浅谈如何在教学中合理利用资源

浅谈如何在教学中合理利用资源
随着时代的发展，教学资源这一概念的内涵也越来越宽泛。

它不仅仅包括学习内容和学习资料，以及人、媒体、策略、方法以及环境条件等要素。

所有能够改善，促进学于教的人、媒体、策略、方法以及环境等都可称之为教学资源。

因而教师要深刻思考的问题就是如何合理的利用这些资源，使其真正的为我们的教学服务。

教学资源的利用与开发，直接关系到课堂教学的质量。

随着新课程改革的推进，远教资源的普及，如何利用好资源，为优化课堂教学，提高学生的整体素质，是我们老师有效教学改革的重大课题。

作为一名教师，正面临着新的教学理念，教学模式的挑战，必须改变传统的简单化灌输和传授，重视教学资源的开发和利用，重视加强教学内容与学生生活的联系。

这些教学资源的有效利用，可以有效地解决教学中一些疑难问题，为我们的课堂教学带来意想不到的效果。

首先，要择优筛劣，让资源为课堂教学推波助澜
教学资源无处不在，无时不现。

教科书、图书、报刊杂志、电视电影、广播网络、民情风俗、教学基地……多方面、多渠道地为我们提供教学资源。

但是，教学资源是为我们的教学服务的，如果选用不当，其效果会适得其反，得不偿失。

例如有位老师在指导学生学习以面对挫折为话题的作文时，在引导学生了解挫折的原因时，展示了很多自然因素、人为因素、社会因素的材料，让学生看得应接不暇．其中也有“５.１２汶川地震＂这个元素，但该老师并没有利用好这个资源，而是一点带过，没有让学生从悲惨的画面中去体会自然因素给人类带来的灾难无比抗拒，在自然灾害面前，人们面对挫折的态度怎样？（不放弃，不抛弃，对生命执着）。

我想老师在筛选资源时，要抓“重点资源”如“汶川元素”就可覆盖好几个知识点，如：造成挫折的原因，面对挫折的态度，从中受到什么启示等。

这样以直观、熟悉、新颖的资源，更容易激发和调动学生的情感，让他们愉快地接受挫折能带给我们智慧、方法、能力这一道理，从而勇敢的面对挫折，这样教学的效果就不一样了。

繁多的画面与资料的展示反而让学生有些迷茫。

因此，精选教学资源确实重要。

我们在筛选教学资源的时候，首先要根据教学目标的需要确定选择的方向，再围绕解决教学重点或难点进行精选,并对所选取资源运用的效果进行预设，这样的话，教学资源才会最大限度地为课堂教学推波助澜。

其次，利用生成课堂资源，达到有效教学
我国教学史上有关“动态生成资源”问题的探究由来已久，在记录孔子教育思想的《论语•述而》一篇中就有这样的话：“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。

”意思是说学生处于求懂而未懂透、想说而说不出的积极思维状态中时，教师才给予启发开导，教师举其一，学生应该“反”其三。

这里已经蕴涵了教师在“动态生成资源”中的作用，体现了“教学过程要注重动态生成资源”的观念。

而真正提出课堂生成理论的是华东师范大学的博士生导师叶澜教授。

她在《让课堂焕发生命的活力》一文中指出：“从更高的层次——生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：让课堂焕发出生命的活力。

”这一理论的提出，目的是为突破传统教学“特殊认识活动论”的框架。

虽然在此文中并没有对“课堂生成性资源”做出一个具体的定义，但是在这个理论的指导下，我们可以把生成性资源理解为：在课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共同思考与共同发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。

它具有动态性，是稍纵即逝的。

准确、及时地捕捉到这些生成性资源并对其加以合理利用，将使课堂不断涌现精彩、鲜活的画卷。

小课堂中蕴含着大智慧，只要你用心，意外也精彩！
再次，恰当利用学生感兴趣的资源设置悬念，让学生愉快地解决问题
兴趣是最好的老师，因此，作为一名教育工作者，应该抓住学生的学习兴趣之所在，开发和利用资源，教师上课不仅要传道、授业、解惑，更应引领学生解决更多的困惑，发现更多的问题，并有解决自己发现的问题的强烈欲望。

很多的时候一首好歌、一个好故事、一段精彩的影片……都是一本好的教材，一个好的教育资料。

因而教师可以适当的把这些资源引入课堂，定会收到良好的教学效果。

学生比较感兴趣的歌曲也是一种教学资源，例如在教学在教学《在梦的远方》时，可以播放《母亲》，让学生在歌曲声中感受浓浓的亲情氛围，歌词中的母爱外露而具体，文中的母爱表现的比较含蓄深刻，二者正好互补，可以借此让学生谈谈自己的母亲，和自己感受到的母爱。

在教学余光中的《乡愁》时可以播放《望乡》等歌曲，为学生带着歌曲中那淡淡的思乡的哀愁进入学习。

根据歌词的内容设置悬念，让学生在听歌声、看歌词中产生疑问、进而结合课本知识，让学生在优美的音乐中收获、感悟比单纯的教学课本内容更生动，易于学生掌握。

有的教材中带有插图，插图作为课程资源的一部分，不但不能忽略，而且还要摆在重要位置，因为那是和教学内容紧密相连的，也是编者们经过精心的组编的，所以我们在教学中要结合插图的不同教学功能，应用到课堂教学上，实现文本教学与插图教学的相得益彰。

当然虽然插图为学生提供了大量的信息，但是教学的插图都是黑白相间且静止不动的，其内涵也有一定的内隐性。

如果教师能设法让插图“动起来”，即通过幻灯片显示、计算机辅助教学或小品剧演绎，那么课堂就会变得大容量、多信息、多趣味和高效率，学生的心理就处于兴奋状态，思维也会变得活跃，参与意识就会增加。

看电视或电影是大多数同学的爱好，据此我们可以运用多媒体适当的播放一些视频素材，可以丰富文本内容，达到理想的教学效果。

例如：在教学《晏子使楚》这篇文言文时可以通过影片的节选补充关于晏子的故事，文言文是学生比较头疼的学习点，内容单调而不易理解，但是通过观看影片可以使晏子这一形象更加的鲜活与丰满，化难为易，使学生饶有兴趣的去思考、感知。

运用现代化教学手段，诸如电影，电视，尤其是多媒体计算机辅助教学，代替过去把黑板、粉笔作为教具的传统教学模式，既可以提高学生的认识能力，还可以培养学生的学习兴趣。

把动画、图象、立体声融合起来，真正做到“图文并茂”，把学生带入一种心旷神怡的境界，有身临其境之感，觉得生动有趣，这样就能激发起学生的学习热情，从而收到良好的效果。

因此多媒体技术的应用己成为现代教学的重要标志，运用多媒体教学能使教学如添双翼，以达到最佳效果。

总之，合理的利用教学资源可以使学生在声、光、电的氛围能够轻轻松松学习，课堂教学效率得到了极大的提高。

我觉得在课堂教学中，教师要善于开发利用教学资源，能综合利用多种教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。

同时，在开发利用教学资源过程中，不能单纯的追求多样性，为了使用而是用这一资源，更不是为了哗众取宠。

唯一的目的是为了教学，为了学生的能力发展。

让物有所用，才有价值。

课堂教学资源的选取和开发，我们应该遵循“实效而有价值”的原则。

教学资源的运用，我们则要遵循“恰当而有效”的原则，让教学资源切切实实地为课堂教学服务，为学生的发展服务，为学生的学习插上腾飞的翅膀。