(完整版)小学英语教学中的困惑与反思
小学英语实践教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
小学英语教学作为基础教育阶段的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的英语学习兴趣和英语素养。
然而，在实践教学过程中，教师们面临着诸多困惑，这些问题不仅影响了教学质量，也制约了学生英语学习的发展。
本文将针对小学英语实践教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
一、教学资源不足1. 教材内容与实际生活脱节目前，我国小学英语教材在编写过程中，虽然注重了与学生生活经验的联系，但部分内容与实际生活仍有较大差距。
这使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际生活，降低了英语学习的兴趣。
2. 教学资源匮乏部分学校由于经费限制，无法购买足够的英语教学资源，如多媒体设备、英语图书等。
这导致教师在教学过程中难以运用多种教学方法，影响了教学质量。
3. 家长支持不足部分家长对英语学习重视程度不够，不支持孩子参加课外英语辅导班或购买英语学习资料，使得学生在家庭环境中缺乏英语学习氛围。
二、教学方法单一1. 注重知识传授，忽视能力培养在小学英语教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生听、说、读、写等能力的培养。
这使得学生在英语学习中难以形成完整的语言体系。
2. 忽视学生个体差异每个学生都有自己的学习特点和兴趣，但部分教师在教学过程中，往往采用“一刀切”的教学方法，忽视学生的个体差异，导致部分学生难以适应教学进度。
3. 缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过分注重知识的传授，忽视了教学活动的趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，降低了学习兴趣。
三、教学评价体系不完善1. 评价方式单一目前，我国小学英语教学评价主要采用笔试形式，忽视了对学生听说能力的评价。
这使得评价结果难以全面反映学生的英语水平。
2. 评价内容片面部分教师在评价过程中，过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生英语学习态度、学习方法等方面的评价。
3. 评价结果反馈不及时部分教师在评价结束后，未能及时将评价结果反馈给学生，使得学生无法了解自己的学习状况，难以调整学习方法。
小学英语教学反思不足之处和改进措施
小学英语教学反思不足之处和改进措施（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着全球化的发展和中国的国际地位不断提升，学生学习英语的需求也越来越迫切。
但是在实际的教学过程中，中小学英语教学存在着一些困惑和问题。
本文将试论中小学英语教学存在的困惑，并提出相应的解决措施。
一、困惑一：教学内容过于抽象，脱离学生实际生活在中小学英语教学中，很多教科书和教学内容都过于抽象，脱离了学生的实际生活。
学生们很难将所学的知识与实际生活联系起来，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
这种抽象的教学内容给学生造成了很大的困扰，也让他们觉得学好英语是一件遥不可及的事情。
解决措施：1. 与实际生活结合：教师在教学过程中应该结合学生的实际生活，选取与学生生活相关的教材和例子，让学生能够直观的感受到英语的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
2. 多种教学方法：教师可以通过多种教学方法，如实地参观、英语角、英语游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、困惑二：英语教学过于注重应试而忽略了学生英语实际运用能力的培养在中小学英语教学中，由于应试教育的压力，教师和学生都倾向于只注重应试，忽略了英语的实际运用能力的培养。
学生们只注重记忆和应试技巧，而忽略了英语语言的实际运用。
三、困惑三：学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏由于种种原因，很多学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏。
部分学生甚至感到英语学习枯燥乏味，对英语学习产生了厌恶情绪。
解决措施：1. 培养兴趣：教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学内容、有趣的课外活动等吸引学生的兴趣，使学生能够愉快地学习英语。
2. 鼓励学生：教师可以在学生学习英语过程中及时给予学生鼓励和肯定，激励学生的学习积极性，帮助他们树立学习英语的信心。
四、困惑四：英语教学中存在着教师水平参差不齐的问题在中小学英语教学中，由于一些教师英语水平有限，教学水平参差不齐，导致学生的英语学习效果参差不齐，有些学生的英语水平明显滞后。
(完整版)小学英语教学中的困惑
小学英语教学中的困惑小学英语教学已经成为当今教育的一大热门，也是学校和家长认为很重要的一部分，在追求高质量的英语课堂的同时，不免也有许多老师在自己的教学中曾经困惑过，也提出疑问过，下面我就将自己在英语教学中我发现的一些问题以及自己的一些看法一起和大家讨论和分享一下。
一、如何杜绝流于形式，注重实际水平提高众所周知，小学英语教学要充分考虑儿童的心理特点，培养学生学习英语的兴趣，使学生能够在轻松活泼的气氛中学到英语。
因此，就有很多英语教师想尽一切办法创造了丰富多彩、形式多样的教学活动，例如唱英语歌曲、学英语儿歌、跳舞等，想通过这些活动的开展来激发学生的兴趣，但我个人认为英语教学的目的在于提高学生综合运用英语的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。
不能在英语教学中为了唱歌而学唱歌，为了表演而学表演。
有的老师很盲目的设计一些唱歌、跳舞的课堂活动，想以次来吸引学生，让孩子想学英语，想上英语课，我认为这样做是不符合儿童的心理特点，也不符合英语学习的规律。
一名好的英语教师应该从学生的实际情况出发，要确实能够提高小学的英语水平为出发点，在教学过程中要注意实效，不要过多地搞一些形式化的东西。
在小学英语教学中，要以确保教学的生动有趣为前提，同时把生动有趣的教学活动与听、说、读、写训练有机地结合起来，这样才能达到英语学习的目的。
总之作为老师，在自己的教学中要时时刻刻要以培养学生的兴趣为出发点，并积极倡导学生参与到课堂活动中。
让学生切实做到再轻松的课堂氛围中学英语，真正学好英语。
二、如何杜绝死记硬背，注重能力培养在英语教学中过分的强调模仿，死记硬背，机械操练是非常不可取的。
很多教师，为了提高自己的教学质量，让学生死记硬背，机械操练，似乎这才是行之有效的方法。
但是孩子们往往在这样的环境中很容易丧失对英语的学习兴趣，也阻碍他们创新思维的发展。
在这方面我个人也比较困惑，始终没能找到一个更好的方式来杜绝死记硬背，从能力培养方面下手。
在小学英语教学中困惑和反思5篇
在小学英语教学中困惑和反思5篇在小学英语教学中困惑和反思（篇1）在小学英语教学中，及时地、有效地进行反思，科学、全面地分析教学过程是十分必要的。
通过反思，教师能够根据实际情况及时调整教学计划，丰富教学内容，使教学计划更迎合实际需要。
这对提高教师个人的教学专业水平和教学专业技能，提高教学质量，实现优化教学，培养学生的良好综合素质都有着重要的意义。
那么，怎样写好教学反思呢?我认为可以从以下五个方面进行反思。
1.思效——自我评价学生的学习效果是教师最关注的问题，进行课后反思要做到“当堂思效”。
即上完课后要对本节课的教学效果作一个自我评价，比如分析学生哪些内容掌握得好，哪几部分有困难，哪些学生学得成功，还有多少学生需要指导等;同时，还要坚持“单元思效”，即对一单元的教学工作是否达到了预期的效果进行自我评价。
如在学习用英语问候他人时，我根据课文内容作如下的安排：1、学生听录音，感知课文。
2、听音，识图。
3、听音，重复课文。
4、分角色朗读课文。
上完课我发现学生非常的听话，总是跟着我的思路走。
老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动状态，我就思考这样的学习会不会有利于学生的发展呢?答案是否定的。
针对这种情况，我对教案做了重新调整，采用了“任务型”的教学途径。
在热身复习之后，我展示了本节课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。
我告诉学生要开展评比“礼貌之星”的活动。
比一比看谁能获胜。
任务的提出，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。
他们的积极性就高了。
当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。
他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。
2.思得——总结经验一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。
如我在教“cock(公鸡)”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：”有没有母鸡呀?”顿时，全班一片喧哗。
英语教学常见困惑及解决,小学工作总结
英语教学常见困惑及解决，小学工作总结2023年，作为一名小学英语教师，我总结了一些英语教学中常见的困惑及解决方法。
以下是我的思考和经验分享。
一、单词记忆单词记忆是英语教学中的重要环节，孩子们必须记住大量的单词才能更好地掌握英语。
但是，很多孩子会出现单词记忆困难的问题，如何解决呢？解决方法：1. 资源共享。
我们经常会发现，许多单词虽然不同拼写，但读音相同，这时就可以通过将这些单词放在一起让孩子们共同记忆。
此外，可以将单词按首字母或词性分类，也可以通过单词卡片等辅助工具，提高单词记忆的效率。
2. 互动游戏。
用互动游戏的方式来巩固单词记忆，不仅可以增加孩子们的兴趣，还可以帮助他们更轻松地记忆单词。
例如：唱游单词，以儿歌的形式来教授单词；用图片和动作来展示单词的意思，帮助孩子们更好地理解单词。
二、语法练习语法练习是提高英语水平的重要手段，但是，语法学习上的困难是一些孩子们面临的挑战之一。
如何有效解决这个问题呢？解决方法：1. 找出问题。
首先，要从孩子们的作业中找到问题所在。
通过检查作业和练习册等，找出孩子们常犯的语法错误，并制定相应的解决方案。
2. 个性化教学。
孩子们的语法水平和学习效率都是不同的，需要我们针对不同程度的孩子们，制定不同的语法训练方案，比如网上语法测试，根据孩子的测试结果，制定针对性的语法练习计划。
三、词汇运用词汇运用是考验英语学习能力的重要环节，一些孩子在这方面遇到的挑战主要是词汇使用程式化，在运用中难以驾驭，怎样解决这种情况呢？解决方法：1. 脱离教材。
只有学生们自己认真掌握了词汇的使用规律，并运用在生活和实际情景中，他们才能真正掌握这些词汇的含义。
因此，我们要让学生们脱离教材，学会在生活中多运用词汇，比如：在听英文歌的时候，可以跟着唱，提高语感和听力；在看英文电影时，可以逐渐理解片中背景和语言特点等，从而提高词汇运用的能力。
2. 创造条件。
创造一些真实的情景，让孩子们在情境中运用词汇，从而增强孩子们的信心，并提高运用水平。
学期总结 小学英语教学困惑与反思
学期总结小学英语教学困惑与反思这学期我执教四年级和五年级英语，在教学过程中,孩子们带给我的有快乐，但在教学中，还有很多的无奈和困惑，下面是我的一点体会。
1. 教学形式的多样化与教学效果是否成正比：选择多样化的教学形式（英语游戏、英语竞赛、表演、英语歌曲、儿歌等等），学生会感受到课堂气氛的活跃，但繁多的形式会使学生眼花缭乱，一节课传授的是知识。
教学形式是教学目标实现的辅助手段，如何适度的运用不同的教学形式是其中的难题之一。
我在教授一节课中，会根据课堂气氛的活跃程度来确定。
2.学生基础知识层次的差异性：四年级的学生他们有一定的英语基础，但是知识层次相差很大，有的学生书写很好，有的学生连基本的字母都写不好。
有的学生口语很好，有的连单词都不好。
为此，我对他们有不同的教学目标，“因材施教”。
遇到简单的问题，让基础稍差的学生回答，以提高他们的自信心。
遇到口语表达很长的句子，让基础好的学生回答。
3.学习技能与学习习惯的培养：教师在教学活动中不能灌输大量的语言知识，要充分运用多种教学手段（图片、挂图、实物、幻灯、录音）做到寓教于乐，使学生置身于情景之中，才能使学生的听力、英语的口头表达能力及实际运用英语的能力得到巩固和提高。
要重视英语的基础训练，从而使学生获得一些运用英语的基本技能。
在培养习惯方面，教师在开展灵活多样的教学活动的同时，要多为学生创造一些运用英语的语言环境，让学生多听、多说、敢于大胆开口，要体现出学生的主体作用，使学生养成良好的语言习惯。
4.口语表达与书写能力同步提高：四年级的学生普遍存在一个共性，学生能够流利的说出一个单词，流利的读书一篇文章，但是书写很难。
小学英语注重口语表达能力的培养，学生学的英语不会成为“哑巴英语”，但是学生要注意综合能力的培养，书写和口语同时进步，避免走极端。
这也是目前出现的问题之一。
为此，我非常注意学生的书写与记忆。
注意单词拼写的注意。
我上课经常问学生这样一个问题：“Howtospell?Spellit.”尽量提高课堂效率。
小学英语教师的困惑
小学英语教师的困惑作为一名小学英语教师，我时常面临着许多困惑和挑战。
无论是教学内容的选择，还是学生们面临的难题，都让我感到不知所措。
本文将探讨小学英语教师常遇到的困惑，并提出一些解决方案，希望对有类似困惑的教师们有所帮助。
一、教学内容选择困惑在教学内容的选择方面，我常常陷入两难的境地。
一方面，课程标准和教材要求让我感到束缚，需要按照既定的教学进度进行教学。
另一方面，我又希望能够灵活选择教材，以满足学生的实际学习需求。
解决这个困惑的方法之一是结合教材和自己的教学经验，灵活调整教学内容。
在教学过程中，我可以根据学生的理解程度和学习兴趣，适当地增加或删减教材内容。
同时，我也可以利用课外资源，如英语绘本、儿童故事等来丰富教学内容，让学生更好地理解和应用所学知识。
二、学生学习困难的处理另一个困惑来自学生学习困难的处理。
每个学生的学习能力和学习方式都不同，有些学生可能在听、说、读、写等方面遇到困难，而另一些学生可能只在某个方面遇到问题。
针对这个困惑，我首先要了解每个学生的学习情况，并将他们分成小组进行针对性辅导。
对于学习困难的学生，我可以采用个别辅导的方式，通过更多的练习和指导，帮助他们克服困难。
同时，我也鼓励学生之间互帮互助，进行小组合作学习，促进他们在语言交流和合作中互相提高。
三、兴趣培养的难题在小学英语教学中，培养学生的学习兴趣非常重要，但也是一个具有挑战性的任务。
由于学生们对英语学习的兴趣可能不高，他们可能对学习英语缺乏积极性和主动性，从而影响他们的学习效果。
为了解决这个困惑，我可以采用多种方法。
首先，我可以通过创设良好的课堂氛围，让学生在轻松、愉快的环境中学习。
例如，我可以使用游戏和趣味活动来引起学生的兴趣，激发他们的学习热情。
此外，我还可以将英语学习与日常生活和实际应用相结合，让学生看到学习英语的重要性和实用性。
例如，我可以组织实地考察、角色扮演等活动，让学生亲身体验英语在交流中的作用。
四、教学方法的选择疑虑选择适合的教学方法是一项重要的决策。
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小学英语教学中的困惑与反思
个人简介：闵国艳，任教瓮安县城关一小
内容摘要: 小学英语课在小学课程中处于什么地位;在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向;英语课=游戏
课？形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性
的影响
主题词: 困惑反思探索
困惑一：小学英语课在小学课程中处于什么地位
每周两课时的英语课与音、体、美等学科学时相同，可学生与老师的感受却大相径庭，学生学得轻松，老师教得愉快。
而进入英语课堂，则明显感到任务的加重。
英语课与这些课程同属兴趣范畴吗？考英语课的确需要兴趣，但英语是一门全新的语言，它更需要时间的投入。
几乎所有的小学英语教师都有这种感觉，如果还多一堂课，我就能创造出多于这两堂课数倍的教学效果。
当老师们解读英语课程标准时，切实感到一种全新的英语教学模式在向传统教育观念发出挑战，需要我们解放思想，更新观念。
英语课程的总体目标要求培养学生的综合语言运用能力,而它的形成必须建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上。
我们倍感基础教育责任重大，任重道远，也为能投入这场轰轰烈烈的教育大改革而热血沸腾。
可我们走进课堂，由于时间和教学进度的制约，书中那些趣味横
生的小故事，充满活力的TPR游戏，节奏欢快动听的英文歌曲与学生却是擦肩而过，剩下的只有“Let’s learn”和“Let’s talk”这两项语言知识和语言技能了。
通过各种方式的教学，学生课堂上基本掌握了单词，也能断断续续的使用所学语言，所缺乏的就是操练和巩固了，可随着下课的铃声和几天记忆的筛选，他们脑海里又所剩无几了，而你却不能再停下来复习巩固。
如此周而复始，教师的教学与学生能力的形成只有一步之遥，却又难以逾越。
作为小学英语教师，心中只有悲哀和无奈。
再看我们的学生，成绩优秀者都有一个共同的特点：不是父母懂英语，就是请了家教，经济条件好的则买了学习机。
似乎都与学校教育没有关系。
就连我自己的孩子也是如此，回到家里再开小灶。
可具备这些条件的学生毕竟少之又少，而那些家长不重视，经济条件跟不上的学生，则越学越不懂，越学越没兴趣。
经济直接影响着英语学习的效果。
家庭、社会和学校从思想上对小学英语不重视，让孩子从起步就拉下了差距。
这难道不是学校英语教育的失败吗？
小学英语教育在基础教育中到底充当什么角色，仅仅是两节兴趣课吗？这些值得我们深思和探讨。
困惑二：在当前形势下，小学英语教师如何定位自己的教育方向
在母语的环境中学说英语，主要还得依赖教师情景的创设和课堂氛围的影响。
小学英语教师必须在学生能听懂的前提下，尽可能地多说英语，以提高学生的听说能力，渗透语言的交际功能。
在缺乏语言
环境，教学课时不足的条件下，我认为英语教师应该把激发和培养学生学习英语的兴趣作为首要的任务。
我发现，小学英语教学容易出现两个极端：一些老师深感英语学习的重要，面对现在的景况，总想充分利用这有限的时间，传播大量的知识，挖掘无限的潜力，这样无愧于学生，无愧于小学英语教师的职责。
课堂上，凡是教材上出现的任何语法现象，或者一个词汇，一个短语都面面俱到，这样所有的知识点都挤在了四十分钟的课堂时间里，学生无法接受，往往事倍功半，还赔上了学生学习英语的兴趣。
另一类则是把教材念完，无视学生的存在，听之任之，最终学生一无所成，当然更无兴趣可谈。
试想：我们的小学生在经过四年的英语学习后，如果他们对这门语言已是心力交瘁，毫无兴趣，那他们将如何面对漫长的初中、高中、大学、乃至终身的英语学习呢？知识和能力的些许欠缺还可以弥补，而一旦丧失兴趣，则难以挽回，也许后面的老师花上十倍、百倍的心血也无济于事。
作为小学阶段的英语教师，我们保护学生英语学习的兴趣，就如同保护价值连城的珍宝。
如何让他们在知识掌握不牢固的情况下，也长效保持着对英语的浓厚兴趣？这是对我们的挑战！我认为，要做到如此，必须坚持几个原则：1、英语教师的亲和力和课堂感染力要能成为学生兴趣的源泉，并且英语教师必须坚守住与学生用英语交流的原则；特别是Thank you . OK . All right . Goodbye . See you . You’re welcome . That’s OK .等简单的交际句子，无论何时何地，无论他用英语还是汉语，你都用英语回答他，时间长久后，他也
自然会用他力所能及的英语来表达。
2、课堂组织形式要新颖多变。
如果教学形成了固定的模式，长时间的接触肯定会枯燥无味，而且也不适合小学生的年龄特征和认知规律。
教师就应该像魔术师，每一堂课都带给学生意外的惊喜。
3、学习方法要科学而有实效。
我认为小学阶段英语的学习方法应该体现趣味性，合作性和实效性。
困惑三：英语课=游戏课？
许多老师都有切身的感受，小学英语课堂上热热闹闹，课后学生却知之甚少。
兴趣有了，知识没了。
感觉还是传统的讲授课效果好，立竿见影。
可也不得不承认，在传统的讲授课里，学生积极性不高，注意力不能持久地集中，学生学习英语的兴趣总是越学越淡。
如何将游戏与知识有机地整合，是对老师教学操纵能力的考验。
将游戏引入课堂，师生都非常乐意，而游戏的“量”和“度”的把握，以及学生做游戏的操作过程，则需要老师精心设计，慎之又慎，否则容易出现极端现象，如脱离丢弃语言，或是气氛过于热烈，难以控制等，最终游戏并没有为知识巩固与能力扩展服务。
反思教学，我认为也不能滥用游戏，有些知识贴近生活，浅显易懂，也被老师安排多个游戏，致使课堂过于花哨，知识能力目标不明确，反被游戏抢了风头；其次，每个游戏的安排要有目的，有针对性，也要有层次，有递进。
所有游戏都为同一目的，就失去了它的意义。
还有，游戏不能成为优秀学生的专利，或许有的老师认为，用英语做游戏，不是人人都能的，当然要喊具备条件的学生，这种思想能理解，却不能赞同。
作为老师，必须把目光投向全体，因此，我们必须提倡小组合作学习和分层教学。
三年级的学生已具备一定的学习方法，却未必适用于英语，所以，三年级的英语教学堪称“不是启蒙的启蒙教育”。
英语老师从一走入课堂，就要引人游戏教学法和小组合作学习，并且要落到实处，做到细微，人人参与。
首先，游戏不必大量引入，而是每个用不同的内容反复操练，达到人人懂规则。
游戏范围缩小到小组，尽量减少观望者，做到人人参与。
新游戏的引人则靠成绩优秀或接受能力强的同学，他们对游戏规则理解快，能很好的起到示范作用，同时也激发了他们的学习兴趣，而他们的示范就是对规则的最好解读，胜过老师的千言万语。
在他们几堂课的示范之后，再小组推广，已经理解了规则并憋足劲的各小组肯定能完成任务。
游戏教学激发兴趣，小组合作学习利于交流与合作，并能保证课堂秩序的井然。
英语课绝对不是散漫的游戏课！
困惑四：形成性评价与终结性评价的差异对学生学习积极性的影响
我们的学生在老师的赞扬和鼓励声中快乐学习，作为小学英语教师，必须善于发现学生思想和学习的每个细微进步，并及时给予鼓励，让学生树立“我能行”的自信心，几乎没有学生认为自己不能说英语或自己学不好英语。
可一旦期末测试，成绩却相去甚远，优秀者简直是凤毛麟角。
学生失望，家长埋怨，学校不理解，老师更困惑。
耕耘而无收获，极大的打击了学生的学习积极性，而老师就像是伪善的骗
子一样，他鼓励的话语失去了应有的价值。
小学英语教育简直就是费力不讨好的苦差事！
再看测试的题目，我认为很多地方与现代英语教学的理念不符，教材和教学极具趣味性，而测试题型却非常古板、老套。
习惯了图文并茂的小学生，突然面对满页的英文,根本有些无所适从。
还有，用单词的正确形式填空，或者用一些不常用的句子来考查连词成句等，在老师的眼里的确简单，可对于小学生而言，他们能理解英汉语的区别就非常不容易，而词性、时态等抽象的内容相对他们的认知水平和理解能力而言，非常困难。
我一个学生的母亲是英语老师，她一直坚持每天都对孩子进行半小时的英语辅导，孩子在班级里很优秀，可几天前她对我抱怨说，她从网上调了十道时态题给孩子做，他只做对了两道。
试想：一个天天学英语的孩子尚且如此，那么对于每周只有两节课的其他学生而言是何等困难！
当我们在考查“小学生到底学到了什么？”的时候，也应该探索和思考“如何考查小学生”。
我总感觉考查有一个误区：认为今天的小学英语教育就是以前的初中英语入门教育，以前初一年级学生能做的，现在小学生就应该能做！我想小学开设英语课，看重的应该是这一年龄阶段的孩子模仿能力强，具有可塑性，而非理解能力强。
其实不就是要体现英语作为语言的交际功能吗？而我们的一张试卷却如一盆冷水泼在了学生的头上，让师生的心都变得冰凉。
小学英语的教学评价，值得每一位英语教师探索和创新，更值得上级教育主管部门的反思。
今天的小学英语教学，离小学英语课开设的意图和目标还有很大的差距。
许许多多的问题与现象对英语教师的教育素质和业务水平提出挑战，我们必须不断总结、反思、探索、创新，和学生一起共同进步！
参考文献：《英语课程标准》。