《金色花》(人教版七年级必修教案设计)
《金色花》教案设计(最新4篇)
《金色花》教案设计（最新4篇）金色花教学设计篇一教学目标：知识目标：1．了解作者及作品；2．品读诗歌精美的语言，体会诗歌中浓浓的亲情；3．正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感。
能力目标：1．通过各种朗读方法，使学生把握诗歌基调；2．通过自主与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
情感态度与价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点：投入真情，反复朗读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的情感。
教学难点：利用想象，鉴赏诗歌，并尝试借助具体的形象或事物来抒写感情。
教学方法：诵读教学法、感悟思考法、合作探究法教学课时：一课时教学步骤：一．导入新课由“花”和“妈妈”这两个词展开联想和想象，由此导入课文。
二．走近作者学生交流课前搜集的资料，多媒体显示泰戈尔的介绍。
多媒体显示：印度诗人泰戈尔是亚洲第一位诺贝尔文学奖获得者。
有诗集《吉檀(tán)伽(jiā)利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》和许多中短篇小说。
他的作品《人民的意志》被定为印度国歌。
在中国新文化运动时代，泰戈尔及其著作被大量介绍到中国（1924年访问中国），曾影响了我国几代读者。
徐志摩、冰心等都深受其影响。
三．品读《金色花》1．齐读，教师指出朗读要求：准确流利；抑扬顿挫；轻重缓急；读出感情。
2．同学评价齐读情况，并试读，教师引导学生把握本文朗读基调：欢快、舒缓、深情。
3．请一位同学朗读，再次感受诗歌美的意蕴。
4．请同学们用自己喜欢的方式自由朗读，并用“从诗中，我读出了一个的妈妈，我读出了一个的孩子”的句式来交流自己的朗读感受，体会诗歌中的形象美。
学生自由朗读，回答，教师及时给予肯定与引导。
多媒体显示：从诗中，我读出了一个慈爱、温和、爱孩子的妈妈，我读出了一个活泼、调皮、爱妈妈的孩子。
5．诗中这个调皮可爱的孩子是怎样与妈妈嬉戏逗乐的？请用“当妈妈的时候，我就”的句式来说话。
引导学生感受诗歌的画面美。
第7课 《金色花》(教学设计) 七年级语文上册(人教部编版2024)
第7课《金色花》教学设计《金色花》是统编版2024新教材七年级语文上册第7课，这首抒情散文诗，篇幅短小，意蕴丰富，是一首表现母爱诗歌的名篇。
作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者，他的诗歌清新自然，想象丰富，语言秀丽。
这篇课文用充满童稚的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的场景，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的依恋之情，体现了人间最圣洁的母子深情。
在教学时，应着重于营造一个让学生感受爱的氛围；同时，作为自读课，要充分放手，通过学生自主、合作的多读、多品、多思、多说、多写加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
1.正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，感受诗歌的画面美，体会诗歌中浓浓的母子情。
2.通过各种朗读与自主与合作探究的学习方式，品味诗歌的精美语言，提高鉴赏诗歌的能力。
3.体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
教学重点：反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境。
教学难点：初步感知散文诗的特点。
游子吟——孟郊慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
同学们，在本单元的学习中，我们在《散步》中感受到了一家人的其乐融融，在《秋天的怀念》里感受到了母亲对瘫痪儿子无微不至的关爱，今天，让我们一起带着对亲情、对母爱的理解，共同走进泰戈尔的《金色花》。
【走近作者】泰戈尔（1861-1941），印度诗人、作家。
1913年获得诺贝尔文学奖。
泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位。
代表作长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》，剧本《摩吉多塔拉》《邮局》《红夹竹桃》等。
泰戈尔还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》于1950年被定为印度国歌。
【背景资料】本诗选自《泰戈尔诗选》（人民文学出版社2002年版）。
郑振铎译。
《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他中期的作品。
二十世纪初，泰戈尔的妻子逝世。
后来，他的一双儿女又相继夭亡。
正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，写出了《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
人教版语文七年级上24课《诗两首》之《金色花》教学设计（五篇模版）
人教版语文七年级上24课《诗两首》之《金色花》教学设计（五篇模版）第一篇：人教版语文七年级上24课《诗两首》之《金色花》教学设计24《金色花》教学设计(人教版七年级上)教学目标1、知识与技能：指导学生有感情朗读诗歌，培养学生初步鉴赏诗歌的能力，以及联想和想象能力。
2、过程与方法：通过各种朗读方式（自由朗读、范读、听读、齐读等）使学生把握诗歌基调；通过自主、合作、探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力。
3、道德、情感、价值观：体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点、难点及突破教学重点1、反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2、精心研读，培养初步的鉴赏能力。
教学难点体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学突破鉴于《诗两首》是阅读课，课堂教学以《金色花》为主。
重在引导学生寻求阅读的规律，掌握阅读的方法，能够有所感悟，有所收获。
体会作品优美的意境，体会作品中蕴涵的母子深情，这需要调动学生自身的人生体验，在此基础上，还需要老师多结合其他与母爱有关的诗文名句加以深入分析，从而让学生更好地体会并理解。
作品篇幅短小，优美凝炼，在教学中要引导学生仔细揣摩、品味文章的美点。
母爱随处可见，但又最容易被忽视，要注意引导学生从日常生活琐事中体会母爱，并懂得回报母爱。
同时，作业分层布置，对于一些能力强的学生，在学习本文的基础上，再推荐一些有关母爱的名家名篇，课下阅读，进一步培养其发现美和感悟爱的能力。
教学时数一课时课前准备学生：1、查字典解决生字词，熟读课文。
2、查阅泰戈尔资料，准备交流。
3、提前一周时间，如实纪录妈妈每天为你做的每件事。
教师：多媒体辅助教学。
教学设计一、精心导入课间播放满文军的《懂你》（歌颂母爱的歌），营造一种氛围。
上课时由此自然导入母爱的话题，联系古今中外歌颂母爱的一些名句（《诗经》中的名句，《游子吟》，一些外国的谚语等），引发学生想像泰戈尔笔下的母爱，设下悬念，激发学生阅读欲望。
初中七年级语文《金色花》教案设计
初中七年级语文《金色花》教案设计一、教材分析1.教材概述本次课的教材为初中七年级语文课本《人教版》第一册《金色花》一文。
这篇文章通过描写老奶奶养花的场景，传达了对自然、对生命的敬畏和珍爱。
文中描写的老奶奶是一个懂得关爱花儿，懂得感恩自然的人。
其建立了我们与大自然和谐相处的思想基础，对学生打下了良好的素质基础。
2.教材分析通过学习本篇文章，不仅培养了学生对自然和生命的敬爱之情，更加深入地了解中华文化的底蕴，挖掘文化内涵，拓展学生知识视野和情感体验，使学生在心灵深处感受到自然之美。
二、教学设想1.教学目标1.能够熟练阅读和理解本篇文章；2.能够感受到文中对自然、生命的敬爱之情；3.能够正确运用一部分生词并理解其含义；4.能够根据自己的理解谈论自己对自然、生命的看法。
2.教学重点1.熟练阅读和理解本篇文章；2.感受到文中对自然、生命的敬爱之情。
3.教学难点1.正确运用一部分生词并理解其含义；2.能够根据自己的理解谈论自己对自然、生命的看法。
4.教学方法通过问答、解释的方法理解文章的表达和主题；引导学生通过小组讨论等方式，思考“自然和人类的关系”、“人类对自然的态度”等问题。
5.教学流程第一步：导入（5分钟）通过问答等方式，了解学生的关于自然、生命的看法。
第二步：详细阅读（25分钟）1.教师可选择全班式读篇或者分段式读篇；2.通过提问引导学生理解文章表达和主题；3.教师可自行选择提问方式。
第三步：词汇解析（10分钟）1.教师解释一些生词的含义和用法；2.学生跟读了解生词的正确发音和意思。
第四步：小组讨论（10分钟）1.学生自由组成小组，讨论问题；2.考虑“自然和人类的关系”、“人类对自然的态度”等问题；3.以小组的形式，表述自己的看法，展示自己的思考过程。
第五步：合作展示（10分钟）1.学生展示自己的思考过程和自己的看法；2.教师通过点评和鼓励来提高同学们的动力和学习兴趣。
第六步：总结及作业布置（5分钟）•小结文章的主要内容和思想；•布置阅读理解题目作为作业。
《金色花》教案教学设计人教版七年级上册
《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)《金色花》教案教学设计(人教版七年级上册)「篇一」一、教学设想《金色花》这首散文诗，从一个孩子的假想写起，以儿童与母亲嬉戏的画面，表现家庭之爱。
在教学时，营造一个让学生感受爱的氛围，再通过多读、多品、多思、多谈从而加深对诗歌的理解，感悟爱的美好、圣洁。
二、教学目标知识技能：运用听说读写相结合的方法，把握人物性格，学会正确表达。
情感态度：体验人间挚爱亲情，培养健康高尚的审美情趣。
三、教学重难点如何将听说读写相结合四、课前准备学生：查字典解决生字词；熟读课文教师：查阅有关泰戈尔的资料，多媒体辅助教学。
五、教学过程（一）导入新课出示一幅老师自己和孩子的照片，请学生观察照片，理解人物的身份和心理，给照片拟一个小标题。
（由照片中的母子情深这样一个主题引出课文《金色花》。
）母爱是世界上最伟大、最无私的爱，是母爱的力量推动了世界的发展。
今天我们一起来欣赏一首表达母子之间亲密感情的散文诗DD《金色花》。
（二）整体感知1、介绍金色花和泰戈尔金色花：印度圣树，开金黄色碎花，神圣而又美丽。
泰戈尔：印度文学家，诗人，代表作有《新月集》《飞鸟集》等，曾获诺贝尔文学奖。
2、教师范读课文前提：扫除字词障碍匿(ｎì)隐藏：不让人知道。
祷(ｄǎｏ)祷告，向神祈求保佑。
衍(ｙǎｎ)（教师的配乐朗读一定要有感染力，把学生带入到孩子与母亲这样一个嬉戏的世界中）要求学生想像老师朗读的画面，感受其中的情节。
教师朗读课文过渡：真希望老师刚刚能把大家带入到一个孩子的游乐世界中，下面3、聊一聊如果你刚才在朗读中看到了些什么，请你用自己优美的语言将感受说出来。
如果你还担心说不好，那就给大家有感情的朗读一段课文。
A四人小组自由选择一种方式聊一聊，聊出自己宝贵的想法。
B集体讨论。
这一首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。
为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?｛生：因为他沐浴着母爱。
金色花(人教版七年级必修) 教案教学设计
金色花(人教版七年级必修) 教案教学设计一、教学目标知识目标：积累生字词；了解作者泰戈尔的有关知识；理解课文内容；了解借物抒情的写作手法能力目标：提高学生自主探究能力、合作学习能力和朗读能力；情感态度目标：培养学生学会感恩和热爱自己的母亲二、教学方法和手段方法：讲授法、举例法、自主探究、合作讨论、引导探究、朗读比赛手段：运用多媒体三、教学重点和难点重点：理解课文内容；朗读课文难点：借物抒情的写作手法四、教学过程1、导入让学生猜谜导入：世界上有一种人,和你在一起的时候,总是千万次嘱咐要多吃点,要多穿衣服,要注意安全……你觉得她很啰嗦,很烦,但同时也觉得很窝心；这种人,在你缺钱的时候,她总会说些赚钱不容易、省着点花的话来教训你,但一边教训你,又一边塞钱给你,这种人的名字叫做——母亲。
由此引出本文正是表达母子之间爱的文章，来看看本文是如何表达的。
2、简单介绍金色花这种植物长在印度圣树上的一种碎花，呈金黄色，木兰花属植物。
金色花深受印度人的喜爱与尊敬。
（配图片）3、介绍作者（配图片）泰戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。
他多才多艺，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。
他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等。
4、学习生字词提前布置预习任务（1）注拼音：匿、祷、衍；请个学生回答。
（2）解释词语、匿笑、祷告；请学生回到并表演这两个词语，加深学生印象。
5、理解课文内容（1）学生默读课文，由他们提出自己不理解的问题（2）我自己也出几个题目，综合学生的问题，一起合作讨论，来解决问题。
6个问题：“我”为什么要变成金色花，而不变成别的花？“我”变成金色花后，一天时间内与母亲进行了几次嬉戏？“我”为什么要变成一朵金色花，仅仅是为了好玩吗？“我”变成金色花后，为妈妈做了不少事，为什么不告诉妈妈？“我”为什么要黄昏时候变回原形，而不是更早或更晚？本文为什么要以“金色花”为题目？方法：主要由学生回答，我进行提示和引导。
《金色花》教案精选5篇
《金色花》教案精选5篇作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
那么问题来了，教案应该怎么写？下面是牛牛范文的小编为您带来的5篇《金色花》教案，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
金色花教案篇一教学目标：1、知识与能力目标：（1）正确、流利、有节奏、有感情地朗读诗歌，以培养语感（2）品味诗歌的精美语言，体会诗歌中浓浓的母子情2、过程与方法目标：（1）通过各种朗读方式（范读、自由朗读、齐读）使学生把握诗歌基调（2）通过自主与合作探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力3、情感态度与价值观目标：体验人间至爱亲情，接受美的熏陶和感染。
培养学生对亲人的关爱之情以及欣赏感悟美的能力教学重点：投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的感情教学难点：鉴赏诗歌，体会诗歌中浓浓的母子情教学方法：诵读欣赏法、合作探究法课时安排：1课时教具使用：多媒体教学过程：一、导入新课：“同学们，小学的时候我们学过一首诗，叫做《游子吟》，大家还记得吗？”生答：“记得。
”“那么，我们大家一起来回忆一下吧。
”（大家背）“恩，很好。
那大家还记得这首诗表现的主题是什么吗？”“深深的母爱。
”“对，母爱。
母亲是离我们最近的人。
母爱像一棵大树，它庇护着我们成长；母爱像一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱像一股清泉，它滋润着我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、也是最美好的情感。
今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们再进行一次爱的洗礼！”二、作者介绍：泰戈尔，印度文学家。
1913年获诺贝尔文学奖，是亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的人。
诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》，《飞鸟集》和许多中短篇小说。
《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
金色花，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。
它在宗教中也是美好的化身。
三、知识积累，解决生字词：匿（nì）笑:偷偷地笑嗅（xiù）:用鼻子闻。
七年级语文教案《金色花》(优秀8篇)
七年级语文教案《金色花》（优秀8篇）金色花教案篇一教学目标：知识与能力：学习有感情的朗读课文；过程与方法：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情；情感态度价值观：体验人间至亲至爱的亲情，受到美的熏陶，在生活中感受母爱，并善于表达自己的情感。
教学重点：品味本文朴实、清丽的语言，体会作者字里行间蕴藏的深厚感情。
教学难点：联系生活，细致入微的体味母爱，并能表达出来。
教学方法：多媒体辅助教学；讨论点拨法，读写结合法。
教学时数：一课时。
教学过程：一、导入：讲课之前先做一个智力小游戏，激发一下大家的想象力，热热身。
给你们两组词，请发挥想象，说一句话，把二者联系起来。
（出示多媒体）学生，蜜蜂；妈妈，花。
过渡语：同学们的想象真是丰富而奇妙，有一个孩子，他突发奇想变成一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏，这是一幅怎样的画面呢让我们共同走进泰戈尔的《金色花》一起看看吧。
二、走进作者与作品泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他一生创作丰富。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
此外，他还擅长作曲和绘画。
所作歌曲《人民的意志》，1950年被定为印度国歌。
他的创作对印度文学产生了深远的影响。
1913年获得诺贝尔文学奖。
他的创作对中国诗歌（尤其是散文诗歌）的影响是广泛的。
散文诗是兼有散文和诗的特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性。
本质属于诗。
它第一个特点是篇幅短小，不分行，不押韵，但具有浓郁的抒情色彩，充满诗的意境，有内在的音乐美和节奏感。
第二个特点是内容的跳跃性，以凝练的语言营造诗情画意。
第三个特点是多用象征、暗示等手法扩大内容和容量。
三、感知课文1、学生朗读课文，出示要求：扫除字词障碍；有节奏；有感情。
（指明男女读，比比谁最棒）2、学生点评，并明确本文朗读时应用的感情，语调。
3、学生自由读课文，把握文章的内容，并用“我读出了一位xx的妈妈（孩子）”交流读书感受，并找到文章相关语句加以说明。
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《金色花》(人教版七年级必修教案设计)
教学目标：
1、在齐读、分角色读、个别读等多种形式的朗读中，体会散文诗的优美、闲适、自然的语言，并尝试背诵课文。
2、让学生在品读重点语句中，深刻体会作家在散文诗中蕴含的情感，感受孩子的天真、纯洁的天性，和母子之间和谐、温馨的爱。
教学重点：
1、有感情地用各种形式朗读课文，体会散文诗精美的语言和蕴含其中的浓浓母爱深情。
2、在比较阅读中提升学生的阅读能力和表达情感的能力。
教学难点：
品味散文诗中的蕴含的情感，并联系生活情感经验，感悟无所不在的母爱深情。
课时安排： 1课时
教学步骤：
一、预习检查
1、作者介绍
泰戈尔（1861～1941）印度著名诗人、作家、艺术家和社会活动家，生于加尔各答市的一个富有哲学和文学艺术修养家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
曾赴英国学习文学和音乐，十余次周游列国，与罗曼•罗兰、爱因斯坦等大批世界名人多有交往，毕生致力于东西文明的交流和协调。
泰戈尔以诗人著称，创作了《吉檀迦利》等50多部诗集，被称为“诗圣”。
他又是著名的小说家、剧作家、作曲家和画家，先后完成12部中长篇小说，100多篇短篇小说，20多部剧本，1500多幅画和2000多首歌曲。
天才的泰戈尔还是一位哲学家、教育家和社会活动家。
1913年，泰戈尔以诗歌集《吉檀迦利》荣获诺贝尔文学奖。
1915年，陈独秀在《青年杂志》（《新青年》）第2期上发表他译的《赞歌》4首。
作品中“信爱、童心、母爱” 的思想，博大仁慈的胸怀，独具魅力的人格，赢得了无数中国读者的敬仰。
20世纪初泰戈尔遭遇到个人生活的不幸，丧偶、丧女、丧父的悲痛与伤感在诗集《回忆》、《儿童》和《渡船》中有真实记录。
（1）给加点字注音：
匿笑（nì ）沐浴(mù ) 祷告（dǎo ）嗅
（xiù ）衍（yǎn ）
（2）解释下列词语：
匿笑：偷偷地笑。
祷告：向神祈求保佑。
沐浴：洗澡。
2、新课导入：
故事导入法：讲述俄罗斯作家屠格涅夫的散文诗《麻雀》，一只老麻雀不顾自己的安危，从猎狗的嘴巴中勇夺下自己的孩子。
（故事略）。
作者说，“我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的冲动。
”这是一种怎样的爱呀？（母爱）是啊，一只小小的麻雀尚且如此，更何况我们人呢。
从古至今，有多少人赞颂过崇高的母爱，大家印象中有没有关于母爱的“古诗”啊，（“慈母手中线，游子身上衣”）。
很好，其实在我们东方，除了我们国家以外，还有许多古国在他们的文明中都歌颂过母爱的光辉，我们今天就来学一首印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》，瞧一瞧一位诺贝尔文学奖的获得者是如何来歌颂母爱的。
二、朗读课文，整体感知
（1）读课文，在读的过程中思考，“我是一个怎样的孩子？”
（培养学生圈点勾画的习惯，让他们边听边想，用笔圈出重点的字词、语句）
明确：我是一个天真、可爱、调皮、活泼的孩子。
（2）为什么“我”要变成金色花，又一而再，再而三地不让妈妈知道？
金色花是圣树上所开的一种花，在印度非常受尊敬。
“我”在这里变成一朵金色花，不仅仅是因为“好玩”，也不是为了和妈妈捉迷藏，而是也希望为妈妈做点什么事情。
在妈妈祷告时嗅到香气，在午后看书时不伤眼睛。
（3）这篇散文诗讲述的是孩子变成金色花为母亲所做的几件事和表达的心情，有没有偏离母爱的主题呢？
（重在探讨孩子的行为与母爱的关系，从孩子的角度来表达母子之爱，孩子的快乐、天真、活泼，正是因为他沐浴在母爱之中，感受着浓浓的母爱关怀。
）
A、请学生从文中找出描写母亲的两句话，“孩子，你在哪里呀？”和“你到哪里去了，你这坏孩子？”重点朗读，请学生个别读，特别是“你这坏孩子”应该用怎样的口吻来读。
明确：联系学生的生活经验和情感经验，谈谈当孩子不见时母亲的心情和再见时的情感变化。
其实是母亲在一天见不到孩子的焦急心情，自然要嗔怪孩子，又惊又喜。
B、“我不告诉你，妈妈” 是孩子的得意又善意的谎言，要读出童真的孩子可爱撒娇的口吻。
三、课堂总结：
《金色花》的篇幅短小，意蕴丰富。
写的是一个假想，“假如我变成了一朵金色花”，由此生发想像——一个神奇的儿童与他母亲“捉迷藏”，以儿童特有的方式表现对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了家庭之爱和人类天性的美好与圣洁。
写作特点：
1、富有童趣。
《金色花》是以一个活泼、调皮可爱的孩子的口吻来写的。
一开始，这个孩子想像自己变成了一朵金色花，长在树的高枝。
为什么要长在树的高枝呢？“为了好玩”，这样的回答就完全是儿童的逻辑了。
当妈妈寻找他时，他“暗暗地在那里匿笑，却一声不吭”，顿时，一个调皮、狡黠的孩子形象便跃然纸上。
最后一句又将孩子的调皮描写得淋漓尽致。
2、清新隽永。
纵观全诗，没有华丽刻意的辞藻，所用都只是平常语句。
但正是这些平常之语，却丝毫没有给读者苍白贫乏之感。
相反，这些简单清新的语句，能更好地表现作者的主旨。
3、意蕴深刻。
《金色花》可说是一首雅俗共赏的好诗，作为读者，我们既可以从我们平常的生活经验出发，认为这是一首表现母子之爱的散文诗。
也可以结合诗人的一贯风格，从
宗教感情、宗教思想的角度来分析本诗，把本诗的主题理解为敬颂神灵。
四、拓展阅读
请学生欣赏史铁生《我与地坛》中的第二部分“我与母亲”中的一个片段，感受母爱的另一种表达方式。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。
我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
1、对比阅读，思考“我”为什么要躲着母亲？与《金色花》中我躲起来有什么不同点？
（感受两个孩子对母亲的不同体悟，一种是童真的交流，另一种是懊悔的表达。
学会珍惜母爱，学会善于表达对母亲的爱。
）
2、结合学生的生活经验和情感体验，谈一谈，如果我是这个孩子，我会为母亲做些什么？
（这是一首散文诗，不同与我们所学过的诗歌和散文，它既有诗歌简洁含蓄的特点，同时又不囿于诗歌格式的限制，具有散文闲散优美的特点。
让我们珍惜点滴的母爱，她就在我们的身边，请记得好好珍惜，细细体悟，千万不要到失去了再后悔莫及。
）
五、作业布置：
1、给母亲写几句话，表达对母亲的爱。
2、课外阅读泰戈尔的《飞鸟集》
六、教学反思。