米有多长教学设计
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计
北师大版二年上册数学《1米有多长》教学设计一. 教材分析《1米有多长》是北师大版二年级上册数学教材的一部分，本节课主要让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念，培养学生测量和估计物体长度的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的长度观念，他们能够用自己的身体部位（如步长、手指长）来估计物体的长度。
但他们对长度单位米的概念以及如何用米来测量物体的长度还不够清晰。
因此，在教学过程中，教师需要利用学生已有的长度观念，引导学生逐步过渡到长度单位米的概念。
三. 教学目标1.让学生通过实际操作，感知1米的长度，理解长度单位米的概念。
2.培养学生测量和估计物体长度的能力。
3.培养学生的合作意识和动手操作能力。
四. 教学重难点1.长度单位米的概念。
2.如何用米来测量物体的长度。
五. 教学方法1.采用直观演示法，让学生通过观察和实际操作，感知1米的长度。
2.采用分组合作法，让学生在小组内共同完成测量任务，培养学生的合作意识。
3.采用问答法，引导学生思考和探讨长度单位米的概念。
六. 教学准备1.准备长短不一的直尺、绳子、物体等。
2.准备测量工具，如卷尺、尺子等。
3.准备教室场地，以便学生进行实际操作。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生思考：你们在生活中有没有遇到过需要测量长度的情况？让学生举例说明。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示长短不一的直尺、绳子等物体，提问：你们觉得这些物体有什么共同的特点？引导学生认识到它们都有不同的长度。
3.操练（10分钟）教师将学生分成若干小组，每组选择一种工具（如直尺、绳子）测量教室内的某个物体（如桌子、椅子）。
学生分组进行实际操作，记录测量结果。
4.巩固（10分钟）教师邀请几组学生汇报测量结果，让学生互相交流测量方法。
教师提问：你们觉得1米有多长？引导学生用实际操作的结果来估计1米的长度。
5.拓展（5分钟）教师提出一些有关长度的实际问题，如：教室的长度是多少米？教室的宽度是多少米？让学生尝试用米来回答这些问题。
1米有多长(试一试)(教学设计)-2022-2023学年数学 二年级上册 北师大版
1米有多长（试一试）1.教学目标本课的教学目标是使学生理解长度的概念和单位，了解1米的长度，能够用人民币纸币作比较，直接和间接量化，运用价值观和生活常识来比较长度大小，掌握长度的测量方法，经过学习，学生能够自己细心地测量物体的长度并应用到实际生活中。
2.教学重点和难点本节课的教学重点是引导学生掌握什么是1米，学习如何用1米作参照物来测量长度和比较长度，在理解长度概念和实际测量长度的基础上，能根据生活常识和判断应用到实际生活中。
本节课的教学难点是帮助学生掌握长度的测量方法和技巧，并能逐渐运用到实际生活中，同时引导学生在自己的实践中发现问题和解决问题。
3.教学过程3.1 教师引入给学生介绍本节课的学习目标和意义，引导学生思考：1米有多长？它在我们生活中有什么作用？同学们是否知道如何使用1米测量长度？3.2 学生探究教师引导学生观察课堂中的物品，帮助他们掌握如何用卷尺等测量工具测量物品的长度，并探究1米的长度有多长。
下面是一个探究的实验：实验材料：卷尺、1元人民币纸币、圆珠笔等小物件。
1.教师拿出1元人民币纸币，让学生看一看，然后告诉学生人民币纸币的长度是11.1厘米。
2.接着，教师拿出一张1米长的黄色绸带，计算出它的长度，向学生讲解1米长的绸带即是1米长的长度。
3.教师带领学生探究-如果一盒铅笔摆成一排，一排有多少支？组成的长度是多少厘米？将盒子里的铅笔拿出来一个一个地用卷尺测量，将测量出的长度累加起来，得到总长度，再用1元人民币纸币作为比较，学生通过这个实验感受1米长的长度和1元人民币纸币的长度之间的关系。
3.3 练习教师向学生发放练习册子，组织学生进行练习。
1.让学生画一个长方形、一个正方形，然后测量它们的长和宽，计算它们的面积。
2.让学生自己探究：如果我用丝绸做成一条围巾，要用多少米的丝绸呢？需要多少钱？做一个小调查统计。
3.4 教师引导1.教师带领学生再次回顾本节课的教学重点和难点，帮助学生归纳总结本课的知识点。
1米有多长(教案)-2022-2023学年数学二年级上册
1米有多长（教案）一、教学目标1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体；3.能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
二、教学重点1.了解1米的长度含义；2.能够用1米的长度衡量物体。
三、教学难点能够应用1米的长度进行简单的物体比较。
四、教学内容和方法1. 认识1米的长度含义（1）初步认识1米。
通过放学校最长的直角操场上做游戏，让学生们感受1米长的距离。
（2）认识长度单位米。
介绍长度的计量单位——米，并向学生展示一米长的卷尺，引导学生亲手去感受一下。
2. 用1米的长度衡量物体（1）用卷尺测量物体的长度。
老师带领学生在课堂上进行实际测量，将教室中的一些常见物体的长度进行测量，并与1米进行比较。
（2）制作卡尺进行测量。
给每个学生发放纸卡片、铅笔、剪刀等材料，让学生自己动手制作1米长的卡尺，并检验其制作的卡尺是否准确。
3. 应用1米的长度进行简单的物体比较（1）比较物体的长度。
老师通过幼儿园的故事《三只小猪》中小猪居住的房子的长度进行比较，引导学生们运用1米的长度进行简单物体的比较。
（2）进行问题解答。
通过一些实际问题的提出，让学生运用1米的长度进行简单的比较，并进行解答。
五、教学反思本次课程主要旨在让学生通过实际的操作、活动等方式感性地认识1米的长度含义，并能够运用1米的长度完成简单物体的比较。
通过实际的操作、亲身体验等方式，能够更好地吸收知识。
在教学中，应当充分发挥学生的主动性和创造性，让他们在创造性中充分发挥自己的想象力，并能更好地理解和掌握所学内容。
1米有多长-完整版教学设计
1米有多长
1米=100厘米，米可以用m表示
课后
反思
教
学
流
程
教师导学
学生自探
一、情境导入
上节课，我们已经学习了用厘米来做单位测量物体的长度，现在，如果让大家用老师手里7厘米的粉笔来测量我们教室地面的长度有多少厘米？你们觉得这种测量方法怎么样？
今天我们就来学习一个新的测量单位“米”，“米”用字母“m”表示。（板书）
2、找一找
在教室中哪些物体的长度接近1米。
四、（练一练）
1、试一试，填m还是cm呢？（结合实际经验了解一般物体的长度）
门高约2___橡皮长约3___
黄瓜长约20_10___
2、练一练
估计自己的课桌有多高。
完成试一试1、2
3、拓展训练
①画一条3cm长的线段（难度较大，需要在老师指导下完成）
②画出比6厘米短的三条线段
太麻烦，厘米是用来测量比较短的物体的长度，而测量较长的距离的长度，就不合适了。
让学生用不同的方法感受1米的长度，找一找在教室中哪些物体的长度接近1米。
请数一数，最后得出：
1米=100厘米或1m=100cm
窗户宽、桌子高……
想一想，1厘米有多长，1米有多长。
先独立完成，再小组交流。
二、口述学习目标
这节课我们要认识“米”，体会“米”的实际意义，能估计较长物体的长度。掌握“米”和“厘米”之间的关系，能恰当选择单位表示物体的长度。认识米尺，会用米尺测量物体的长度。
三、（看一看）
（出示米尺）
让学生了解米和厘米之间的关系，1米=100厘米 1m=100cm
（做一做）
1、1米有多少厘米？
教学
内容
《1米有多长》
一米有多长教学设计
一米有多长教学设计一米有多长教学设计范文教学目标1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学要点在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义一、情境导入：同学们你知道你有多高吗？二、自主合作探究：动物们要一起去游乐园玩，其它小动物都顺利的进入游乐园了，可是小鹿却被挡在了外面，你知道为什么吗？1、认一认，想一想：小老鼠摆小棒的活动，带领学生由厘米引出新的单位米。
教师提示米和厘米的关系师板书课题2、比一比，说一说帮助学生体会米的意义组织学生通过实践活动感受米的长度3、小组合作，用尺子量一量组织学生利用已经形成的'1米的表象进行估计，再实际测量。
学生看情境图，思考原因并汇报学生体会100根小棒就是小米认识米1米=100厘米学生利用米尺来认识1米用米尺和自己的身高比一比打开自己的手臂等学生小组合作估计后测量比较，体会米四、归纳反思：1、想一想，填“厘米”还是“米”呢？门高约2（）一拃长约15（）黄瓜长约20（）2、完成54页估一估，小明和机灵狗分别有多高？3、通过本节课的学习你有什么收获？你学会了什么？4、布置课后习题作业学生独立完成橡皮长约3（）树高约10（）李老师身高约175（）学生小组讨论后汇报完成习题学生汇报收获板书设计：1米有多长1米=100厘米1m=100cm。
北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》教学设计
北师大版二年数学上册《第六单元1米有多长》教学设计一. 教材分析《第六单元1米有多长》是北师大版二年级数学上册的教学内容。
本节课的主要内容是让学生通过实践活动，认识长度单位米，并学会用米作为单位测量物体的长度。
教材通过简单的实例和活动，引导学生体验长度的概念，培养学生的测量能力和空间观念。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对长度有一定的认识，但是还不能准确地用米作为单位来测量物体的长度。
此外，学生的动手操作能力和合作能力还需要进一步培养。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
2.过程与方法：学生通过实践活动，培养观察、操作、合作的能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣。
四. 教学重难点重点：学生能够理解长度单位米的概念，学会用米作为单位测量物体的长度。
难点：学生能够准确地用米作为单位测量物体的长度。
五. 教学方法采用情境教学法、游戏教学法和合作学习法。
通过创设情境，激发学生的学习兴趣；通过游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识；通过合作学习，培养学生的合作能力和团队精神。
六. 教学准备教师准备：教材、多媒体课件、测量工具（尺子、卷尺等）、实物（如书本、桌子等）、计时器。
学生准备：笔记本、尺子。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示生活中各种长度的物体，如公交车、篮球、跳绳等，引导学生关注长度这一概念。
然后提问：“你们知道这些物体的长度吗？我们怎样来测量它们的长度呢？”从而引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍长度单位米的概念，并通过实例说明米是如何用来测量物体的长度的。
例如，用米尺测量教室的长度、宽度等。
同时，让学生举例说明生活中哪些地方用到了长度单位米。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组合作，用尺子测量实物（如书本、桌子等）的长度，并记录在笔记本上。
学生相互交流测量结果，培养合作能力和团队精神。
北师大二年级上册第六单元《1米有多长》教学设计含反思
《1 米有多长》教学设计一、教学目标1. 使学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念。
2. 使学生初步学会用米尺量物体的长度。
3. 培养学生的观察、操作能力。
二、教学重点建立 1 米的长度观念，知道 1 米=100 厘米。
三、教学难点用米尺测量物体的长度。
四、教学准备米尺、课件、跳绳、卷尺等。
五、教学过程1. 情境导入教师出示情境图，让学生观察并提出问题：图中的小朋友在干什么？学生可能会发现图中的小朋友在测量身高和跳绳的长度。
教师引导学生思考测量长度需要用到什么工具，并引入米尺。
2. 探究新知（1）认识米尺教师出示米尺，让学生观察米尺的外观和刻度。
学生通过观察，发现米尺上有刻度，1 米的长度有 100 个刻度。
教师讲解米尺的使用方法，并让学生尝试用米尺测量身边的物体，如课桌、黑板等的长度。
（2）1 米有多长教师让学生观察身边哪些物体的长度大约是 1 米。
学生可能会发现教室的门、窗，课桌的长度等大约是 1 米。
教师让学生用米尺测量这些物体的长度，验证自己的猜测。
教师让学生用身体感受 1 米的长度，如张开双臂的长度、迈出一步的长度等。
（3）米和厘米的关系教师让学生回忆之前学习的厘米的概念，并让学生用米尺测量 1厘米的长度。
学生通过测量，发现 1 米=100 厘米。
教师让学生举例说明生活中哪些物体的长度可以用米或厘米来表示。
3. 巩固练习教师出示练习题，让学生用米尺测量物体的长度。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课所学内容，强调 1 米的长度观念和米尺的使用方法。
六、教学反思本教案通过情境导入、探究新知、巩固练习和课堂小结等环节，让学生初步认识长度单位米，初步建立 1 米的长度观念，并学会用米尺量物体的长度。
在教学过程中，教师应注重启发学生思考，培养学生的观察、操作能力。
同时，要关注学生的个体差异，进行有针对性的辅导。
米有多长公开课教学设计教案
米有多长公开课教学设计教案LELE was finally revised on the morning of December 16, 2020《1米有多长》教学设计【教材分析】教科书通过设计动物游乐园买票的情境，引入1米，使学生体会学习米的必要性。
教科书结合学生的生活实际，由浅入深地提出了四个问题，引导学生逐渐形成米的长度观念。
【学情分析】学生对“米”并不陌生，生活中经常接触到，特别是孩子在成长过程中经常会涉及身高。
上节课“课桌有多长”的学习为本课学习做了很好的铺垫，此时再进行“1米有多长”的教学，学生的心理准备和知识基础都已具备。
【学习目标】 1.在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3.在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
【教学重难点】 1.初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2.体会米的实际意义，能估测物体长度，并选择恰当的单位表示物体的长度。
【教学资源】课件，米尺，1米长的红绸带，100根1厘米的小棒，卷尺。
【教法学法】演示法；动手操作【教学过程】一、情景导入，引出问题师：动物游乐园开业了，好多的小动物来玩耍。
咦，长颈鹿被拦在了外面，这是怎么回事学生很快发现门口有一把尺子，看门员说：身高1米以上要买票。
生：长颈鹿的身高肯定超过1米了，所以他得买票才能进去。
师：说得有道理。
那1米究竟多长呢？今天我们来学习《1米有多长》。
设计意图：导入呈现课本主情景图，引导学生说一说图中的意思。
通过“身高1米以上要买票”引出本节课要研究的问题。
二、合作探究，建立表象1.认识1米师：你觉得1米有多长呢？举例说一说。
提示：让学生估计一下从地面到教师身体的哪个部位是1米，然后用标签在教师身上做标记。
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北师大版小学二年级数学上册第六单元
《1米有多长》教学设计
教学目标：
1、在观察和测量活动中认识米，体会米的实际意义，初步建立1米的长度观念，掌握1米=100厘米，并会进行简单的单位换算。
2、初步学会用米为单位测量物体的长度（限整厘米），能估测物体长度，能选择恰当的单位表示物体的长度。
3、在测量活动中体会测量长度在日常生活中的重要意义。
教学重点：米的实际意义和米、厘米之间的关系。
教学难点：选择恰当的单位表示物体的长度。
教学准备：PPT课件、米尺三把
教学过程：
一、创设情境，提出问题
师：星期天上午，小兔子，小乌龟和长颈鹿一起去“动物乐园”里玩，到游乐园门口，小兔子一蹦一跳的进了游乐园，门卫把长颈鹿挡在了门外。
为什么呢？这就是今天我们要学习的内容。
生：因为它的身高超过1米了，1米以上要买票。
师：对，你答对了。
可是1米到底有多长呢？这就是我们今天要学习的内容。
（板书课题）
师：想一想在你们的生活中见过和“米”有关的事情吗？
生：坐火车时，身高超过1米20厘米就要买票。
生：公共汽车也是这样规定的。
师:看来米的用处真是不少呀，那么1米到底有多长呢？（出示米尺）二、新授
（一）认识米尺。
同学们，这是一把米尺，请你仔细观察，你观察到的米尺是什么样的？
生：米尺是直直的，长长的，一面有线和数。
（都有些什么数）
师：米尺上的线叫刻度线；数是从0到100，很多尺子是从1到99，其实1前面还有一个0,99的后边还有一个100。
（多媒体出示尺子的两端）从0刻度线到100刻度线的距离就是1米。
看看老师手里的这根小棒它就是我们之前学习的一厘米，100根这样的小棒接起来就是1米了，也就是这把米尺的长度。
我们把它们的关系写成式子就是：100厘米=1米或1m=100cm（板书）
（二）初步感知，建立1米的概念
1.感知1米大长度
（1）师：每个同学手中都有一根1米长的绳子，请你轻轻拉起绳子的两端（教师示范），这时你两臂之间的距离就是--1米。
手臂不要动，轻轻地放掉绳子，看看你两臂伸开的距离就是1米。
（2）师：放下手臂，不依靠绳子，直接用手比划出1米有多长。
试试看，如果实在有困难就请绳子再帮一次你的忙。
（3）反馈：谁来告诉老师，1米有多长？用手势比划（选一个学生表示），他表示的是不是1米呢？给他量一量。
（找个同学上讲台量一量）
（4）小组合作，一个同学手势表示出1米，一个同学量。
（5）全班用手势告诉老师：1米有多长。
2.感知1米的高度
（1）师：老师把米尺竖放，看看从老师的脚底到哪里是1米？
（2）师：请你估计一下，如果在你们身上，1米可能会到哪里？
（3）师：把米尺在自己的身上比一比，从脚底到哪里是1米？
（4）反馈：谁来告诉老师，1米有多高？为什么1米到老师的腰上，到他的下巴，到他的嘴巴？（感受1米师哥固定的长度，是一样高的，单在不同身高人身上会到不同的部位。
）
3.闭上眼睛想一想，1米到底有多长多高。
4.找一找：知道了1米有多长，那么请你找一找教室里哪些物体的长度大约是1米呢？看看谁的眼睛最亮。
生：黑板的宽，门宽。
5.我们知道了黑板的宽，那你想不想知道黑板的长是多少呢？（同学们先估计一下，把你估计的结果写在纸上）
6.量一量
（1）估计的是否准确呢？量一下就知道了，谁愿意来量一量呢？
（2）一个人行不行要不要请帮手呢？
（3）其他同学仔细观察并思考，测量长度是几米的物体时要注意什么？
生1：先将米尺的“0”刻度对准黑板的一端，1米量好后做个记号，然后从记号那里开始量。
生2：剩下的长度不够1米，看看是多少厘米，用几米几厘米表示。
三，小结
师：同学们，我们能不能用老师手里的木棒俩测量黑板或是教室的长度呢？
生：不能
师：对，不能。
因为厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到比较大的长度单位，它就是米。
米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。
（板书）
四．巩固练习
同学们，想一想1厘米有多长？1米有多长？下面这些物体时填厘米还是米呢？（课件出示54页练一练第2题）
（1）铅笔长约17（）
（2）橡皮长约3（）
（3）旗杆高约8（）
（4）房子高约3（）
（5）毛巾长约60（）
（6）丝瓜长约35（）
五．作业布置
课本练一练第1,3,4,5，6,7题。