从绘画走进幼儿内心世界
情感表达大班美术活动帮助幼儿通过艺术表达情感
情感表达大班美术活动帮助幼儿通过艺术表达情感情感表达是幼儿个人发展的重要组成部分，通过美术活动来帮助幼儿通过艺术表达情感是一种非常有效的方法。
通过参与大班美术活动，幼儿可以有机会表达内心的情感和情绪，培养他们的创造力和想象力。
本文将探讨情感表达大班美术活动对幼儿的影响。
首先，情感表达大班美术活动为幼儿提供了一个表达情感的平台。
幼儿处于情感敏感期，但往往还没有掌握合适的方式来释放内心的情感。
通过参与大班美术活动，幼儿可以通过绘画、雕塑、手工制作等方式，将自己的情感转化为艺术作品。
这些作品可以是对家庭、朋友、自然等主题的表达，也可以是对自己内心世界的探索。
不论是哪种方式，都使幼儿有机会表达自己的情感和感受，从而更好地理解自己和他人。
其次，情感表达大班美术活动培养了幼儿的创造力和想象力。
美术活动是一种自由的艺术表达形式，幼儿可以尽情发挥自己的想象力和创造力。
他们可以选择自己喜欢的颜色、形状和材料来创作艺术作品。
在这个过程中，他们不受限制，可以随心所欲地创作。
这种自由的创作环境激发了幼儿的创造潜能，帮助他们形成独立思考和独立创作的能力。
此外，情感表达大班美术活动提供了幼儿与他人交流的机会。
在美术活动中，幼儿可以观察、分析和评论他人的作品，也可以和其他幼儿一起合作创作。
通过这样的互动，幼儿学会了倾听和尊重他人的观点。
他们也通过与他人分享自己的作品，学会了表达自己的想法和情感。
这样的交流促进了幼儿之间的合作与合理竞争，培养了他们的社交能力和团队合作意识。
最后，情感表达大班美术活动通过艺术作品的展示和欣赏，增强了幼儿自信心。
当幼儿的作品被展示给他人并受到赞赏时，他们会感到自豪和自信。
这种积极的反馈会激发他们对艺术活动的兴趣和热情，并鼓励他们进一步探索和表达自己的情感。
同时，幼儿也能从其他幼儿的作品中获得启发和学习，提高自己的技能和创作水平。
总之，情感表达大班美术活动对幼儿的影响是多方面的。
它为幼儿提供了一个表达情感的平台，培养了他们的创造力和想象力，促进了与他人的交流和合作，同时也增强了他们的自信心。
绘画日记,走进留守幼儿的内心
动地表 现 了可可伤 心 、失 落 的心情 ，体 现 了可 可对 妈妈 的
依 恋之情。我把可可搂在怀里，帮她擦去泪水，轻轻地告
诉她： “ 你是 个懂 事 的孩 子 ，妈 妈 最 爱的人 就是 可 可 ，妈
在我们 的身边有 一群这样 的孩子 ：他们 的父母常年 在外地打工，他们被留在家，由爷爷奶奶照顾。对于这些 孩子 而言，常年见 不到 面的 父母 已蜕 变为一个符号和概
念 。这 些孩 子被 称 为 “ 留守儿 童” 。我 班 就有 一个 名 叫可
可的 “ 留守儿童”，她的爸爸妈妈常年在外打工，于是可
衣服 整理好 。我 还 注重 和可 可 的交 流 ，经常抱 抱她 ，跟 她
通 过 与 可可 的 交 流 ，我 知 道 原 来 可 可 妈 妈 明天 又 要
去 外 地打 工 了，但 是 可可 不 想让妈 妈走 。这 幅绘 画 日记 生
说说话 ： “ 可可今天遇到 了什么开心的事情啦？” “ 你的 好朋友是谁呀 ？”只要 可可有 一点进 步，我就会在孩子 们的面前表扬她 ，培养她的 自信心，让她感受到集体的温
可 就和 爷 爷奶奶 一起 生 活 。可可 胆 小 内向 ，不善 交流 ，老
师很难与她亲近 、交流。但是我发现可可很喜欢画画，于
是 便 鼓 励 她 画 绘 画 日记 ，将 自己遇 到 的 开 一 ， １ ２ 或 不 开 心 的
事 ，用 绘 画的形 式记 录 下来 ，通 过 这样 的形 式 ，我渐 渐 地
心 绘画 日记 ，走进留守幼儿的内
江 苏省 丹阳 市正则 幼儿 园 王冰 霞
幼儿绘 画 日记是 幼儿用 自己的图式语 言表 达所见所
儿童绘画心理学
儿童绘画心理学儿童绘画心理学（一）通过孩子的画走进孩子的内心想读懂孩子的内心世界？那得先读懂孩子的画。
孩子感知了外部世界，会产生表达的欲望，他看见什么都想“说”出来。
但是因为年龄的限制，孩子可能不擅长用语言来表达自己内心的感受。
心理学家认为，孩子的绘画作品，反映了他们对世界的认识以及他们头脑中的所思所想。
孩子的画，是我们走进孩子内心的一扇窗户。
绘画是孩子的一种特殊“语言”，具有内在的逻辑和表现形式。
线条、色彩、图形、人物、环境、布局，显示着孩子的性格、气质、认知水平、兴趣爱好、心理变化、当时的情绪特征等等。
我们要学会倾听这种“语言”。
（二）线条与心理线条清晰、力度适中：正常，情绪稳定。
线条模糊、细到看不清：缺乏安全感、胆小、自我压抑。
过于强劲、甚至把纸戳破：具有攻击性，发泄愤怒。
断断续续总是改变方向：犹豫，焦虑，想要隐藏自我。
（三）色彩与心理6岁前只用红色正常，6岁后过度频繁使用，有暴力倾向，对感情自控力差。
5岁前偏好蓝色，表示有分寸，6岁后大量使用，表示适应力好，但过度使用，表示孩子过于自我约束。
偏爱暖色：活泼，热情，精力充沛，心情愉快。
偏爱冷色：安静，思考，严谨，悲伤，心情烦闷。
喜欢很强烈的颜色：做事有激情，有领导才能，但属于易怒型，缺乏耐性。
喜欢阴郁的颜色：被动，含蓄，焦虑，多愁善感。
喜欢多种颜色搭配在一起：开朗，乐观，人缘好，受欢迎，但容易浮躁。
只用一两种颜色：冷静，谦让，不喜欢与人交往，不容易接受挑战。
（四）人物与心理（1）画谁：孩子经常画的那个人，在孩子心目中有很重要的位置，是孩子在对他表达强烈的爱和依恋。
孩子为人物画的细节（帽子，腰带，头饰，鞋子等）越多，表明对那个人的关注程度越高，感情越强烈。
（2）手臂和手：孩子三、四岁以前，不画手的居多，其原因是此时期的幼儿还未完全确立自我。
逐渐长大之后，开始画手。
如果手臂向上举开，表示快活、得意，对自己所要求的都能获得满足。
手代表对环境的支配，伸得越开支配力越强。
幼儿园大班美术教案：用美术开启孩子的心灵
幼儿园大班美术教案：用美术开启孩子的心灵用美术开启孩子的心灵随着时代的发展和社会的进步，美术教育的重要性越来越受到大家的关注。
尤其是在幼儿园阶段，美术教育更是至关重要，它不仅能够启发孩子的创造力和想象力，还能够开启孩子的心灵，培养孩子的审美能力和情感表达能力。
因此，制定一份好的幼儿园大班美术教案，对于孩子的成长十分重要。
一、幼儿园大班美术教学目标美术教育是为了培养孩子的人文素质和审美情趣。
在幼儿园大班的美术教学中，我们需要通过这个教学计划来使孩子获得以下几方面的能力：1、绘画技能。
让孩子通过画画的方式感受到色彩的丰富和形体的美感，更好地表达自己对世界的认识和感受。
2、想象力和创造力。
让孩子通过绘画的过程中，培养出想象力和创造力，让孩子们的想象和创造力得到了良好的锻炼和开发。
3、情感表达能力。
在绘画过程中，让孩子们发掘更多的感性体验，表达他们内心不同的情感。
4、审美能力。
通过绘画的过程中，让孩子不断感受美的存在和用美的角度去感知事物，从而提高他们的审美能力。
二、幼儿园大班美术教学内容1、线条的感受通过教学让孩子们感受绘画中线条的重要性，并让孩子们了解线条的画法和力量的表现。
还要让孩子们学会如何运用直线、曲线、粗细笔画等不同的线条去表现不同的物体，从而让孩子的绘画技能得到略微改善，注重细节的处理。
2、填色的丰富性美学是一门非常抽象的学问，而孩子往往是不专注于细节的，他们沉溺于好玩而非创造美好事物。
所以，在填色的课程中，需要告诉孩子们如何运用不同的颜色，如何混合不同的颜色，让孩子们的想象力和色彩搭配能力得到相应的提高，还能培养孩子们对美的鉴别能力，让他们自己创造好看的事物。
3、造型的表现在画画的过程中，除了线条和色彩以外，造型也是至关重要的。
在之后的课程中，让孩子们了解不同物体的造型构造和形态特征，并让孩子们学会如何运用简单形体绘制物体的外观，从而让孩子们的造型表现能力得到锻炼和提高。
4、情感的表达让孩子们将自己的感受表达在画纸之上，是美术教育中非常重要的一环。
中班幼儿美术作品分析
中班幼儿美术作品分析幼儿美术作品是幼儿内心世界的真实写照，反映了他们对周围事物的认知、感受和想象。
中班幼儿处于美术发展的重要阶段，其作品具有独特的特点和价值。
通过对中班幼儿美术作品的分析，我们可以更好地了解他们的身心发展状况，为幼儿美术教育提供有益的参考。
一、中班幼儿美术作品的特点1、形象表现中班幼儿在美术作品中开始尝试用较为具体的形象来表达自己的想法。
他们不再满足于简单的涂鸦，而是能够画出一些具有基本特征的人物、动物和物体。
例如，画人物时会画出头部、身体、四肢，但比例可能不太准确；画动物时能表现出明显的外形特征，如兔子的长耳朵、大象的长鼻子等。
然而，这些形象往往比较简单、概括，缺乏细节的描绘。
2、色彩运用在色彩方面，中班幼儿逐渐能够区分和使用多种颜色，但他们对色彩的选择更多地基于个人喜好，而不是对事物真实色彩的认知。
他们常常喜欢使用鲜艳、明亮的颜色，如红色、黄色、蓝色等，并且会大胆地进行色彩搭配，有时甚至会出现一些不符合常规的色彩组合。
这反映了他们对色彩的感受较为强烈和直接，不受现实的束缚。
3、构图方式中班幼儿的美术作品在构图上通常比较随意，没有明显的规律和秩序。
他们可能会将各种元素分散地画在纸上，或者将主要物体画得很大，占据大部分画面，而忽略了周围的空间。
这表明他们在空间感知和布局方面还处于初步发展阶段，尚未形成成熟的构图意识。
4、想象力想象力是中班幼儿美术作品的一大亮点。
他们能够凭借自己的想象创造出各种奇特的形象和场景，不受现实世界的限制。
比如，他们会画出会飞的房子、长着翅膀的汽车等。
这种丰富的想象力反映了他们思维的活跃和创造力的发展。
二、影响中班幼儿美术作品的因素1、生活经验幼儿的生活经验对其美术作品有着重要的影响。
中班幼儿通过日常的观察和体验，积累了一定的对事物的认识和感受，这些都会在他们的作品中有所体现。
如果幼儿经常接触大自然，他们可能会画出美丽的花朵、可爱的小动物；如果他们经常参与家庭活动，可能会画出家庭成员一起玩耍的场景。
心灵之旅大班美术活动引领孩子们用笔表达情感
心灵之旅大班美术活动引领孩子们用笔表达情感心灵之旅，是一次让孩子们在美术活动中自由表达情感的旅程。
美术活动不仅仅是技能的培养，更重要的是让孩子们找到一种表达自己情感的方式。
在这次活动中，每个孩子都有机会通过笔触、画笔和色彩，将心灵的感受转化为艺术作品。
第一部分：发现心灵的感受在这个部分，孩子们将首先被带入一个富有艺术氛围的环境中。
墙上挂满了各种大小的画作，上面展示了不同的情感和表达方式。
老师会引导孩子们观察画作，并提出一些问题，帮助他们思考和表达自己的感受。
孩子们会被鼓励去观察画作中的细节，例如色彩的运用、线条的表现和形状的组合。
他们会被要求描述他们在看画时的感受和想法，并将这些感受用简短的句子记录下来。
第二部分：艺术创作之旅在第二部分，孩子们将开始自己的艺术创作之旅。
每个孩子都会获得一个画板、画笔和调色板，以及各种颜色的调和颜料。
老师会给予他们基础的指导，例如如何运用不同的画笔和色彩效果。
在创作的过程中，孩子们会被鼓励发挥想象力，并让自己的情感融入到画作中去。
他们可以选择画他们观察到的画作，也可以画自己内心深处的情感和想法。
除了纸上的绘画，孩子们还可以尝试其他形式的艺术创作，例如拼贴画、彩泥塑造等等。
通过不同的材料和手法，他们可以更好地表达自己的情感。
第三部分：艺术展示与分享在完成作品后，孩子们将有机会将自己的艺术作品展示给其他人。
一个小型的艺术展览将会被安排，孩子们可以把自己的作品挂在墙上，并解读自己作品的创作意图。
在艺术展示的过程中，孩子们不仅可以展示自己的作品，还可以听取其他同学对作品的评论和反馈。
这种交流和分享的过程能够加深他们对艺术的理解，同时也可以启发他们对自己作品的新思考。
结语心灵之旅大班美术活动为孩子们提供了一个自由表达情感的平台。
通过这次活动，孩子们不仅学会了艺术技巧，更重要的是找到了一种用笔表达情感的方式。
希望这次心灵之旅能够激发孩子们的创造力和表达能力，让他们在美术活动中感受到快乐和成长。
“绘画日记”走进幼儿内心世界
“绘画日记”走进幼儿内心世界作者：周萍来源：《小学科学·教师版》2020年第12期“绘画日记”，就是幼儿用图画的形式（可以辅助少量的文字），记录一天生活中所经历的有意义和有趣的事情，留下美好的回忆。
它具有记忆性、图画性的特点，真实客观地反映生活中的人与事，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
为了提高幼儿创造和造型能力，促进幼儿个性发展，更好地解读幼儿的心灵，我园开展了一系列的“绘画日记”研究活动，总结出以下心得。
一、多元表现形式，激发幼儿对绘画日记的兴趣《3～6岁儿童学习与发展指南》指出：“创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
”教师在组织活动时，要创设一个健康趣味、丰富多彩的环境，拓展幼儿的创作空间，使记绘画日记成为幼儿的一种习惯，让习惯成为自然，最终让绘画日记成为幼儿表达、表现的一个有效途径。
（一）专题日记命题式。
教师根据幼儿生活经验统一命题，让幼儿根据自己对某件事物的经历、感受和理解来记绘画日记。
一般范围较小，具体到某件事。
如，在秋天活动“捡落叶”中，幼儿绘画的造型多种多样：有的三五成群捡落叶;有的手拿落叶到处挥舞;有的发现落叶上的小虫露出惊讶的表情等。
虽然是命题日记，但是幼儿的造型多样，每个幼儿的视角不同，画出的画面也各有千秋，让幼儿互相欣赏，互相评价。
主题式。
教师根据主题活动中生成的活动内容来规定日记内容，如“快乐的周末”。
幼儿在周末经历过的事情很多：有的和同伴一起在院子里玩耍;有的和爸爸妈妈郊游;有的在家画画;有的品尝了美味蛋糕。
对幼儿来说，这些都是他们认为幸福的事情，通过活动中的讨论，相互交流，接着在他们的绘画日记中呈现，相互间欣赏，从而使他们从同伴的造型中欣赏、借鉴，也是一种能力的提高。
自定义式。
幼儿根据自己的意愿，把自己觉得特别的、好玩的、有感触的事情记录在绘画日记本上。
例如：每周一次，我们在大班开展一节自定义绘画日记的活动，幼儿非常感兴趣，造型内容也丰富多彩：有的是天马行空的想象画;有的是抽象派的写生画;有的是绘本阅读的读后感……（二）区域日记在每天的游戏活动中，幼儿遇到了一些突发事件，例如：有趣、伤心、幸福的事情想记录在“日记”里，可以利用每天上下午区域游戏的时间进行创造。
从幼儿的画画看幼儿想象的发展
从幼儿的画画看幼儿想象的发展摘要：在幼儿素质教育之中，美术教育始终占据着重要的位置，它是一种以培养幼儿情感、智力、创造力和想象力为主的综合性教育，其教学目标就是要让幼儿通过绘画来提高他们的认知能力，发展他们的想象力和创造力。
本文以学前教育为研究视角，概括了幼儿绘画的三个特点，即主观性、夸张性和构图多样性。
论述了幼儿绘画与幼儿想象力的相互关系：幼儿通过绘画来表现和发展自己的想象力；丰富的想象是幼儿进行绘画创作的基础。
客观分析了传统幼儿美术教育中存在的两个方面的问题，其一是传统幼儿美术教育的目标方面存在偏差；其二是传统幼儿美术教育强调模仿缺乏创新。
最后针对如何通过绘画活动培养幼儿的想象力，笔者提出了四个建设性策略：正确欣赏和评价幼儿绘画作品；激发幼儿的绘画兴趣和想象意识；丰富幼儿感性知识和生活经验；充分调动各种感官培养幼儿的想象力。
关键词：幼儿，绘画，想象力目录序言 (3)一、幼儿绘画的特点 (3)（一）主观性 (3)（二）夸张性 (3)（三）构图多样性 (4)二、幼儿绘画与幼儿想象力的相互关系 (4)（一）丰富的想象是幼儿进行绘画创作的基础 (4)（二）幼儿通过绘画来表现和发展自己的想象力 (5)三、传统幼儿美术教育中存在的问题 (6)（一）传统幼儿美术教育的目标方面存在偏差 (6)（二）传统幼儿美术教育强调模仿缺乏创新 (6)四、如何通过绘画活动培养幼儿的想象力 (7)（一）激发幼儿的绘画兴趣和想象意识 (7)（二）丰富幼儿感性知识和生活经验 (8)（三）充分调动各种感官培养幼儿的想象力 (9)（四）正确欣赏和评价幼儿绘画作品 (10)参考文献 (12)序言素质教育是我国教育制度改革的方向。
在不断推进素质教育的过程中，越来越多的人已经发现美术教育在提高和完善人的能力素质方面有着独特作用。
进入二十一世纪，随着社会经济的发展和社会竞争压力的加剧，每位家长都希望自己的孩子从小就多才多艺，为了不让孩子输在起跑线上，他们会想尽方法给孩子提供各种学习艺术特长的机会。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
龙源期刊网
从绘画走进幼儿内心世界
作者：肖燕
来源：《学习与科普》2019年第19期
绘画是幼儿表达自我、呈现内心世界的一种特殊“语言”，不少幼儿都喜欢画画，尤其是进入幼儿园大班以后，他们对自由绘画活动特别感兴趣。
不同年龄阶段、不同个性的幼儿表现出来的心理状态各不相同，因此他们的绘画作品呈现出来的风格和内容也是大相径庭——有的充满着童趣，色彩鲜艳亮丽，有的则截然相反。
新《纲要》中指出“教师要为幼儿创设展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互欣赏，使幼儿体验自由表达和创造的快乐”，从中我们不难看出，新《纲要》中主张幼儿大胆地表露个性，会欣赏自己，更要学会欣赏他人……这是一种全新的幼教理念。
作为一名幼儿教师要如何利用绘画这一特殊的教育手段，去了解幼儿的内心世界，促进幼儿的健康成长呢？针对这一问题，本人在多年的绘画教学中积极实践和总结，下面就将我在实践中的几点真实体会在这与大家分享交流。
一、倾听绘画作品中的“语言”，以真诚的沟通了解幼儿生活经历和知识经验
在教学中，我们经常会发现有些幼儿把一幅画画得“乱七八糟”，表现不出绘画内容。
这时如果不给幼儿讲述画面的机会，也许我们会视为一幅不合格的画，把它当垃圾一样随手扔掉。
经过多年的实践，我觉得看待幼儿的画不能凭借成人的主观意识来评判，而应真诚的与幼儿沟通，耐心地倾听幼儿的图画故事。
在一次“快乐的郊游”结束后，我组织幼儿进行了一次主题绘画活动，请小朋友将自己郊游中快乐的事情用图画的形式表现出来，很快小朋友们就下笔开始绘画了，在他们的画纸上出现了琳琅满目的图案，有高矮造型不一的树木、楼房，有小溪流水，有好朋友三五成群的野餐等情景。
可当我走到梓俊身边时，我发现他的画面上只有三条黑色的小鱼，而且整张纸都涂满浓重、凌乱的黑色线条。
我蹲下轻声地问道：“梓俊，你为什么把画都画成了黑色？”“老师，我在郊游的时候经过一条小溪，清清的水我非常喜欢，可是后来我看见有人把垃圾倒进小溪里，不爱护环境，小溪的水就变得到处都是脏脏的水，所以小鱼的衣服也变黑了。
”梓俊的回答非常出乎我的意料，我摸了摸他的头说：“小鱼真可怜，你能把你的想法讲给全班小朋友听吗？”梓俊刚开始还略有些紧张的小脸露出了微笑，他使劲的点了点头。
同样的画面又在彤彤小朋友的图画纸上出现了，她也将清澈的小溪画成了黑色。
有了之前的经历我对彤彤的画更好奇了，当我询问原因时，彤彤回答：“那天我和几个小朋友一起走石头过小溪，很开心，可是后来不小心滑倒，踩到石头下面，弄湿了鞋子和衣服，我不喜欢这条小溪。
”因此她用了最不喜欢的黑色来画小溪。
由此可见，幼儿表达什么和怎样表达并不重要，表达的过程中通过宣泄获得的某种体验才是最为重要的——不管它是开心快乐还是生气、不喜欢，对幼儿来说都是非常宝贵的。