颜色和简单动作说明控制的原理及实现。
2.2 运用flash动画
电机或低压电器的工作原理，仅有图片信息太少，只用语言解释太苍白，看不见摸不着也很难理解。
通过flash动画，直观、简单明了。
另外，flash动画文件小，可插入ppt中，比较方便实用。
如，接触器触点滚动接触动画，热继电器工作原理通过动画演示直观易懂。
2.3 运用多媒体资料
机电类专业课都是实用性较强的课程，在课堂教学中可通过现场教学或通过实物的视频资料让学生对专业应用有更多的了解。
如：各种低压电器的应用，电机的生产装配过程、实际生产中的电气控制、plc控制等视频资料。
2.4 软件的运用
在plc教学中，以plc软件为实例，如fx-2n，通过软件安装、程序的调试等实际应用操作来进行教学，熟悉软件的应用。
另外，借用其他的软件来辅助讲解相关知识点，如可用matlab软件对直流电动机的机械特性、启动特性、制动特性进行仿真。
通过仿真，定量分析电机的特性，既直观，也学习了知识的运用。
以上是笔者通过自己的学习及教学实践对专业课教学的一些总结和探讨。
如何在不同性质的专业课程教学中更好地运用各种教学方法和教学手段，更好地组织教学，教师需要做很多的工作，了解
学生，吃透教材，不断提高教学水平。
参考文献：
[1]冯清秀.机电传动控制（第五版）[m].华中科技大学出版社，2012.
[2]刘凤春.电机与拖动matlab仿真与学习指导[m].机械工业出版社，2008.
作者简介：蒋慧琼，武昌工学院，湖北武汉 430065。