英语教学中遇到的困惑
英语教学中存在的问题或困惑
英语教学中存在的问题或困惑
一、在英语教学中的困惑或问题：1、如何使整个英语课堂活而不乱2、在英语课堂教学中,怎样吸引学生的注意力、让其整节课都保持积极的状态3、用什么办法让学生牢记单词并能灵活运用4、面对现在的班额大、层次多的情况,到底怎样在一节课中很好地兼顾优、差生呢5、用什么办法让那些“潜能生”投入到英语学习活动中呢6、由于小学英语教学不平衡,造成了城乡之间差距太大,在这种情况下,我们到底应该怎样做才能缩小城乡教学质量的距离呢7、新教材中生词量太大,用什么时间来让学生读记和复习巩固呢8、语法知识到底怎样让学生理解、掌握和运用9、教学内容多、学生发展不平衡,课堂中如何充分发挥自主性学习10、音标教学在英语课堂教学中到底如何实施二、在英语教学中的一些成功的经验：1、多读多背,益处多多.2、坚持用音标教学单词,既可以让学生掌握音标又告诉了学生牢记单词的方法3、用卡片、实物或语境教学生词,能让学生理解记忆并学会应用.4、阅读教学时,让学生自己找出不理解的地方并分组讨论解决,可以使学生学会在自主学习中并提高自己的能力.5、对全班学生分层管理和要求,有利于优生的培养和促进,也有利于潜能生的心理健康和学习进步.6、每单元上完后,搞一次不同形式的检测或竞赛,有利于学生对所学知识的巩固、理解和运用.。
英语教师主要困惑案例分享
英语教师主要困惑案例分享一、提高学生英语兴趣作为一名英语教师，如何提高学生对英语的兴趣是许多教师面临的困惑之一。
一些学生可能对英语学习感到枯燥无味，缺乏动力。
为了解决这个问题，教师可以尝试采用多种教学方法和手段，如游戏、音乐、电影等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
二、有效的教学方法有效的教学方法对于提高教学质量至关重要。
然而，许多英语教师可能感到困惑，不知道如何选择和使用有效的教学方法。
为了解决这个问题，教师可以参考一些教育专家的建议，了解不同的教学方法和策略，并根据学生的实际情况选择合适的方法。
三、应对不同水平的学生一个班级中的学生水平参差不齐，如何应对不同水平的学生是英语教师面临的另一个困惑。
教师可以采用分层教学的方法，根据学生的实际情况和需求进行教学设计，以满足不同水平学生的需求。
四、平衡教学进度与质量教学进度和质量是英语教师需要平衡的两个重要方面。
一些教师可能为了赶进度而忽视了教学质量，而另一些教师则可能过于注重质量而忽略了教学进度。
为了解决这个问题，教师可以制定合理的教学计划和目标，并根据学生的实际情况进行调整和优化。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语教师的另一个重要任务。
然而，许多教师可能感到困惑，不知道如何培养学生的自主学习能力。
为了解决这个问题，教师可以采用一些方法，如引导学生制定学习计划、提供学习资源、鼓励学生提问等，以帮助学生培养自主学习的习惯和能力。
六、评估学生的学习进步评估学生的学习进步是英语教师的重要工作之一。
然而，许多教师可能感到困惑，不知道如何评估学生的学习进步。
为了解决这个问题，教师可以采用多种评估方法，如考试、作业、课堂表现等，以全面了解学生的学习情况和进步情况。
七、提升自身的专业素养作为一名英语教师，提升自身的专业素养是至关重要的。
然而，许多教师可能感到困惑，不知道如何提升自身的专业素养。
为了解决这个问题，教师可以参加一些培训课程、研讨会或学术会议等，以了解最新的教育理念和方法；同时也可以阅读相关的专业书籍和研究文献等，以不断提升自身的专业素养和教学能力。
初中英语教学困惑与思考
初中英语教学困惑与思考初中英语教学存在一些常见的困惑和挑战。
以下是一些可能的问题以及对应的思考:1.学生水平参差不齐:初中学生来自不同的小学，英语水平可能参差不齐。
-些学生可能已经掌握了基本的英语语法和词汇，而其他学生可能还需要加强基础。
这种差异可能导致教学进度难以统一, 使得一些学生觉得内容过于简单，而其他学生则觉得难以跟上。
思考:教师可以根据学生的不同水平进行分组，并为每个小组制定不同的教学计划。
同时，鼓励学生自主学习和互助学习，让高水平的学生帮助低水平的学生。
2.学习兴趣和动机不足: - 些学生可能对英语学习缺乏兴趣和动机，导致学习效果不佳。
思考:教师可以通过引入有趣的教学材料、组织丰富多样的教学活动、给予正面的反馈和鼓励等方式，激发学生的学习兴趣和动机。
3.文化差异:英语作为一门外语，文化背景和表达方式与中文有很大的差异。
这可能导致学生在理解英语时产生困难。
思考:教师在教学中可以适当地引入英语文化的教学,帮助学生更好地理解英语。
同时，鼓励学生通过观看英语电影、阅读英语书籍等方式，增加对英语文化的了解。
4.教学方法单一:一些教师可能只采用传统的讲授式教学，使得学生难以真正掌握英语。
思考:教师可以使用多种教学方法，如情景模拟、角色扮演、小组讨论等，鼓励学生积极参与，提高他们的口语表达能力。
5.评价方式单一: -些教师可能只依赖考试成绩来评价学生的英语水平，这可能导致一些在口语、听力等方面有优势的学生得不到应有的认可。
思考:教师可以使用多种评价方式，如口语表达、听力理解、写作能力等，全面地评价学生的英语水平。
同时，鼓励学生自我评价和互相评价，提高他们的自主学习能力。
总之，初中英语教学需要教师针对学生的实际情况，灵活运用不同的教学方法和策略，帮助学生克服困难，提高英语学习效果。
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小学英语实践教学困惑(3篇)
第1篇随着我国教育改革的不断深入，英语教学越来越受到重视。
小学英语教学作为基础教育阶段的重要组成部分，其教学质量直接影响着学生的英语学习兴趣和英语素养。
然而，在实践教学过程中，教师们面临着诸多困惑，这些问题不仅影响了教学质量，也制约了学生英语学习的发展。
本文将针对小学英语实践教学中的困惑进行分析，并提出相应的解决策略。
一、教学资源不足1. 教材内容与实际生活脱节目前，我国小学英语教材在编写过程中，虽然注重了与学生生活经验的联系，但部分内容与实际生活仍有较大差距。
这使得学生在学习过程中难以将所学知识应用于实际生活，降低了英语学习的兴趣。
2. 教学资源匮乏部分学校由于经费限制，无法购买足够的英语教学资源，如多媒体设备、英语图书等。
这导致教师在教学过程中难以运用多种教学方法，影响了教学质量。
3. 家长支持不足部分家长对英语学习重视程度不够，不支持孩子参加课外英语辅导班或购买英语学习资料，使得学生在家庭环境中缺乏英语学习氛围。
二、教学方法单一1. 注重知识传授，忽视能力培养在小学英语教学过程中，部分教师过于注重知识传授，忽视了对学生听、说、读、写等能力的培养。
这使得学生在英语学习中难以形成完整的语言体系。
2. 忽视学生个体差异每个学生都有自己的学习特点和兴趣，但部分教师在教学过程中，往往采用“一刀切”的教学方法，忽视学生的个体差异，导致部分学生难以适应教学进度。
3. 缺乏趣味性部分教师在教学过程中，过分注重知识的传授，忽视了教学活动的趣味性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味，降低了学习兴趣。
三、教学评价体系不完善1. 评价方式单一目前，我国小学英语教学评价主要采用笔试形式，忽视了对学生听说能力的评价。
这使得评价结果难以全面反映学生的英语水平。
2. 评价内容片面部分教师在评价过程中，过分关注学生的考试成绩，忽视了对学生英语学习态度、学习方法等方面的评价。
3. 评价结果反馈不及时部分教师在评价结束后，未能及时将评价结果反馈给学生，使得学生无法了解自己的学习状况，难以调整学习方法。
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施
试论中小学英语教学存在的困惑及解决措施中小学英语教学一直是教育界和家长们关注的焦点之一。
随着全球化的发展和中国的国际地位不断提升，学生学习英语的需求也越来越迫切。
但是在实际的教学过程中，中小学英语教学存在着一些困惑和问题。
本文将试论中小学英语教学存在的困惑，并提出相应的解决措施。
一、困惑一：教学内容过于抽象，脱离学生实际生活在中小学英语教学中，很多教科书和教学内容都过于抽象，脱离了学生的实际生活。
学生们很难将所学的知识与实际生活联系起来，导致学生对英语学习缺乏兴趣和动力。
这种抽象的教学内容给学生造成了很大的困扰，也让他们觉得学好英语是一件遥不可及的事情。
解决措施：1. 与实际生活结合：教师在教学过程中应该结合学生的实际生活，选取与学生生活相关的教材和例子，让学生能够直观的感受到英语的实际应用场景，增加学生的学习兴趣。
2. 多种教学方法：教师可以通过多种教学方法，如实地参观、英语角、英语游戏等，使学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
二、困惑二：英语教学过于注重应试而忽略了学生英语实际运用能力的培养在中小学英语教学中，由于应试教育的压力，教师和学生都倾向于只注重应试，忽略了英语的实际运用能力的培养。
学生们只注重记忆和应试技巧，而忽略了英语语言的实际运用。
三、困惑三：学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏由于种种原因，很多学生对英语学习兴趣不高，学习动力缺乏。
部分学生甚至感到英语学习枯燥乏味，对英语学习产生了厌恶情绪。
解决措施：1. 培养兴趣：教师可以通过生动的教学方式、趣味的教学内容、有趣的课外活动等吸引学生的兴趣，使学生能够愉快地学习英语。
2. 鼓励学生：教师可以在学生学习英语过程中及时给予学生鼓励和肯定，激励学生的学习积极性，帮助他们树立学习英语的信心。
四、困惑四：英语教学中存在着教师水平参差不齐的问题在中小学英语教学中，由于一些教师英语水平有限，教学水平参差不齐，导致学生的英语学习效果参差不齐，有些学生的英语水平明显滞后。
英语教学中存在的问题或困惑
英语教教中存留的问题或者狐疑之阳早格格创做
一、正在英语教教中的狐疑或者问题：
1、怎么样使所有英语课堂活而宁静？
2、正在英语课堂教教中，何如吸引教死的注意力、让其整节课皆脆持主动的状态？
3、用什么办法让教死牢记单词汇并能机动使用？
4、里对于当前的班额大、条理多的情况，到底何如正在一节课中很佳天兼瞅劣、好死呢？
5、用什么办法让那些“潜能死”加进到英语教习活动中呢？
6、由于小教英语教教没有服衡，制成了乡乡之间好异太大，正在那种情况下，咱们到底该当何如搞才搞缩小乡乡教教品量的距离呢？
7、新课本中死词汇量太大，用什么时间去让教死读记战复习坚韧呢？
8、语法知识到底何如让教死明白、掌握战使用？
9、教教真量多、教死死长没有服衡，课堂中怎么样充散收挥自决性教习？
10、音标教教正在英语课堂教教中到底怎么样真施？
两、正在英语教教中的一些乐成的体味：
1、多读多背，益处多多.
2、脆持用音标教教单词汇，既不妨让教死掌握音标又报告了教死牢记单词汇的要领
3、用卡片、真物或者语境教教死词汇，能让教死明白影象并教会应用.
4、阅读教教时，让教死自己找出没有睬解的场合并分组计划办理，不妨使教死教会正在自决教习中并普及自己的本领.
5、对于齐班教死分层管制战央供，有好处劣死的培植战促进，也有好处潜能死的情绪健壮战教习先进.
6、每单元上完后，搞一次分歧形式的检测或者竞赛，有好处教死对于所教知识的坚韧、明白战使用.。
英语学习中的常见困惑及解决方案
英语学习中的常见困惑及解决方案一. 语法困惑及解决方案在英语学习的过程中，语法常常是学习者们的一大难点。
以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 时态的使用时态的正确使用是英语学习者常遇到的问题之一。
解决这个问题的方法是多进行语境练习，并且通过阅读和听力来熟悉各种时态的用法。
同时，不断积累一些常用的短语和句型，能够帮助学习者更好地应用时态。
2. 主谓一致主谓一致是英语学习者常犯的错误之一。
建议学习者在写作和口语表达中多加注意主谓一致的规则。
同时，阅读英语文章，尤其是注意其中的主谓一致的用法也是提高这一方面的能力的有效方法。
3. 词汇用法词汇的正确运用是英语学习者必须掌握的技能之一。
要克服困扰，学习者可以通过大量的词汇积累和使用，增加语言输入和输出的机会，同时多方面运用词汇，如写作、口语和阅读。
二. 听力困惑及解决方案在英语学习过程中，听力是一个重要的技能。
以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 听不懂快速口语快速口语是初学者常常听不懂的问题之一。
解决这个问题的方法是多进行听力训练，可以通过收听英语广播、观看英语电影等方式来提高听力速度和理解能力。
2. 难以分辨重音和连读重音和连读是英语中常用的语音现象。
学习者可以通过模仿和大量的口语练习来培养对重音和连读的敏感度。
同时，使用一些英语学习app或者在线教学资源,如YouTube上的发音教程，也能够帮助学习者更好地掌握这些技巧。
3. 陌生语境理解困难在听力中，学习者可能会遇到不熟悉的语境，解决这个问题的方法是通过多听英语广播、观看英语电影或者参加英语语言角等途径，来提高对不同语境的理解能力。
三. 阅读困惑及解决方案阅读是英语学习者提高语言水平的重要途径。
以下是一些常见的困惑以及相应的解决方案：1. 生词太多，阅读速度慢在阅读中遇到生词是学习者常见的问题。
解决这个问题的方法是通过阅读量的增加，逐渐提高对生词的理解和运用能力。
可利用在线的词典和翻译工具来解决生词问题，也可以尝试使用语境推测生词的含义。
初中英语教学的困惑及措施
初中英语教学的困惑及措施在初中英语教学过程中，教师常常会面临一些困惑。
本文将探讨这些困惑，并提出相应的解决措施，以帮助教师改进自己的教学方法。
一、学生对英语学习的兴趣不高学生对英语学习的兴趣不高是初中英语教学中常见的问题之一。
造成这种情况的原因有很多，比如学生觉得英语难以理解，或者缺乏英语应用的实际场景。
针对这一问题，教师可以采取以下措施：1. 创设真实情景：在教学过程中，教师可以创设一些真实的情景，让学生在实际应用中学习英语，例如通过角色扮演、情境模拟等方式引发学生的兴趣。
2. 引导阅读兴趣：教师可以鼓励学生阅读英文故事书、漫画、英文歌词等，激发他们对英语学习的兴趣。
3. 多媒体教学：利用多媒体教学手段，如视频、动画等，展示生动有趣的英语学习资源，吸引学生的注意力。
二、学生口语表达能力不足初中英语教学中，还常见学生口语表达能力不足的问题。
这是由于学生在学习英语过程中注重的是课文的背诵和语法的学习，而缺乏口语实践的机会。
针对这个问题，教师可以尝试以下解决措施：1. 创设真实语境：教师在课堂上可以设计各种情景对话，鼓励学生进行口语表达，例如旅游、购物、道歉等各种实际场景。
2. 语言角色扮演：通过语言角色扮演，学生可以在模拟情景中练习口语表达和交际能力，增强他们的英语口语能力。
3. 组织英语角活动：教师可以组织学生参加英语角活动，提供一个轻松、自由的环境，让学生大胆地进行英语口语交流。
三、学生对语法掌握不牢固初中英语教学中，学生对语法的掌握不牢固也是一个常见问题。
这一问题主要是因为学生对语法规则的理解不够深入，或者缺乏语法实践的机会。
为了解决这个问题，教师可以采取以下措施：1. 温故知新：在学习新语法知识之前，教师可以回顾一下之前所学的相关语法知识，巩固学生的基础。
2. 生动教学法：采用生动有趣的教学法，如图片、故事等，帮助学生更好地理解和掌握语法规则。
3. 走出课本：教师可以引导学生运用所学语法知识进行创造性写作、口语交流等实践活动，提高学生的运用能力。
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我长期从事初中英语教学，在实际教学中，我发现学生在初学英语时充满好奇，有着非常浓厚的兴趣。
随着学习英语的时间的增长，学习内容的增多，学习任务的加重，学习的兴趣会随之减弱，此时的英语教学正在消磨着孩子们初学外语的的积极性。
本来对外语显现的那点好奇心正逐渐的在消失，取而代之的是对英语的害怕，讨厌。
对次，我心中产生了不少困惑。
困惑一：为什么年级越高，学生学习英语的积极性反而降低了
这两年来我接触了各个年级的学生，越来越明显地感受到：低年级学生学英语是兴趣盎然；中年级学生开始出现两极分化；到了高年级，学生学习英语的积极性普遍下降，甚至有小部分学生对学习英语怀有非常强烈的抵触情绪。
为什么随着年级的升高，学生学习英语的积极性反而降低了
困惑二：为什么学生两极分化的现象越来越明显
在中段英语的教学中，我还发现：三年级时英语较好的学生学习英语倍感轻松，但原先底子薄的学生，因为基础词汇掌握不扎实，加上新知识难度的不断增加，他们学习英语就越发困难。
虽然有心想学好，在学习过程中却出现了“心有余而力不足”的困境，如果教师没有及时发现引导，便产生了破罐子破摔的情绪，最终出现了“两极分化”的现象。
困惑三：为什么记忆单词会让学生倍感困难
在朗读对话时，常有学生因“拦路虎”而卡壳，尤其是在单词听写或考试时，碰到一些相近的单词，学生更是容易张冠李戴。
我自认为出现这些问题最大的原因是学生在单词学习和记忆的过程中缺乏科学的策略，以致在学习过程中事倍功半，想说英语而不能，久而久之，就降低了他们学习英语的积极性，也就渐渐出现了两极分化等现象。
通过这次学习，我希望能提高自己的理论水平，增强自己的专业素养，更好地驾驭课堂，形成自己的教学模式。
为学生今后的英语学习打下坚实的基础。
因此我认为要搞好英语课堂教学，培养学生的学习兴趣，应从以下几方面着手:
一.营造良好的课堂氛围很重要。
一年多的英语教学，我深深认识到，学生并不是不喜欢英语这门学科。
相反，绝大部分学生表现出对英语的浓厚兴趣。
关键要看教师怎样去上。
我认为，教师要努力营造一种轻松、愉快、活泼的课堂氛围。
这对英语教师也提出了更高的要求。
作为教师首先应该通过动作、言语让学生意识到你是愉快的、轻松的。
比如夸张的教态、幽默的语言等。
这样才能让学生放下思想包袱。
另外，英语是一门语言学科，它的操作性很强，因此，课堂上教师要引导和鼓励学生大胆地、积极地发言和大胆地参与。
逐步引导学生英语课上“敢讲、敢练、敢演、敢用”。
只有让英语教学活起来，才能吸引学生，只有让英语教学活
起来，才能让学生产生兴趣，激发学习动机，变“要我学”为“我要学”。
有了这种良好的课堂氛围，英语课就有了生机，就有了无穷的生命力，就有了更加广阔的发展空间。
二.采用学生喜闻乐见的方式组织课堂教学是关键.少年儿童都喜欢表现自己，无论是优生还是差生都如此。
有些差生往往在学习上萎靡不振，但在体育比赛或文艺演出时则表现得十分活跃，当他们在比赛中取得好成绩或演出时观众报以热烈的掌声时，他们感到欢欣鼓舞，身上似乎有无穷无尽的力量。
在英语教学中，我们也同样利用学生这种心理，在课堂教学中充分利用听、说、唱、画、游戏、表演等各种活动，让每一位同学都有参与和表现的机会，使他们在心理上得到满足，更重要的是他们无意识地学到了知识，对学习产生了浓厚兴趣。
教学实践表明，竞赛、游戏、表演、歌唱等课堂教学形式，不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的内在动力，启迪思维，并使学生陶冶美的情操，而且能创造轻松愉快的学习气氛，从而在娱乐中巩固课堂所学的内容。
例如：单词拼读教学时，我为学生设计了“快嘴练习”这个小游戏。
让他们比一比看谁拼得最准、最快。
教学长句时，我专为那些英语朗读有困难的同学设计了“循序渐进朗读法”，先逐个单词朗读，再把单词串起来读，最后加上语气朗读。
教学对话时，尽可能地让他们在会读的基础上进行情景再现和表演，为此，我特地设计了“我是小影星”表演活动。
另外在唱hello，glad to meet you，what's your name，hello，how are you这些歌曲，老师可组织学生分角色对答唱，同学们很欢迎、很投入。
又如，教唱：good
morning，good afternoon，good evening，good night这几首歌时，老师启发学生将每首歌都设计成一个单独完整的情景。
如，good morning———早上两位同学去上学途中碰面问好后，一起去学校，见到老师后问候：good morning；good afternoon———下午两个同学见面问好后，一起去办公室请教老师问题，并向老师说：good afternoon，老师向学生问候；good evening———傍晚，放学回家的小朋友给正在做饭和正在看电视的mummy，daddy问好；good night ———小朋友做完功课后，与爸妈道晚安。
由于小学生好动，好表演，加上这些情景又十分接近日常生活，所以学生们均争先恐后地上台“露一手”，而且一次比一次表演得精彩。
在这些表演中，同学们既是演员，又是观众，还是小评论家呢！从而，使他们乐而学、学而乐，形象地掌握了所学的英语会话内容
三.正确地使用课堂评价手段和激励机制很必要以往的教学经验证明，教师对学生的评价会对学生的学习和生活产生深远影响。
因此，教师在评价学生的学习时应该慎重。
在英语课堂上，我们应该多使用一些激励性语言，如“You are clever/You are a great boy or girl/You are beautiful/You are our movie star ”等等。
即使学生出现了错误，也不能直接给他指出来或批评他，这样很可能会打击他们的积极性，下次他可能就不会主动参与了。
我们可以表扬他某一方面的优点，比如声音很响亮；发音很准确；或者它能主动回答问题；他表演得很好等。
英语课上要允许学生犯错。
另外作为教师要及时发现学生在英语学习的某一方面的进步，并及时给与正确的评价。
尤其对一些基础稍差一
点或对英语不太感兴趣的同学，更要多鼓励他们。
这样可以逐步树立学生学习的信心。
从而更加热情地投入到英语学习中来。