小学语文青年教师阅读教学观摩活动心得体会
阅读教学诘问--全国小学语文青年教师阅读教学大赛观后
“ 得 太 多 ， 化 不 良” 吃 消 。
学 生 是 否 也 会 觉得 累 ？
— —
孩 子 往 往 读 起 来 津 津 有 味 ，可 是 老
、
教 学 手 段 过 于 花 哨 ，学 生 师 教 着 教 着 却 让 他 们 反 倒 厌 倦 了 。
大 赛 期 间 ，评 委 们 在 评 析 和 讨 被 “ 得 累 ” 换 。现 代 教 学 技 术 为 语 文 这 也 许 有 着 复 杂 的 社 会 原 因 和 背
— —
学 生学 得幸福 吗？孩 子需
， … 主导 ５ ￣ 是 台 上 的 学 生 ， 不 会 也 觉 得 累 ？ 官 接 受 了 更 多 的 刺 激 。 而 ～ ｚ ｚ 要 被 视 为 一 个 完 整 的人 ， 诚 如 杜 威 会 我
刚 还 所 说 ， 家 长 或 教 师 的 “目 的 ” 为 将 作 会 喜 欢 什 么 样 的 语 文 课 堂 ？ 我 会 喜 致 学 生 应 接 不 暇 ， 刚 看 完 视 频 （
如 果 我 们 跳 出这 个 内 容 分 析 或 的 区 别 在 于 ，教 材 的 课 文 并 非 教 学
关 于 当前小 学课 本 中语 ４ ｃ ，３ 的 文 学 赏 析 的传 统 套 路 ， 我 们 是 否 可 内 容 本 身 。 这 就 需 要 教 师 对 课 程 教
教 学 ， 笔 者 也 有 一 些 不 揣 浅 陋 的 想 以用 更 少 的 时 间 ， 集 中 的 精 力 ， 材 进 行 二 度 开 发 ，挖 掘 和 选 择 隐 藏 更 探
老 师 后 面 转 悠 ；仔 细 分 析 孩 子 的 课 要 认 真 地 替 孩 子 想 一 想 ，他 们 究 竟 获 大 奖 的 老 师 感 慨 道 ：前 后 八 届 大
2023年语文名师教学观摩课心得体会_1
2023年语文名师教学观摩课心得体会2023年语文名师教学观摩课心得体会1这次，我有幸到文山参加了全国小学语文青年教师教学观摩活动，在此次活动中领略了来自全国各省的优秀青年教师的风采,课堂上老师们先进的教学理念，崭新的教法，灵活多样的教学手段，声情并茂、自然大方的教态，风趣幽默的教学风格，变化多端的多媒体课件，这些都给我留下了深刻的印象和启迪。
赞叹之余，更多是深深的沉思，从中让我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。
本次观摩听课，使我感触最深的有以下两点：一、课前互动各具特色，彰显教师的智慧。
课前谈话犹如戏剧的“序幕”，必须讲究艺术。
作为语文课的课前谈话，不管你是讲究预设的美丽，还是追求生成的.精彩，有一点却是要始终牢记的：让课前谈话也姓“语”。
课前谈话的内容既要尽量讲求语文的工具性，也要尽量追求人文性，让情感交流与语言文字训练水乳交融。
参赛教师一个个妙趣横生的课前谈话、让一堂堂好课更是锦上添花，妙不可言，让听课的我也在互动中流连忘返，情不自胜。
1．幽默风趣，智慧课堂充满愉悦。
丹阳“十大杰出青年”张学伟老师在执教示范课：《风筝》之前和学生的互动谈话，幽默风趣，有策略，既消除了学生的紧张情绪，又为新课的学习铺了路搭了桥。
杨老师用他的幽默、智慧，让课前谈话这一小小的环节如春风化雨，沟通起师生之间的情感，使学生得以更快更好地融入课堂教学中。
2．自然流畅，新课导入不留痕迹。
著名语文特级教师李伟忠老师执教《“死”了十二次》，不露痕迹地由谈话引入新课学习中去，为学生的课堂学习做好知识、方法、情感等方面的准备。
上课前，教师紧扣文本的“有趣”，“死”？是什么死？还是怎么死？从“死”字提起学生的好奇心入手，拉近了学生与文本的好奇，为后文的学习做好了铺垫。
这是最高境界的谈话，几乎分不清哪是谈话，哪是导入，真正做到“不了痕迹”。
3.真诚交流，口语交际精彩纷呈。
“长辫子老师”郭学萍老师是我映像最深刻的老师，我从她的课中，学到了如何上好一节课的精髓。
小学语文观摩课心得体会
小学语文观摩课心得体会近日，我参加了一场小学语文观摩课，参与的是一堂三年级的语文课。
这堂观摩课给我留下了深刻的印象，让我受益匪浅。
以下是我的心得体会。
首先，在观摩课中，我特别注意到了教师的教学方式和学生的学习方式。
这堂观摩课上，教师采用了多种教学方法，如讲解、示范、引导、练习等。
教师的讲解非常清晰明了，通过生动的语言和示范，使学生们更容易理解和掌握知识点。
同时，教师还灵活运用了一些教学辅助工具，如黑板、幻灯片等，使课堂更加生动有趣。
而学生们也通过观摩课体验到了不同的学习方式，他们跟随教师的引导主动参与到课堂中，通过观察、思考、实践来学习知识。
其次，在这堂观摩课中，我深刻感受到了教师的教学态度和学生的学习态度。
教师对待教学非常认真负责，她用心备课，翔实的教学准备使得课堂有条不紊地进行。
她还细心观察学生的学习情况，及时指导和辅导，使学生们更有学习的动力和信心。
而学生们也表现出了积极主动的学习态度，他们听讲认真，思考积极，提问勇敢。
在观摩课中，我看到了他们的进步和成长，这让我深感教育的重要作用。
再次，这堂观摩课的教学内容和教学目标也给我留下了深刻印象。
教师选取了与学生生活和实际经验有关的内容，通过讲解和实践，引导学生们学会用简单的语言表达自己的想法和观点。
她还注重培养学生的阅读兴趣和阅读能力，通过朗读、讨论和练习，让学生们体会到阅读的乐趣和收获。
教学过程中，教师还注重培养学生的合作意识和创新思维，通过小组讨论、合作练习等形式，使学生们在课堂中得到了全面发展。
最后，这堂观摩课还给我提供了一些教学的启示。
首先，教学应注重培养学生的学习兴趣和学习能力，通过情境教学、游戏教学等方式，使学生更主动地参与课堂。
其次，教师应注重培养学生的阅读能力，通过多样化的阅读材料和阅读活动，激发学生的阅读兴趣。
再次，教师应注重培养学生的合作意识和创新思维，通过小组合作和创造性思维训练，培养学生的团队精神和创新能力。
最后，教师应注重培养学生的语言表达能力，通过讲解、实践和练习，提高学生的语言表达水平。
小学语文观摩课心得体会
小学语文观摩课心得体会（____字）小学语文观摩课给我留下了深刻的印象，让我对语文教育有了全新的认识和理解。
在本次观摩课中，我看到了一位优秀的语文老师的教育智慧和教学方法，也看到了学生们积极主动的学习态度和良好的语文素养。
以下是我的心得体会。
首先，语文教育应注重培养学生的真正语文素养。
素养教育是当前教育改革的重要方向，而语文作为基础学科，更是应该注重培养学生的全面素养。
在观摩课上，语文老师在讲授课文的过程中，不仅关注学生的读、写、听、说能力，更注重培养学生的情感态度、思维能力、审美能力和文化意识。
例如，老师通过引导学生深入理解文章的感情色彩，帮助学生体验故事情节和人物形象，从而培养学生的情感态度；在学习词语的拼写和使用时，老师鼓励学生运用字音、字形、字义等多角度的思维方式，提高学生的思维能力；在学习古诗词时，老师引导学生欣赏诗词的美，培养学生的审美能力。
通过这些教学手段，学生不仅学会了知识，更培养了对语文的热爱和追求，形成了良好的语文素养。
其次，语文教育应关注学生的情感体验。
语文是一门涉及情感、思维和文化的学科，一个好的语文教育要能够引起学生的情感共鸣。
在观摩课上，语文老师不仅注重讲解课文的内容和形式，更注重让学生通过亲身体验和感受，加深对课文的理解和体验。
例如，老师通过边讲边唱的方式，引导学生体验课文中的情感，激发学生的兴趣；老师通过让学生扮演课文中的人物，从而加深学生对人物形象的理解。
通过这样的教学手段，学生在课文中不仅得到了知识的输入，更加深了对课文情感的理解和把握。
再者，语文教育应注重培养学生的阅读能力。
在观摩课上，我看到了语文老师在讲授课文时，注重培养学生的阅读能力。
老师通过讲解课文的主题和结构，引导学生全面理解课文的内涵和外延；通过分析课文的段落结构和语言运用，培养学生的整体理解能力；通过分析文言文的句子结构和语法用法，提高学生的文言文阅读能力。
通过这样的教学方式，学生从课文中不仅得到了知识的积累，更提高了阅读能力，为将来的阅读和写作打下了坚实基础。
参加小学青年教师教学观摩活动心得体会
参加小学青年教师教学观摩活动心得体会参加小学青年教师教学观摩活动心得体会参加了“20**小学青年教师教学观摩活动”，我听得最多的两个词是教什么和怎么教。
两者相比，教什么比怎么教更重要。
我们教语文有语文书，面对一篇篇课文，我们是教课文还是教语文？答案是教语文。
阅读教学教语言文字运用的方法，口语交际教学生提升口语交际的品质，习作教布局谋篇，行文组句。
其中阅读教学教语言文字运用的方法是语文课的主要目标。
就阅读教学专家提出了两个转变：一是由讲读转变为实践，二是由课文的思想内容转变为语言文字运用，也就是不能把教材内容当成我们语文课的教学内容。
这让我想起前些年经常会有老师在课上把学生带入课文情境中，然后学生整堂课从头哭到尾，其实学生只是体会到了课文的思想内容，这是思品课的目标。
而语文课应当把重点放在文中所表现出来的'悲哀是用怎样的语言，什么样的方法写出来的。
在《我是什么》读写结合课上，我把指导的重点放在两个方面，一是引导学生体会例文中的写作特点，明白文中使用第一人称来表达水在自然界中的存在形式，知道要运用比喻、拟人等多种手法把文章写具体、写生动；二是以教师的下水文翻开学生的写作思路，选择生活中熟悉、喜爱的事物，通过小组互说、学生评议、老师点评等生生、师生互动让学生愿说、会说、乐说，写出自己的童趣、童情。
对于学生随机出现的问题，我尝试用各种形式的评价语既欣赏、鼓励学生，也用委婉的语气指出学生口头表达的缺乏，收到良好的效果。
我是一个小书包。
我有一个大大的肚子，里面装满了小主人的书本，可我一点儿也不觉得累，因为小主人每天把我被在肩上，心里感觉美美的。
小主人快乐的时候还会给我洗洗澡呢！我是巨石，每天站在河边的草坪上。
人们散步累了，就坐在我的身上休息。
我很结实，一点儿都不觉得疼。
每当下雨的时候，我就赶紧把自己洗得干干净净，好让人们坐着休息。
“小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿读后感读后感发言稿
“小学青年教师语文教学观摩活动”发言稿读后感读后感发言稿小学青年教师语文教学观摩活动”;发言稿读后感冬日的暖阳，总是令人那么舒服。
捧着一本书，坐在安静的庭院里，在文字的世界里遨游，是那么地惬意。
鸟鸣声传来，总让我想起课堂里的孩子。
近段时间，我反反复复地阅读了《义务教育语文课程标准（2020年版）》，了解了小学语文教学的核心是什么，大体知道我们的教学目标是什么，但这只是一个了解的过程。
面对这些理论性的知识，我仿佛是被挡在篱笆外，无法置身与其中。
今天，通过阅读《小学语文》中发表的20XX小学青年教师语文教学观摩活动”;的发言稿，我终于能进一步解开心中的疑团了。
一、不改本质，明确教学目标《义务教育语文课程标准（2020年版）》对语文课程的性质重新进行了界定：语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”;但在教学实践中，我们却经常花费大量的时间在与学习语言文字运用关系不大的问题上，甚至在教学目标上没有出现与语言文字运用相关的目标，或者只是蜻蜓点水般地走过场。
这也是语文课教学效率不高的原因。
故我们要把以教师讲读课文”;为主的课堂教学形态转变为以学生语文实践”;为主的课堂教学常态。
这与《语文教师的文本解读》中提到的明确教学目标有异曲同工之妙。
定准教学目标，首先要牢固树立‘一个中心（以语言训练为中心）、两个基本点（培养语文能力，提高人文素养）’的教学指导思想。
‘牢固树立’，就是要把课上成语文课，上成所教那个年级的阅读课，上成所教那种类型的阅读课，做到年段目标准确、鲜明、不缺位、不越位。
”;故在今后的教学中，我要将教学指导思想落实，确定好语言训练点，争取让学生一课一练，一课一得。
教学目标不多不杂，要有效、系统化。
二、重视语言积累上海师范大学的吴忠豪教授在20XX小学青年教师语文教学观摩活动”;的发言中说到：语文课本中每篇课文的学习价值主要体现在三个方面：第一是文化价值；二是语文知识、方法学习和技能训练，通过课文实例让学生认识遣词造句，学习阅读写作方法；三是语言材料积累，包括生字、词语、句子的积累，通过大量规范的书面语言材料的输入，丰富学生词语搭配、词与句组织等语感经验。
参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会有感
参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会有感参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会有感这一次赴厦门参加全国第九届小学语文青年教师阅读教学观摩会，与以往参加过的几届大会相比，我的心情有点不一样：既有几分期待，也有几分好奇。
这一方面是由于历届全国小学语文青年教师阅读教学观摩会常常被国内小学语文教育工整理视为课堂教学改革的风向标，作为一名语文教研员，我自然很想通过观摩会了解各地同行们的教学现状;另一方面，则是由于2011年版《义务教育语文课程标准》(以下简称“新课标”)颁布之后，我们迫切地希望通过这次盛会共同商讨新课标中的有关规定该如何在具体的课堂教学中得到诠释与落实。
应该说，这两个目的都达到了。
但尘埃落定之后，我们有必要反思这次观摩会上的课堂教学，梳理其中的得与失，也许更有意义。
笔者全程观摩了在第二会场的16节课，梳理了以下几点粗浅的看法：第一，关注了语用，冷落了情感。
16节课有一个共同的特点，那就是都把语言文字运用作为课堂教学的重要着力点，从目标确定、内容选择、环节设计、策略实施乃至整个课堂结构，都紧紧围绕学习语言文字运用而展开，在课堂实施层面上诠释了新课标中关于语文课程性质的有关描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”如，宁夏李春梅老师执教《我的舞台》，抓住重点句段引导学生学习文本中动作描写、心理描写与反问、比喻的写作手法;北京贾宁老师执教《圆明园的毁灭》，指导学生体会文本中对比的表现手法，等等。
这样的教学内容以学习语用为目标，不仅是阅读能力的培养，也是写作方法的学习，实现了阅读与写作的双重关照。
这就避免了陷入以往以弘扬“人文”的名义、以让学生感动为最终目标的阅读教学误区。
但同时我们也遗憾地发现，不少老师的课堂教学在着力关注语用的同时，似乎冷落了文本中的情感因素，忽略了文本的人文价值，弃学生的阅读感受、精神成长、思维规律而不顾，直接过渡到语用的学习，而忘记了新课标中关于语文课程性质的定位：“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
王慧帆：在学习、感悟中成长 ——小学语文青年教师教学观摩活动学习心得体会
王慧帆：在学习、感悟中成长——小学语文青年教师教学观摩活动学习心得体会在这美丽的五月里，广州市暨南大学邵逸夫体育馆迎来了第二届广东省小学语文青年教师观摩活动。
在区教研室林爱珠老师的带领下，我们有幸参加了这次盛会，短短三天的学习时间，使我受益匪浅，再一次对自己的教学进行了全新的洗礼，就像是在炎热的夏天中，吹来了一丝清凉的风，精神飒爽。
在这三天里，我连续观赏了22节青年教师的教学风采，让我们学习到了青年教师在课堂上大胆尝试先进教学的教学理念，感悟了“口语交际”、“习作课”教学的真谛。
让我们体会到这些教师的教法新，教师站得高，对驾驭教材的能力，轻松的把控课堂的能力等，都值得我们好好地学习、好好地去领悟。
一直以来，我认为“口语交际”、“习作课”是一门枯燥无味，学生无话可说，无从下手的课，特别是在我们农村学校，“口语交际”更是常常遭遇尴尬，使它成为语文教学的难点之一。
但通过这次听了以“口语交际”、“习作课”专题的课型后，原来在这些老师的精心设计下，“口语交际”、“习作课”可以这样上，我口说我心，我手写我心，想象的翅膀可以在说与写之中放飞。
一、巧设悬念，张扬个性丰富多彩的生活给口语交际教学提供了源泉，教师有心捕捉现实生活现象，对于一些突发现象可以进行随机训练。
一件事情的不同看法，对问题的讨论，一些好的提议，某种现象的辨析等，都是我们教学中所要学习的。
如：佛山顺德大良实验小学的刘亚老师上的《劝说》一课，老师善于创设多种贴近生活的情境，课的导入，从自己名字到自己的绰号“一溜烟”，成为一位戒不掉烟的烟鬼，来巧设悬念，让学生扮演不同角色尝试采用从理、情、言等方面劝说戒烟。
把课堂当做现实生活，不同角色的劝说，思想、观点不一样。
教师还给学生提供戒烟的资料，让学生有理有据地去说服抽烟者。
教师始终以与学生对话的形式展开，整个过程，呈现在我们面前的是教师诗意的语言点拨，学生的个性张扬，教师的宽容诱导，学生的真实思维，师生互动，一起扮演不同的角色，学生说的欲望，精彩的表演，都被淋漓尽致的表现出来，教师和学生的平等距离拉得更近了。
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小学语文青年教师阅读教学观摩活动心
得体会
XX年5月8日到9日，海南省第十届小学语文青年教师阅读教学观摩活动暨农村骨干教师阅读教学师资培训分别在定安、陵水、琼中三个会场同时举行。
这次，感谢学校领导，让我有幸到咱们美丽的“海口后花园”——定安县参加这次小语盛会。
回来之后，稍稍整理了思绪，将印象较深的几点一吐为快。
先当当自夸的王婆，夸夸咱们出类拔萃的陈丽老师。
陈丽老师这回代表了我们儋州参加这次阅读教学比赛。
我们5月7号下午五点多到的定安。
到了酒店，陈丽老师把行李一放，就紧赶着到比赛现场去试课件了。
试课件、了解清楚第二天比赛的各项安排后，都将近七点了，酒店的餐厅也就剩下最后一桌菜。
我们感觉到她的压力，就想和她聊聊天，舒缓一下她的心情。
可是，她还反过来让我们别替她担心，说：“压力都在海口的选手身上呢!”我可真佩服她的这份从容!
心态虽调整好了，但陈丽老师很清楚——不能打无准备的仗!除了和我们聊几句外，她的心思全放在第二天的比赛上了。
思路、课堂语言、各个细节都在她的脑子里转悠着。
就是有这样充分的准备，她在比赛时，才能将自己的课堂教
学能力发挥得淋漓尽致，得到了在场的专家和教师们的一致好评。
在9号上午的专家点评与专题报告中，海口滨海九小的关心凤校长对陈丽老师赞不绝口!赞她在课堂教学中精彩的教学设计;赞她富有感情的朗读指导;还夸她是名高素质、爱学生、慈母般的好老师!作为一小人，我感到很自豪——这样优秀的教师是咱们一小的呢!
除了给陈丽老师加油之外，我们还认真听了专家的专题报告和其他教师的阅读教学课，感触颇深，收获不小。
第一点收获——新颖的评课标准。
开幕式上，省教育研究培训院的王琴玉老师给全场的教师们公布了这次比赛的评课标准：
1、一堂课，老师忙得很，学生没事干的课，不是好课;
2、一堂课，老师的问句多，陈述句少的课，不是好课;
3、课堂上，旁观者多，积极参与者少的课，不是好课。
三个标准一说完，我感觉就如同醍醐灌顶一般!以往，我们总在抠某节课的这里不到位，那里不完美。
而且评课的教师们还常常出现意见相左，各执一词的情形。
这不仅会让授课教师不知所措，还会使其他教师们都疑惑了——到底应
该怎么去上好一堂阅读课。
这次比赛的评课标准将这几个问题化解于无形之中了。
不管你上的这一节课有哪些细节没有做到位，都不用你像雕塑家似的去雕琢了。
只要用这三个标准去对照，课堂上没有标准中的三种情况，你的这节课就是好课。
也就是说，能让学生收获知识、有所感悟和提高的课，就是好课，就是大家学习的榜样，就是能让听者不枉此行的课!
我们以三个标准去认真地观摩、对照之后听到的九节阅读教学课，也往这三个方面去思考这九节课中突显出来的优、缺点。
我觉得这九节课听下来，更感觉到“教海”无涯了!自己原来的所学与那些浅薄的经验在这些优秀的选手面前真是小巫见大巫了。
第二点收获——三人行，必有我师。
说说印象较深的其他市县的几位老师和她们精彩的教学片段。
海口十三小的陈帅老师给我们上的那堂展示课中，值得我们学习之处不少，不能一一道来。
我就说觉得可以马上运用到自己的课堂教学中的指导方法吧。
在指导朗读课文时，陈帅老师有个方法是——老师开始读课文，遇到标点符号就换成学生读，反复至读完课文为止。
这个方法挺有新意的。
让我记忆犹新的还有澄迈的洪老师。
这位洪老师的课虽说有不足之处，但精彩也是不少的。
她上的是苏教版的一篇课文《大江保卫战》。
这篇课文惊心动魄、回肠荡气，我曾设想过：“假如让我来上这篇课文，要怎么去展开呢?能驾驭得了吗?”她在指导学生们体会那惊心动魄的抗洪抢险的场面时，一步步地引导，将学生们的情感在进入情境和想象的同时推向高潮。
她的引导是这样的——“‘奋然’可以换成什么词?”“战士们有危险吗?”“战士们这一跳，也许……(让学生结合课文内容和想象，用“也许”说话)”。
听了洪老师的课后，自己的脑海里也有了个印象。
若是今后遇到这样的文章，就能有个大致的设计思路了。
在课堂教学设计方面，定安的邓老师设计的《丑小鸭(第一课时)》使我收获不少。
原来第一课时也可以让学生上得那么津津有味!从动画激趣到识字、写字，从课中操到巧设悬念，我一个听课的老师都觉得兴致盎然，更何况课堂上的小朋友们。
总之，收获太多了，感觉自己与这些优秀的选手之间差距不小。
套用句名言来给自己打打气吧——“革命尚未成功，同志仍需努力!”努力的方向有了，还得明确努力的方法呀!
关心凤老师和王琴玉老师在比赛结束后的点评和专题报告中，给了广大的小语人们一些“锦囊妙计”。
关老师和王老师要求教师们以XX年颁布的《小学语文新课程标准》为指导，扎实地开展好教育教学工作。
而开展好教育教学工作的前提之一是教师本身的素质要高，是教师的硬扎的“软实力”!那么，教师如何提升自己的“软实力”呢?
1、要过好书写示范关。
学生写得一手好字的前提是老师写得一手好字。
所以，老师的字必须要练好。
2、要过好倾听表达关。
教师在教育教学中要通过倾听发现问题，才能及时解决问题。
而在与学生的沟通、交流中，清晰的表达和恰当的语气语调就是必备的“软件”了。
3、要过好朗读指导关。
先得让自己的诵读能感动自己了，再去想法指导学生。
是呀!如果自己的诵读平淡无味，又怎么谈得上去指导学生呢?
4、要过好解读设计关。
教师对教材的解读准确，再加上精彩的设计，就等于学生的幸福。
5、要过好基础知识关。
教师在知识点上出差错，就如同一位医生的医术不够高超一样，让学生和家长们怎么放心呢!
相信专家们送来的这些“锦囊妙计”一定能给老师们带来一些思考，一些启迪，还有许多许多的收获……
何玉玲。