浅议高三生物复习如何回归教材-2019年精选文档
2019年高考生物倒计时冲刺：生物应回归教材 回顾错题
2019年高考倒计时如何复习：生物应回归教材回顾错题
方法引路，事半功倍
好的学习方法可收到事半功倍的作用，因此在复习过程中要逐步掌握适合自己的学习方法，下面介绍几种复习中要注意的问题：
1.回归教材梳理知识。
要从繁杂的复习资料、题海中走出来，静下心，依据《考试大纲》中的知识体系把散落在教材中的知识点再扫描一遍，清理知识上的盲点和障碍，不留死角。
2.回顾试卷检查错误。
自由复习期间，可以采用纠错复习法，其优点是针对性强，节省时间。
具体做法就是将做过的试卷找出来，温习“错题”。
思考当初出现问题的原因。
利用最后几天，弥补知识上的漏洞，纠正思维方式上的偏差，规范解题程序上的疏漏。
有针对性地精练一些训练题。
重在总结、归纳、查缺补漏以达到能力的升华。
避免同样的错误在高考中重现，让失误减小到最低程度。
3.强调综合加强记忆。
复习时，要把握知识间的内在联系，特别注意必修、选修中的相关知识之间联系。
如调节、光合作用、
遗传、细胞等。
要对教材中的一些术语、短语或短句、经典理论、重要结论、实验研究方法等加强记忆。
4.选做真题进入状态。
可选取近几年高考试题，要把做真题的时间放在与高考生物学科考试同步的时间去做，这既有利于调整状态，也有利于调节自己的生物钟。
要从高考题的剖析中明确命题思路、方式。
通过做真题来检测规范做题程序、严谨的语言表达能力以及答题准确率等。
此外，还可通过做真题来检测知识掌握的程度以及在审题方面是否存在欠缺，以取得事半功倍的效果。
【原创】【备考】浅谈高考生物回归教材
浅谈高考生物“回归教材”髙三生物一轮和二轮复习过程中，反复“回归教材”是必须始终坚持的原则，如何提高“回归教材”的有效性是每个生物教师和学生经常思考与面对的问题。
多数教师都有要求学生“读”教材或“看”教材的经历，但这样的回归方式让学生觉得无趣且无法检査效果，导致回归效率低下。
为提高“回归教材”的有效性，许多学校组织本校一线教师编写了内部使用的《回归教材》资料，在教学实践中不同程度受到教师的好评和学生的欢迎。
一、回归教材的必要性分析近几年高考生物试题不难发现，不论题干、材料多新颖，设问角度如何多变，但其答案或理论依据均源于教材。
因此在生物复习过程中，让学生从“题海”中脱离出来，回归教材，迫在眉睫。
生物是一门很特殊的学科，不但要理解，还要能表达出来，看似很简单的东西，学生未必就写得出来，这也就凸显了背诵课本一些重要术语和一些重要结论性语句的重要性。
二、回归教材有效性低的原因1.回归教材的方式单一多数教师引导学生回归教材的方式就是“看”教材或“读”教材，学生没有任何兴趣与主动性可言，同时教师完全失去了对学生学习状态的把控，教师无从知道学生是专注还是神游，是读书还是“读字”。
2.回归教材的收获是“隐性的”，成果是“滞后的”学生在回归教材与刷题之间选择的话，几乎所有的学生是会选择后者，因为回归教材对多数学生来说毫无成就感。
3.回归教材难度量回归教材十分重要，但它就像一个无底洞，花多少时间都填不满。
要回归到什么程度？全文背下来吗？囫囵吞枣式的教材全文挖空？教材是要看、读一遍还是几遍才够？三、生物铭师堂在不断探索高考生物规律的基础上，正在积极升级改造《回归教材》系列资料，帮助教师和学生更轻松系统地回归教材1.高三一轮按教材章节复习，把书读厚，注重广度。
《回归教材练习册》基础版以教材章节为依托，设计了回归图文填空、回归问题填空、从教材到高考三个环节，让学生在复习过程中可以利用资料自查，准确理解教材主干知识。
2.高三二轮按专题考点复习，把书读薄，注重重点。
高考生物复习重要是带着思考回归课本
高考生物复习重要的是带着思虑回归课本【】高考复习的要点一是要掌握全部的知识点，二就是要大批的做题，查词典生物网的编写就为各位考生带来了高考生物复习重要的是带着思虑回归课本对高于高考物的复习，最重要的是基础知识的掌握，一面复习课本，带着思虑去读课本。
详细能够从以下四个方面下手：一、回归课本最重要，不可以忽略基础经过对一部分的同学做试卷剖析，发现好多的人感觉生物的题出得很难，但实质上他们错的题更多的是最基础的内容，长时间没有回首学过的内容，好多人已经忘了一些很基础的知识，有谁还可以正确地说出性状、相对性状、显性性状、隐性性状、性状分别等观点?还有谁能记得有氧呼吸的三个步骤?或许伴性遗传病与常染色体遗传病的差别?二、多想几个为何生物的观察的另一个要点就是经过现象看实质。
那么这就要求我们在复习的过程中除了要理解透辟基础知识外，还要多想一想为何是这样。
比方说为何影响光合作用的要素是二氧化碳、水分、温度等，它们是怎么影响光合作用的。
要考虑从化学反响方程式自己的一些条件，这样理解就简单多了。
还有物质跨膜运输的方式中，被动运输与主动运输的区别为何是这样 ?能否和物质自己和细胞膜构造相关 ?为何甘油、第1页/共5页细胞膜 ?三、分模块复习生物知识观察更多的是知识点间的联系，比方说代谢模块中光合呼吸的综合题，遗传模块中常染色体遗传与伴性遗传的差别等，在复习过程中多发掘知识点间的内在联系，比方说光合作用与呼吸作用的中间纽带是二氧化碳、氧气和有机物的含量变化，那么该怎样利用这三个量进行计算光合与呼吸的速率呢 ?假如影响光合和呼吸速率的要素(比方光照强度 )发生变化，那么光合和呼吸的速率又有什么变化呢 ?什么时候相等，什么时候光合速率大于呼吸速率，什么时候呼吸速率又大于光合速率，又有哪个时辰只有呼吸作用 ?这些都是我们应当注意的考试重难点。
特别是实验模块，必定要将这学期学过的那几个实验的原理、设计思路、注意事项等好好理解。
浅谈高三生物二轮复习回归课本的策略
知识 内容 爰求
至 出现在做难题 、 基础题 时都很吃 力， 好像什 么知识 也不会 了
的所 谓 的 “ 高原 现 象 。
３ —０人体的 内环境 与稳志 （ ）稳态 的生理 意义 １ （ ）神经 、体液调 节在维 持稳态 中的作用 ２ ｎ Ⅱ
三、 高三生物二轮复 习如何回归课本 的策略探索
习回归课 本策 略可 以从 以下几点入手 ：
１ 强化任课教 师和学 生的课 本意识是有效 回归课本的保 、 证。一方面任 课教 师应充 分认识 到 ， 课本是 教与学 的根本 ， 高 考所用的知识均来源于课本 。即使是“ 新面 孔 ” 也需要学生 题 们调 用头脑中贮存 的课本知识结合题 中所给 的条件进行知识 的联 想、 比、 类 整合 、 重组 ， 才能正确解答 。因此 ， 二轮复 习中教 师可引导学生运用概念图或知识树 的手段 ， 解决知识 的零 乱、 残缺、 糊 、 模 抽象 等问题 ， 而把 握这些 知识深 广度 的依据 和支 撑点就是生物课本 。 另一方面应 引导学生们充分意识 到回归课本的重要性 。二
得 的 知识 ，如 何 在 答 题 时 用 这 些 知 识 细 致 地 思 考 、规 范 地 答
考查概念的题 型时 ， 错误率往往较高 。
２ 忽略学生个体差距 ， 、 脱离教材。面 向全体学生 ， 力地 努 强化学生的学 习效果 ， 是课 堂教学的基本原则。但 有些任 课教 师没有很好地认识学生个体差异 ，觉得高 中生物一轮复 习时
继续领着学生 串课本。 ３ 就题论题 ， 、 不再联 系课本。高三 生物二轮复 习时间短 ， 还要附带 习题 ， 于是有些任课教 师在讲题 时往 往就题论题 ， 不 再强调联 系课本。这就促 使学生对课本 的知识掌握不牢固 ， 甚
谈高考生物复习的回归课本
开放市齐备阳光实验学校谈高考生物复习的回归课本一般来说，在高考复习过程中，也有一个阶段的复习要求就是回归课本，注重根底。
许多教师的复习安排中也有这项内容，但每个人的复习效果却大相径庭。
那么，该如何在复习中正确有效地回归课本，熟练掌握课本知识，提高复习的效率呢？一、时间安排回归课本复习的时间，通常安排在二轮复习之后，也即模二考试至高考辅导这段时间。
一轮复习通常是按照课本编排的逐一复习的，二轮复习通常是以专题复习的形式侧重主干知识，知识及解题能力的训练。
在经过两轮复习之后，学生的脑储藏了大量生物学科的根本概念、原理、过程。
这些众多零碎的知识点常常相互干扰学生的思维，也即知识点出现混淆。
而二轮复习侧重主干知识和解题能力，大量的解题训练，又会使零星的非知识点被忽略或遗忘，因此，在二轮复习之后，有必要重回归课本，查漏补缺，弄清最根本的概念和原理，理解最根本的生物学知识和道理。
这个阶段，回归课本，往往会使学生有一种原来如此，豁然开朗的感觉。
仿佛一名登山运发动，在登上山顶之后，再回头看自己登顶过程中的路线，沿途的景致，一览无余。
二、方法安排1．通读课本虽然生物学科的内容不是很多，也不十分复杂，但知识点非常零碎，有许多识记、背诵的内容，需要记忆的东西很多。
谁也不能保证哪个知识点会考，哪个知识点不会考。
因此，第一遍回归课本，要求通读。
这遍阅读，要求不放过每个字，每句话，包括书上的小字，课外读，旁栏小资料，虽然这些内容不是所规的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。
认真将课本一字不漏地通读一遍，当然，课本上的每幅图，每张表，也都在阅读之列。
为了使这遍阅读有效，可以让学生对照的每个知识点进行，这样就使阅读在通读的根底上更有针对性。
让学生自己清楚所有知识点中，哪些内容在考查之列，各知识点的考查要什么层次。
这遍阅读的检测手段，可以采用填空识记的形式，将需要识记的知识点打印好，空出内容让学生填空，识记最根底的书本知识。
2019高考生物第一轮复习方法
2019高考生物第一轮复习方法2019高考生物第一轮复习方法
一、回归生物教材，重视基础，近几年高考生物试题考查内容几乎全为对教材基础知识的检测，主要考查学生基本技能和基本方法，生物教材在高考备考中的地位仍然是最重要的，所以在高三生物第一轮复习中首要复习的就是生物课本，熟记高三生物核心概念及基本原理，观点、结论。
二、重视生物实验，在高三生物第一轮复习中，应对教材中的实验加大重视力度，对每种实验类型都有所了解，也应高都有一定的准备，并紧扣高三生物教材知识，在生物第一轮复习会达到很好的备考效果。
三、规范语言，术语答题：高三生物第一轮复习要注重生物专业术语的训练，对生物教材中的核心概念、基本原理及其结论性语言熟练掌握，做到用时不生涩，可顺利把答案要点用准确的生物学术语完整、具体地写在答卷上，且做到层次清晰，言简意赅，逻辑严密，语言规范，文字工整，卷面整洁。
四、在高三生物第一轮复习中，应选高考母题，多做中低档题，进行变式训练，让举一反三，灵活运用教材知识解生物题。
注：
1.针对生物基础较薄弱，知识掌握不全或程度不熟练的高三学生，在高三生物第一轮复习首先要依据考试说明熟读教材，查漏补缺，完善知识结构，把零散的生物知识串成一个体系。
2.针对有一定基础，但对知识点的认识深度不够的高三学生，高三生物第一轮复习中需要加强对高考真题和日常错题的分析，理解深刻，达到举一反三。
3.针对知识点掌握熟练，知识的简单运用也已经游刃有余，但综合运用能力和实验能力稍弱的高三学生，在高三生物第一轮复习中则要加强生物学基本思想的认知，重视解题思路的归纳和总结，强化语言表达技巧，做到滴水不漏。
谈高中生物学复习的回归课本
浅谈高中生物学复习的回归课本李勇复习阶段的看书，通常称为“回归课本”。
这里说的回归课本并不是把课本重读一遍，可以按以下分类阅读。
1、“本节聚焦”、“问题探究”、“本章小结”“本节聚焦”和“问题探究”是介绍本部分的教学目标和教学重点的。
“本章小结”是总结概括本章知识，以及知识和能力间内在联系的。
阅读这些内容有助于回想总结本章节的主要内容，形成知识的框架和网络。
2、重要的名词、术语、短句、经典实验纵观我区历年高考题，答案大多都要落实到课本上来。
答案不准确是丢分的一个重要原因，如何提高答案的准确性，就要准确掌握生物学名词、术语，善于用简洁的语言总结、概括答案。
认真研读理解以下内容会有助于解决这个问题。
（1）深刻理解重要名词、概念的要素、内涵和外延。
如“基因是有遗传效应的DNA片段”，要素是有遗传效应，但还要注意基因概念的外延，如基因只存在于DNA分子上吗？原核生物的基因遗传符合孟德尔规律吗？基因一定要表达为一种蛋白质吗？（2）准确表述、辨析原理的要点、理论观点的主题词、短语或短句。
如自由组合定律实质的要点是：等位基因彼此分离，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
（3）熟悉经典实验的原理、过程及研究方法：如孟德尔遗传实验运用了“假说—演绎法”；有关光合作用的实验、发现生长素的实验、DNA是遗传物质等经典实验都用到了“对照实验”。
3、课后“练习”、“自我检测”题课本上每章节后都有“练习”、“自我检测”题，这些复习题的选择作者是费了苦心的，被每字如金的课本选中的习题，可想而知他的作用是非同一般的。
尤其要注意以下几类题：（1）课文内容的补充、延续和提升: 如必修一P106练习6，该题不仅考查了光合作用产生的氧气的来源，也是对课文“光合作用的探究历程”中鲁宾和卡门实验的补充。
再如：必修二P89练习二、拓展题，关于三倍体无籽西瓜的培育过程，也是课文知识的延续、提升和应用。
而且这些内容往往是高考的重点。
（2）生物知识与生活、生产、科技、社会的联系是高考命题的常见类型，而教材练习题中也收入了大量此类试题，如必修一P38 二、知识迁移。
让高三生物复习课有效“回归”课本的几点思考
让高三生物复习课有效“回归”课本的几点思考摘要：高三总复习的有效性直接影响学生的高考成绩，进而影响学生的前途与命运。
全国卷的命题原则"源于课本，高于课本"要求我们的高三生物总复习必须有效的"回归"课本，才能让学生在高考试题中获得高分。
如何让高三生物复习课有效"回归"课本呢？笔者结合自己的高三生物复习课课堂实践，从树立师生课本意识、重视课本内容分类、注意复习的频率与时机三方面展开思考，为高三生物复习课有效"回归"课本指明了方向。
关键词：高三生物；复习课；有效；"回归"课本中图分类号：G633.91文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）05-0249-02当前，有不少高中毕业班老师"迷信"课辅资料，生物复习课以课辅为蓝本，学生抛开课本，陷入题海，重练习，少看课本，形成多耗能低回报的复习现状。
还有的老师也知道课本重要，但由于时间关系，课堂对学生如何回归课本缺乏必要的指导，使"回归"成为一句空话。
如何才能有效"回归"课本呢？笔者认为必须做到以下几个方面：1.重树师生课本意识，是有效"回归"的根本保证只有师生双方意识到课本的重要性，才能真正树立起课本意识。
为此，我在平时章节的复习过程中，有意识地把近五年的相关高考题作为典例或者试题呈现给学生，让学生体会高考题的特点后，再对自己的复习做出相应的调整。
例如，在群落演替的复习中，让学生完成2014年全国新课标Ⅰ卷的30题。
学生会发现群落演替问题（2），分析次生演替所需时间短的主要原因直接来自课本必修三P80页最后一段，问题（3）也是在课本的基础上稍作变动。
虽然简单，如果没有看课本，得分率还是不高。
通过体验让每个学生自己体会到了只要看了课本记住关键词，就能拿分，何乐不为！只有师生重视课本了，学生回归课本的内驱力才能被激发，也才能有效。
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浅议xx生物复习如何回归教材
纵观近几年的高考理综生物试题，发现不少试题往往以教材基础知识为切入点，突出对学科内知识的综合考查。
很多题直接考查了课本内容，答案几乎都是课本上的原话或教材图片中的内容，而有一部分题虽然不和课本上原话一模一样，但也是在课本所呈现的知识基础上，略作修饰和处理，变化一种说法和角度。
因此，提高生物复习有效性理应回归教材，重点研究回归教材复习的有效策略。
一、回归教材的黑体字和结论性语句
通读教材，熟记课本中的黑体字和结论性语句，因为这些黑体字和结论性语句往往是答题的落脚点。
例如近几年新课标理综全国卷中考查过以下黑体字内容：细胞核是遗传信息库，是细胞代谢和遗传的控制中心；组成生物体的C、H、O、N、P、S等元素，都不断进行着从无机环境到生物群落，又从生物群落到无机环境的循环过程，这就是生态系统的物质循环；激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。
二、回归教材中图片
教材中有大量生动形象的图解图表，有结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，这些图片是对课本文字叙述的解释和补充，高三复习中要给予足够重视。
例题1.（2013新课标卷）关于DNA和RNA的叙述，正确的是（）
A.DNA有氢键，RNA没有氢键
B.一种病毒同时含有DNA和RNA
C.原核细胞中既有DNA，也有RNA
D.xx、线粒体和核糖体都含有
该题选项A中RNA有氢键是在教材必修二P66中关于tRNA结构示意图中体现，而正文内容从没有提及。
例题2.（2013新课标卷）关于叶绿素的叙述，错误的是（）A.叶绿素a和叶绿素b都含有镁元素
B.被xx吸收的光可用于光合作用
C.叶绿素a和叶绿素b在红光区的吸收峰值不同
D.植物呈现绿色使由于叶绿素能有效地吸收绿光
该题选项A中叶绿素中有镁，选项C中两种叶绿素在红光区的吸收峰值不同分别是教材必修一P35、必修一P99中相关图片信息的体现。
三、回归教材中的名词概念
所谓概念，是思维的基本特征，人们在认识事物的过程中，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括就成为概念。
例题1.（2012新课标2）下列关于细胞癌变的叙述，错误的是（）
A.癌细胞在条件适宜时可无限增殖
B.癌变前后，细胞的形态和结构有明显差别
C.病毒癌基因可整合到宿主基因组诱发癌变
D.原癌基因的主要功能是阻止细胞发生异常增殖
该题选项D中就考查了原癌基因和抑癌基因这两个容易混淆的概念。
在高三复习中，我们应该分析概念，明确概念的内涵和外延；展开对比，区分易混淆的概念；利用概念图，构建知识网络。
四、回归教材中的小字
教材中有一些内容是以更小号的字体出现在正文的下边，这种尴尬的出现形式很可能在课堂教学中被忽略，而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要，而且在如今的高考题中也以不同形式屡屡体现出来。
例题1.（2013北京卷）下列真核细胞结构与成分，对应有误的是（）
A.细胞膜：脂质、蛋白质、糖类
B.染色体：核糖核酸、蛋白质
C.核糖体：蛋白质、核糖核酸
D.细胞骨架：蛋白质该题选项D中的细胞骨架就是教材必修一P47小字部分中介绍的知识。
例题2.（2015新课标卷）端粒酶由RNA和蛋白质组成，该酶能结合到端粒子上，以自身的RNA为模板合成端粒子DNA的一条链。
下列叙述正确的是（？摇？摇）
A.大肠杆菌拟核的DNAxx含有端粒
B.端粒酶中的蛋白质为RNA聚合酶
C.正常人细胞的每条染色体两端都含有端粒DNA
D.正常体细胞的端粒DNA随细胞分裂次数增加而变长该题利用题干给出的信息只能排除B选项，而选项A、B、D都要利用教材必修一P122小字部分中介绍的知识进行分析判断。
五、回归教材中“相关信息”的内容
教材中的“相关信息”这块内容是以方框的形式出现在正文的旁边，这种尴尬的出现形式很可能在课堂教学中忽略，而这部分内容对于学生深入理解教材的知识点特别重要，在近几年的高考题中也有所考查。
例题1.（2014新课标1）正常生长的绿藻，阳光培养一段时间后，用黑布迅速将培养瓶罩上，此后绿藻细胞的叶绿体内不可能发生的现象是（）
A.O2的产生停止
B.CO2的固定加快
C.ATP/ADP比值下降
D.NADPH/NADP+比值下降
该题选项D中NADPH/NDP+的这种写法就是教材必修一P103中相关信息的描述，与呼吸作用过程的[H]加以区别。
除上述提到的以外，高三生物复习还应该回归教材中课后典型习题、章节的前言和小结、旁栏思考题、实验讨论题，课本中的小资料、课外读等。
在高三复习中教师要让学生充分意识到回归课本的重要性，积极主动地回归教材。
同时，在回归教材方面，教师应该给予方法和技巧方面的指导，回归哪些内容，如何回归，等等。
总之，在教辅资料满天飞，教学方式也多种多样的时代，教师不能一味地利用一些怪题偏题对学生进行所谓的拔高训练，依旧且始终要立足于教材，回归课本，回归基础，任何时候都不能忘掉课本的本源知识。
教师解读教材有多深，就决定了学生在课堂上走多远。
只有真正读懂教材、读透教材，学生才能在高考中取得理想成绩。