浅谈小学数学开放式教学法的探索
小学数学开放式教学法的探索
小学数学开放式教学法的探索摘要：在教学体制不断改革的过程中，为了使新课标可以在学生之中更好地发挥作用，努力构建一个活跃而又民主的课堂氛围，小学数学在这种趋势下采取了一种开放式的教学方法。
开放式教学方法在小学数学的应用，不仅能有效激发小学生学习数学的兴趣，同时，还有效培养了小学生数学学习的分析能力和创新意识。
本文从开放式教学实施的原则出发，对其在小学数学中的应用进行分析与探讨。
关键词：小学数学；开放式教学；教学法一、开放式教学法的实施原则开放式教学是在素质教育理念下实施的，其主要实施目的是为了改变原有的封闭式教学方式，采用新的教学方式来提高学生综合素质的一种教学模式。
和传统的教学方法相比，开放式教学方法所涉及的内容非常广泛，同时，在实施的过程中还具有主体性、开放性、合作性和过程性的原则。
1.主体性原则：在开放式教学方法中，主体性原则指教师要把学生作为教学的主体，倡导学生的个性发展，并在其发展过程中倡导学生的自主学习意识，以此来突出学生的主体地位。
2.开放性原则：在开放式教学方法中，开放性原则是指教师在教学的过程中不要扼制学生的个性，而要允许学生张扬自己的个性，并为学生个性的发展提供空间，以此来培养他们思维的多向性，从而可以在学习的过程中通过不同的渠道、方法来获取知识。
3.合作性原则：在开放式教学方法中，合作性原则是指教师要充分让学生的智慧发挥出来，在教学的过程中，鼓励学生相互学习、相互尊重，形成共同学习的氛围，以此培养学生在学习中的合作能力。
二、开放式教学法在小学数学中的应用1.注重学习方法的正确引导从开放式教学方法的概念和原则中可以得知，小学数学教师在对学生数学学习方法进行指导的过程中，不仅要让学生学会一道数学题，更重要的是要培养他们独立自主的学习意识。
在教学活动的范畴内，小学数学是一门重要的学科，而且在学生后期的学习中起着关键性的作用。
因此，在实际的小学教程中，教师要从小学阶段就开始培养他们主动接受知识的意识。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究前言：在小学数学的课程教学中不仅应该重视对学生基本数学知识的教育，还应该重视对学生数学探究能力和数学思维能力的培养，提高学生的综合数学能力。
但是在应试教育的背景下，小学数学课堂的教学却只重视对学生基本理论知识的灌输，忽视了学生在学习中的主动性，导致学生在以后的发展中不能用开阔的思维提出问题、解决问题。
因而在小学数学教学中应该采取开放式的教学方法，提高学生的综合数学能力。
1、开放式教学法的主要原则1.1 坚持主体性在进行小学数学开放式教学的过程中，首先老师要转变自己的角色，从原来的课堂主角转变为学生的辅助者和引导者，让学生成为课堂的主人，而不是被动的接受者。
任课老师只有认识到了在小学数学教学中学生主体性的重要作用，并在数学教学的过程中积极引导学生发挥这种主体作用，重视培养学生的独立自主性和自觉能动性，才能调动学生学习的积极性。
这就要求任课老师在小学数学的教学中，通过不断的实践教学，不断探索和创新学习方法，在教学中充分发挥学生的主体性，让学生在数学知识的学习过程中提高自己的数学思维能力。
在以后的工作和学习中，能够充分运用所学到的数学知识。
1.2 坚持开放性在进行小学数学开放式教学的过程中，为了提高学生的数学思维能力和综合数学水平，必须坚持开放性的原则。
在教学中坚持开放性的原则就要求小学数学老师在进行教学的过程中，不能采用统一的、僵化的教学方法，限制学生的思维。
同样在进行教学的过程中应该允许学生采用独立、开放的思维方式提出问题并解决问题，还应该鼓励学生在解答数学问题的过程中能够发散思维，积极提出新的解题办法，提高学生的数学探究能力和思维能力。
这就要求老师在教学中不能采用单一的教学方法，应该灵活地变化教学手段，重视培养学生各方面的素质。
同时也应该鼓励学生在平时的学习过程中运用多种方法，通过多种渠道，来获取数学知识，只有这样才能保证学生在学习的过程中能够发散思维，不断提高自己的创新能力，最终使学生的数学综合能力得到提高。
基于小学数学开放式教学的探究
基于小学数学开放式教学的探究小学数学是一门非常重要的学科，也是孩子们成长中重要的一部分。
但是，现在的数学教学方式被很多人批评过于死板，缺乏灵活性，及时改变这种现状，开展小学数学开放式教学显得至关重要。
何为小学数学开放式教学呢？它是指以学生为主体，以问题为中心，通过差异化的教学手段，竖立错误也是提高机会的教育理念，让学生在自己的思考中激发出创新的思维，以此达到学生个性化发展的教学方式。
那么，在小学数学开放式教学中，教师应该如何引导和辅助学生呢？在下面，我将从以下几个方面进行探究：一、思维意识与问题意识教学的核心是引导学生思考并解决问题，而这样的能力必须从小学阶段提前培养。
在小学数学开放式教学中，教师要注重学生的思维训练，从而使其产生基础思维，形成独立思考的意识。
因此，教师要让学生理解知识而不是死记硬背，在学生自主探索中培养他们的求知欲望，不断丰富问题的实际应用力，让学生在理解问题的过程中逐渐将知识应用到实际生活中。
二、创新意识和实践意识学习数学不仅是学生掌握知识点，还需要学生构建问题解决框架和创新意识。
自主创新意识是学生自主发掘问题解决思路和方法的专项素质。
在开放式教学中，教师要让学生在教学过程中反思自己，不断探索新的解决方式，让他们自主探究，并布置课外作业，引导学生尝试自己的构思和思路，不断提高创新意识和实践意识，培养他们做小发明家的能力。
三、等级化学习和差异化辅导小学数学开放式教学要求达到等级化学习，也就是按照学生具有自主学习和合理分组学习能力，分为多个小组。
教师则依据学生的差异性，对不同小组进行差异化辅导，让每个小组能够达到最佳的水平。
四、融入实际生活与交互式教学数学知识尽量地融入生活中，寓教于乐，让学生更能与数学知识产生联系。
教师可以利用举例、游戏、音乐等方式，使学生在愉悦的氛围下学习，从而提高交互式教学的效果。
总之，小学数学开放式教学强调学生是教学的主体，注重培养学生的思维、创新和实践意识，尽量将知识融入到生活中，并进行等级化学习和差异化辅导，为学生的个性化发展和成长打下基础。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究随着教育理念和方式的不断更新，教师们也在不断尝试新的教育模式和方法，以更好地促进学生的学习。
其中，开放式教学法在小学数学教育中得到了广泛的应用与推广。
本文旨在探讨小学数学开放式教学法的优势与不足，并提出相应的解决方案。
1.激发学生的学习兴趣小学生的学习兴趣十分关键，他们往往只有在感到兴趣的情况下才会积极投入学习。
而开放式教学法可以通过多元化的教学方式，让学生更加愿意主动参与到学习中，从而激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2.促进学生的思维发展小学数学开放式教学法注重学生思维的开拓与发展。
通过引导学生提出问题、探究解决方案，培养学生批判性、创造性思维，让学生学会独立思考和自主学习。
这可以有效提高学生对数学概念的理解和掌握。
3.提高学生的合作意识和能力小学数学开放式教学法重视学生间的互动和合作。
通过小组合作、课堂讨论等方式，让学生学会合作、协作，懂得与人沟通、交流的技能。
这不仅可以促进学生数学学习，还能培养良好的人际交往能力，为将来的发展奠定基础。
1.难度把握不易小学学生的数学基础相对薄弱，难度掌握不够容易导致学生渐发抵触情绪，影响到口碑营销且达不到教学目的。
教师需根据学生不同程度，掌握好难度，确保不同难度的教学内容得以完整有效地传递给学生。
2.学生学习效果不同开放式教学法需要学生主动参与，但由于学生学习状态和学习能力差异较大，有的学生会在教学活动中热情高涨，而有的学生则会感到困惑和焦虑。
这时，教师需要针对不同情况给与适当的指导，以确保学生都能够受益于教学活动。
1.个性化教学根据学生不同的思维能力和数学基础，教师可以进行个性化的教学。
对于基础较好的学生，可以进行一些较深入的探究与分析；对于基础不太好的学生，可以掌握难度，逐步引导他们更好地理解数学概念。
2.合理分组教师可以根据学生的数学水平，进行合理分组。
确保小组之间成员的水平相似，同时也要避免让某个小组被认为是“差生”组，引发学生的反感情绪。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育模式逐渐被动态、开放的教学模式所取代。
在数学教学中，开放式教学法逐渐发展起来并得到广泛应用。
本文将对小学数学开放式教学法进行探索研究，并探讨其优势和实施步骤，以及持续改进的可能性。
二、小学数学开放式教学法的定义小学数学开放式教学法是一种以学生为主体、强调合作探究和自主学习的教学方式。
在这种教学模式下，教师的角色由传统的灌输者转变为学生的引导者和促进者，鼓励学生积极参与、主动探索，培养学生解决问题的能力和创新思维。
三、小学数学开放式教学法的优势1. 激发学生的学习兴趣和主动性。
开放式教学法注重学生的参与和体验，通过情境化的教学设计，让学生置身于真实的问题和情境中进行学习，激发他们的学习兴趣和主动性。
2. 培养学生的解决问题的能力。
开放式教学法要求学生通过自主探究和合作学习的方式解决问题，培养他们的观察、分析和解决问题的能力，提高学生的学习效果。
3. 培养学生的创新思维。
开放式教学法鼓励学生思考和发散性思维，培养创新思维和创造性思维，提高学生的创新能力和创造能力。
4. 增强学生的合作意识和团队合作能力。
开放式教学法注重学生之间的合作和交流，培养学生的合作意识和团队合作能力，提高学生的社交能力。
四、小学数学开放式教学法的实施步骤1. 创设情境。
教师通过提供真实的情境或问题，激发学生的学习兴趣。
2. 引导探究。
教师以引导者的角色指导学生进行探究，提出问题和方法，引导学生展开学习活动。
3. 学习讨论。
学生在每个学习任务完成后，进行集体讨论，学生可以分享自己的观点和思考，从而促进相互之间的学习和合作。
4. 学习总结。
学生通过小结自己的学习成果，总结所学到的知识和方法，形成自己的学习成果。
5. 评价与反思。
学生和教师共同对学习过程和学习成果进行评价和反思，发现问题并提出改进的意见和建议。
五、小学数学开放式教学法的持续改进小学数学开放式教学法的实施需要不断探索和改进，以适应教育环境和学生的需求。
小学数学开放式教学法的探索研究
小学数学开放式教学法的探索研究一、引言随着教育理念的发展和改变，数学教学方法也在不断地演变和创新，其中开放式教学法被认为是一种能够激发学生学习兴趣和创造力的有效教学方法。
本文将探索小学数学开放式教学法的研究，并介绍其实施效果和教学策略。
二、开放式教学法的含义开放式教学法是一种以学生为中心的教学方法，它反对单一的传授知识模式，强调学生自主学习和问题解决能力的培养。
在数学教学中，开放式教学法注重让学生从问题切入，思考和解决问题的过程，以达到丰富数学知识和培养数学思维的目的。
三、数学开放式教学法的实施1.设计有挑战性的问题教师应当为学生设计一些具有挑战性的数学问题，激发学生的求知欲望和学习动力。
这些问题可以是日常生活中的实际问题，也可以是数学思维能力的拓展题目，通过尝试解答问题，学生可以在实践中发展数学思维和解决问题的能力。
2.提供合适的资源和工具在开放式教学中，教师应当为学生提供一些适当的资源和工具，以支持他们解决问题的过程。
如提供数学工具、计算机软件、参考书籍等，让学生在问题解决过程中能够更加灵活地运用数学知识和工具。
3.建立合作学习环境开放式教学法强调学生之间的合作学习和互助。
教师可以组织学生进行小组合作，让学生在解决问题的过程中相互交流和合作，通过讨论和辩论来促进学生的思想碰撞和思维能力的发展。
4.提供反馈和评价在开放式教学中，教师应提供及时的反馈和评价，帮助学生发现自己的问题和不足之处，并给予指导和鼓励。
这样能够增强学生的学习动力和自信心，进一步推动他们的学习进步。
四、数学开放式教学法的优点1.激发学生的学习兴趣和主动性开放式教学法通过让学生亲身参与问题解决过程，激发他们的学习兴趣和主动性。
学生能够在实践和探索中逐渐发现数学的乐趣，积极主动地参与到学习中。
2.培养学生的创造力和解决问题的能力通过开放式教学，学生能够思考和解决各种数学问题，培养他们的创造力和解决问题的能力。
解决问题的过程中，学生需要运用已有的数学知识和方法，也可以在实践中探索新的解决方法，从而拓展和深化数学思维。
小学数学开放式教学探究
小学数学开放式教学探究随着教育理念的不断更新和发展，教育教学模式也在不断改变。
传统的教学方式往往是老师主导，学生被动接受知识，而开放式教学则是一种让学生主动参与学习的教学模式，它强调学生的主体地位，鼓励学生发挥主动性和创造性，培养学生的问题意识、探究精神和合作精神，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，并从中获取知识和技能。
小学数学作为学生学习的重要科目之一，开放式教学在其中的应用，不仅有助于培养学生的数学思维和创造力，还能激发他们对数学学习的兴趣和热情。
本文将对小学数学开放式教学进行探究，探讨其教学原则、教学方法以及实施过程中的一些具体做法。
一、开放式教学的教学原则1. 尊重学生的发展规律和认知特点在小学数学开放式教学中，尊重学生的发展规律和认知特点是至关重要的。
学生是教学的主体，他们的认知水平、兴趣爱好、学习习惯等都不尽相同，因此教学应当针对不同学生的不同特点，采取不同的教学策略，让每个学生都能够充分发挥自己的潜能，获得成功感和满足感。
2. 强调学生的自主学习开放式教学注重学生的自主学习，要求学生在教师的引导下，自主思考、自主探究、自主解决问题。
教师应该给予学生充分的自由，鼓励他们勇于探索、勇于尝试，培养他们的学习兴趣和学习动力。
3. 培养学生的合作精神开放式教学鼓励学生之间展开合作交流，培养他们的合作精神和团队意识。
通过小组合作学习，学生可以相互借鉴、相互促进，共同探讨问题、解决问题，这不仅可以提高学生的学习效果，还可以促进师生之间的互动和交流，从而构建和谐的教学氛围。
4. 注重学生的实际操作开放式教学强调学生的实际操作，让学生通过实际操作来发现问题、解决问题。
教师可以设计一些情境化的教学活动，让学生在操作中感受数学的魅力，激发他们学习数学的兴趣和热情。
1. 任务驱动式教学法任务驱动式教学法是开放式教学的一种重要方法。
在数学教学中，教师可以根据学生的实际水平和学习需求设计一些任务性的教学活动，要求学生通过实际操作来完成任务，从而达到数学知识和能力的提升。
小学数学开放式教学法的探索分析
小学数学开放式教学法的探索分析【摘要】在新课程不断深入下，小学数学教学由原来封闭式向开放式进行转变，努力构建活跃民主的数学课堂气氛，激发了小学生学习数学积极性，培养了小学生的数学分析、逻辑思维与创新能力。
本文就小学数学的开放式教学法进行了简单分析探索。
【关键词】小学数学；教学法；开放式；原则随着新课程深入发展，学校教育由原来硬性灌输式教育向学生为主体的开放式教学法发展，这种开放式教学不仅符合素质教育的要求，还满足了学生的个性发展，锻炼了小学生发现分析问题及解决分体的能力，增强了小学生数学学习能力与创新能力。
因此，实施开放式教学法势在必行。
一、开放式教学开放式教学是以素质教育为理念指导，改变原有封闭教学，创造愉悦民主教学关系及方法，侧重于教育空间开放与学生心灵开放，并运用媒体或者其他载体，培养学生全面素质发展的教学形式。
这种教学方法与传统封闭教学法是相对立的，所涉及方面很广，如教学目标、内容、环境、方法与评价等。
而开放式教学法还具有主体性、合作性、现实性、过程性与开放性等原则，其中，过程性原则是指在学习小学数学当中，不仅要注重学生的学习结果，还要注重学习过程。
小学数学教师可组织学生通过观察、交流、操作、讨论与归纳等活动，充分感受学习数学方法所获得成功快乐，并体验数学知识的产生过程，使学生感受数学知识构建过程，而不是仅看到现成品，激发学生自主探索兴趣。
二、实施开放式教学法的策略1.教学目标的开放式在开放式教学当中，教学目标应突破技能、知识与情感等正常目标束缚，在知识和技能、情感和价值观、方法和过程等方面均给予重视。
像设计能力、交流能力、合作力与创新能力等均可纳入数学教学目标中，数学教学目标要全面，针对不同学生个性发展下药，促进学生全面发展。
如在人教版第十二册《圆柱的侧面积》一节中，教师原计划用15min完成圆柱侧面积公式推导的方法，但在教学活动里，发生了数学教师没有料到状况。
为培养学生自主探索能力，教师对教学目标进行了及时调整，增加了学生活动时间，让学生大胆自主探索，其结果令很多学生打破常规思维，研究出了多个有创意面积推导法。
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浅谈小学数学开放式教学法的探索
摘要：在小学生的教学活动中注重的是培养小学生的学习兴趣，对于小学数学
的学习就是要培养学生的空间思维能力和想象能力，强化孩子对知识的系统梳理，让学生从学习数学到喜欢数学。
使数学作为一门工具真正的融入到学生的生活当
中去，学以致用，让学生们感受到数学这门学科的实用性，激发他们的求知欲，
提高学习效率。
关键词：小学数学；教学模式；开放式
中图分类号：G633.67 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715 （2018）
10-117-01
随着时代的发展，旧的教育体制和教育模式、教育技术已然跟不上时代的步伐，特别是当前国际竞争越来越激烈的形势下，人才显得尤为重要，而人才培养
的基础――小学教育阶段备受关注。
现代教育要求我们一线教师以人为本，以学
生为主体。
因此，需要在日常生活中注意培养学生德、智、体、美、劳全面发展，注重学生的个性化发展，这就要求我们在教学法上进行突破，用现代教育技术，
更新教育模式，打破传统的教学观念，实行开放式教学法。
一、开放式教学法
开放式教学法就是指在新课改的环境下以及现代教育不断发展的趋势下，不
断强调和重视学生素质教育的一种新的教学模式。
这种教学法改变了传统的“填鸭式”教育模式，凭借现代教学理论和教学技能，联系学生的日常生活，最大限度的调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。
小学教育是学生从幼儿转向自觉的学习的关键一步，小学生刚刚从幼稚园步入有
严格的规章制度的大学校，自己的基本知识和能力还没有形成一定的体系，正是
塑造和完善的自己的关键一步。
而数学开放式教学法就是通过在欢乐的气氛中学
习数学知识，从而掌握学想法，小学阶段，并不是要求学生能够硬性的记住、掌
握某个知识点或技能，而是让学生们学会学习，为以后的学习打下坚实的基础。
二、开放式教学法的教学策略
随着新课程标准的不断深入，教师已经做到了基本与新课标同行，并且适应
了与学生共同成长的过程。
笔者作为一线小学数学教师，总结以下几点开放式教
学法的策略。
1、设计独特的开放式课堂。
能否上好一门课，要看教学的主体――学生的配
合程度，想提高学生的学习兴趣就需要在教学目标、内容以及整个教学过程都进
行精心的设计，为孩子提供良好的学习环境，从而培养学生的自主学习能力。
在
教学设计时，要根据教学大纲和教学目来设计，同时可以突破传统的常规知识、
能力、思想感情等方面的约束，不断的培养学生自我管理、独立思考、交流合作
的能力，不断培养他们的思维，培养他们的创新意识。
例如，在笔者讲授的《计算圆的面积》这一课时，课程是以拴在树桩上的羊
吃草的动画导入的，学生们对此很感兴趣，当笔者问道羊吃草形成了什么形状时，同学们纷纷说是圆形，随后笔者和同学一起讨论了圆形是怎么来的，当问到圆形
的面积怎么计算时，同学们开动脑筋，甚至有的同学开始用圆规画出圆形并且剪
裁下来想方设法来计算，有同学想到用正方形减去四边多余的部分，有同学想到
用正方形加上四边的部分。
这时候突然有同学说要像学习的正方形、长方形、梯形、三角形一样，进行分割，在这样同学们自发的讨论中，不断地总结出圆形面
积的公式，整个教学过程中，教师只是配角，适当的进行鼓励和引导，而真正的
主体是学生。
他们自觉的发文，自觉地去解决问题，整个课堂充满了欢快的气氛，老师和学生共同组织了开放性课堂。
2、学习内容贴近生活现实，联系生活，制定愉快的奖惩规则。
数学本身就是一种抽象的概念，理解起来相对困难，在我国最初的数学教育就是用具体的形象
实物来代替抽象的概念，这样有利于让学生更好的接受知识并掌握知识。
例如，
在学习三角形、四边形和圆形的面积时，在设置问题时可以考虑用地板砖的铺设
和镶嵌问题，同学们对于生活中常见的问题更为关注，特别是和自己有关的，因此，当把教科书上繁琐、枯燥的数学知识，转化为生活常识的时候，教学就变得
轻松了，学生也愿意自觉的接受了，从而，在潜移默化的过程中就掌握了知识，
不知不觉的学会了本来比较枯燥的数学知识。
而当同学们在学习上有了进步，对
于积极、努力、思维灵活明显的同学，予以鼓励，可以激励同学们不断学习、不
断进步。
3、设置独特的情景，引导同学们自觉投入课堂。
情节设置是教师提高教学效率的一个有效途径，学生的投入程度直接影响了学生的学习情况。
情节的设置不
仅吸引学生自觉参与，同时在情景交流中自觉不自觉的提升学生的独立思考能力。
例如，在计算球体的体积的课程学习中，笔者拿了一个小球，要求同学们用
各种可行的方法计算小球的体积，有的同学说用“曹冲称象”的方法，和计算球的
体积是一样的问题；有同学说用橡皮泥做成和球一样大小，然后改造成长方体进
行测量和计算；有的同学说把小球放进盛满水的烧杯里，把溢出来的水计算体积，有同学说直接把球放进有刻度的容器里，只要看水上升多少就可以，上升的体积
就是球体的体积。
同学们就是在这样一个不断表现自己、不断思考、探索和讨论
的过程中，学会了知识，而这堂课成功的前提就是设置的情景能够勾起学生的兴趣，是他们感兴趣的、乐于探索、想要知道的问题。
教师的工作对象是死的只是和活的生命体，需要因材施教，需要将开放式教
学进行到底。
事实证明，开放式教学的确有利于提高学生的自主学习能力，开发
学生的潜能，因此作为教师，笔者提倡并实践开放式教学法。
参考文献：
[1]教育部.全日制义务教育数学课程标准（实验稿）[S].北京，北京师范大学
出版社.
[2 ]叶云,陈海军.小学数学开放式教学法的探索研究[J].新课程（小
学）,2012(09）.。