浅谈我在小学英语教学研究过程中的困惑和经验
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施【摘要】中小学英语教学存在的困惑主要包括学生学习兴趣不高、教材编写和选择不合理、教学方法单一、评价体系不完善等问题。
为了解决这些困难，可以采取一系列措施，如激发学生学习兴趣、优化教材设计、多元化教学方法以及建立完善的评价体系。
通过这些措施的实施，可以提高学生对英语学习的积极性和主动性，同时也能够提升教学效果和质量。
这些措施的有效实施将有助于改善中小学英语教学的现状，促进学生全面发展和提高英语水平。
.【关键词】中小学英语教学、困惑、解决措施、学习兴趣、教材编写、教学方法、评价体系、激发、优化、多元化、完善、学生、教师1. 引言1.1 背景介绍中小学英语教学一直是教育界关注的热点问题。
随着我国对外开放的深入和国际交流的增多，英语教育在培养学生的跨文化沟通能力和全球竞争力方面变得越发重要。
在实际教学中，教师们也面临着一系列困惑和挑战。
许多教师抱怨学生对英语学习的兴趣不高，缺乏主动性和积极性，导致教学效果不佳。
教材编写和选择存在不合理的情况，无法很好地满足学生的实际需求和学习特点。
教学方法方面，有些教师过于依赖传统的讲授模式，缺乏创新和多样性，导致学生学习效果打折扣。
评价体系的不完善也是一个普遍存在的问题，评价内容和方式不够客观科学，无法真实反映学生的学习水平和能力。
针对以上问题，本文将探讨中小学英语教学存在的困惑，并提出相应的解决措施，以期为教师们提供一些实用的建议和帮助。
至此结束。
1.2 问题提出中小学英语教学存在的困惑主要体现在学生学习兴趣不高、教材编写和选择不合理、教学方法单一、评价体系不完善等方面。
学生学习英语的兴趣不高，主要是因为教学内容与实际生活脱节，缺乏趣味性和实用性；教材编写和选择不合理，导致学生学习效果不佳，难以激发学生学习积极性；教学方法单一，以传统的讲解、背诵为主，缺乏互动和趣味，难以增强学生的学习主动性；评价体系不完善，主要以考试成绩为主，忽视了学生综合能力的培养。
小学英语实践教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
小学英语教学作为基础教育阶段的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的英语学习兴趣和英语素养。
然而，在实践教学过程中，教师们面临着诸多困惑，这些问题不仅影响了教学质量，也制约了学生英语学习的发展。
本文将针对小学英语实践教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
一、教学资源不足1. 教材内容与实际生活脱节目前，我国小学英语教材在编写过程中，虽然注重了与学生生活经验的联系，但部分内容与实际生活仍有较大差距。
这使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际生活，降低了英语学习的兴趣。
2. 教学资源匮乏部分学校由于经费限制，无法购买足够的英语教学资源，如多媒体设备、英语图书等。
这导致教师在教学过程中难以运用多种教学方法，影响了教学质量。
3. 家长支持不足部分家长对英语学习重视程度不够，不支持孩子参加课外英语辅导班或购买英语学习资料，使得学生在家庭环境中缺乏英语学习氛围。
二、教学方法单一1. 注重知识传授，忽视能力培养在小学英语教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生听、说、读、写等能力的培养。
这使得学生在英语学习中难以形成完整的语言体系。
2. 忽视学生个体差异每个学生都有自己的学习特点和兴趣，但部分教师在教学过程中，往往采用“一刀切”的教学方法，忽视学生的个体差异，导致部分学生难以适应教学进度。
3. 缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过分注重知识的传授，忽视了教学活动的趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，降低了学习兴趣。
三、教学评价体系不完善1. 评价方式单一目前，我国小学英语教学评价主要采用笔试形式，忽视了对学生听说能力的评价。
这使得评价结果难以全面反映学生的英语水平。
2. 评价内容片面部分教师在评价过程中，过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生英语学习态度、学习方法等方面的评价。
3. 评价结果反馈不及时部分教师在评价结束后，未能及时将评价结果反馈给学生，使得学生无法了解自己的学习状况，难以调整学习方法。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
中小学英语教学存在的困惑主要包括以下几个方面：教学效果不佳、学生学习动力不高、教学内容单一和教学方法不合理等。
解决这些困惑的措施可以从以下几个方面入手。
要提高教学效果，可以采取多种教学方法，例如游戏化教学、情景教学等。
通过让学生参与到互动的教学中，能够激发学生学习的兴趣，提高教学效果。
在教学过程中，还可以加强对学生的巩固和复习，及时让学生消化和吸收所学知识。
要提高学生学习动力，可以设计一些有趣的教学活动和任务，例如小组合作、情景表演等。
通过这些活动，学生能够主动参与到教学中，增加学习的兴趣和动力。
可以给学生提供一些个性化的学习资源，让学生可以根据自己的兴趣和能力进行学习。
要丰富教学内容，可以引入一些真实的语言材料，例如英语原版故事书、英语影视片等。
这样能够扩大学生的知识面，增加学习的乐趣。
教师还可以根据学生的实际情况，设计一些符合学生需求的教学内容，提高学习的针对性和有效性。
要合理选择教学方法，可以根据学生的学习特点和需要，调整教学方法。
例如对于小学生，可以采用形象化、具体化的教学方法，如使用图片、动画等；对于中学生，则可以采用更加抽象和理性的教学方法，如借助逻辑思维和推理能力进行学习。
中小学英语教学存在的困惑可以通过多种措施来解决。
通过采用多样化的教学方法、提高教学效果、增加学习动力和丰富教学内容，可以有效地提高学生的学习效果和兴趣，提高英语教学的实效性和质量。
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法
浅谈小学英语教学中存在的问题与解决方法一、存在的问题1.教师水平参差不齐在小学阶段，许多学生的英语基础相对薄弱，需要借助教师的指导和辅导进行学习。
一些小学英语教师的水平参差不齐，有些教师对于教学内容和方法的把握欠缺，导致学生学习效果不佳。
2.学生学习动力不足在国内很多地区，学生对英语学习的兴趣较低，缺乏对英语学习的动力和热情。
这主要是由于学生认为英语难以学好，无法应用于日常生活中，因而产生了消极的态度和情绪。
3.传统教学方法单一传统的小学英语教学方法以教师为中心，注重背诵和机械记忆，忽视了学生的实际语言运用能力和学习兴趣。
这种单一的教学方法无法激发学生的学习潜力，导致学习效果不佳。
4.学习资源匮乏许多小学没有足够的英语学习资源，如教材、听力材料、视频资料等，限制了学生的学习和发展。
学习资源的匮乏也使得小学英语教学的多样性和趣味性不足，影响了学生的学习积极性和主动性。
5.缺乏有效的评估制度小学英语教学中，缺乏有效的评估制度导致学生的学习成绩和水平难以客观地反映出来。
教师无法准确地掌握学生的学习状况，学生也缺乏对英语学习成果的自我认知，这不利于教师的教学调整和学生的学习提高。
二、解决方法1.教师培训和素质提高学校应该加强对小学英语教师的培训，提高他们的教育水平和教学技能。
对于英语教师来说，不仅要求掌握扎实的专业知识，还要具备丰富的英语教学经验和灵活的教学方法，以更好地指导学生学习。
2.激发学生学习兴趣和动力学校可以通过一些拓展课程、英语角、英语竞赛等形式，激发学生学习英语的兴趣和动力。
在教学过程中，教师还可以运用多媒体教学，利用音频、视频等形式丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
3.多元化教学方法小学英语教学要注重灵活多样的教学方法，如游戏教学、小组合作学习、任务型教学等，激发学生的学习活力，提高他们的语言表达和交流能力。
教师还可以引进现代技术手段，如网络资源、智能设备等，以丰富教学内容和增强学习趣味。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
中小学英语教学存在的困惑主要是师生互动不够活跃、学习方法单一、课堂教学缺乏趣味性以及缺乏实际应用等问题。
师生互动不够活跃是中小学英语教学中常见的困惑。
传统的教学模式以教师为中心，学生只是被动地接受知识的输送，缺乏与教师互动的机会。
为了解决这个问题，教师可以采用互动性强的教学方法，如问答、小组合作等，鼓励学生发表自己的观点和想法，提高学生参与课堂的积极性。
学习方法单一也是中小学英语教学中的困惑之一。
传统的教学方法主要以课堂教学为主，很少涉及到其他形式的学习方式。
为了解决这个问题，教师可以引入多种多样的学习方法，如合作学习、项目学习等，培养学生的学习兴趣和学习能力。
课堂教学缺乏趣味性也是中小学英语教学中的一大困惑。
课堂教学内容单一、教师讲解内容枯燥乏味，导致学生对学习兴趣不浓厚。
为了解决这个问题，教师可以设计一些趣味性的教学活动，如游戏、角色扮演等，增加学习的趣味性和刺激性，提高学生的学习积极性。
缺乏实际应用也是中小学英语教学中一个常见的困惑。
学生学习的英语知识主要停留在纸上谈兵的层面，很难将所学应用到实际生活中。
为了解决这个问题，教师可以引入真实语境的教学材料，如英语电影、英语歌曲、英语小说等，让学生接触到真实的英语语言环境，并将所学应用到实际生活中去。
中小学英语教学存在的困惑可以通过采用互动性强的教学方法、引入多种多样的学习方法、设计趣味性的教学活动以及引入真实语境的教学材料等措施来解决。
这样可以提高学生的学习积极性和学习能力，使英语学习更加有趣和实用。
在小学英语教学中困惑和反思5篇
在小学英语教学中困惑和反思5篇在小学英语教学中困惑和反思（篇1）在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。
通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。
这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。
那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。
1.思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。
老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。
在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。
我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。
比一比看谁能获胜。
任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。
他们的积极性就高了。
当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。
他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
2.思得——总结经验一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。
英语教学常见困惑及解决,小学工作总结
英语教学常见困惑及解决，小学工作总结2023年，作为一名小学英语教师，我总结了一些英语教学中常见的困惑及解决方法。
以下是我的思考和经验分享。
一、单词记忆单词记忆是英语教学中的重要环节，孩子们必须记住大量的单词才能更好地掌握英语。
但是，很多孩子会出现单词记忆困难的问题，如何解决呢？解决方法：1. 资源共享。
我们经常会发现，许多单词虽然不同拼写，但读音相同，这时就可以通过将这些单词放在一起让孩子们共同记忆。
此外，可以将单词按首字母或词性分类，也可以通过单词卡片等辅助工具，提高单词记忆的效率。
2. 互动游戏。
用互动游戏的方式来巩固单词记忆，不仅可以增加孩子们的兴趣，还可以帮助他们更轻松地记忆单词。
例如：唱游单词，以儿歌的形式来教授单词；用图片和动作来展示单词的意思，帮助孩子们更好地理解单词。
二、语法练习语法练习是提高英语水平的重要手段，但是，语法学习上的困难是一些孩子们面临的挑战之一。
如何有效解决这个问题呢？解决方法：1. 找出问题。
首先，要从孩子们的作业中找到问题所在。
通过检查作业和练习册等，找出孩子们常犯的语法错误，并制定相应的解决方案。
2. 个性化教学。
孩子们的语法水平和学习效率都是不同的，需要我们针对不同程度的孩子们，制定不同的语法训练方案，比如网上语法测试，根据孩子的测试结果，制定针对性的语法练习计划。
三、词汇运用词汇运用是考验英语学习能力的重要环节，一些孩子在这方面遇到的挑战主要是词汇使用程式化，在运用中难以驾驭，怎样解决这种情况呢？解决方法：1. 脱离教材。
只有学生们自己认真掌握了词汇的使用规律，并运用在生活和实际情景中，他们才能真正掌握这些词汇的含义。
因此，我们要让学生们脱离教材，学会在生活中多运用词汇，比如：在听英文歌的时候，可以跟着唱，提高语感和听力；在看英文电影时，可以逐渐理解片中背景和语言特点等，从而提高词汇运用的能力。
2. 创造条件。
创造一些真实的情景，让孩子们在情境中运用词汇，从而增强孩子们的信心，并提高运用水平。
学期总结 小学英语教学困惑与反思
学期总结小学英语教学困惑与反思这学期我执教四年级和五年级英语，在教学过程中,孩子们带给我的有快乐，但在教学中，还有很多的无奈和困惑，下面是我的一点体会。
1. 教学形式的多样化与教学效果是否成正比：选择多样化的教学形式（英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等等），学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生眼花缭乱，一节课传授的是知识。
教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是其中的难题之一。
我在教授一节课中，会根据课堂气氛的活跃程度来确定。
2.学生基础知识层次的差异性：四年级的学生他们有一定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的学生书写很好，有的学生连基本的字母都写不好。
有的学生口语很好，有的连单词都不好。
为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。
遇到简单的问题，让基础稍差的学生回答，以提高他们的自信心。
遇到口语表达很长的句子，让基础好的学生回答。
3.学习技能与学习习惯的培养：教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段（图片、挂图、实物、幻灯、录音）做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。
4.口语表达与书写能力同步提高：四年级的学生普遍存在一个共性，学生能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。
小学英语注重口语表达能力的培养，学生学的英语不会成为“哑巴英语”，但是学生要注意综合能力的培养，书写和口语同时进步，避免走极端。
这也是目前出现的问题之一。
为此，我非常注意学生的书写与记忆。
注意单词拼写的注意。
我上课经常问学生这样一个问题：“Howtospell?Spellit.”尽量提高课堂效率。
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浅谈我在小学英语教学研究过程中的困惑和经验小学英语是一门很重要的基础学科，它主要是为学生今后更进一步的学习英语打下良好的基础。
作为英语教师和学校必须加以重视。
下面简单谈一谈在小学英语教学研究过程中遇到的困惑以及成功的一点经验。
小学英语课堂教学到底是什么样子的？课堂教学中如何激趣? 目前，小学英语课堂教学的总体水平不是很高。
主要问题是很多老师把握不住英语课堂教学的方向。
我们常说要摸着石头过河，可我们现在可能连石头都摸不着。
笔者认为英语作为一门语言学科，它的课堂教学应该有不同于其它学科的自身特点，这一点不容忽视。
另一方面，由于小学生刚接触到英语这门学科，所以激发和培养他们的学习兴趣是英语教学的一项最重要的任务。
有句话说得好“兴趣是最好的老师”。
但令我们感到困惑的是：怎样搞好课堂教学，从而激发和培养学生的学习兴趣呢?众所周知，课堂教学是整个教学过程中最重要的一个环节。
其实学生学习英语的兴趣很大程度上取决于他们对英语课堂教学的印象。
成功的课堂教学很大程度上可以激发学生的学习热情，从而产生对英语的学习兴趣。
因此笔者认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手:一、营造良好的课堂氛围。
十几年的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。
相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。
关键要看教师怎样去上。
我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。
这对英语教师也提出了更高的要求。
作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。
比如夸张的教态、幽默的语言等。
这样才能让学生放下思想包袱。
另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。
逐步引导学生英语课上“敢讲、敢演、敢用”。
只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活起来，才能让学生产生兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。
有了这种良好的课堂氛围，英语课就有了生机，就有了无穷的生命力，就有了更加广阔的发展空间二、采用学生喜闻乐见的方式组织课堂教学。
少年儿童都喜欢表现自己，无论是优生还是差生都如此。
有些差生往往在学习上萎靡不振，但在体育比赛或文艺演出时则表现得十分活跃，当他们在比赛中取得好成绩或演出时观众报以热烈的掌声时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有无穷无尽的力量。
在英语教学中，我们也同样利用学生这种心理，在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，让每一位同学都有参与和表现的机会，使他们在心理上得到满足，更重要的是他们无意识地学到了知识，对学习产生了浓厚兴趣。
教学实践表明，竞赛、游戏、表演、歌唱等课堂教学形式，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的内在动力，启迪思维，并使学生陶冶美的情操，而且能创造轻松愉快的学习气氛，从而在娱乐中巩固课堂所学的内容。
例如：单词拼读教学时，我为学生设计了“快嘴练习”这个小游戏。
让他们比一比看谁拼得最准、最快。
教学长句时，我专为那些英语朗读有困难的同学设计了“循序渐进朗读法”，先逐个单词朗读，再把单词串起来读，最后加上语气朗读。
教学对话时，尽可能地让他们在会读的基础上进行情景再现和表演，为此，我特地设计了“我是小影星”表演活动。
另外在教唱：good morning，good afternoon，good evening，good night这几首英文歌曲时，老师启发学生将每首歌都设计成一个单独完整的情景。
如，good morning———早上两位同学去上学途中碰面问好后，一起去学校，见到老师后问候：good morning；good afternoon———下午两个同学见面问好后，一起去办公室请教老师问题，并向老师说：good afternoon，老师向学生问候；good evening———傍晚，放学回家的小朋友给正在做饭和正在看电视的mummy，daddy问好；good night———小朋友做完功课后，与爸妈道晚安。
由于小学生好动，好表演，加上这些情景又十分接近日常生活，所以学生们均争先恐后地上台“露一手”，而且一次比一次表演得精彩。
在这些表演中，同学们既是演员，又是观众，还是小评论家呢！从而，使他们乐而学、学而乐，形象地掌握了所学的英语会话内容三、正确地使用课堂评价手段和激励机制。
以往的教学经验证明，教师对学生的评价会对学生的学习和生活产生深远影响。
因此，教师在评价学生的学习时应该慎重。
在英语课堂上，我们应该多使用一些激励性语言，如“You are clever/You are a great boy or girl/You are beautiful/You are our movie star ”等等。
即使学生出现了错误，也不能直接给他指出来或批评他，这样很可能会打击他们的积极性，下次他可能就不会主动参与了。
我们可以表扬他某一方面的优点，比如声音很响亮；发音很准确；或者它能主动回答问题；他表演得很好等。
英语课上要允许学生犯错。
另外作为教师要及时发现学生在英语学习的某一方面的进步，并及时给与正确的评价。
尤其对一些基础稍差一点或对英语不太感兴趣的同学，更要多鼓励他们。
这样可以逐步树立学生学习的信心。
从而更加热情地投入到英语学习中来。
浅谈小学英语口语教学口语，我们俗称的说，随着国民英语水平的提高，人们对“说”的要求也越来越高。
在这种形式下，教师和学生都应认真对待口语。
口语是人们用语言叙述事物内容、交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。
一. 培养兴趣，大胆开口兴趣是推动人探究新事物的主要诱因，特别是小学生，头脑中没有很明确的求知欲，只有事物本身很有趣，很新鲜才能激起他的这种认识新事物的动机。
在中国的课堂上，仍有很多学生不愿开口说话，担心自己开口会说错，会遭人耻笑。
这样“不语”的学生在课堂上始终处于被动位置。
根据这一点，教师应给学生创造一个良好的语言环境，可渐渐消除他们的心理障碍。
例如，在课堂上老师可拿出点时间把已经准备好的供学生训练的题目列出，让学生表达。
题目形式应简单化，同时内容也是学生身边所熟悉的人或事，如天气情况、自己的家庭、见面的打招呼等，让学生发言。
但值得注意的是初学者有害羞、畏惧怕错的心态，所以在练习的过程中，对表现积极的人给予表扬，增强他们的信心，培养他们对英语的兴趣。
但若发现表达有误的同学，教师不应马上制止或批评，而是因势导利，启发他们大胆开口说话。
同时为了集中学生的注意力、活跃课堂气氛，可在课堂上穿插游戏或比赛的形式来激发兴趣，学习知识。
比如说在教数字one到ten时可采取打擂台赛的形式，等同学对这十个数字稍加熟悉后，先请两位学生AB到讲台上面来面对面站着：学生A：ONE，TWO 学生B：TWO，ONE学生A：ONE，TWO，THREE学生B：THREE，TWO，ONE这样依次到十之后，A和B再换一下，由B开始正数，A开始反数，最后看那位同学既准确又快那他就赢了，下面的同学可上来和赢的同学挑战，最终决出冠军。
这样的比赛形式能引学生的兴趣，有能使学生很好地掌握这十个数字。
尽量让多一点学生参与到比赛中来，让每个学生都有开口说话的机会。
二. 用英语上课，创造良好的语言环境英语教学的主要矛盾是汉语与英语学习之间的矛盾。
平时学生所听、所想、所说的全是汉语，只有课堂才是学生接触英语的主要场地。
所以教师尽量把握好课堂的几十分钟时间，多用英语来表达，这样的话，学生的思维也会随着英语的思路和方向去转，自然而然会慢慢地去说英语了。
但由于小学生的英语水平实在太有限了，可能老师讲的很多东西都不明白，或是一知半解，从而有的学生可能因此而对英语失去兴趣。
所以教师在上课是可放慢语速，多问问“Do you understand？”，也可以多用一点“Body language”虽然听不懂但看了之后也能马上清楚了。
这样老师带动学生讲英语，逐渐培养学生用英语来思维的能力，创造良好的语言环境，提高口语水平，有利于加强学生的语感。
良好的环境是学生提高口语的重要场所和条件。
三. 模拟生活，仿照课文会话语言来源于生活，有运用于生活，在英语教学中要根据课文来设置语言情景，让学生在模拟中扮演不同角色来表演，从而提高英语的表达能力。
小学生的形象思维能力高于抽象思维能力，对生活中直接接触的事或物比较了解，而对只限于书上看到，学到的容易忘记。
那么，这一点我们可用到英语教学上来，英语对小学生来说是一门从“零”开始的学科，教师要绞尽脑汁把这虚无缥缈的东西在学生脑中留有深刻印象，那就得靠依靠现实的生活情景了。
一方面，增强学生的形象记忆；另一方面，增强学习兴趣。
如在教What are you doing？时，设置一个情景：让一个学生捧着本书，然后回答：I’m reading 。
这样既实际又贴近生活，学生在不知不觉中提高口语表达的流利程度。
与此同时，学生应把课文和自身的实际生活联系起来。
比如，课文上出现I’m Anne , I’m ten years old .学生根据自身情况进行替换，这也是提高口语表达能力的很好机会。
但替换若成为无意义的，机械的重复的话，也失去了其意义和作用了，所以必须深入思考，结合实际来仿照课上的内容进行会话。
四. 开辟第二课堂，强化英语交际对英语的学习，我们不能只局限于英语课，而应扩展到日常生活中去。
让学生在平时多听、多讲，才能达到运用自如的效果。
鼓励学生随时随地说英语，这样也是为了创造一个很好的语言环境，俗话说“熟能生巧”。
如若在平常大家用的是英语交流，老师碰到学生用英语打招呼，学生也会用英语来和你打招呼，这样把英语扩展到课外，学生的锻炼机会也多了。
同时也可利用课外活动展开交际。
语言使用源于语境，课堂教学情景单调、乏味，多样性不强，而英语教学的特点是以说为主，以听带说，综合提高。
为此可以用课外活动来激发他们使用英语交际的需要。
创设情景情景设置：A两人碰到B走向商店目的：培养学生的交际能力。
要求：自由组合三人训练。
A：Hello! B：Hello!A：Where are you going? B：I’m going to the shop.使用going to the shop展开活动。
这样的活动中，充分发挥学生的主体作用，教师适当给予辅导，当好参谋和顾问，不断提高交际的勇气。
在这一课题研究过程中我们遇到了很多困惑。
例如，学生人数过多，出现了两极分化现象，一部分学生来自农村对语言的学习没有兴趣。
但在同仁们的共同努力中已经取得了点滴成绩。
学生们受益也非常大，能够根据话题自由对话。
这一课题现在我们已完成。