利用资源 活用教材 科学就在身边
最新教科版小学五年级下册科学《合理利用资源》优质教案
《合理利用资源》教案教材分析：《合理利用资源》是小学科学五年级下册第三单元第五节的内容，主要介绍了资源的种类、资源的利用方式以及如何进行合理利用资源。
教材内容涵盖了资源的概念、分类、利用和保护等方面，是小学生学习环保知识的重要内容。
通过本节课的学习，可以让学生了解资源的概念和种类，认识资源的重要性，掌握资源的利用方式和合理利用资源的方法，培养学生的环保意识和资源保护意识，提高学生的环保素养。
教学目标：（一）知识目标：1.了解资源的概念和种类，认识资源的重要性；2.掌握资源的利用方式，了解合理利用资源的方法。
（二）能力目标：1.培养学生的观察能力和归纳总结能力，通过观察、比较和总结的方式，了解资源的种类和利用方式；2.培养学生的合作意识和探究精神，通过小组讨论和展示的方式，探究资源的利用和保护方法。
（三）情感目标：1.培养学生的环保意识和资源保护意识，让他们认识到资源是有限的，需要进行合理利用和保护；2.引导学生形成良好的价值观和行为习惯，让他们从小学会节约和保护环境，形成可持续发展的生活方式。
教学重点和难点：重点：资源的概念、分类、利用方式和合理利用资源的方法。
难点：如何让学生理解资源的重要性和如何进行合理利用资源。
学情分析：本节课的学习对象为小学五年级的学生，他们已经具备了一定的环保意识，但对于资源的概念和种类还不是很清楚。
因此，在教学过程中需要针对学生的认知水平进行引导，让他们了解资源的概念和种类，从而理解资源的重要性。
在教学中需要注意让学生参与互动，培养他们的合作意识和探究精神。
教学过程：（一）新课导入环节1.出示一张图片，让学生观察图片中的场景，并提问：“你们看到了什么？”“你们对这张图片有什么感受？”让学生自由发挥，引导学生思考资源的重要性。
2.引导学生回忆上一节课所学的内容，让学生自由发言。
并提问：“上一节课我们学习了什么？”“你们觉得资源对我们有什么作用？”“你们对资源有什么了解？”（二）新课知识讲解1.讲解资源的定义和分类，包括自然资源、人文资源、社会资源等，让学生了解资源的概念和种类。
如何巧用生活资源,展开科学教学
如何巧用生活资源，展开科学教学在实际的教学中，教师可以充分利用生活资源，增强学生的实践和探究意识。
下面，本文从几个方面讲述如何巧用生活资源，展开科学教学。
一、利用自然环境自然环境是科学教学的最好资源之一，教师可以带领学生到野外进行观察和实践。
比如，可以带学生去公园、校园里进行野外学习，利用显微镜观察自然物质、观察自然现象。
通过感性体验，学生可以从自然环境中获取科学教育中难以获得的知识和经验。
同时，教师还可以利用周边的自然环境来进行主题探究活动。
比如，可以利用公园的树木、墙壁等场地来进行植物的研究；或是利用水流、风力等自然现象，来探究机械原理。
二、利用科技手段随着科技的不断发展，各种科技手段已经进入到我们的日常生活中。
教师可以通过利用各种科技手段，来丰富教学内容和方法。
通过增加教学内容中的科技元素，一方面可以让学生感到新奇、有趣，提高学生的学习积极性；另一方面可以使学生更深刻地认识到科技在我们生活中的重要性。
比如，可以利用互联网资源来展开新颖的科学教学，或是利用平板电脑、VR技术等科技手段来进行教学。
三、利用生活中的实例生活中围绕着我们的科技、自然、社会现象都是科学知识的源泉。
如果能够将这些实例运用到教学当中，将会大大提高学生的学习效果。
例如，拿移动通讯为例，可以通过手机的使用方式和原理，让学生更好的理解科学知识。
当然，我们的生活中围绕着饮食、交通、医疗、物联网等众多实例，可以通过实例的方式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
同时，生活中的实例还可以带给学生良好的科学素养。
对于每一个实际的问题，教师可以启发学生通过科学的方法去分析思考、科学的方式来解决问题。
四、借助社会资源除了学校资源、生活资源外，社会资源也是我们教学不能忽略的重要部分。
社会资源包括博物馆、科技馆、展览、科技公司等。
利用社会资源展开科学教学可以丰富学生的知识和激发学生的学习乐趣。
同时，也能够使学生更多的了解科学领域的最新发展，快速了解科技的最前沿。
小学科学实验学习在身边的资源中进行
小学科学实验学习在身边的资源中进行随着现代化文化的发展，科学技术日新月异。
科学亦成为了当今社会中应该学习的重要知识。
本文主要关注于小学科学实验学习的资源来源，介绍科学实验学习在身边的资源中进行的方法和效果。
背景小学教育是中国教育体系中最基础的一环，科学实验教育是其中的重头戏。
传统的教育方式采用传授式教育，门前大桥下游过，学习科学知识像在喉咙里塞满了沙子一样让人难以消化。
因此，将实验教学与电子科技相结合，为孩子们带来跨越式的变化成为可能。
电子科技在科学实验教育中的应用视频教学资源学校课程组编制的实验教学视频，成为了广大师生们的学习资源。
视频中课堂实践的图像直观、观察细致，能够吸引学生的注意，加深学生对实验知识的掌握以及理解。
由此可见，在今天的科学实验教育中，视频资源的应用发挥了重要的作用。
软件模拟实验学生们对于初学者来说学科实验原本就带有一定的难度和风险。
而在电子科技所开发的软件中，有一类实验软件，能够非常好地解决学生实验操作上的困难，同时还具备着教师能够组织实验、设计实验教学计划、开展交互式实验教学等多种功能，既能为学生提供充分的实验资源，又能为教师提供充分的教育资源。
因此，在传统实验教学中引入软件模拟实验，对于提高实验教学效率、降低实验教学难度有极其重要的意义。
在身边的科学实验教育除了利用电子科技资源之外，有许多视觉资源也可以使用。
例如，学校举行了一次针对小学生开展的科学实验活动，活动现场展示了从爆炸到火山喷发的各种实验。
此种活动能够马上吸引小学生的注意力，更能够鼓励他们对科学的学习和实践产生兴趣。
同时，这种实验教育对于改善学校营养和增进家校关系也会起到积极的作用。
另外，学生还可以通过外出参观或询问咨询店家等等方式，在身边找到与科学实验教学相关的资源。
例如，学习难度大的科学知识，可以选择参观较大的动物学博物馆与植物园，而且虽然或许花钱去购买资源的方式可能仍然很少，但这种在身边近更容易进行视频阅读、科学杂志、科普图册等资源的使用，也为孩子提供了更多的选择。
借助资源应用开展小学科学教学
借助资源应用开展小学科学教学小学科学教学是培养学生科学素养的重要途径之一，而资源应用能够丰富教学内容、提高教学效果，为小学科学教学注入新的活力。
本文将探讨如何借助资源应用开展小学科学教学。
一、课堂教学资源1.实物资料实物资料是小学科学课堂教学的重要资源。
教师可以带着小学生去自然观察，让学生亲身体验，感受科学真谛。
同时也可以把实物带入课堂，通过讲解和展示的方式，丰富教学内容。
比如，通过生物标本来让学生学习植物和动物的结构特点；用化学实验演示法来展现化学反应的本质。
2.多媒体资源多媒体资源包括图片、PPT、视频等。
这些资源可以丰富科学教学内容，使学生的学习更加生动、形象。
教师可以在讲解某一知识点时，用视频展示、PPT演示或图片说明，让学生对知识点有更深的了解。
3.互动教学软件利用互动教学软件可以提高小学生的学习兴趣，增加小学生的学习互动性。
例如用3D 模拟动画演示人体解剖，让小学生更加清晰地了解人体结构，提高学生的学习积极性和主动性。
二、校外教育资源1.科技馆、博物馆科技馆、博物馆等教育场所是小学科学教学的重要资源。
通过参观科技馆、博物馆，学生可以亲身体验科学知识，提高小学生的学科素养。
这些场所提供了许多演示、实验、交互式活动及展览，激发学生对科学知识和思考的兴趣和热情。
2.自然保护区、生态园等通过组织小学生走进自然保护区、生态园等，让学生亲身感受自然环境，了解野生动植物，探索自然规律，使幼儿形成关爱自然、保护环境的良好习惯。
1.科学网站网络上有许多科学网站，例如著名的中国科学院（CAS）网站、科技日报等，这些网站可以帮助教师、家长和学生学习新的科学知识。
这些网站不仅提供科学新闻、研究报告等，还提供了丰富的在线学习资源，如模拟实验、科学游戏等。
老师可以利用这些资源，开展在线教学，培养小学生的科学素养。
2.在线教育平台在网络教育平台上，老师可以开展“互联网+ 小学科学教育”模式。
一些优秀的小学科学教育平台，如“好未来”、“智慧课堂”等，既有高质量的教案、试题库，还提供了科学实验教学视频、在线学习班等资源，让小学生可以随时随地进行学习。
充分挖掘本地资源,让科学贴近学生生活
充分挖掘本地资源，让科学贴近学生生活渔峡口镇渔坪小学黄立华2009年秋，科学课教材由苏教版改为鄂教版，浏览教材我发现两个版本的教材在内容编排上有很大差别，作为一线教育工作者，感受到最大的不同就在于鄂教版教材更加本土化。
实施了半学期教学之后，在体会本土化教材带给教学方便的同时也觉得因地域差别很难兼顾，教材的使用有时也陷入两难境地，我觉得只有充分挖掘本地资源，让科学贴近学生生活，才能充分调动学生学习科学的兴趣，从而爱上科学。
一、大胆地重组教材，让教材更科学地服务于教学。
1、结合本地实际灵活地调整教材编排顺序。
实际教学中我们经常会遇到教材安排的内容与实际生活存在时间差的现象，要看花的时候没花，要观察星空或是太阳的时候没有星空和太阳。
如果死扣教材有时课就没法上了。
教师可以结合实际调整一下教学顺序，以适应教学需要。
2、对教材编排的内容有所侧重。
教材的编排能兼顾绝大多数人的需求，也难免出现一些不适合当地教学的内容。
山多的地方可能观察植物方便，距动物园近的地方可能观察动物方便。
我们在教学过程中可以结合本地特点侧重于一个或几个单元的教学，不一定非得面面俱到。
3、通过调查了解学生想了解哪些身边的科学，结合实际补充一些学生感兴趣的教学内容，以增强学生学习科学的兴趣。
二、开放课堂，让学生走出教室，去发现身边的科学。
科学的东西很多是需要探究的，教材上也安排了许多学生探究的内容，这就需要我们开放课堂，让学生走出教室去发现身边的科学。
在学习四年级科学课中的“观察校园中的动植物”一课时，我让学生在制定好小组观察计划后便让学生走出教室，到校园的各个角落去观察动植物。
学生三五成群的在校园里走着，看着，写着，画着，议着。
还不时的跑到我身边问一问，这棵树叫什么名字，有什么用途，那棵树为什么老是长不高。
还有的同学会因为“掘地三尺”发现一条蚯蚓而振臂高呼……一节课下来，同学们都处在非常积极的学习状态，觉得收获颇多。
这些收获都是他们自己通过努力获取的，长此以往，学生会体会到，原来科学就在我们身边，这无疑是我们想达到的目标。
科技就在身边(教学设计)2023-2024学年四年级班队主题活动
小学班会教案科技就在身边教学年级：四年级教学目标：1. 让学生了解科技在日常生活中的应用，认识到科技与生活的紧密联系。
2. 培养学生的观察能力、创新思维和动手操作能力。
3. 激发学生对科学知识的兴趣，培养学生的科学素养。
教学内容：1. 科技在日常生活中的应用实例。
2. 科技产品的基本原理和功能。
3. 科技对人类生活的影响。
教学重点：让学生了解科技在日常生活中的应用，认识到科技与生活的紧密联系。
教学难点：培养学生的观察能力、创新思维和动手操作能力。
教学准备：1. 教师准备相关科技产品的图片、视频等资料。
2. 学生自带一些科技产品，如手机、电脑、智能手表等。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些科技产品的图片，如手机、电脑、智能手表等，让学生猜一猜这些产品的功能。
2. 学生分享自己对这些产品的了解和看法。
二、新课内容1. 教师讲解科技在日常生活中的应用实例，如手机支付、智能家居、在线教育等。
2. 学生观看相关科技产品的视频，了解其基本原理和功能。
3. 教师引导学生讨论科技对人类生活的影响，如便利性、效率提高、信息传播等。
三、动手操作1. 教师出示一些简单的科技产品，如电子积木、机器人等，让学生动手操作，体验科技的魅力。
2. 学生分组进行科技小制作，如制作一个简单的电路、编程控制机器人等。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，让学生认识到科技与生活的紧密联系。
2. 学生分享自己的学习心得和感悟，提出自己对科技的理解和看法。
教学评价：1. 学生对科技在日常生活中的应用有了更深入的了解。
2. 学生的观察能力、创新思维和动手操作能力得到了提高。
3. 学生对科学知识的兴趣得到了激发，科学素养得到了培养。
教学延伸：1. 组织学生参观科技馆、科技企业等，让学生亲身体验科技的魅力。
2. 开展科技小制作比赛，鼓励学生发挥自己的创新思维和动手能力。
3. 邀请科技专家来校进行讲座，让学生了解更多前沿科技动态。
灵活运用科学新教材的若干做法
灵活运用科学新教材的若干做法随着科技的飞速发展和全球化的推进，科学教育的重要性日益凸显。
新教材的推出，为教师提供了更丰富、更前沿的教学资源，同时也提出了更高的挑战。
本文将探讨如何灵活运用科学新教材，以适应新时代的教育需求，提高教育质量，培养学生的科学素养和创新能力。
一、新教材的特点和意义新教材注重培养学生的科学素养和创新能力，强调探究式学习、合作学习、自主学习等多种学习方式。
新教材的内容更加贴近生活，更具时代感，有助于激发学生的学习兴趣和动力。
同时，新教材还注重实践性和应用性，让学生在学习过程中能够更好地理解和掌握科学知识，提高解决实际问题的能力。
二、研究与反思在深入研究新教材的基础上，我们应对其内涵、外延和重点有更深入的理解。
新教材的内容涉及各个领域，如自然、物理、化学、生物等，涵盖面广，信息量大。
因此，教师需要不断学习和研究新教材，把握好教材的重点和难点，结合学生的实际情况和认知水平，制定科学的教学计划和方案。
三、融合与创新在运用新教材的过程中，我们需要结合实际情况和自身经验，进行融合与创新。
首先，我们可以将新教材中的内容与学生的实际生活相结合，通过生活中的实例来引导学生理解和掌握科学知识。
其次，我们可以利用各种教学资源和技术手段，如多媒体、网络等，将新教材中的内容以更生动、更形象的方式呈现给学生。
同时，我们还可以鼓励学生进行探究式学习、合作学习等多样化的学习方式，培养学生的自主学习能力和创新精神。
四、具体做法针对不同内容和环节，我们可以采用灵活多样的方法来推进教育变革。
例如：1.创设情境：通过创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣和动力。
例如，在讲解物理知识时，我们可以利用生活中的实例来创设情境，让学生更好地理解和掌握物理规律。
2.探究式学习：鼓励学生进行探究式学习，通过实验、观察、分析等方式来发现科学规律。
例如，在化学实验中，我们可以让学生自己设计实验方案、操作实验设备、记录实验数据并分析实验结果。
小学科学学习如何利用社区资源
小学科学学习如何利用社区资源在小学科学学习中，充分利用社区资源是一种非常有效的教学和学习方式。
社区作为学生生活的重要环境，蕴含着丰富多样的科学教育资源，等待着我们去发现和利用。
社区中的自然资源为小学科学学习提供了直观且生动的教材。
公园、花园中的花草树木，是学生了解植物生长周期、形态特征和生态环境的绝佳观察对象。
学生可以亲自观察花朵的绽放、叶子的脉络，感受大自然的神奇。
河流、湖泊等水域则是研究水生态系统、水的物理性质的好去处。
孩子们可以观察水中的生物，了解它们的生活习性，探究水的流动、浮力等科学现象。
此外，天空中的日月星辰、四季的气候变化，也能让学生对天文地理知识有更深入的认识。
社区中的人力资源同样具有重要价值。
社区里的科学家、工程师、医生等专业人士，他们拥有丰富的科学知识和实践经验。
学校可以邀请他们走进校园，举办科普讲座、分享工作中的科学故事和创新成果。
这不仅能激发学生对科学的兴趣，还能让他们了解科学在实际生活中的应用。
社区中的退休教师、科技爱好者也是宝贵的资源，他们可以作为志愿者参与学校的科学兴趣小组活动，为学生提供指导和帮助。
社区中的文化场馆，如图书馆、科技馆、博物馆等，为小学科学学习提供了丰富的知识宝库。
图书馆里有大量的科学书籍、期刊和科普读物，学生可以在这里自主阅读，拓宽科学视野。
科技馆通常展示着最新的科技成果和互动体验项目，让学生在亲身体验中感受科学的魅力。
博物馆则收藏了许多历史文物和自然标本，通过参观，学生可以了解科学的发展历程和自然界的奥秘。
社区中的企业和工厂也是小学科学学习的重要资源。
例如，食品加工厂可以让学生了解食品的生产流程、卫生标准和食品保鲜技术；污水处理厂能够帮助学生认识污水处理的原理和方法，增强环保意识；电子厂能让学生看到电子产品的组装过程，了解电子元件的作用和电路原理。
为了更好地利用社区资源，学校和教师需要积极主动地与社区建立联系。
可以制定详细的社区资源利用计划，明确目标、内容和活动形式。
如何有效利用身边的教学资源
如何有效利用身边的教学资源一、作为教师要加强自身的修养和能力的培养。
说句实话，现代教师应具备的能力有很多，但我认为，在教育教学过程当中，最基本的，教师应该具备以下能力：1、终身学习能力。
一位教师，要有自己独特的教学风格，要有自己广博的知识背景，这样，才能与学生保持信息上的对称，才能让学生觉得你这位老师不错，才愿意上你的课，这样，你的教学效果自然而然就会好。
而要做到这些，我们教师不仅仅是要了解和掌握学科以内的专业知识，发展状况，更需要了解学科以外学生可能接触到的知识。
再说了，现在讲究学科整合，教师不能只掌握单一学科的知识，要求构建多元的知识结构，要求教师既要有扎实的专业知识，同时又要学习自然科学、社会科学前沿的最新成果、最新知识等。
这样才能充分发挥出教师的教育功能。
2、善于获取和积累外部现有教学资源，并对它进行加工处理、推陈创新的能力；3、时刻关注新闻报道或媒体信息、及时捕捉教学信息，根据教学要求，自制原创试题应用于课堂教学的能力；4、应用现代教育技术自制教学课件、教学积件用于解决课堂教学过程当中突破难点，突出重点的能力。
5、建立自己的教学资源库。
资源库应根据教学实际进行分类并及时更新；同时还要收藏自己觉得有价值的学科网站。
（介绍自己的教学资源库）二、课堂教学资源的分类、来源及存储。
（一）教学资源的分类根据我的教学经验和化学学科特点，我觉得，我们可以对教学资源进行以下分类：1、根据资源的完整性与否，可分为整体资源和素材资源。
比如，我们常说的教学设计、上课课件、中考试题即为整体资源；而如图片、某些为解决某个专项问题的视频、动画即为素材资源。
2、根据我们通常应用的资源类型，大致可以分为七大类：试题资源；课件、积件资源；教学预设也就是教案资源；论文资源；课程标准和考试说明资源；新闻报道资源、专业书籍等。
（二）教学资源的来源教学资源的来源大致有以下几个方面：1、网络资源：教案、课件、积件、论文、教学反思、教学案例、课题报告；各省市中考试题，优秀教师试题设计等。
《科学在我们身边》PPT课件
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你认为什么是科学？
一、玩一玩，体验身边的科学小实验
你能站起来吗？
为什么？
为什么站不起来？
因为人坐着的时候，身体的重心在脊椎下方，如果想保持上身直立而从椅子上站起来，必须把身体重心移到小腿以上。人从椅子上起立的那一瞬间，必须克服体重的巨大阻力才能站起来，在重心没有前移的情况下，人的大腿肌肉没有那么大的力量做到这一点。因此，人好比粘到椅子上一样，无法站起来。
克隆羊多利
海上石油开采
磁悬浮列车
风力发电
你能喝到饮料吗？
怎样用两根吸管也能喝到饮料？
①堵住露在杯外的吸管②用两根细的吸管③杯内的吸管粗些，杯外的吸管细些
怎样用两根吸管也能喝到饮料？
科学家为了弄明白一个事物的真相和原理，就要不断地做实验，直到弄清楚为止。科学就是提出问题，然后想办法解决问题的过程。
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利用资源活用教材激趣探究
——浅谈农村小学科学教学
宜宾市南溪县留宾中心校曾仕琼
摘要：科技是第一生产力，现代社会的发展靠科技，科技的发展在教育。
作为小学科学教育，现阶段还存在着很大的不足，主要是如何落实科学学习中的探究。
而作为农村学校的科学教学，面临着很多的不利因素，经济发展缓慢，学生的见识少，阅读面窄，家长大多都外出打工了。
在这样的情况之下，提高科学教学的有效性，还必须了合理利用农村资源，活学活用科学教材，在活动中，观察中激发学生对科学的兴趣，培养学生探究的能力。
从而达到全面提高学生的科学素养的目的。
关键字：农村科学教学活用教材探究
现代社会的发展速度之快，范围之广，影响之深是历史上任何一个时期都无法与之相比的，而最大的“功臣”就是科技的发展。
科技的创新与发展的关键在教育。
根据科学课程标准中提出的“科学学习要以探究为核心。
探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。
亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。
”科学教学中使用最多的还是探究式学习模式。
而探究式学习方式能实施的主要因素是学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲望，在科学教学中不仅要利用好学生的好奇心和探究欲望，还要不断的激发，不断提升学生的科学素养。
现在大力提倡用教材，而不是教教材。
科学课程本身就是具有很大的开放性，为用教材教好学生，在平时教学中一是研究科学课程自身的特点，二是结合农村学校在科教器材不足，经济发展比较缓慢、学生知识面窄的实际情况。
我对教材的使用和教材的延伸做了一些尝试。
下面就农村学校如何利用资源，活用教材，激发学生探究欲望方面谈谈自己的具体做法。
一、拓展教材，走进生活，激发学生探究的热情
在教学中，拓展教材，以教材为本，可以利用农村特有的条件培养学生的探究热情和探究能力。
要达到这一目的，就是引导学生多动手，勤动脑，积极的发现、认识身边的事物，并对它们感兴趣。
比如《油菜花开了》一课，在引导学生对油菜花的构造和生长过程进行了探究之后，我提出了这样一个问题：你还想知道哪些花的构造和生长过程？学生说了很多种花，其中很多孩子提到了正在开豌豆花和胡豆花。
很多学生在上学的路上都看到了豌豆和胡豆开花，我引导学生留心观察，并思考：豌豆花和胡豆花的花瓣构造有什么不同以及它们的生长过程？后来学生回去进行了观察，有的还把自家地里的豌豆和胡豆拔起来拿回家仔细观察，有的学生对它们的生长过程做了详细的了解（主要是问长辈）。
这样设计教学一是为了将课堂中学到的方法运用到生活中，二是为了让学生在生活中发现一些科学小常识，三是为了让学生在体验中培养他们的探究的兴趣。
二、联系实际，活用教材，培养学生的观察、分析能力
春天是万物复苏的季节，春天是播种的季节。
对于农事的了解也是常识。
针对清明前农民正在进行的平水田，撒谷种，盖薄暮的事情，我让学生观察自家秧苗的生长情况并做简要的记录（记录发现的问题）。
重点让学生了解为什么撒完谷种以后要盖薄暮？引导学生通过问长辈，查阅书籍，还可以自己动手做做看。
通过一段时间的观察，很多学生多农村撒谷种这一事情有了自己的了解和看法，通过这一事情让学生明白了现在种田也是要使用科学技术的，科学就在我们身边，它并不是遥不可及的。
这事以后有不少同学开始关注玉米的种植。
一年四季都不断的播种，不断的收获，学生可以通过身边的事情了解到科学的脚步，对科学的学习更加有积极性。
《动物是怎样生活》一课的重点是观察动物生活，包括生存的基本需要、生活环境、繁殖方式、生长阶段和运动行为等。
然而课堂是有限的，学生对于动物是怎样生活的只能根据平时的积累而谈，因为农村学校里根本没有动物的标本，动物挂图也很欠缺，在这种情况下如何上好本课，同时又要进一步激发学生的探究热情是重点思考的。
为此我利用农村的特有资源，让学生在家里观察猫、狗、猪、牛、羊、鸭子、鹅等自己喜欢的动物的生存的基本需要，生活环境，繁殖方式，生长阶段和运动行为。
把自己观察到的记录下来，对于不理解的也记录下来。
通过观察很多学生多发现了平时没注意的，在交流的过程中学生发言积极，材料真实可靠，可贵的是每一份发言都是他们自己探究的结果，有一定的成就感，学生在交流时神采飞扬。
三、活学活用，鼓励创新，培养学生的动手能力
在观察树叶、用树叶做书签的活动中，很多学生都带来了自己喜欢的叶子，并对叶子的形状，纹理等进行了交流，对于不同的叶子有不同的形状进行了讨论。
在活动中可以感受到孩子们那种探究的热情。
在做书签时，要想办法让叶子的水分蒸发，在水分蒸发的同时还要保持叶子的形状不被破坏。
在这一件事情上很多学生都是采用的将叶子放在不用的书中，等待它慢慢干。
有的学生还想到了把叶子放进锅里，烧火把水分蒸干。
对于学生提出的这些做法，我都进行了引导，并要求他们用自己想到的方法来做书签。
经过尝试每个学生都有自己独特的感受和收获。
可以利用在科学教学上的农村资源还有很多很多，不管是利用现代化的电教器材，还是利用身边的资源，其目的都是关注学生的科学情感，在学习科学知识的同时激发探究的热情以及培养学生的探究能力。
无论利用什么资源，都要符合科学课程标准。
根据《科学课程标准》，我对自己的教学尝试进行了反思，成功之处：一是培养了学生爱科学、爱家乡的情感。
学生在生活中感受到了科学，知道了科学就在身边。
并且在动手，动脑的过程中养成了良好的习惯。
在生活中也有了发现问题的习惯。
二是在学生的探究过程中亲近了自然；三是实现了学科之间的整合教学。
学生通过不断的探究、发现，积累了很多的知识和经验，这些可以用在语文的习作教学之中，解决了学生习作缺乏材料的问题。
在实践的过程中也有不足之处：一是对于
学生的观察方法，思考问题的方式的引导存在着欠缺。
二是自身对科学知识的吸取交少，造成了有时课堂教学上的被动。
三是对于学生探究能力、情感态度价值观等应该形成一个有机整体。
参考文献：
《国家小学课程标准》
《浅谈影响科学教学的有效性》。