九年级语文上册 表达交流综合实践通感8226;表现教案 北师大版1
北师大版语文九年级上册第二单元《“表达·交流”综合实践_通感·表现》教案2
《“表达•交流”综合实践通感•表现》教案课前预习：了解什么是通感并搜集相关课文。
对本单元所学课文进行再阅读，了解和学习作品中通感的运用。
相关课程标准：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
”“写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。
”本课旨在进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。
教学目标：1.了解通感这一特殊的修辞手法，理解通感修辞的表达效果。
2.进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解并运用。
3.实践通感、比喻等的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。
评价任务：1.理解通感修辞的内涵及在作品中的妙用。
2.学会体会通感的作用，学会在写作中运用通感这种修辞。
3.互读文章，相互评价，展示交流。
教学过程：一、激趣导入——词句之中引通感我们在七年级学过宋祁的《玉楼春》，词中有这样一句“红杏枝头春意闹”其实“闹”字是听觉的感受，而“红杏枝头”是视觉形象，作者把事物无声的姿态说成有声的波动，让我们在视觉里获得了听觉的感受。
日常生活中，我们常说“甜美的歌声”、“一弯寒月”等，大家有没有思考过：“歌声”是听觉感受，“甜”是味觉印象，“美”是视觉享受，为什么可以用“甜美”形容“歌声”呢？为什么可以用触觉感受的“寒”形容视觉形象的“月”呢？其实，这些语句都运用了一种特殊的修辞手法——通感。
二、走近定义——解释之中知通感指导语：“通感”是一种怎样的修辞手法，究竟何为通感？请同学们结合课文给通感下个定义。
（学生结合课文给“通感”下定义）通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。
三、精彩回眸——文本之中现通感指导语：在我们所学过的本单元课文中，哪些诗文运用了通感的修辞手法？（学生结合课文来谈谈，教师随机点拨）交流示例：“大弦嘈嘈如急雨”……“冰泉冷涩弦凝绝”（见课本P73）“昆山玉碎凤凰叫”……“露脚斜飞湿寒兔”（见课本P74）“声音初不甚大，只觉得入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏帖；三万六千个毛孔像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
九年级语文上册 第四单元“表达与交流”综合实践 开头•结尾教案 (新版)北师大版1
开头·结尾1教学目标1、了解写作中想象力的重要性，了解小说情节结构的美感，形成一定的文章结构概念。
2、培养学生的想象推断、写作能力。
2重点难点理解文章开头结尾的重要性；在阅读中留意优秀作品开头、结尾的多样性；学习写好文章开头、结尾3教学过程活动1【导入】快乐起航每一个精彩的故事都没有结局。
句号不是终结，而是新的开始。
活动2【讲授】思维训练给你一个图形，你能发散思维想到什么？又能由此引申想到什么？玻璃瓶的图片活动3【讲授】思维训练请展开联想想象，运用恰当的修辞手法，将下列的词语扩展成一段话。
（1）童年风筝天空（2）冬天鲜花钢笔电脑北京活动4【讲授】写作训练一、方法指导续写就是根据原文的内容，把故事继续编下去。
续写要根据原材料提供的线索、范围、人物性格以及作者的思路等等，续写故事情节的发展和人物的活动、心理、语言、表情等，使原文的情节能够合理地发展，构成完整的故事。
续写重要的一点是要紧扣中心来写，避免漫无边际。
那么，续写时要注意什么呢？1．认真读懂给你提供的材料，想一想续写后整篇文章中心是什么，要根据这个中心，展开想象的翅膀，补续事情的发展和故事的结局。
展开想象要注意以下几点：①想象要符合原文的发展，人物和事物要与原文保持连续性和一致性。
②想象要符合生活实际。
即使虚构，其内容也应该是现实生活中可能发生的，不能为了追求故事的离奇曲折，编得天花乱坠，使人难以相信。
③想象成的作文，要与提供的材料融为一体，要有明确的中心，重点要突出，有详有略地把事情写清楚。
2．续写部分和前面的文章衔接得上，并且与原文情节发展和人物性格相一致。
故事情节的向后延续发展要合乎情理。
3．续写的语言要尽可能与原文的语言保持风格上的一致。
活动5【练习】写作训练沙场点兵从已学的四篇小说《项链》、《珠宝》、《麦琪的礼物》、《艺术品》中任选一篇，进行续写。
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北师大版语文九上通感表现word教案
（一）课堂教学要求：【教材分析】要使想象力丰富，就得经常不断地进行训练。
这对于培养思维的创造性程度、灵感可诱发程度、逻辑严密程度以及广度，都有十分重要的作用。
本课旨在进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。
【教学目标】1．进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。
2．实践通感、比喻等的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。
3．品味运用语言形象创造的听觉、音乐形象的美感。
【教学重点】实践通感、比喻等的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。
【教学难点】品味运用语言形象创造的听觉、音乐形象的美感。
【教学建议】教师对同学进行训练想象有两个重点，一是形象性，要能栩栩如生；二是奇特性，要出人意料。
教师可以按照下面介绍的方法，从简到繁，由易到难地进行。
1．化形训练。
（1）理论阐释。
教师首先明确：化形就是把某种抽象的概念、思想、情感、声音等，化为具体可感的形象。
我们知道，任何抽象的认识总是从具体事物中“蒸发”出来的，所以，是完全可以还原到它个别的特殊形态上去的。
在这种意义上说，这种想象训练法，就是把抽象之物“翻译”为它的具体状态。
（2）比喻化形训练。
最简单的化形法想象训练是创造形象的比喻。
教师引导学生做如下训练：“像三点式游泳衣那样肤浅”“闹得如同倒了鸡鸭笼子”“穷得像一根刺”。
（3）“形象的说法”练习。
教师引导学生做如下练习：如：“穷得叮当响”；进一步，可将词语化成一幅幅的画面。
如：“笑”：她对我一笑，我仿佛看见从她脸上飘落无数的小星星，还叮叮当当的响呢（通感）。
水乡之春：近处，一树淡雅妩媚的春花，掩映着白墙青瓦人家，纵横交错的沟渠，流水潺潺，剪裁（比喻）绿色江南大地。
暴躁：她暴躁地脱下单旗袍，坐在窗口吹着，却还是浑身热辣辣的。
她在房里团团地走了一圈子，眼光闪闪地看着房里的什物，觉得都是异样地可厌，异样地对她露出嘲笑的神气。
像一只正待攫噬的怪兽（比喻），她皱了眉头站着，心里充满了破坏的念头。
九年级语文上册 第二单元(通感 表现)(第二课时)教案 北师大版 教案
第二单元《通感表现》（第二课时）七、思维碰撞——训练之中用通感指导语：了解了通感的手法的内涵和作用，下面我们学习运用通感，请同学们根据示例和要求，发挥想象，调动感官，借助修辞，进行通感拟写训练，看哪个同学写的好。
（一）训练一：仿照示例，运用通感，完成下面的仿写。
示例：读老师的眼神，如一缕花香，让你心旷神怡；读母亲的眼神，如一碗热汤，让你温暖；读朋友的眼神，如爽滑的溪水，让你感到欣慰。
仿写：读老师的眼神，如；读母亲的眼神，如；读朋友的眼神，如。
（在班级中选取较好的五例利用实物展台投影，教师点评一例，学生点评三篇，最后一例由作者自评。
）学生1：读老师的眼神，像一股电流从身体流过；读朋友的眼神，如燃烧的蜡烛发出光明，温暖人心；读母亲的眼神，如盖在身上的棉被，给我丝丝温暖。
学生2：读老师的眼神，如碰上了一块坚冰；读母亲的眼神，如浸润着一缕阳光；读朋友的眼神，如走入快乐的童趣园。
学生3：读老师的眼神，如娇嫩的花；读母亲的眼神，如一首沧桑的歌；读朋友的眼神，如甜美的苹果。
学生4：读老师的眼神，如母亲的手抚着孩子的脸；读朋友的眼神，如吹来一股浓郁的花香；读母亲的眼神，如春水的泠泠流动。
学生5：读老师的眼神，如桃花刚谢，悲伤又有哀怨；读朋友的眼神，如天空之纯洁，天真又有一点浪漫；读母亲的眼神，如柔水之情，温温又有一点亲切。
……（二）训练二：尝试以“落叶”为对象，运用通感手法进行拟写练习。
示例：微风托着秋叶儿在空中荡来荡去，那优雅的舞姿伴着幸福的涟漪，在林间荡漾。
雨来了，秋叶儿飘下，仿佛舞殿的冷袖，散发出沁人心脾的冷香；又似一声叹息，绵绵悠长。
（学生完成片断后，四人为一小组，互读互评，小组内推荐最好的一句或一段，准备参加班级交流。
教师巡视，参与小组间活动。
）学生1：秋风乍起，只剩下落叶飘下时的惆怅和着些许淡蓝色的忧伤洒满一地。
学生2：秋叶儿的衣襟在秋风中翻飞，如一串串律动的音符在田地间涤荡。
学生3：那片叶子，那片最后的叶子，终于告别了最后的一丝呼吸，飘飘而下，像一滴泪坠落在我冰凉的心上。
九年级语文上册第二单元“表达交流”综合实践通感8226;表现教案北师大版1
通感·表现教学设计1教学目标1.了解通感这一特殊的修辞手法，明白得通感修辞的表达到效。
2.进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以明白得并运用。
3.实践通感、比喻等的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。
2重点难点1.明白得通感修辞的内涵及在作品中的妙用。
2.学会体会通感的作用，学会在写作中运用通感这种修辞3、进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以明白得。
3教学进程一、激趣导入——文句当中引通感咱们在七年级学过宋祁的《玉楼春》，词中有如此一句“红杏枝头春意闹”其实“闹”字是听觉的感受，而“红杏枝头”是视觉形象，作者把事物无声的姿态说成有声的波动，让咱们在视觉里取得了听觉的感受。
日常生活中，咱们常说“甜美的歌声”、“一弯寒月”等，大伙儿有无试探过：“歌声”是听觉感受，“甜”是味觉印象，“美”是视觉享受，什么缘故能够用“甜美”形容“歌声”呢？什么缘故能够用触觉感受的“寒”形容视觉形象的“月”呢？其实，这些语句都运用了一种特殊的修辞手法——通感。
二．走近概念——说明当中知通感指导语：“通感”是一种如何的修辞手法，究竟何为通感？请同窗们结合课文给通感下个概念。
（学生结合课文给“通感”下概念）通感又叫“移觉”，确实是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉相互沟通、交织，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。
三.出色回眸——文本当中现通感指导语：在咱们所学过的本单元课文中，哪些诗文运用了通感的修辞手法？（学生结合课文来谈谈，教师随机点拨）交流例如：“大弦嘈嘈如急雨”??“冰泉冷涩弦凝绝”（见讲义P73）“昆山玉碎凤凰叫”??“露脚斜飞湿寒兔”（见讲义P74）“声音初不甚大，只感觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服帖；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不顺畅快。
九年级语文上册第一单元“表达交流”综合实践想象8226;虚构教案北师大版1
想象·虚构1教学目标一、了解虚构的类型二、通过虚构培育学生的想象能力3、感受想象和虚构在创作中所起到的作用2学情分析学习虚构其实确实是培育想象能力。
咱们在作文教学中常常强调要写真人真事，真情实感。
可是咱们不可否定，许多写得好的作文常常是虚构之作，只是这些作品编得圆熟罢了，说明写作往往离不开虚构，更离不开想象。
因此，本单元的综合性学习以训练学生的想象为主。
3重点难点通过虚构培育学生的想象能力，感受想象和虚构在创作中所起到的作用。
4教学进程一、导入新课同窗们，读了本单元的《项链》和《珠宝》，不难发觉两篇小说素材都很相似，都是关于女人和首饰的，却编出了那么多不同的情节，作家的想象力实在是让咱们惊叹。
写作文是离不开想象的，它是写作中的一项重要能力。
凭借想象，咱们就能够在其中心鹜八极，神游万仞，“笼天地于形内，挫万物于笔端”，从而虚构出一个个独特的境遇，制造出一个个鲜明的形象，使文章放射出夺目的光荣。
二、走近想象和虚构什么是想象呢？想象是人们在感知客观事物的基础上，通过头脑加工而制造出新形象的心理进程，是表现你对生活独特主观感受的另一种重要的方式。
想象是一切制造之源，写作离不开想象的参与，好的文章往往得益于美好的想象。
想象练习：教师在黑板上画一条波浪线～～～～，学生想象它是什么。
学生试探、交流、发言，师生一起欣赏、点评。
２、什么是虚构？虚构是文艺创作的一种艺术手法，指作家创作时在把握生活素材的基础上进行综合加工，塑造出典型的艺术形象。
虚构不等于扯谎话，它是一种源于生活，但高于生活的艺术真实。
同窗们在写作文时，也能够没必要拘泥于切身经历的情形，有时候，咱们能够发挥想象，虚构一个故事来反映生活的真实，或许更生动，也更典型。
因此，最近几年来中考试卷中都提示考生：作文能够斗胆想象，编写故事。
依照编故事的方式不同，咱们的虚构性作文又能够写哪些类型呢？小说，散文，童话，寓言，科幻，故事新编……三、实践虚构、编故事的能力，做一个叫“胡编乱造”的游戏想象和虚构，植根于丰硕的生活体会和知识体会中。
九年级语文上册第三单元“表达交流”综合实践“体验颖悟”作文教案北师大版
九年级语文上册第三单元“表达交流”综合实践“体验颖悟”作文教案北师大版第一篇：九年级语文上册第三单元“表达交流”综合实践“体验颖悟” 作文教案北师大版第三单元“表达交流”综合实践“体验颖悟” 作文课前预习：对本单元所学课文进行再阅读，了解和区分作品中个性化的体验与颖悟。
相关课程标准：“写作时考虑不同的目的和对象。
根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。
”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
” 教学目标：1、脱离肤浅的感知，追求一定温度和深度的体验与颖悟。
2、实践在游记写作中体现对景物的个性化体验与颖悟。
评价任务：1．实践体验颖悟在写作中的运用，寻求个体生命的独特。
2．互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
教学过程：一、导入设计名篇名作所写的多是平凡的小人物，平常的小事，常见的景物，为什么具有打动人心的力量呢？这是因为作者不仅能用智慧的眼光观察生活，而且能用细腻的心灵品味生活。
他们能在平凡的小人物身上感受到其独特的个性，或给人以启迪的精神品质；他们能领悟平常的小事中蕴含的深刻的道理；他们能从常见的景物中受到感染和启发。
朱自清从父亲爬铁道的背影中体会到了父亲浓浓的舐犊之情。
莫顿·亨特从童年爬悬崖的经历中领悟了深刻的人生哲理。
宗璞从紫藤萝的遭遇中受到了人生的启迪。
如果我们能把这种充满生命智慧的独特感悟表现在我们的作文中，何愁写不出具有丰厚文化意蕴的美文佳作?二、理解本单元相同景物中所寄予的不同人生境界。
本单元的主题是人生境界，选文大多写的是人生体验与感悟，作者在对景物与事物的关照中，融入自己的生命体验，感悟到一种道理或升华出一种境界。
1、回顾本单元课文，说说《岳阳楼记》《登岳阳楼》《游岳阳楼记》《醉翁亭记》《谈生命》中作者各自的体验和感悟有何不同？为何会有所不同？示例：《岳阳楼记》表现了范仲淹的“不以物喜；不以己悲”的宽阔胸襟和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的伟大政治抱负；《登岳阳楼》表现了杜甫忧国忧民的思想情怀，《游岳阳楼记》则表现了袁中道怀才不遇之感和手足相失之痛；《醉翁亭记》表现的是欧阳修与民同乐的思想；《谈生命》则表现了冰心老人那种超越生死，超越快乐和痛苦的一中特殊的生命感悟。
北师大版九上《通感·表现》word教案
（作文）：《通感表现》（1课时）课前预习：搜集整理我们所学课文中运用通感修辞手法的句子，感受句中传神描写和奇特丰富的想象与联想，了解这种修辞手法的特点。
相关课程标准：“选择恰当地表达方式，运用联想和想象，丰富表达的内容，鼓励有创意的表达。
”教学目标：1、进一步了解写作中想象的重要性，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。
2、实践通感、比喻等的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。
3、品味运用语言形象创造的听觉、音乐形象的美感。
评价任务：1、将搜集整理的句子放在一起展示交流，感受通感手法的特点。
2、互读文章，相互评价，推荐参加班级交流。
教学过程：一、认识通感特点看这几个句子，判断它们运用哪种修辞方法？（出示课件）A这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
（《紫藤萝瀑布》）B它的歌声在那时而铅灰，时而艳紫的天空的烘托下像一道灿烂的银光在闪闪辉耀。
（《狱中书简》）C 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。
（《琵琶行》）D 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。
（《李凭箜篌引》）学生朗读、判断，回答并说说理由。
教师小结：都是运用通感修辞。
A句将嗅觉转化成视觉，B句将听觉转化成视觉，C句将听觉转化成视觉，D句将听觉转化成视觉。
教师质疑：根据这几个句子的共同特点，同学们能概括一下什么叫通感吗？学生思考，组织语言并概括。
教师小结：通感修辞格又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞格。
简言之通感就是把不同感官的感觉沟通起来，借联想引起感觉转移，“以感觉写感觉”。
（出示课件）在通感中，颜色似乎会有温度，冷暖似乎会有重量，声音似乎会有形象。
下面让我们来欣赏一下它的魅力。
二、欣赏通感魅力A微风过处，送来缕缕清香。
B微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
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通感·表现教学设计
1教学目标
1.了解通感这一特殊的修辞手法，理解通感修辞的表达效果。
2.进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解并运用。
3.实践通感、比喻等的运用，提高艺术表现力和鉴赏力。
2重点难点
1.理解通感修辞的内涵及在作品中的妙用。
2.学会体会通感的作用，学会在写作中运用通感这种修辞
3、进一步了解写作中想象力的重要，延伸到“通感”和艺术表现中加以理解。
3教学过程
一、激趣导入——词句之中引通感
我们在七年级学过宋祁的《玉楼春》，词中有这样一句“红杏枝头春意闹”其实“闹”字是听觉的感受，而“红杏枝头”是视觉形象，作者把事物无声的姿态说成有声的波动，让我们在视觉里获得了听觉的感受。
日常生活中，我们常说“甜美的歌声”、“一弯寒月”等，大家有没有思考过：“歌声”是听觉感受，“甜”是味觉印象，“美”是视觉享受，为什么可以用“甜美”形容“歌声”呢？为什么可以用触觉感受的“寒”形容视觉形象的“月”呢？其实，这些语句都运用了一种特殊的修辞手法——通感。
二．走近定义——解释之中知通感指导语：“通感”是一种怎样的修辞手法，究竟何为通感？请同学们结合课文给通感下个定义。
（学生结合课文给“通感”下定义）通感又叫“移觉”，就是在描述客观事物时，用形象的语言使感觉转移，将人的听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等不同感觉互相沟通、交错，彼此挪移转换，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，使意象更为活泼、新奇的一种修辞手法。
三.精彩回眸——文本之中现通感
指导语：在我们所学过的本单元课文中，哪些诗文运用了通感的修辞手法？（学生结合课文来谈谈，教师随机点拨）交流示例：
“大弦嘈嘈如急雨”??“冰泉冷涩弦凝绝”（见课本P73）“昆山玉碎凤凰叫”??“露脚斜飞湿寒兔”（见课本P74）“声音初不甚大，只觉得入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不服帖；三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。
”“恍
如由傲来峰细面，攀登泰山的景象：初看削壁千仞，一位上与天通；及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在敖来峰上；及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上；逾翻逾险，逾险逾奇。
”教师引导：我们来分析最后两位同学所找的句子，这两段文字出自哪篇课文，分别是从什么角度来写声音的？
《<老残游记>的文学技术》第一处是从人的感觉，第二处是从视觉。
）小结：“说唱”是我们运用听觉听到的一种事物，要想把这种事物的形象写的极其生动传神是很不容易的一件事。
因而作者采用以感觉，以视觉来写听觉，借助“被熨斗熨过的服帖”“吃人参果的舒畅”“登泰山的艰险”这些有形之物来写难以传达的无形之物——音乐，就会既容易又传神。
四．寻找探析——口语之中觅通感
指导语：通感这种神奇的修辞方法，在日常生活中的应用非常广泛，只要我们留心观察，就会发现许多运用通感的口语。
下面请同学们以小组为单位，从日常生活中，寻找运用通感修辞的句子，谈谈你的理解。
（学生分组讨论交流，每组推选一名代表发言，学生如说不说来，教师可适当点拨或举出两个示例，引导学生分析）
学生1：“温暖的阳光”，“阳光”是视觉形象，“温暖”是触觉感受，运用通感，互为沟通。
学生2：“他笑得真甜”，“甜”本应是用来形容味道的，这里却用形容视觉，就是通感。
学生3：“她的声音清晰甜润”，将听觉与味觉联通起来。
学生4：“他炒的菜色香味俱全”，将视觉与嗅觉和味觉连通起来。
学生5：“这里很热闹”，“热”是触觉感受，“闹”是听觉感受，这里把触觉感受和听觉感受打通了。
学生6：“教室里显得很冷静”，“冷”触觉感受，“静”听觉感受，这里把触觉感受和听觉感受打通了。
学生7：田震有一首名为《风雨彩虹，铿锵玫瑰》的歌，歌词“铿锵玫瑰”运用通感的修辞手法化视觉体验为听觉感受，既贴切生动又强化了意义的表达。
??
总结：通感有一种神奇的修辞手法，它在我们的日常生活中运用非常广泛，在口语交际中如果能适当地运用通感，它能增强语言的新奇感，引起听者审美的再创造。
五．体会感悟——作品之中品通感
指导语：通感修辞不仅仅运用在日常的口语中，还运用在各类文学作品中，一些名家的作品
常采用通感的修辞手法，请同学们以小组为单位，仿照示例，从课外或读过的作品中，找找运用通感修辞的语句，并领略体会其妙处。
示例（齐读）：“刘大号一条腿跪着，一条腿拖着，举起大喇叭仰天吹起，喇叭里飘出暗红色的声音”。
“随着爷爷的枪声，道路东西两边堤后，响起了几十响破烂不堪的枪声，又有七八个日本兵倒下了。
”（莫言《红高梁》）赏析：这两句话运用通感的修辞手法，巧配词语，妙造句子，用听觉通感视觉的描写，既能表现出作者的爱情情感，又能使使读者心领神会与之达到共识。
（学生分组讨论交流，每组推选一名代表发言，学生如说不说来，教师可适当点拨或举出两个示例，引导学生分析）
学生1：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”（朱自清《荷塘月色》）这一句把本是通过嗅觉得到的“清香”比喻成“歌声”，将嗅觉和听觉有机地融为一体，化嗅觉为听觉，写出了荷香的清幽、身心的愉悦，营造了宁静、闲适的美妙意境，便使迷人的境界增添了无限的韵致。
学生2：“塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
”（朱自清《荷塘月色》）这句描写了月下的荷塘，作者巧妙地将光和影、明与暗的组合比喻成和
谐的音乐，把视觉形象转化为听觉形象，将月下荷塘的和谐之美表现得恰到好处，淡淡的喜悦之情溢于言表。
学生3：“这里除了光彩，还有淡淡的芳香??梦幻一般轻轻的笼罩着我。
”（《紫藤萝瀑布》）。
句中的“梦幻一般”，属于内心感受，是心理感受，“淡淡的芳香”与“梦幻”的迷蒙轻灵相似，互为沟通。
学生4：“又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场：磬儿、钵儿、铙儿，一齐作响”（《鲁提辖拳打镇关西》）此句巧用听觉器官的感觉沟通了皮肉剧痛的触觉。
学生5：“海在我们脚下沉吟着，诗人一般。
那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾那样温柔；又像是情人的蜜语那样芳醇；低低的，轻轻地，像微风拂过琴弦，像落花飘在水上。
”（鲁彦《听潮》）作者在描写“那声音”时，以通感比喻从各种感官来描写，“温柔”是写触觉，“芳醇”是写嗅觉和味觉，“微风拂过琴弦”是写听觉，“落花飘零在水上”是写视觉。
本来是诉诸听觉的“那声音”，作者却从触觉“温柔”，嗅觉“芳”，味觉“醇”，听觉“微风拂过琴弦”，视觉“落花飘零在水上”五种感官相互交错起来集中描写，因而使其审美形象显得异常优美和鲜明。
??
六、品味通感之妙。
你来比较：
A1.小姑娘的歌声真好听。
2、小姑娘的歌声真甜。
B1、这里除了紫藤萝花的光彩，还有淡淡的芳香，香气扑鼻。
2、这里除了紫藤萝花的光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般的笼罩着我。
你来总结：
如何灵活地运用通感来表现事物的特点，写出有文采的文章？
首先要抓住事物的特点，展开丰富的想象，选择恰当的修辞（比喻找喻体），调动其它感官的体验，用真情细笔细描，表现出该事物的特点。
简洁归纳：巧用通感﹦抓准特点﹢展开想象﹢巧选修辞﹢开放五官七．片段训练
A、你来描述----开放五官，口头描述下列事物。
1.春天的早晨，打开窗户，温暖的春风扑面而来?
2.炎热的夏日，树荫下我吃起了瓜，真甜啊??
3.任选一处景色用通感描述。
（出示几幅图片，回答方式：看到我仿佛??）
B、你来练笔：听贝多芬钢琴曲—《致爱丽丝》，请你展开丰富的联想和想象，灵活地运用通感和比喻，写下你仿佛看到的画面或听后的真实感受。
（150字左右）学生当堂完成作文片断，教师巡视指导。
C.展示评价
1．学生完成作文片断后，四人一组，互读文章，相互评价，小组推荐最好的一篇准备参加班级交流。
2.教师选取较好的三篇文章利用实物展台投影，师生共同点评。
八．总结：
适当运用通感，能增强作品的新奇感，引起读者审美的再创造。
通感技巧运用到景物描写中，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。
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这节课我们通过知通感、觅通感、品通感，认识了通感是用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等各种感觉器官间交互表现，增强形象的独特性，使不同感觉形象互相融通，它可以让文字产生特殊的艺术魅力。