《永遇乐京口北固亭怀古》导学案.doc
永遇乐京口北固亭怀古导学案
年级：高一科目：语文班级：学生姓名：制作人：编号：2023－09《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案一、教学目标1、理解词作大意。
2、理解《京口北固亭怀古》一词运用典故、借古喻今的写作特点。
3、体会辛弃疾抗敌救国的雄图壮志和为国效劳的爱国热情。
二、教学重、难点1、理解典故及用法。
2、体会辛弃疾的爱国热情。
三、怀古咏史诗的鉴赏方法1、明确诗歌所描写的“古”（古人、古迹、往事等）是怎样的。
2、结合诗人的情况，把握写作目的。
四、重点知识1、辛弃疾（1140-1207），南宋词人，字幼安，号稼轩。
历城（今山东济南）人。
一生都致力于抗金御敌，统一中原。
其词现存620余首，多数抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，有词集《稼轩长短句》。
我国历史上伟大的豪放派词人和爱国者，与苏轼齐名，并号称“苏辛”，史上与李清照并称“济南二安”。
2、有人这样赞美过他：稼轩者，人中之杰，词中之龙。
其词题材广泛，善于熔铸典故，以文为词；词风以豪放为主。
3、写作背景写此词时辛弃疾已六十五岁,他从42到60岁一直过着“隐居”生活,得不到朝廷重用。
这期间,1203年被当时执掌大权的韩侂（tuō）胄（zhòu）起用。
1204年韩为了巩固自己的地位,草草北伐。
而镇江濒临抗战前线,是北伐的重要基地。
辛弃疾到任后,做了大量的准备工作,但韩把持朝政,只想侥幸求逞。
韩不听辛弃疾之劝,后来把他调离了镇江。
本词是辛弃疾被起用又被降职时,登上北固亭,满怀悲愤而写。
4、词牌名解说永遇乐——词牌名京口北固亭——登临地点，京口即镇江。
怀古——所写内容怀古诗大多是通过今昔对比，以古讽今。
五、自主预习1、读准字音居胥（）佛（）狸祠（）2、理解词义觅：风流：金戈：寻常：草草：赢得：可堪：3、注意诗歌节奏千古/江山，英雄/无觅/孙仲谋处，舞榭/歌台，风流/总被/雨打风吹去。
斜阳/草树，寻常/巷陌，人道/寄奴/曾住。
想当年，金戈/铁马，气吞/万里如虎。
《永遇乐 京口北固亭怀古》 学案
《永遇乐·京口北固亭怀古》学案〖目标引领〗1.准确朗读全词，把握整首词的情感基调。
2.通过诵读，体会作者对历史人物和对国家的感情，理解本词“沉郁顿挫”的写作特点。
〖学思静悟〗一、走近作者辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
辛弃疾生于金国，少年抗金归宋，曾任江西安抚使、福建安抚使等职。
著有《美芹十论》、《九议》，条陈战守之策。
由于与当政的主和派政见不合，后被弹劾落职，退隐山居。
开禧北伐前后，相继被起用为绍兴知府、镇江知府、枢密都承旨等职。
开禧三年（1207年），辛弃疾病逝，年六十八。
后赠少师，谥号“忠敏”。
辛弃疾一生以恢复为志，以功业自许，却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
但他恢复中原的爱国信念始终没有动摇，而是把满腔激情和对国家兴亡、民族命运的关切、忧虑，全部寄寓于词作之中。
其词艺术风格多样，以豪放为主，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚之处。
其词题材广阔又善化用典故入词，抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
二、创作背景《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年（1205年），辛弃疾六十六岁。
当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾到任后，一方面积极布置军事进攻的准备工作；但另一方面，他又清楚地意识到政治斗争的险恶，自身处境的孤危，深感很难有所作为。
辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。
《永遇乐-;京口北固亭怀古》学案
永遇乐京口北固亭怀古学习目标1、进一步了解豪放派词的特点，体会辛弃疾与苏轼豪放词风的异同。
2、理解文中用典的作用，体味作者借古事抒发出的抗金救国，收复中原的热切愿望及愿望不能实现的苦闷心情，以及对统治者屈辱求和，用人不当的愤概。
学习过程一、复习《念奴娇赤壁怀古》1、检查《念奴娇赤壁怀古》背诵或默写2、指名学生回答：作者在词中描写赤壁景象，有什么特点？有什么作用？二、简介作者与写作背景：辛弃疾在词人中，算是个英雄。
1161年，金国大举南犯，21岁的辛弃疾率群众2000多人在家乡起义，加入以耿京为首的农民抗金义军。
在起义军的几个月里，他表现出非凡的勇敢和坚定。
到了南方后，他继续坚持主战，用饱含爱国主义激情的词和文章，宣传北伐抗金，收复中原统一全国的主张。
但是，以赵构为首的赵家王朝偏安江南，在临安过着游宴玩乐歌舞升平的生活，对金屈辱求和。
他们对起义军也一直害怕。
辛弃疾被迫隐退，空怀一腔忠贞热情，却报国无门。
他的许多词就反映了这种悲愤。
我们今天要学的这篇怀古词，是突出的一首。
宋宁宗嘉泰三年（1203年），辛弃疾64岁退隐江西乡间已有十多年，被执掌大权的韩侘胄所起用。
当时蒙古已崛起，金则日益衰败，并起了内乱。
韩要立一场伐金大功，以巩固自己的地位，于是起用了辛弃疾作为号召北伐的旗帜。
第二年（1204）任他作镇江知府，镇江那时正处于抗战前线。
辛初到镇江，积极作北伐准备，可他的意见不能被韩侘胄一伙采纳，并给他一个降官的处分，后来又把他调离镇江。
辛弃疾施展雄才大略为恢复大业出力的愿望又落空了。
这就是辛弃疾写这首词的背景。
四、整体感知，了解内容1、学生自学课文，完成（1）学生查找资料，理解作者及创作背景（2）借助注解和工具书正音、正义，疏通词语孙仲谋（）舞榭（）歌台巷陌（）金戈（）铁马狼居胥（）佛狸祠（）（3）看好课下注释。
2、教师引导学生从整体上把握课文内容，体会作者的感情五、品味鉴赏1、找出词中的典故，并分析其作用2、找出词中的对比，并体会其作用练习：基础训练P61 12题六、拓展延伸《念奴?赤壁怀古》与《永遇乐?京口北固亭怀古》都是借咏怀历史抒发感情，讨论这两首词的异同。
第三单元9《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案一高中语文部编版必修上册
9《永遇乐·京口北固亭怀古》（一）（1分钟）1.了解辛弃疾生平及其词的思想内容，把握文章中的典故。
2.把握怀古诗用典的手法以及借古喻今的写作特点。
3.感受辛弃疾深沉的爱国之情，理解词人复杂的心情。
（2分钟）上节课我们学习了苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，下面我们来齐背一遍。
赤壁的惊涛骇浪引起了苏轼的无限遐想，他怀念古人，但是与雄姿英发、年轻有为的周瑜相比，华发早生、壮志难酬的东坡自然会生发无限的感慨。
同是豪放派词人，一生致力于抗金、收复中原，但不被统治者重用的辛弃疾登上京口北固亭，又会借古人抒发何种感想呢？今天我们就来学习辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（22分钟）一、诵读感知（注意语气、语调和节奏）千古\江山，英雄\无觅，孙仲谋\处。
舞榭\歌台，风流\总被，雨打\风吹去。
斜阳\草树，寻常\巷陌，人道\寄奴\曾住。
想\当年，金戈\铁马，气吞\万里\如虎。
元嘉\草草，封\狼居胥，赢得\仓皇\北顾。
四十三\年，望中\犹记，烽火\扬州路。
可堪\回首，佛狸祠下，一片\神鸦社鼓。
凭\谁问：廉颇\老矣，尚能\饭否？1.解题。
永遇乐：词牌名；京口：古城名，因临京岘山、长江口而得名，即今江苏镇江；北固亭：又名北固楼，今镇江东北的北固山上；怀古：大多是通过今昔对比，借古讽今。
2.播放朗诵录音，全班齐读。
3.理解诗歌大意。
江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。
昔日繁华的歌舞台榭，英雄的业绩风流，总被历史的风雨吹得化为乌有。
一抹斜阳映着丛密的草树，平常的街巷，人们说刘裕曾在这里寄住。
想当年，他指挥的金戈铁骑，气吞万里，威猛如虎。
元嘉年间，宋文帝刘义隆草率出师北伐，想要建立像古人封狼居胥那样的功业，结果只落得仓皇南逃，时而还掉头北顾。
四十三年过去了，遥望中原，还记得战火一直烧到扬州。
过去的事哪堪回首，如今异族皇帝佛狸祠下，竟是一片乌鸦的叫声和社日的鼓声！靠谁来问：廉颇老了，饭量还好吗？二、层次结构上片：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。
《永遇乐京口北固亭怀古》教学设计(安徽省县级优课)语文教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教学设计（安徽省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故。
（3）分析并欣赏诗中的意境和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对传统文化的热爱，培养民族自豪感。
二、教学重点：1. 诗文的背诵与理解。
2. 诗中关键词语和典故的掌握。
3. 诗意境和情感的欣赏。
三、教学难点：1. 诗中典故的理解。
2. 诗歌意境的感悟。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过设置相关情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 启发式教学法：引导学生主动思考、探究，提高分析问题、解决问题的能力。
3. 小组合作学习法：鼓励学生互相交流、讨论，提高合作能力。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍辛弃疾及《永遇乐·京口北固亭怀古》的背景。
（2）学生齐读诗歌，感受节奏和韵律。
2. 自主学习：（1）学生自主查阅资料，了解诗中典故。
（2）教师引导学生分享学习心得，解答疑问。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，分析诗中的意境和情感。
（2）各组代表发言，分享讨论成果。
4. 诗歌欣赏：（1）教师引导学生品味诗中的美景，感悟诗人情感。
（2）学生谈自己的感受，表达对诗歌的喜爱。
5. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点。
6. 课后作业：（1）背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（3）选择一首类似风格的诗歌，进行自主学习。
六、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生作业的完成质量，评估学生对课堂所学内容的掌握程度。
3. 研究报告：评估学生关于诗中典故的研究性短文的质量，了解学生的探究能力。
4. 自主学习：评价学生在自主学习过程中的表现，包括学习方法、问题解决等方面。
学写文学评论——《永遇乐•京口北固亭怀古》导学案(统编版高一必修上)
学写文学评论——《永遇乐•京口北固亭怀古》导学案(统编版高一必修上)学习目标【教学目标】1. 理解《永遇乐》深沉悲愤的爱国之情。
2. 评论《永遇乐》运用典故的艺术手法。
3. 学习掌握写作文学短评的基本方法。
【教学重难点】学习掌握写作文学短评的基本方法。
课前学习任务阅读《永遇乐京口北固亭怀古》，思考辛弃疾在京口北固亭想到了哪些古人古事？借这些古人古事表达了自己怎样的情感？并根据自己的理解完成下面的表格。
人物历史事迹蕴含的情感【学习任务】南宋岳珂认为《永遇乐京口北固亭怀古》用事太多。
但是明代杨慎却说“谓此词用人名多者，当是不解词味。
” 你认同谁的说法？请有理有据地说明原因，写一则400字左右的文学短评。
学习活动1：交流预习作业，把握《永遇乐京口北固亭怀古》典故的运用，理解词人情感。
学习活动2：深入思考，完成短评的写作，并分析范例。
范例一：我更认同岳珂的观点，这首词用典太多。
诗词的根本目的是表现作者的思想感情，如果不能很好地传递情感，那么诗歌本身就也失去了其价值。
《永遇乐》中用了孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘、廉颇五个典故，刘义隆的典故中还包含了霍去病的典故。
其中刘裕、刘义隆、拓跋焘的典故相对较为偏僻，对于大多数读者而言，这些繁多的典故让人望而生畏进而却步。
文义尚且无法理解，更何况体会作者的情感呢？杨慎说谓用事多者不解词味。
然而解词味者就一定能喜爱这首词吗？用典太多削减了诗味。
子曰：“过犹不及”。
的确，少量的典故能为诗词增添文化历史底蕴，然而大量的用典却会在词中堆砌，有卖弄之嫌，也让人读而无趣，掩盖了整个词作的文采与豪情。
这也就是为何辛词会被评价为“掉书袋”的缘故了。
范例二：我更赞同杨慎的说法。
首先典故虽繁多，却能紧扣题目。
孙权、刘裕、刘义隆、拓跋焘四位历史人物都和京口有着千丝万缕的联系，在京口想到这些人物和他们的故事，自然合理，最后以廉颇自喻收尾，首尾圆合。
五个典故之间不可分割，浑然一体。
《永遇乐京口北固亭怀古》教案
《永遇乐·京口北固亭怀古》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《永遇乐·京口北固亭怀古》。
（2）理解诗歌的背景、作者的生平和创作风格。
（3）分析诗歌的主题、意象和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对历史的感慨和对英雄的崇敬之情。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点1. 诗歌的字词释义和语法特点。
2. 诗歌的主题思想和艺术特色。
三、教学难点1. 诗歌中历史典故和文化背景的理解。
2. 诗歌意象和表达技巧的鉴赏。
四、教学准备1. 教师课件和教学素材。
2. 学生教材《永遇乐·京口北固亭怀古》。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者杨慎的生平和创作风格。
（2）阐述诗歌的背景和创作动机。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读诗歌，感受韵律美。
（2）让学生结合教材注释，理解诗歌内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗歌中的历史典故和文化背景。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析（1）分析诗歌的主题思想。
（2）鉴赏诗歌的意象和表达技巧。
5. 情感体验（1）引导学生体会作者的情感态度。
（2）分享自己的感悟和体会。
6. 课堂小结7. 课后作业（1）背诵诗歌。
六、教学拓展1. 比较学习（1）让学生找寻其他描写古代英雄人物的诗词，与《永遇乐·京口北固亭怀古》进行比较。
（2）分析不同诗人对英雄人物的刻画和表达方式。
2. 创意表达（1）邀请学生以小组为单位，创作一首以古代英雄为主题的现代诗。
（2）鼓励学生发挥想象，用现代语言和形式表现古代英雄的精神风貌。
七、课堂练习1. 选择题（1）《永遇乐·京口北固亭怀古》的作者是哪位诗人？（2）诗歌中提到的“京口北固亭”位于今天的哪个地区？2. 简答题请简要概括诗歌的主题思想。
《念奴娇赤壁怀古》《永遇乐京口北固亭怀古》导学案高中语文必修上册
《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》导学案学习目标：1.语言建构与运用：反复诵读诗词，结合课下注释，体会词作的豪放之风。
2.思维发展与提升：理解诗词中咏史怀古的写作手法，把握典故的复杂内涵及作用。
3.文化传承与理解：体会诗词中表达的情感，树立正确的人生观。
前置任务一、知识储备（1）知人论世：苏轼（10361101），字，号，谥号，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文学家、书画家、散文家和诗人。
代表人物。
他与他的父亲、弟弟，皆以文学名世，世称。
辛弃疾(11401207)，字，号，山东东路济南府（今济南）人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称，与李清照并称。
（2）创作背景：《念奴娇·赤壁怀古》这首词是宋神宗元丰五年（1082）七月苏轼谪居黄州时所写，当时作者四十五岁，因“”被贬黄州已两年余。
苏轼由于诗文讽喻新法被贬，心中有无尽的忧愁无从述说，于是四处游山玩水以放松情绪。
正巧来到黄州城外的赤壁（鼻）矶，此处壮丽的风景使作者感触良多，更是让作者在追忆当年三国时期周瑜无限风光的同时也感叹时光易逝，因写下此词。
《永遇乐·京口北固亭怀古》写于宋宁宗开禧元年，时辛弃疾六十六岁。
当时韩侂胄执政，正积极筹划北伐，闲置已久的辛弃疾于前一年被起用为浙东安抚使，这年春初，又受命担任镇江知府，戍守江防要地京口。
从表面看来，朝廷对他似乎很重视，然而实际上只不过是利用他那主战派元老的招牌作为号召而已。
辛弃疾支持北伐抗金的决策，但是对独揽朝政的韩侂胄轻敌冒进的作法，又感到忧心忡忡，他认为应当做好充分准备，绝不能草率从事，否则难免重蹈覆辙，使北伐再次遭到失败。
辛弃疾的意见没有引起南宋当权者的重视，他来到京口北固亭，登高眺望，怀古忆昔，心潮澎湃，感慨万千，于是写下了这篇词中佳作。
（3）怀古诗词：指诗人在游览古迹时，有感于历史人物或事件的是非，以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思等目的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《永遇乐京口·北固亭怀古》导学案
学习目标：
1、找出词中的典故，理解其中所蕴含的深层含义，体会词人抒发的感情。
2、自读全词，找出对比的词句，分析对比的表达效果。
3、比较苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐京口·北固亭怀古》，进一步归结咏史怀古诗的鉴赏方法。
4、背诵全词。
教学课时：二课时
教学方法：诵读法、讨论法、质疑法
第一课时
教学流程预设：
一、朗读全词，纠正读音。
二、检查预习：
1、请给下列加点字注上音。
舞榭．歌台封狼居胥．
2、请解释下列句子的含义。
（1）、风流总被雨打风吹去
(2)、寻常巷陌（3）、元嘉草草（4）、可堪回首
三、回顾用典的作用。
四、解读典故、分析诗句。
问题一：学生自读全词，找出词中总共写了几个典故？并谈谈词人借这些典故抒发了怎样的情感？（学生自己找，讨论质疑完成）
（1）英雄无觅孙仲谋处：怀念英雄，表现收复失地的决心。
（2）人道寄奴曾住：怀念古人，表现北伐决心。
（3）元嘉草草，封狼居胥：借古讽今，批评草率出兵。
（4）烽火扬州路，佛狸祠下：今昔对照，以事警世。
（5）凭谁问，廉颇老矣：自我感慨，不忘为国效力。
小结：
上片借孙权和刘裕两个历史上英雄人物事迹隐约讽剌南宋政权的无能，表达自己抗敌救国的热情；下片用宋文帝、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国一片忠心，抒发自己壮志难酬的激愤。
五、全班有感情齐读全词。
第二课时
一、全班齐读全词，回顾上节课所学知识。
二、生自读全词，分析对比的表达效果。
问题二：本词除了用典外还突出用了什么表现手法？（引导学生找出词中的对比，并体会其作用。
）（1）英雄业绩与可悲现实对比：针对南宋的萎靡不振。
（赞孙权力抗曹操，建风流业绩，江山本应代有才人出，叹孙权之流不再有，抒发对南宋统治者的不满情绪）
（2）刘裕“气吞万里如虎”与刘义隆“赢得仓皇北顾对比：提出历史的经验教训，指出今日应有的做法。
（刘裕生于平常人家，出身低微，但并不妨碍他建功立业——表己抗金救国之志。
其子刘义隆草率北伐，结果一败涂地——告诫当今统治者）
（3）四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神雅社鼓”对比，抒发忧国伤时的感慨。
（金主完颜亮被哗变的部下所杀，正是南宋反攻复国的好机会，但赵构在此后三天去议和，弄到如今异族皇帝庙前还有人祭祀，安于异族的统治，忘记了自己是宋室的子民。
）
（4）廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比——突出自己壮志难酬的苦闷。
问题三：生讨论，比较苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》和辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》。
相同点：结构上均为“地点+怀古”，意境上均为雄浑壮阔，都抒发了怀才不遇、壮志难酬的感慨。
不同点：（1）《念奴娇·赤壁怀古》上阕用大量笔墨描景，从景中逐层托出人物，为下阕的议论作好铺垫；《永遇乐京口北固亭怀古》上阕写景中就含有议论，下阕议论之中也有写景的地方。
（2）议论涉及的问题不同，深度不同。
苏轼词思索宇宙人生的意义；辛弃疾的词作扣紧现实，借咏史谈自己的战略见解，表现自己的爱国情怀。
（3）《念》多铺叙显得开阔明朗，豪气冲天；辛词用典多，层层转折，显得隐晦。
总结：
1、怀古咏史诗：一般以历史事件、历史人物、历史陈迹为题材，借登高望远、咏叹史实、怀念古迹引发出对时局或自己身世的共鸣，或借古以喻今，或借古以讽今，达到感慨兴衰、寄托哀思、托古讽今等目的。
这类诗由于多写古人往事，且多用典故，手法委婉，容与思想大都比较沉重，感情基调一般都比较苍劲悲凉。
2、咏史怀古诗特点：
（1）、形式标志：标题中有古迹、古人名，或在古迹、古人前冠以“咏”，或在古迹、古人后加“怀古”、“咏怀”等。
（2）、写法上，咏史诗常常运用典故，或写景，或对比，或衬托，或抑扬，或讽刺，或含蓄等等。
（3）、诗歌的内容一般为：描写此地眼前的衰败、荒凉、萧条，或描述历史事件的经过，抒发感慨；
3、咏史怀古诗的主题
（1）怀人伤己（借古伤己）：作者追念古人一般是古人的身世与际遇和作者有了某种相似性，触发点在古人，落脚点在自己。
具体又可以分为以下两种。
a．对比失落型
有的怀古咏史诗着眼于个人境遇变化，借古人古事抒发自己的感慨。
古人能一展抱负，建功立业，得遂心愿，而自己却因为某种原因被朝廷冷落或不能才尽其用，从而有了郁郁寡欢乃至消极遁世之心。
在鉴赏这类诗词时还要抓住历史人物或事件和诗人自己身世之间的连接点，找出二者的共通之处，就能很好的理解作品的深刻寓意。
b．同病相怜型
自己和古人的遭遇相同，追思古人更体现自己的不得意，感慨身世，关照自我，抒发自己渴望建功立业或怀才不遇的感伤。
（2）怀古伤今：古代诗人的主流是寒士，济天下拯黎民的念头使他们更多关注在国家政治、社会生活上。
诗人们常借写古迹、古事来表达对现实的关切、热情、不满、警戒。
怀古尽管触点在古，但实际上表现了对现实的强烈关注。
现实不合理想模式的时候就是怀古最有理由的时候。
根据古迹或古事的现状可分以下两类：
a．昔盛今衰型
既然是怀古咏史，现实的不尽人意就难免使诗人触景生情，抒发盛衰之感伤，独抒思古之幽情。
抒发对物换星移、物是人非的悲哀之情。
这类诗作或抒发昔盛今衰的感慨，暗含对现实的不满甚至批判，多借古讽今；或忧国伤时，揭露统治者的昏庸腐朽，同情下层人民的疾苦，担忧国家民族的前途命运。
b．物是人非型
昔日的风景依旧，只是朱颜已改。
物是人非给人带来幻梦似的感觉，不由得让人做冷静的思考。
(3)理性反思
a借古讽今，别有寄托：劝诫今人不要一味贪图享乐，过度奢侈，穷兵黩武，以免重蹈历史覆辙。
b借古喻今：理性分析，独抒机杼，表达自己对历史事实的独特观点，启迪世人。
五、背诵全词。