语文初高中衔接语法基础
(精选)初高中衔接语法
（7）假设复句： 如果（倘若）A，就（那么）B，/即使（纵然）A，也B， /再A，也B。 假如产品质量不好，数量再多，也没有使用价值。 （8）条件复句： 无论（任凭）A，都（也）B，/只要A，就B，/只有（除 非）A，才B。 如：无论正确也好，鲜明、生动也好，就语言方面来讲， 字眼总要用得恰如其分。这样表现的概念才会准确，也 才能使人感到鲜明。
讽齐王纳谏》 ❖ （5）此诚危急存亡之秋也《出师表》
❖ 2.借助于“乃”、“是”、“为”、“则”、 “悉”、“本”等词构成。
❖ （1）当立者乃公子扶苏《陈涉世家》 ❖ （2）斯是陋室《陋室铭》 ❖ （3）项燕为楚将《陈涉世家》 ❖ （4）此则岳阳楼之大观也《岳阳楼记》 ❖ （5）此悉贞良死节之臣《出师表》 ❖ （6）臣本布衣《出师表》 ❖ 3.“者”、“也”都省略，单以名词或名
而耻学于师 ❖名词意动：吾从而师之
特殊句式
判断句、省略句、被动句、倒装句
❖ 一、判断句 ❖ 1.以虚词配合一定的句式表示的判断句，如
借用“者”、“也”等词构成。 ❖ （l）陈胜者，阳城人也《陈涉世家》 ❖ （2）夫战，勇气也《曹刿论战》 ❖ （3）环滁皆山也《醉翁亭记》 ❖ （4）城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌
❖ 〔从早上〕工作〈到晚上〉（表示时间〈起点和终点〉） 〔在阅览室〕看书（表示处所）
举例
一个 绿色的 念头 悄悄地 睡 着了。
（数量）（形容词）（名词） （形容词）（动词） （助词）
定语 定语 主语 状语 谓语 补语
（ ） （ ） === 〔 〕
〈〉
合成词构成的形式
并列式：领袖、是非、开关、发展、高大 偏正式：粗心、红色、大战、高中、金黄 动宾式：求学、打球、提水、走路、看书 补充式：提高、扩大、放大、缩小、说明 主谓式：地震、脸红、雪白、腰酸、背疼 附加式：老师、老虎、学者、木头、初一 重叠式：走走、说说、潇潇、皎皎、常常
初高中知识衔接之——现代汉语语法-课件
4 .表示时间，如： 上午、夏天、春天、现在、立春、星期二、
刚才； 5.表示处所，如： 上海、中国、颐和园、商店、亚洲、北京； 6.表示方位，如： 上、下、东、西、里、前、内
实词
（二）动词：是表示动作行为、发展变化、 心理活动等意义的词。 1.动作动词：表动作、行为。 如：走 看 说 批评 学习 2.心理活动动词。 如：想 爱 恨 怕 希望 喜欢 担心 3.使令动词：表指使、命令或请求。 如：使 叫 让 派 请求 禁止
状语由多个短语充当
例：我们的同学来自全国各地。补语由介宾短语充当
（3）单句或复句结构充当了句子成分。
例：我相信， 雷锋的榜样不仅给我们指出了正确的
生活道路，而且加强了我们同一切旧思想、旧习惯坚
决斗争的勇气。
复句充当了句子的宾语
（四）复句
1. 什么是复句：复句由两个或两个以上意义 相关、结构上互不包含的分句组成。
[应用体验] 5．指出下列复句的关系类型。
(1)赵老师为人非常和善，孩子们都喜欢他。 答： 因果 (2)天气暖和起来了，蜘蛛又出来在檐前做网。 答： 承接 (3)外面太阳很好，也没有风。 答： 并列 (4)只要你能上班，就应当上班。 答： 条件
(5)宝石哪怕混在垃圾堆里，也仍然晶莹夺目。 答： 假设 (6)他是应该来的，只是没有时间。 答： 转折 (7)你这样做太慢了，还不如他那样做来得快。 答： 选择 (8)你这样做不但不能解决问题，反而使局面更糟糕。 答： 递进
[至今][还 ][在我心中] 留有 [深刻 ] 印象。
~~~~
（三）复杂单句类型
（1）单句的主语由短语或复杂短语来充当。
例：白求恩同志毫不利已专门利人的精神鼓舞着我们。
主语由偏正短语充当 （2）单句的附加成分复杂化。
【初高中衔接】语法4：辨析与修改病句
常见六种病句类型1：语序不当
(3)多项定语次序不当
多项定语一般可按以下次序排列(a➝e)：a.表领属或表时间、处所
的短语，b.表数量的短语，c.动词或动词短语，d.形容词或形容词短语，
e.名词或名词短语。可记为“属数动形名”。另外，带“的”的定语要
2.语法分析。把握语句的各个成分，注意各成分的搭配与照应； 删去多余成分，补足缺少成分。
3.语意分析。结合语段的整体意思，理清语段中各层次之间的 关联，注意关联词语的使用是否恰当。
4.逻辑分析。平时应注意掌握一些基本的逻辑知识，有些句子 在逻辑上出现毛病，修改时就要从逻辑的角度加以分析。
修改病句“四字诀” 1.添。对成分残缺的病句，用添加法。 例如：近年国产动画片产量猛增，但是与国外优秀动画片相比， 我们仍然存在着技术水平落后，故事内容以及内涵更是相差甚远。
②介词宾语残缺 例句：这部电影在塑造人物形象所提供的经验是非常宝贵的。
常见六种病句类型3：成分残缺或赘余
(4)关联词残缺 例句：无论是听取专家的意见，根据自己的爱好选择古钱币，都要 考虑钱币的历史背景。
(5)介词残缺 例句：我们应当永远保持对古代文明成果的尊重，以及祖先的缅怀。
常见六种病句类型3：成分残缺或赘余
产品低，就是成本比沿海的高。
常见六种病句类型1：语序不当
4.分句位置不当 例句：强强联合制作的大戏，让人们不仅看到了中国戏曲的整体
进步，而且看到了中国戏曲在现代化问题上迈出了可喜的一步。
常见六种病句类型1：语序不当
5.相关联的并列词语(短语)或句子语序不当 例句：这是一本好书，它能催人进取，促人警醒，引人深思。
初高中知识衔接语法
补充短语
• 动补短语：动+ 补 如：看<清楚> 去<一趟> 拿<起来> 打量<一番> 吓<跑> 盛<满>
起补充说明作用的成分是 补语
• 形补短语：形+补
如：好<极了> 热<死了> 强得<多> 暗得<很> 冻得<麻木>
结构助词“得”是补语的标志 如：跑得快、走得急、机灵得很、密得不透气
主谓短语
表示陈述与被陈述的关系
并列短语
类型 • 结构：名＋名 如：报纸杂志 • 结构：动＋动 如：调查研究
词和词之间没有轻重主次 之分，是平等的联合
今天或明天
讨论并通过
• 结构：形＋形
如：雄伟壮丽 庄严肃穆
偏正短语
前偏后正：“偏”修饰、 限制“正”
• 结构：定＋中（名、代） 如：（祖国）大地 （可爱的）人 （一个）顾客 （我的）老师
介名名介介代代介名词短语名词短语为人民为人民服务服务对大家对大家说说从现在从现在起起关于学习关于学习的问题的问题沿着河岸沿着河岸走走按规定按规定办理办理练练习习比较判断短语类型比较判断短语类型经济发展经济发展历史悠久历史悠久发展经济发展经济悠久历史悠久历史描写景物描写景物市场繁荣市场繁荣景物描写景物描写市场的繁荣市场的繁荣表达见解表达见解我的弟弟我的弟弟表达的见解表达的见解我和弟弟我和弟弟我国文学我国文学小说散文小说散文我国的文学我国的文学小说和散文小说和散文主谓主谓主谓主谓动宾动宾偏正偏正动宾动宾主谓主谓偏正偏正偏正偏正动宾动宾偏正偏正偏正偏正并列并列偏正偏正并列并列偏正偏正并列并列把下列对联补充完整
常用的关联词语有：如果…… 就……、即使……也…… 、要是……那 么……等。
初高中语文语法教学的衔接
口桂 林市灵Ｊ ｌ １ 县灵 川中学 唐 敏
按 理 说 ，在 相 同 理 念 指 导
致语 病 题得 分 率 一直 比较低 的原因。划分主干找病 因是修 改 病句 的一 个 行 之有 效 的方 法 。如果 学生不懂 语法知识 ，
下的初高中语文教学应该不存
在衔接问题 ，但问题却客观存
唐敏 老 师在 上语 法课 。
句 中 的语 病 ，更谈 不 上修 改 了。③不能准确理解长句。高
中阶段 供学 生 阅读 的文章 中 有 的句 子 比较复杂 ， 要 准确理 解这类句 子的意思 ， 首先 必须 弄清 它的主干 ， 即句 子的主谓 宾 ，否 则容 易 曲解 句 子 的意
现代汉语语 法 、 文 言词法 、 文言句 法要求 较 高 。高 中语 文课程 标 准提 出 ： “ （ 现代
文） 根据语境揣摩语 句含义 ， 运用 所学 的 语 文知识 ， 帮助理解 结构复 杂 、 含 义丰 富
语 文教学 不 仅仅 是为 了应 付考 试 ，
语法知识 的缺乏影 响的是学生语 文素养 的全面提高。那么 ， 如何做好初高 中语法
序渐进的原则 。学生进入高 中后 ， 教师应 由浅入深 地安 排语法教学 内容 ：高一 上
学期段考前学 习词性 ， 段考后学 习短语 ；
错得极其 隐蔽 ，有 的句子结构 还异常复
杂， 靠 语感判断很难 发现 问题 ， 这也是导
（ 上接第 ３ ７页） 以持续发展 ， 为此 ， 学 校领导在跟踪 老师们开展课 题研究 过程 中 ，不仅深 入了解每个 教师 的课题 研究
教师要 有正确 的学 生观 ，从学 生可 持续发展 的角度设计 教学 。初 中语 文教
从语法入手衔接初高中语文教学
生 的身 心发展 ，是他们 能够接 受
的 ，但 又要有 一定 的难 度 ，需要 他们经 过努力 才能掌握 ，以促 进 学生 的身心发展 。
学。
关键词 ：初高 中 语 文教学 断层 衔接
～ ．
语法断层谁 之过？
文 ， 问起 句 法 、词 法 ，问 起 状 语
语） ；成 分 搭 配 是 否 恰 当 （ 谓 主
语法是语 言基本 规律 的提炼 和总结 ，是培养语 言运用能 力的 基础 。语法 曾是 中学语文教 学 中 的重要 内容 ，语 法教育与文 学教 育是并 驾齐驱 的。
微 。其实 ，只要我们 掌握句 子结 构 的规律 ，知道句子 应当怎样 组
织 ，这样 的问题就 不难判断 。 其次 ，对句 子 扩 展 、压 缩 、 变换 （ 单句 与 复句 ，长 句 与 短
整 的语法 系统 ，对一些 常见 的语
法现象能够合 理分析 。 其次 ，加强语 法教学 ，多 角 度拓展强 化他们 的思维 。在平 时 教学 中可以适 时地做一些 专题讲 解与测试 。把强 化他们运 用语 法 解决实 际问题 的意识贯穿 于我们
本原 因 ，是初高 中语文教学没 能 很好 地衔 接起 来。不能将责 任只
病 句检 测 范 围 ：成 分 残 缺 或 赘
余 ，语序不 当 、搭配不 当 、结 构
混乱 、表 意不 明 、不 合逻 辑 等６ 种病句类 型。其 中大 多属于语 法 毛病 ，必须 进行语法 分析才 能解
决。 如 ：今 年 麦 子 的 收 成 是 几 年
出 了更 高 的 要 求 。 由于介 词 短语 “ ……下 ” 在
修辞知识不作 为考试 内容 ” 。
高一语文初高中知识衔接语法知识
语文语法知识1、词类：有实词与虚词两大类（1）实词：表示实在的意义，能够作短语或句子的成分能够独立成句虚词：一般不表示实在的意义，不作短语或句子的成分（只有副词例外），它们的基本用途是表示语法关系A、名词：表示人和事物名称的词表示人的名称，如同志、作家；表示具体事物，河流、高山；表示抽象事物，如政治、科学；表示时间名称，上午、夏天；表示处所名称：上海、中国；表示方位名称：上、下（简称方位词）名词的语法特点:①表示人称的名词，可以在后头加“们”表示多数②方位词常用在其他名词后头，组成表示处所、范围或时间的方位短语③名词一般不受副词修饰B、动词：是表示动作行为、发展变化、心理活动等意义的词表示动作、行为：坐、听；表示存现、消失或发展变化：有、发生；表示心理活动：爱、恨；表示使令：叫、让；表示可能、意愿（能愿动词）：能、会；表示趋向（趋向动词）：来、去；表示判断（判断词）：是动词的语法特点：①动词一般受副词“不”的修饰②动词后面可以带“着、了、过”，表示动态③一部分动词可以重叠，表示时间短暂或尝试的意思④判断词“是”主要是联结句子的主语和宾语⑤能愿动词后面不能跟名词，能愿动词可以和后面的动词一起作谓语中心语，也可以单独作谓语中心语⑥趋向动词可以单独作谓语中心语，也可以在谓语中心语后面作补语C、形容词：是表示事物的形状、性质、状态的词表示事物形状的：高、矮；表示事物性质的：漂亮、结实；表示事物状态的：快、慢；形容词的语法特点：①一部分形容词可以用重叠形式来加强语义②大多数形容词可以受副词“很”修饰D、数词：是表示数目的词表确数（表示分数，整数和倍数）；表概数：几、许多；表序数：第一、老三；数词的语法特点：①数目增加，可以用分数表示，也可以用倍数表示②数目减少，只能用分数，不能用倍数E、量词：是表示事物和动作、行为单位的词表示事物单位的量词叫数量词表示动作、行为单位的量词叫动量词表示事物单位的：个、只；表示动作、行为单位的：次、回，有时也借用某些名词来表示，如：脚、年；量词的语法特点：①量词经常和数词连用，组成数量短语，也称为数量启数量词②表示物量的数量词常用在名词的前面③表示动量的数量词数量词常用在动词的后面F、代词：起代替或指示作用的词代词分为人称代词、疑问代词、指示代词三类代词的语法特点：①第二人称的敬称“您”不用于复数，如果需要表示复数，就用“您几位”“您诸位”②第三人称复数代词“他们”可专指男性，也可兼指男性和女性，“她们”则专指女性③注意“我们”和“咱们”用法的区别“我们”指说话人，有时也可以包括听话人；“咱们”一定包括说话人和听话人④指示代词“那”用于远指，“这”用于近指⑤代词用得不恰当，指代不明，可造成病句G、副词：一般用在动词、形容词前边，表示行为、动作或性质、状态的程度、范围、时间、频率、情势、语气等表示范围：都、全；表示语气：可、倒；表示否定：不、没；表示时间：刚、恰好；表示程度：很、极；表示情势：仿佛、渐渐副词的语法特点：①副词主要用来修饰、限制动词或形容词，在动词、形容词前面作状语②副词有时用在形容词后面，补充说明程度、结果，作补语③副词不能修饰名词、代词H、连词：是用来连接词、短语或句子的词一般连词：和、与、并、或、及；关联词：主要用来连接复句中的分句或句群中的句子不但而且、虽然但是语法特点：①一般连词的前后两部分可以调换而基本意思不变②关联词的主要在复句中进行运用I、介词：介词经常用在名词、代词等的前面，和这些词合起来，表示动作、行为、性状的起止、方向、处所、时间、对象、方式、原因、目的、比较等常用介词及其用法（顺口溜）自、从、以、当、为、按照，由于、对于、为了、到和、跟、把、比、在、关于除了、同、对、向、往、朝……用在名词、代词前，组成介宾短语后，修饰、补充“动”“形”要记牢J、助词：是附着在实词、短语或句子上面，起辅助作用的词助词可分三类：结构助词、动态助词、语气助词结构助词：的、得；动态助词：着、了、过；语气助词：的、了、吗、吧、呢等K、叹词：表示感叹、呼唤、应答等声音的词如啊、嗯等语法特点：一般独立成句，用逗号或感叹号隔开L、拟声词：是摹拟人或事物的声音的词语法特点：在句子中相当于一个形容词高中语文语法基础知识概述：句子成分（1）单句分类：按句子结构分为主谓句和非主谓句；按句子的用途或语气分为陈述句、疑问句、祈使句、感叹句（2）单句的成分：主语、谓语、宾语、定语、状语、补语（3）分析步骤：第一步，理解句意分主谓，先把句子一分为二，分成主语和谓语，一般是主语在前，谓语在后；第二步，找宾语，有的句子有，有的则没有，动词支配的对象就是宾语；第三步，压缩句子找中心语，中心语是受修饰、补充或能支配宾语的主干成分；第四步，找定、状、补语定语到主语中心语的前边和宾语中心语的前边去找，状语在谓语中心语前面，补语在谓语中心语后面常用分析单句成分的符号见课本（4）句子主干：是指把定语、状语、补语压缩后剩下的部分，即由主语的中心语，谓语的中心语和宾语的中心语组成摘取句子主干时，谓语中心词前有否定词语（不、没、没有）的句子，要把否定词语放在主干中；碰到中心语是并列短语时，要把整个并列结构摘出来主语和谓语：主语是句子里被陈述的对象，谓语是用来陈述主语的在一般情况下，主语在前，谓语在后(1) 大伙都散了(《分马》)(2) 满树浅黄色的小花，并不出众(《荔枝蜜》)(3)我最不能忘记的是他的背影(《背影》)(4)利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学(《大自然的语言》)(5)那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面，组成了一幅庄严绚丽的画图(《雄伟的人民大会堂》)这几句的主语是 "大伙"" 满树浅黄色的小花"" 我最不能忘记的"" 利用物候知识来研究农业生产"" 那壮丽的柱廊，淡雅的色调，以及四周层次繁多的建筑立面"，这几句的谓语是"都散了"" 并不出众"" 是他的背影" 已经发展为一门科学"" 组成了一幅庄严绚丽的画图"把中心词看成是主语和谓语也是可以的如：(6)一张简陋的大竹床上铺着厚厚的稻草(《驿路梨花》)(7)其实这种缩微技术早在十九世纪普法战争时候就使用过了(《从甲骨文到缩微图书馆》)可以认为"竹床""技术"是主语，可以认为"铺""使用"是谓语宾语和补语：宾语往往表示动作支配的对象，并且总是处在动词的后头补语是动词形容词后面的补充成分如：(1)桥脚上站在一个人，却是我们母亲(鲁迅《社戏》)(2)我最不能忘记的是他的背影(《背影》)(3)萧队长说过：先进的要带落后的(《分马》)(4)列宁主义认为：资本主义国家的无产阶级要拥护殖民地半殖民地人民的解放斗争，殖民地半殖民地的无产阶级要拥护资本主义国家的无产阶级的解放斗争，世界革命才能胜利(《纪念白求恩》)字下有线的全是宾语还有一种宾语叫做"双宾语"，如：(5)现在人们叫它故宫( 《故宫博物院》)(6)我给她一本书。