高考语文文言文实词专项复习教案新人教版

2011届高三文言文实词专项复习活动单
教学目标：
1、理解常用文言实词在文中的意义。

2、掌握古汉语中一词多义、古今异义、词类活用、通假字、偏义复词的现象。

3、学会通过不同的推断方法，准确推断文言实词的意思。

教学重点、难点：
正确推断文言实词在文中的含义。

教学方法：
借用多媒体，采用先练后讲的方法进行复习巩固。

活动一：知识准备
一、考点阐释：
《考试说明》要求“理解常见实词在文中的含义”，文言实词是构成文言文的主体。

如
果把古文比作房子，那么实词就是砌房的砖头，没有砖头，如何砌房？实词的拥有量与
文言文的阅读能力成正比。

要能顺利地读懂浅易的文言文，就必须在长期的阅读学习过
程中积累有关文言实词的知识，获取理解和分辨实词词义的能力。

实词不仅总量大，而
且相当多的“露镜率”较低，加之有些意义、用法，在现代汉语早一已消亡，学习难度
要大得多。

二、解题方法：
(一)语境分析法（根据上下文意思推断词义）
文言实词绝大部分是一词多义的，词义是不定项的，完全采用逐词逐义识记，是根本不
可能的，但我们可以结合上下文来判定实词的含义，上下文这个语境是相对稳定的，语境可
以帮助我们确定词义的。

语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的是句子本身的语言环境，所谓
外部语境就是针对整段文字、整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。

例如：1.每闻琴瑟之声，则应．节而舞和着
2．（屈原）出则接遇宾客，应．对诸侯应答
(二)结构分析法（根据整句中对应词语的意思推断词义）
文言文中排比句、对偶句、并列词句等对举的语言现象很多，在两两、三三的对举句中，
位置对称的词语一般词性相同、词义相近或相反相对，这样通过对已知词语的词义、词性分
析，就可以推知未知词语的词性、词义。

例如：“亡国破家相随属，而圣君治国
．．．．累世不见也。

”（《屈原列传》）。

上下句以“而”相连，表并列关系，据“亡国破家”这个并列结构的短语可推知“圣君治国”亦当为并列关系，译为“圣明之君，治平之国”。

若译成“圣明的君主治理国家”，则为主谓关系，与前句结构显然不相对应。

再如：“故劳苦倦极．，未尝不呼天也；疾痛惨怛，未尝不呼父母也。

”（《屈原列传》）。

“劳苦倦极”与“疾痛惨怛”相对。

“疾痛惨怛”并列陈述几种情况，译为“疾病、痛苦、凄惨、忧伤”，那么“劳苦倦极”的“极”就不可译为“极点”。

(三)语法分析法（根据词在句中的语法功能推断词义）
句子的结构是固定的，组合是有规律的，词在句中所处的语法位置，为我们推断词义提
供了依据。

如主语、宾语常由名词、代词充当，谓语大多由动词、形容词充当，状语大多由
副词充当等。