“主题探究”教研活动流程
幼儿园主题教研活动过程(3篇)
第1篇一、活动背景为了提升幼儿园教师的专业素养和教育教学能力，加强教师之间的交流与合作，我园于2021年11月开展了以“幼儿园主题活动设计与应用”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过研讨、实践、反思等环节，提高教师对主题活动的理解和把握，促进教师专业成长。
二、活动目标1. 提高教师对幼儿园主题活动的认识，明确主题活动的设计原则和实施策略。
2. 培养教师具备独立设计主题活动的能力，提高主题活动质量。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、活动过程1. 研讨准备阶段（1）成立教研小组：由园长担任组长，各年级组长担任副组长，全体教师为组员，共同参与教研活动。
（2）收集资料：组织教师收集国内外幼儿园主题活动的相关案例、理论知识和实践经验。
（3）制定活动方案：根据教研目标，制定详细的教研活动方案，包括活动时间、地点、内容、形式等。
2. 活动实施阶段（1）专题讲座：邀请专家为教师进行“幼儿园主题活动设计与应用”专题讲座，帮助教师了解主题活动的理论基础和实践经验。
（2）案例分享：组织教师分享优秀主题活动案例，交流设计思路、实施过程和取得的成果。
（3）分组研讨：将教师分成若干小组，针对主题活动的不同环节进行深入研讨，提出改进措施。
（4）实践操作：教师根据研讨成果，结合自身教学实际，设计并实施主题活动，反思活动效果。
3. 反思总结阶段（1）成果展示：教师展示主题活动设计成果，分享实施过程中的亮点和不足。
（2）专家点评：邀请专家对教师设计的主题活动进行点评，提出改进建议。
（3）总结经验：梳理本次教研活动的成果，总结主题活动的有效策略，为今后教学工作提供借鉴。
四、活动成果1. 教师对幼儿园主题活动的认识更加深入，具备独立设计主题活动的能力。
2. 教师之间的交流与合作得到加强，形成了良好的教研氛围。
3. 主题活动质量得到提高，幼儿在活动中得到全面发展。
五、活动反思1. 活动过程中，教师积极参与，认真研讨，体现了良好的教研氛围。
教研活动完整流程(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高教育教学质量，加强教师之间的交流与合作，促进教师专业成长，我校决定开展教研活动。
本次教研活动以“提升课堂教学质量”为主题，旨在通过集体备课、课堂教学观摩、课后研讨等方式，提高教师的教学水平和学生的学习效果。
二、活动目标1. 提高教师对教材的理解和把握能力，使教师能够根据学情设计合理的教学方案。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的问题，提高课堂教学质量。
3. 提升教师的专业素养，使教师能够更好地适应新课程改革的要求。
4. 培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效果。
三、活动流程1. 准备阶段（1）成立教研活动领导小组，负责活动的组织、协调和实施。
（2）确定教研活动主题，制定活动方案。
（3）通知全体教师参加教研活动，并要求教师提前备课。
2. 集体备课阶段（1）各教研组根据活动主题，组织教师进行集体备课。
（2）教师围绕教材内容、学情分析、教学目标、教学方法等方面进行讨论，形成统一的教学方案。
（3）教研组长对备课情况进行汇总，提出修改意见。
3. 课堂教学观摩阶段（1）各教研组按照备课方案，组织教师进行课堂教学观摩。
（2）观摩教师认真听课，做好笔记，记录课堂教学中的亮点和不足。
（3）课后，观摩教师与授课教师进行交流，提出改进意见。
4. 课后研讨阶段（1）各教研组组织教师进行课后研讨，针对课堂教学中的问题进行深入探讨。
（2）教师结合自己的教学实践，分享教学经验，共同研究解决课堂教学中的难题。
（3）教研组长对研讨情况进行总结，提出针对性的改进措施。
5. 教学反思阶段（1）教师针对课堂教学进行反思，总结经验教训，撰写教学反思。
（2）教研组对教师的教学反思进行评价，提出改进意见。
6. 活动总结阶段（1）教研组长对本次教研活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（2）学校领导对教研活动进行点评，提出期望。
（3）教师根据教研活动成果，调整自己的教学策略，提高课堂教学质量。
四、活动要求1. 全体教师要提高认识，积极参与教研活动，认真备课、听课、研讨。
小学主题教研活动流程(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，小学教育在提高国民素质、培养创新型人才方面发挥着越来越重要的作用。
为了进一步提高小学教师的教学水平，促进教师专业成长，我校决定开展以“提升小学教师教学能力”为主题的教研活动。
本次教研活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学研讨等形式，提高教师的教学能力，促进教师之间的交流与合作。
二、活动目标1. 提高教师对小学教学理念的认识，树立正确的教育观、学生观和教学观。
2. 培养教师具备扎实的教学基本功，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的专业素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动流程1. 准备阶段（1）确定主题：根据学校教学实际情况，确定本次教研活动的主题为“提升小学教师教学能力”。
（2）制定活动方案：明确活动目标、内容、时间、地点、人员安排等。
（3）组织教师报名：鼓励教师积极参与，报名参加本次活动。
（4）收集教学资源：教师根据主题，收集相关教学案例、教学资源等。
2. 实施阶段（1）集体备课：组织教师进行集体备课，共同探讨教学设计、教学方法、教学评价等。
（2）课堂观摩：安排教师进行公开课展示，邀请其他教师观摩，共同学习。
（3）教学研讨：针对观摩的公开课，组织教师进行教学研讨，分析优点和不足，提出改进措施。
（4）专家讲座：邀请教育专家进行专题讲座，为教师提供专业指导。
（5）经验分享：邀请优秀教师在活动中分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
3. 总结阶段（1）活动总结：对本次活动进行总结，肯定成绩，指出不足。
（2）反思改进：教师针对自己在活动中的表现进行反思，找出不足，制定改进措施。
（3）成果展示：将本次活动中的优秀教学案例、教学资源等进行整理，展示给全校教师。
四、活动要求1. 参与教师要认真备课，积极参与活动，确保活动质量。
2. 观摩教师要认真听讲，做好笔记，积极参与研讨，提出宝贵意见。
3. 活动期间，教师应保持良好的教学秩序，尊重他人，共同营造良好的教研氛围。
专题教研活动步骤(3篇)
第1篇一、活动背景随着教育改革的不断深入，教师的专业发展成为提高教育教学质量的关键。
为了促进教师专业成长，提高教育教学水平，我校决定开展专题教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流、研讨，共同探讨教育教学中的热点、难点问题，提高教师的教育教学能力。
二、活动目标1. 提高教师对教育教学理论的理解和运用能力；2. 培养教师的教学研究意识，提高教育教学水平；3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围；4. 推动教育教学改革，提高学校教育教学质量。
三、活动步骤1. 选题阶段（1）确定教研主题：根据学校教育教学实际，结合教师需求，确定本次教研活动的主题。
主题应具有针对性、实用性和创新性。
（2）成立教研小组：组织教师成立教研小组，明确小组成员的职责和任务。
2. 准备阶段（1）查阅资料：教研小组成员查阅相关教育教学理论、案例、经验等资料，为研讨活动做好准备。
（2）制定研讨计划：教研小组根据主题，制定研讨计划，包括研讨内容、时间、地点、参与人员等。
3. 研讨阶段（1）开展集体备课：教研小组成员针对研讨主题，进行集体备课，共同探讨教学设计、教学方法、教学评价等问题。
（2）开展专题讲座：邀请相关专家或优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验。
（3）分组研讨：教研小组成员根据研讨主题，分成若干小组，进行深入研讨。
（4）总结交流：各小组总结研讨成果，进行交流分享，共同探讨教育教学中的问题及解决办法。
4. 实践阶段（1）课堂教学实践：教研小组成员根据研讨成果，进行课堂教学实践，检验研讨效果。
（2）反思总结：教师对课堂教学实践进行反思总结，找出不足，提出改进措施。
5. 汇报阶段（1）撰写教研报告：教研小组成员根据研讨和实践成果，撰写教研报告。
（2）汇报展示：教研小组成员进行教研成果汇报展示，分享教研经验。
6. 总结评价阶段（1）组织专家评审：邀请相关专家对教研成果进行评审，提出改进意见。
（2）教师自我评价：教师根据教研活动开展情况，进行自我评价。
主题活动教研流程设计方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，主题活动作为一种新型的教学模式，越来越受到广大教师的关注。
主题活动教研活动旨在通过教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养，丰富教学内容，提高教学质量。
本方案旨在设计一套科学、合理、实用的主题活动教研流程，为教师提供有效的教研指导。
二、活动目标1. 提高教师对主题活动的认识，明确主题活动的设计原则和实施策略。
2. 培养教师独立设计、实施和评价主题活动的能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提升教学水平。
4. 丰富学校教育教学资源，推动学校教育教学改革。
三、活动流程1. 准备阶段（1）确定教研主题：根据学校教育教学实际，结合教师需求，确定本次教研活动的主题。
（2）成立教研小组：由学校教研部门牵头，组织教师成立教研小组，明确小组成员职责。
（3）收集资料：小组成员共同收集与主题相关的教学资源、案例、理论等资料。
（4）制定活动计划：根据收集的资料，制定详细的活动计划，包括活动时间、地点、内容、形式等。
2. 实施阶段（1）主题活动设计：小组成员共同参与，根据活动计划，设计符合学生年龄特点和认知水平的教学活动。
（2）教学活动实施：教师按照活动设计，在课堂上开展教学活动。
（3）课堂观察与记录：教研小组成员对课堂进行观察，记录教学过程中的亮点和不足。
（4）课后反思与交流：教师对课堂活动进行反思，总结经验教训，与其他小组成员进行交流。
3. 评价阶段（1）评价标准制定：根据教研主题和活动目标，制定科学、合理的评价标准。
（2）评价实施：小组成员对活动进行评价，包括活动设计、实施、效果等方面。
（3）评价结果反馈：将评价结果反馈给教师，帮助教师改进教学。
4. 总结阶段（1）总结经验：教研小组成员对本次教研活动进行总结，提炼成功经验和不足之处。
（2）撰写教研报告：根据活动总结，撰写教研报告，为学校教育教学改革提供参考。
（3）推广与应用：将本次教研活动的成功经验推广至其他教师，促进学校教育教学水平的整体提升。
主题教研探究活动设计(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教师的专业素养和教育教学能力日益受到重视。
为了提高教师的教育教学水平，推动学校教育教学改革，我校决定开展以“主题教研探究”为主题的活动。
通过本次活动，旨在提高教师的专业素养，促进教师之间的交流与合作，推动教育教学改革，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、活动目标1. 提高教师的专业素养，促进教师专业成长。
2. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
3. 推动教育教学改革，提高教育教学质量。
4. 培养学生的创新精神和实践能力。
三、活动内容1. 主题教研探究活动（1）活动主题：以“核心素养导向下的教育教学改革”为主题，围绕学生核心素养的培养，探讨教育教学改革的新思路、新方法。
（2）活动形式：教师分组讨论、专家讲座、案例分析、实践探索等。
（3）活动流程：①教师分组讨论：教师根据自身教学特点，结合核心素养，确定小组研究方向。
②专家讲座：邀请相关领域专家进行讲座，为教师提供理论指导。
③案例分析：教师分享典型案例，分析教育教学改革中的成功经验。
④实践探索：教师结合实际教学，进行教育教学改革实践。
2. 教学观摩活动（1）活动主题：以“优质课堂教学”为主题，通过观摩优质课堂，提高教师的教学水平。
（2）活动形式：教师分组观摩、专家点评、教师反思等。
（3）活动流程：①教师分组观摩：教师根据教学领域，分组观摩优质课堂。
②专家点评：邀请专家对观摩课堂进行点评，指出优点和不足。
③教师反思：教师结合观摩课堂，反思自身教学，提出改进措施。
3. 教研论文评选活动（1）活动主题：以“教育教学改革与创新”为主题，鼓励教师撰写教研论文，提高教师科研能力。
（2）活动形式：教师撰写论文、专家评审、优秀论文展示等。
（3）活动流程：①教师撰写论文：教师结合教育教学改革，撰写教研论文。
②专家评审：邀请专家对论文进行评审，评选出优秀论文。
③优秀论文展示：优秀论文作者进行论文展示，分享研究成果。
主题教研活动流程及要求
推动教师互访活动，让教师们能够深入了解其他 学校的教学理念、教学方法和课程设置，从而拓 宽教学视野。
合作开展研究项目
鼓励不同学校的教师联合开展教育教学研究项目 ，共同探讨教育热点问题，提出创新性的解决方 案。
共享优质教育资源
共享课程资源
01
通过跨校教研活动，促进优质课程资源的共享，包括教学设计
、课件、教案等，提高课程教学质量。
共享教学设备
02
鼓励学校之间共享先进的教学设备和实验室资源，提高教学资
源的利用效率，促进教育公平。
共享教育信息
03
建立教育信息共享机制，及时发布最新的教育理念、教学方法
和教育政策等信息，帮助教师不断更新教育观念。
提升教师专业素养
促进教师专业发展
通过跨校教研活动，提供教师专业发展的机会和平台，包括参加 学术研讨会、观摩优秀教师的教学活动等。
主题教研活动流程及要求
汇报人：XX 2024-01-27
目 录
• 教研活动前期准备 • 教研活动开展流程 • 教研活动实施要求 • 教研活动后期跟进 • 跨校教研活动特色
01
教研活动前期准，选定具 有针对性和前瞻性的教研主题。
02
明确教研活动的目标，包括提升 教师教育教学能力、解决教育教 学中的实际问题等。
探讨教育教学问题
组织教师围绕教育教学中的热点问题和难点问题进行深入探讨，提 出切实可行的解决方案和措施。
促进教学模式创新
鼓励教师在跨校教研活动中分享和交流各自的教学经验和教学模式创 新成果，推动教学模式的多样化发展。
THANKS
感谢观看
02
教研活动开展流程
开场致辞与介绍
活动主持人开场致辞，对参与教研活动的所有人员表示欢迎 ，并简要介绍本次教研活动的目的、主题和流程安排。
教研活动流程介绍(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教师教育教学水平、促进教育教学改革的重要途径。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的质量和效果，以下将详细介绍教研活动的流程。
二、教研活动流程1. 准备阶段（1）确定教研主题：根据学校教育教学实际和教师需求，确定本次教研活动的主题。
主题应具有针对性、实用性和创新性。
（2）成立教研小组：根据教研主题，组建由学校领导、骨干教师、青年教师等组成的教研小组，确保教研活动的顺利开展。
（3）制定教研计划：教研小组共同制定教研计划，明确活动时间、地点、内容、目标等。
（4）收集资料：教研小组成员根据教研主题，收集相关资料，为教研活动做好准备。
2. 实施阶段（1）开展教研活动：按照教研计划，组织教师参加教研活动。
活动形式包括讲座、研讨、观摩、实践等。
（2）讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，分享教育教学经验和心得。
（3）研讨：组织教师围绕教研主题进行深入研讨，交流教育教学心得，共同探讨解决教育教学中的问题。
（4）观摩：组织教师观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法，提高自身教育教学水平。
（5）实践：组织教师进行教育教学实践活动，将所学知识应用于实际教学中。
3. 总结阶段（1）反思与总结：教研小组成员对本次教研活动进行反思，总结活动中的优点和不足，为今后教研活动提供借鉴。
（2）撰写教研报告：教研小组成员根据活动内容，撰写教研报告，总结教研成果。
（3）推广成果：将教研成果在学校范围内进行推广，提高全体教师的教育教学水平。
（4）形成制度：将教研活动制度化，确保教研活动长期、稳定地开展。
三、注意事项1. 确保教研活动的针对性：教研活动应紧密结合教育教学实际，解决教师在实际教学中遇到的问题。
2. 注重教师参与度：鼓励教师积极参与教研活动，提高教研活动的实效性。
3. 创新活动形式：根据教研主题和教师需求，创新教研活动形式，提高教师参与积极性。
4. 注重成果转化：将教研成果应用于实际教学中，提高教育教学质量。
小学主题教研活动的过程(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学教师的教学水平和教育教学质量，促进教师之间的交流与合作，我校于近期开展了一次以“提高小学语文教学质量”为主题的教学研讨活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、评课议课等形式，加强教师之间的教学交流，提高教师的教学能力和教育教学质量。
二、活动过程1. 集体备课活动前期，各年级组语文教师围绕主题进行了集体备课。
备课过程中，教师们共同研讨教材，分析学情，制定教学目标，设计教学环节，编写教学设计。
通过集体备课，教师们对教材有了更深入的理解，对教学目标有了更明确的认识，为课堂教学奠定了基础。
2. 课堂观摩活动当天，各年级组分别安排了一节展示课。
展示课由年级组教师精心准备，力求展示出本组的教学特色和教学水平。
在课堂观摩环节，全体语文教师认真观摩了展示课，并做好笔记。
3. 评课议课课堂观摩结束后，各年级组分别进行了评课议课。
首先，展示课教师对教学设计、教学过程、教学效果等方面进行了自我反思。
接着，其他教师针对展示课进行了点评，肯定了展示课的优点，同时也提出了改进意见和建议。
在评课议课过程中，教师们积极发言，各抒己见，形成了良好的研讨氛围。
4. 交流分享评课议课结束后，各年级组选派代表进行了交流分享。
代表们分别从教材分析、学情分析、教学设计、教学方法、教学效果等方面进行了总结，分享了本组在提高小学语文教学质量方面的经验和做法。
5. 总结发言最后，学校领导对本次活动进行了总结发言。
领导肯定了本次教研活动的成果，指出教师们在活动中表现出的积极态度和良好的团队协作精神。
同时，领导也对教师们提出了更高的要求，希望教师们在今后的教育教学工作中，继续努力提高自身素质，为提高小学语文教学质量做出更大的贡献。
三、活动成果通过本次教研活动，教师们取得了以下成果：1. 提高了教师的教学水平和教育教学质量；2. 加强了教师之间的交流与合作，形成了良好的团队氛围；3. 促进了教师对教材、学情的深入理解，为今后的教学提供了有力支持；4. 收集到了宝贵的教学经验和做法，为今后的教学提供了借鉴。
学科主题教研活动安排(3篇)
第1篇一、活动背景为了进一步深化课程改革，提高教育教学质量，我校决定开展学科主题教研活动。
本次活动旨在通过研讨、交流、实践等方式，促进教师专业成长，提升教师教育教学水平，为学生的全面发展提供有力保障。
二、活动目标1. 提高教师对学科核心素养的认识，明确学科教学目标。
2. 优化课堂教学，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 提升教师的教育教学能力，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动时间本次学科主题教研活动为期三个月，具体安排如下：1. 第一阶段：准备阶段（第1-2周）（1）各学科组确定教研主题，制定教研计划。
（2）教师深入学习相关理论，了解学科核心素养。
（3）教师结合自身教学实际，提出教学困惑。
2. 第二阶段：研讨阶段（第3-6周）（1）各学科组开展集体备课，研讨教学设计。
（2）教师分享教学经验，共同解决教学困惑。
（3）组织教学观摩活动，展示优秀课堂教学案例。
3. 第三阶段：实践阶段（第7-8周）（1）教师根据研讨成果，调整教学策略。
（2）教师开展个性化教学，关注学生差异。
（3）组织教学反思，总结经验教训。
4. 第四阶段：总结阶段（第9-10周）（1）各学科组进行教研成果展示，分享教学经验。
（2）学校对教研活动进行总结，表彰优秀教研团队。
四、活动内容1. 学科核心素养解读：邀请专家对学科核心素养进行解读，帮助教师明确学科教学目标。
2. 课堂教学观摩：组织教师观摩优秀课堂教学案例，学习先进的教学理念和方法。
3. 集体备课：各学科组开展集体备课，共同研讨教学设计，优化教学策略。
4. 教学经验分享：教师分享教学经验，共同解决教学困惑，提高教学水平。
5. 个性化教学：教师根据学生差异，开展个性化教学，关注学生的全面发展。
6. 教学反思：教师进行教学反思，总结经验教训，不断改进教学方法。
五、活动组织1. 成立学科主题教研活动领导小组，负责活动的组织实施。
2. 各学科组成立教研小组，负责本学科教研活动的具体实施。
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“主题探究”教研活动流程
荆州市江陵中学主题教研活动规范及流程
我们认为，一切教与学的基础都是基于问题的。
以提高学生能力为核心的有效教学和以问题为中心的有效课堂，源自于规范的有效的主题教研活动。
我校的主题教研活动主要围绕六个领域，即内容与节奏、主体与角色、程序与细节、方法与手段、组织与形式、知识与能力，在五个方面展开：1．为什么采用这个问题进行教学研究（研究主题的选择）？我们的观点是：研究，“从问题入手”。
指向的是校本教研的起始环节。
我们试图回答三个问题：①教研主题产生于怎样的背景之下？②教研主题通过怎样的途径提
炼而来？③问题研究的目标和方向如何？当前，我们正在探讨校本教研的一种新形式，即主题教研。
集体备课研究什么？就是研究问题。
问题从哪里来？从学生问卷中来，从教师提案中来。
如果站在“以人为本”的角度来理解，这两个来源就得到了统一，即学习的问题就是教学研究的主题。
问题永远是人类思维活动中最常见、最活跃的因素，更是教学活动中要面对、要解决的东西。
“问题引入”是最能激发学生兴趣、达成教学目标的方法。
从建构主义的观点来看，“发现问题，分析问题，解决问
题”永远是最直接、最有效的教学方式，也是培养学生能力的有效途径。
这就是回归教育本源。
2．为什么采用这种形式进行教学设计（研究形式的选择）？我们的观点是：设计，“以问题为主线”。
我们试图回答三个问题：①为什么选择这种形式？教学设计的形成，是个体研究、集体研究，还是二者有机结合？②选择这种形式是为了解决什么问题？是内容与节奏、主体与角色、过程与结果，还是知识与能力、方式与方法的问题？③这种形式的教学设计该怎样书写？在三维目标、重点难点、教学时间及流程方面怎么把握？“为学而教”，这是一种传统的表述。
从新课程的角度来理解，就是要学生善于发现问题，并在教师的指导下解决问题。
因此，教学设计应体现学生问题产生的思路，反映问题解决的规律。
教学设计应强调
“问题设计”的重要意义，强调以问题为主线来设计流程。
新课程倡导“自主、合作、探究”
的学习方式，我们认为，发现问题体现的是自主，分析问题和解决问题就需要合作与探究。
换句话说，以问题为主线的教学设计，就是回归教育本体。
3．为什么采用这种形式课堂教学（操作方式的选择）？我们的观点是：教学，
“以问题为话题”。
试图回答两个问题：①为什么选择这种课堂教学方式？（自主、合作、探究）②为什么要开展课堂观察？（学生精力分配、学生提问答问情况、教
学时间安排、教学行为分布等）新课程观强调师生之间、生生之间平等、对话，交流、共享。
只有有了合适的话题，才能够平等对话，才能够形成交流共享的场面。
新课程强调培养学生的创新精神和实践能力，能力从哪里来？不是教给的而是习得的。
我们提倡自主探究为课堂教学的主要形式，正是基于为学生的能力发展提供广阔的空间考虑。
我们认为，小组学习，是实现自主探究的一种较好的形式。
能力发展，正是教育的本质。
4．为什么采用这种形式进行教学反思（反思形式的选择）？我们的观点是：反思，“基于问题展开”。
试图回答四个问题：①课堂教学是否关注了主题？②课堂是否按照教学设计推进？③存在的问
题及解决办法？④从这一个特殊课例得到了什么样的一般
规律？“三年反思成名师”，这话说得也许有点过，但其中的道理却是绝大多数一线教师感同身受的。
我们以往的反思，常常不是过于肤浅就是漫无边际，流于形式几乎成了一种通病。
新课程背景下，我们有必要对教学反思进行重新审视和定位。
反思的形式，可以是教学叙事，可以是课堂实录，还可以是教学案例，但无论哪一种形式，都要注意思考的方向——基于教研主题，基于教学过程，基于学习问题，这就是回归教育本位。
5．为什么采用这种形式进行教学检查与评价（评价方式的选择）？我们的观点是：检测，“指向问题结论”。
试图回答两方面问题：
①制度建立在什么样的基础之上？比如教师培训、教学设计前置、主题教研及观课反思制度等，是如何逐步形成和完善的？②为什么改变评价方式？为什么要推行“学生评教风、教师评学风、家长评作风、社区评校风”的综合评价？不管是对教学设计的检查，还是对学习效果的测评，我们要求每一个环节都要注重实效，真正发挥检测的督促行为、发现问题、反馈效果等作用。
坚决摒弃不加选择不讲质量的敷衍。
要明确这样的认识：检测不是目的而是手段。
通过科学的检测评价来引导教与学的方向，这就是回归教育根本。
综上所述，我们的问题教研，分别对应五个方向：研究，“从问题入手”；设计，“以问题为主线”；教学，“以问题为话题
”；反思，“基于问题展开”；检测，“指向问题结论”。
同时，它也体现了教育的五个回归：回归本源，回归本体，回归本质，回归本位，回归根本。
“主题探究”教研活动流程
在“五个为什么”的教学思路指导下，我们对教研活动进行了大胆创新，明
确了“主题探究”校本教研新思路。
一般而言，一次“主题探究”教研活动包括如下十个程序：1．征集问题。
设计问题征集表，搜集学科教学中生成的问
题，包括来自教师的提案和来自学生的问卷。
这个过程体现了“自下而上”的原则。
2．确立主题。
以备课组为单位梳理意见，选定一个问题作为本次教研活动研究的主题，编制研究计划。
如果一次确定了多个值得研究的问题，则可以作为一学期或三五学期的教研主题。
这个过程体现了“自上而下”原则。
3．集体备课。
围绕探究主题进行任务分工，要求每位教师根据主题准备资料拟定文稿，交流时人人发言，讲解对相关内容的理解和教学处理意见，综合学科组意见形成集备教案，并根据情况确定授课人。
4．教学设计。
教师结合本班学生情况，对集备教案进行修改、充实和完善，形成教学个案。
5．课堂教学。
以主题探究形式开展课堂教学。
6．课堂观察。
根据课前制定的观察量表，按照小组分工进行课堂观察，作好数据和文字记录。
这个过程与课堂教学是同步展开的。
7．课后反思。
授课者及观课教师根据不同的课堂教学任务和观察点，结合观察得到的定性或者定量数据进行分析，开展评议，得出一般规律和方法，并各自撰写教学反思。
8．二次设计。
根据评议意见和反思结果调整教学设计，条件许可的可以更换教师更换学生二次授课，与前一次过程进行全面对照，形成研究结论。
9．形成意见。
回顾前面的研究过程，形成备课组“指导意见”。
教研组可在此基础上形成学科组“指导意见”，提出关
于各教研组教研活动的一般要求，包括主题选取、集备过程、发言质量、反思深度等。
10．撰写案例。
上面的过程及材料，可以全程录像，经过分析提炼成文，形成教研活动案例。