浅谈农村小学语文朗读教学的几点思考2300字
农村小学语文朗读教学的思考
农村小学语文朗读教学的思考湖南麻阳苗族自治县幼儿园摘要：朗读是语文教学中必不可少的环节，对语文教学有着不可取代的作用。
但是农村朗读教学存在着“朗读时间没有保障”、“朗读形式不合理”、“朗读指导不恰当”“朗读评价缺乏针对性”等问题。
针对这些问题，本文也提出了一些相对应的策略。
关键词：朗读教学；小学语文；农村；现状；策略《义务教育语文课程标准》中明确指出“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
”这也充分表明了，朗读在语文学习当中的重要性。
但纵观当代农村小学语文朗读教学的现状却不容乐观。
1.农村小学语文朗读教学存在的主要问题1.1朗读时间没保障农村教师受传统教学的影响，在课堂上教师最关注的是学生有没有听懂，因此总是不断地讲解和提问，却忽视了朗读。
在农村小学的课堂上总是看到老师“讲”学生“听”和老师“问”学生“答”的现象。
教师总是不断的分析课文，讲解课文的中心思想，分析句子的意思，整篇课文学完之后，可能学生连文章都没有完整的看过，连课文都读不通，更别说对文章的整体把握了。
在课堂上没有去读，去品味课文中的情感，学生对课文中优美的词句和丰富的知识也就没有时间去感受，久而久之，学生对课文的理解能力也必然会受到影响。
1.2朗读形式不合理在课堂上的朗读形式其实多种多样，除了齐读还有很多种朗读形式，比如说“分组读”、“比赛读”、“分角色朗读”、“男女分读”等等。
最容易出现问题的便是齐读。
但在农村小学，教师最常用的方式就是齐读，本来农村小学的学生朗读水平就不高，齐读没有针对性，很多学生根本不愿意读，这让很多学生都成了“滥竽充数”。
1.3朗读指导不恰当在进行朗读前教师提出明确的朗读要求，可以起到给学生很好的指导作用，准确的指导有利于提高学生的朗读水平。
大多农村教师对朗读的指导都比较单一，不太具有针对性，因为自身对文章的理解不够，所以指导的目标不明确。
很多教师在解读完课文之后说一句“请同学们有感情地朗读课文”、“让我们一起来把这句话有感情的朗读出来”、“用xx语气把这句(部分)读出来”,因为学生并不知道该怎样达到老师的要求，不知道什么是有感情，不知道怎样才是老师说的那种语气，所以很多学生不愿意读，不想读，最终导致的就是只有几个“尖子生”的声音。
优化农村小学语文朗读教学的思考
优化农村小学语文朗读教学的思考随着生活水平的提高和信息时代的到来，城乡差距越来越小，城市和农村之间的文化交流越来越频繁，因此，农村小学教育改革和发展也变得至关重要。
如何优化农村小学语文朗读教学，促进农村孩子语文素养的提高，成为了一个值得思考的问题。
一、营造良好的语文学习环境语言能力的培养需要良好的语言环境作为基础，所以优化语文朗读教学首先要建立良好的语文学习环境。
在教学中要求学生注意环境卫生、保持安静。
同时，教师在教学前应增强学生的语文意识，让学生对语文充满热爱和兴趣，这样，学生更容易积极参与到语文朗读教学中来。
二、注重朗读技巧的培养朗读是语文教学中必不可少的一部分，因为朗读可以让学生掌握朗读技巧，提高朗读的速度和准确性。
在语文朗读教学中，教师要注重学生语音、语调、语速等方面的纠正。
教师可以在课堂上组织学生进行小组朗读活动，鼓励学生充分地发挥朗读的独特魅力。
三、培养学生的语感和文化素养语感和文化素养是形成一个具有文化修养的人所必须具备的要素。
优化农村小学语文朗读教学应该关注夯实语感和文化素养的基础。
在教学中，教师应该注重课文背景的介绍和学生对于古诗词、古文等文化知识的了解。
通过课文中的名人名言、故事寓言等元素的讲解，为学生注入文化营养。
同时，教师应引导学生在朗读时，要注重把握语文的情感性和韵律感，使学生在朗读中不仅可以掌握语音、语调等朗读技巧，更能体验到语文中最具有意境和韵律的方面。
四、挖掘学生的潜在能力农村小学生的语文基础相对较为薄弱，因此，教师在进行语文朗读教学时，应该从学生的生活、情感、品德等方面进行挖掘、引导。
可以通过小组合作、情景演绎等方式，让学生了解并感悟课文中的情感内涵，培养其情感、智力、语感等方面的能力，也能更好地增强学生的文化素养。
五、引导学生广泛阅读广泛阅读是培养学生语文素养的重要途径。
教师可以利用声音、形象等方式让学生更加深刻地了解到古代文人士大夫所创作的文化精品的品位和价值，激发学生的自然之情，使学生在阅读的过程中，感悟其中的情感和韵律。
优化农村小学语文朗读教学的思考
优化农村小学语文朗读教学的思考农村小学语文朗读教学是培养学生语言表达能力、阅读理解能力以及文学素养的重要环节。
由于农村教学资源相对匮乏，学生家庭条件较差，语文朗读教学存在着一些问题。
为了优化农村小学语文朗读教学，可以从以下几个方面进行思考和改进。
要注重培养学生的语言表达能力。
语文朗读教学的目的是让学生能够准确、流利地朗读文字，并能够理解其中的意思。
在教学过程中应注重培养学生的口语表达能力。
可以通过朗读课文、背诵古诗等方式，让学生反复练习，提高口语表达的准确性和流利度。
要注重培养学生的理解能力，教师可以帮助学生分析课文中的意义，引导学生进行深入思考，提高他们的阅读理解能力。
要提供丰富多样的语文朗读材料。
农村小学教学资源较为有限，学生接触到的课外阅读材料较少。
而要提高语文朗读的效果，需要学生阅读大量的课外书籍和文章，扩大他们的阅读面。
教师可以通过各种途径，如联合乡镇图书馆、借阅书籍、给学生发放读书借阅卡等方式，提供丰富的阅读材料，让学生有更多的选择，并培养他们的阅读兴趣和习惯。
要充分发挥教师的引导作用。
农村小学的语文教师具有较高的专业素养和丰富的教学经验，应充分发挥专业优势，为学生提供良好的示范和指导。
教师可以通过自身的朗读展示，引导学生模仿，并给予及时的指导和反馈。
要注意发现和纠正学生朗读中存在的问题，如发音错误、语调不准确等，帮助学生纠正错误，提高朗读的质量。
要加强家校合作，提高学生家庭的支持力度。
农村小学生家庭条件相对较差，对学生的教育关注度不够高。
为了改变这种状况，学校和家庭应加强沟通，增加家长对学生语文朗读教学的重视程度。
学校可以定期组织家长会，向家长介绍语文朗读教学的重要性，并提供相关的辅导资料和技巧。
家长则可以积极参与学生的学习，与学校共同监督学生的学习进度和效果。
优化农村小学语文朗读教学需要注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，提供丰富多样的语文朗读材料，发挥教师的引导作用，同时加强家校合作，提高家庭的支持力度。
关于小学语文朗读教学的几点思考
关于小学语文朗读教学的几点思考【摘要】小学语文朗读教学在培养学生口语表达能力、阅读兴趣和对文学的热爱方面起着重要作用。
通过朗读，学生可以提高语音语调的准确性和流畅度，增强表达能力。
朗读可以激发学生的阅读兴趣，让他们更加投入到文学作品中，提高文学修养。
朗读还可以促进学生的情感体验，让他们更好地理解作品中的情感内容。
指导学生正确的朗读技巧也是教学的重要一环。
未来，小学语文朗读教学将更加注重学生个性化需求和情感体验，更加注重培养学生的表达能力和创造力。
建议改进建议包括加强师资培训、引入多种教学方法和技术等。
小学语文朗读教学对学生的全面发展具有重要意义。
【关键词】小学语文、朗读教学、口语表达、阅读兴趣、文学热爱、情感体验、朗读技巧、重要性、发展趋势、改进建议。
1. 引言1.1 背景介绍小学语文朗读教学作为学科教学中重要的一环，对学生的语言表达能力、阅读兴趣、文学修养等方面起着至关重要的作用。
随着社会的发展和教育理念的更新，小学语文朗读教学也在不断完善和创新。
在当前的教育环境下，越来越多的教育工作者开始注意到小学语文朗读教学在素质教育中的作用。
通过对学生进行朗读训练，可以有效提高他们的口语表达能力，培养阅读兴趣，激发对文学的热爱，促进情感体验，并引导他们掌握正确的朗读技巧。
小学语文朗读教学在学科教学中具有重要意义，对学生的全面发展起到至关重要的作用。
在这样的大背景下，对小学语文朗读教学进行深入研究和探讨，将有助于提高教学质量，推动素质教育的发展，培养更多优秀的人才。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学语文朗读教学的重要性和价值，深入分析如何通过有效的教学方法和策略来提高学生的口语表达能力，培养他们对阅读的兴趣，激发对文学的热爱，促进情感体验，以及引导他们掌握正确的朗读技巧。
通过研究小学语文朗读教学的实践经验和现有理论知识，旨在为教师提供有效的教学指导，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩和发展。
通过深入探讨小学语文朗读教学的意义和作用，为未来的教育改革和发展提供参考和借鉴，促进教育教学领域的进步和提高。
关于小学语文朗读教学的几点思考
关于小学语文朗读教学的几点思考引言语文教学是小学教育的重要组成部分，其中朗读教学是语文教学的重要环节。
本文旨在探讨小学语文朗读教学时所面临的问题以及针对这些问题提出的几点思考和建议。
问题小学语文朗读教学中所面临的问题主要体现在以下几个方面：1. 呆板的教学方式现有的小学语文朗读教学往往只注重学生的朗读速度和正确度，忽略了情感表达和语调抑扬的教学。
这种呆板的教学方式忽略了语言的美感和文学教育的重要性。
2. 缺乏充分的练习机会许多小学语文老师朗读一段文章后，要求学生间隔几天后再次朗读，这种练习方式的频率较低，难以培养学生的语感和记忆力，同时也降低了学生对语文课程的兴趣。
3. 学生个性的忽视许多小学语文老师忽略了学生的个性化需求，往往采用一刀切的教学方式。
这种方式忽略了不同学生之间的差异，使得许多学生朗读效果不佳。
思考针对以上所述的问题，本文提出以下几点思考和建议：1. 学生参与度的提高为提高学生的兴趣和朗读能力，应该在教学中注重培养学生的朗读参与度。
可以通过小组合作、对话式朗读等方式，让学生更积极主动地参与到朗读教学中。
2. 逐渐丰富教学形式在教学中，应该逐渐丰富朗读教学的形式，不仅仅局限于学生单独朗读。
可以采用互动朗读、晨读、角色朗读等方式提高朗读的趣味性和多样性，同时也能增加学生的朗读练习机会。
3. 体现个性化差异在教学中应该体现学生之间的个性化差异，根据学生的不同特点采取不同的教学方式。
可以将学生分为朗读能力强的测评组和朗读能力弱的诊断组，依此采取不同的朗读教学方式。
结论小学语文朗读教学是语文教学中非常重要的一个环节，同时也是一个被忽略的问题。
本文从呆板的教学方式、缺乏充分的练习机会以及学生个性化的忽视三个方面探讨了该问题，并提出了学生参与度的提高、逐渐丰富教学形式以及体现个性化差异三点思考和建议，目的在于提高小学语文朗读教学的质量。
优化农村小学语文朗读教学的思考
优化农村小学语文朗读教学的思考
优化农村小学语文朗读教学需要从教材选择、教学方法、教师培训和家校合作等方面
综合考虑。
以下是我对这个问题的一些思考。
教材选择是优化农村小学语文朗读教学的基础。
要选择符合学生阅读能力和兴趣的教材，教材内容要贴近学生的生活背景和情感需求。
可以选取一些与农村生活相关的故事、
诗歌和人物传记等，激发学生学习语文的兴趣。
教学方法也是优化农村小学语文朗读教学的重要环节。
可以采用多种教学方法，如整
体教学法、分层教学法和个别化教学法等，根据学生的不同情况灵活运用。
在教学过程中，要注重培养学生的语音语调、语速和语感，帮助学生理解文章情感和思想表达。
加强教师培训是优化农村小学语文朗读教学的重要措施。
教师要具备良好的语言表达
能力和朗读技巧，能够准确地传递文章的情感和意义。
教师还应该了解教育心理学和阅读
教学理论，能够根据学生的特点设计合适的教学方案。
家校合作是优化农村小学语文朗读教学的关键。
家长要积极参与学生的语文学习，鼓
励学生多读书、多读报，提高阅读能力。
学校可以组织一些家庭阅读活动，鼓励学生与家
长共同参与。
学校还可以与当地社区合作，开展一些阅读推广活动，提高学生的语文素
养。
优化农村小学语文朗读教学的思考
优化农村小学语文朗读教学的思考随着农村小学教育的改革和发展，优化农村小学语文朗读教学已成为当前教育工作的重要任务之一。
语文朗读是语文学习的重要组成部分，也是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要途径。
优化农村小学语文朗读教学对提高学生的语言表达能力和阅读水平具有重要意义。
本文将就优化农村小学语文朗读教学的思考进行探讨。
一、加强教师专业素养的培养优化农村小学语文朗读教学，首先要注重教师的专业素养培养。
语文朗读教学需要教师具备扎实的语文知识基础和丰富的语文教学经验，学校应该加强对教师的专业培训和教学能力的提升，提高教师的专业素养水平。
在培训方面，学校可以组织教师参加各类语文朗读教学的培训班和研讨会，通过专业的讲座和实际操作培训，提升教师的教育教学水平，使其能够更好地指导学生进行语文朗读。
学校还可以加强对教师教育技术的培养，提高教师的课堂教学水平。
现代教育技术的发展已经成为教育教学的必要手段，学校可通过教育技术培训和课堂教学观摩等方式，提高教师的教育教学水平，从而更好地推进语文朗读教学的优化工作。
二、设置个性化的朗读课程农村小学的学生基础参差不齐，对于语文朗读水平的差异性也较大，在优化语文朗读教学时，学校应该根据学生的具体情况，设置个性化的朗读课程，采取差异化教学的方式，促进学生的语文朗读能力的整体提高。
具体而言，学校可以根据学生的语文水平和朗读特点，设计不同难度和风格的朗读材料，满足学生的不同需求。
学校还可以通过小组朗读、合唱朗读等方式，丰富朗读形式，激发学生的朗读兴趣，从而培养学生的语文表达能力和阅读水平。
学校还可以设置朗读比赛、朗诵会等活动，为学生提供更多展示才艺的机会，提高学生的朗读水平和自信心。
三、注重情感体验的培养语文朗读是一种情感表达活动，教师在朗读教学中要注重培养学生的情感体验能力。
具体而言，教师可以通过音乐、表情、肢体语言等手段，帮助学生更好地理解朗读材料的情感内涵，提高学生的情感表达能力。
优化农村小学语文朗读教学的思考
优化农村小学语文朗读教学的思考随着教育事业的不断发展，农村小学语文朗读教学也面临着诸多挑战和困难。
由于师资力量不足、教学资源匮乏、学生识字能力相对较低等因素，使得农村小学语文朗读教学存在着诸多问题。
如何优化农村小学语文朗读教学，提升学生的朗读能力，成为了当前亟待解决的问题。
本文将就此问题进行一些思考和探讨。
一、加强师资培训，提升教师朗读水平农村小学语文朗读教学的水平很大程度上取决于教师的朗读能力。
由于农村小学的师资力量相对较为薄弱，很多语文老师自身的朗读水平也不够理想，这无疑对学生的语文朗读教学产生了消极影响。
要想优化农村小学语文朗读教学，首先要加强对教师的朗读培训。
学校可以利用假期或者业余时间邀请专业朗读老师来进行培训，提升教师的朗读能力。
学校还可以购买一些朗读教学的相关教材和音频资料，供教师参考。
只有教师自身的朗读水平得到提升，才能更好地引导学生进行朗读，激发学生的学习兴趣。
二、营造良好的朗读氛围，激发学生的表现欲望农村小学语文朗读教学要想取得好的效果，还需要营造一种良好的朗读氛围。
学校可以通过一些特色活动和课外阅读，让学生在周围环境中接触到更多的朗读材料，培养学生的朗读兴趣。
组织朗读比赛或者朗诵会，让学生有机会展示自己的朗读水平，从而激发他们的表现欲望。
学校还可以利用一些音频资料来进行朗读示范，让学生通过模仿来提升自己的朗读水平。
学校还可以举办一些朗读活动，如“每周一朗读”，让学生有机会在校园或者班级里展示自己的朗读技巧，增强学生的自信心。
三、科学设计朗读教学内容，引导学生进行朗读训练要想提升学生的朗读能力，就需要科学设计朗读教学内容，引导学生进行朗读训练。
学校可以根据学生的年龄和水平，选取一些适合的课文或者文章，让学生进行朗读训练。
在选择材料的过程中，要考虑到学生的兴趣和学习能力，以便更好地激发学生的朗读积极性。
学校还可以设置一些朗读任务，让学生在课外进行朗读训练。
每周布置一篇文章或者一首诗歌，让学生在家进行朗读练习，并要求学生在下次课堂上进行朗读展示。
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浅谈农村小学语文朗读教学的几点思考2300字
摘要：在当前的发展形态下，要充分认识到农村小学语文教学中存在的问题（薄弱现状），通过拓宽教师与学生的知识点，探索新的教学方法来最终提升朗读教学的效果。
朗读教学是中小学语文课堂教学中极为有效的语文教学方法，有助于规范学生的语言与培养学生的情感，并能够最终实现语文感染的作用。
毕业
关键词：兴趣;理解;课题
古语有言：“书读百遍，其义自现”，充分肯定了“读”在学习中的重要作用。
的确，朗读可以营造出良好浓厚zhe shi 的学习氛围，训练学生的普通话，提高学生们的语感和感知能力，让学生在读中有所感悟，在读中有所体会，从而提升其自身的文化素养。
学生可以通过朗读，积累并学习到更多更丰富的词汇句子，并对文章所表达的思想感情有所感悟有所领会，从而提高了学生的理解能力。
总之，朗读对于小学学生语文水平的提高具有积极意义。
那么，如何加强学生的朗读训练？如何有效开展小学语文中的朗读教学呢？这是本文将要探讨的问题。
一、示范朗读教学
朗读是一种“口与耳”的运动艺术，因为朗读直接刺激的感官就是听觉。
因此，示范朗读就显得十分重要了。
小学语文是学生学习的基础阶段，这个时候的学生语文知识并不丰富，很多字词都不会。
而示范朗读，正好可以教授学生正确的发音，扫除了学生的生字障碍。
同时，在小学课堂上，教师通过绘声绘色、声情并茂的精彩朗读，不仅可以将精美的课文内容形象生动地展现出来，还可以将学生们带入到课文所描述的画面之中，让学生身临其境地感悟作者的悲欢喜怒，感受作者所要传达的思想感情。
例如教师在讲解小学一年级语文课文《小松鼠找花生》时，就可以通过示范朗读进行朗读教学。
老师通过范读，可以把书本上的文字通过声音瞬间变成一幅幅立体的画面，而学生也自然而然地跟着老师的朗读节凑，展开丰富的想象：“花生开花了，小松鼠想摘花生果过冬……小松鼠始终没见一个花生果，小松鼠怀疑花生果被人摘走了……蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里。
”在教师的示范朗读下，学生们似乎很快就记住了故事的情节和内容，并且对于故事的内容展开联想，可能还会想小松鼠最后到底有没有找到花生呢？在教师轻重缓急的示范朗读过程中，学生们的情感也会随着小松鼠的心理变化而变化，时而高兴，时而着急，时而奇怪。
最后，学生们的内心也会涌起一股朗读欲望和学习激情。
二、反复朗读教学
反复朗读，是小学语文朗读教学的重要方式之一。
众所周知，重复、反复是较深记忆的重要手段;对于语文而言，朗读也是较深记忆和加深理解的重要手段。
在小学语文课文的朗读过程中，教师通过组织学生进行反复的朗读练习，从而培养学生正确的朗读习惯：即要做到吐词清楚、重音突出，字正腔圆、字音准确;轻音简化，尾音不拖沓。
此外，通过反复朗读，还可以训练学生有情感的朗读，避免出现不加思考，也不投入感情的“读望天书”现象。
反复朗读教学，特别适合小学语文教学。
因为小学语文课文都具有语言简练，读起来琅琅上口的特点。
教师通过带领学生们进行反复的朗读，不仅纠正了学生发音不标准的现象，又可以教学生学会停顿、有感情地朗读，还让学生在反复的过程中熟记了生字生词，对于难以理解的句义也有了更深的感知，对于文章的情感有所感悟。
学生在反复朗读的过程中，语感大大增强，对于课文的内容与情感有了更深层次的把握，文学素养也得以熏陶。
此外，在反复
朗读教学过程中，教师还可以有重点地选取一些诗歌或者精美段落，让学生反复进行朗读，从而帮助学生更好地理解这些重点句子、段落的意思，理解诗歌中的美感和涵义。
三、情境朗读教学
我们都知道，小学生的特点就是爱玩、好动、爱表现，希望被关注与肯定，因此，我们在进行朗读教学时也要抓住学生的这一特点。
在小学语文朗读教学过程中，创设趣味多多的情境进行教学不失为一个良策。
特别是对于一些比较深奥的内容，教师通过设置与我们实际生活息息相关的情景，将深奥的内容简单化，也更容易让学生理解。
情境朗读教学的方式很多，有生活情境、游戏情境、比赛情境、音乐情境、故事情境等等。
仍然以朗读《小松鼠找花生》这一课为例，教师组织学生进行朗读时，就可以设置故事情境，让2-3个人扮演其中的角色，进行情境朗读。
比如一位?W生扮演小松鼠，负责朗读小松鼠进行心理活动的一部分，一位学生扮演“鼹鼠”、“泥鳅”等于小松鼠进行对话，而第三位学生负责朗读独白部分。
这样一来，每一位学生在各自的角色里面，有感情地“表演”着，更能够深刻地理解并体会课文中不同人物的情感与心理活动。
又比如在学习《十里长街送总理》这篇课文时，教师可以一边放一段较为伤感的音乐进行伴奏，一边带领学生进行朗读，在这样的情境下，学生更能够领会到对伟大周总理的缅怀与依依不舍，激发起学生们对总理的无限思念与哀悼。
通过情境朗读教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以让学生参与到活动之中，最大程度地发挥了学生们的主观能动性，体现了学生们的主体地位。
总之，朗读教学是小学语文教学中的重要内容之一，也是培养学生语感的重要方式。
通过朗读教学，让学生喜欢朗读、善于朗读、勤于朗读，从朗读中有所认知，有所感悟，有所领会，并有所收获。
朗读教学的方法也很多，这需要我们的教师们在日常的工作中不断总结与探索，结合学生的实际情况，寻找出一套适合的朗读教学方法，从而提升学生们的语文水平。
参考文献：
[1]伍元超.优化农村小学语文朗读教学的思考[J].中国农村教育，2011（06）.
[2]张瑶.浅谈小学语文教学中的朗读训练[J].学周刊，2011（14）.。