【江苏部优】《学习描写景物》公开课教案
部编人教版语文八年级上册第三单元写作《学习描写景物》精品教案
《学习描写景物》教案教学目标：1．运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，调动学生的想象与联想能力。
3．感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
教学重点：学习运用多种描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。
教学难点：通过经典美文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
教学过程：一、景物导入图片欣赏东升旭日潺潺小溪陡峭山峰二、写法指导1、描写景物，首先要抓住景物的特征。
《春》：“雨是最寻常，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着……”作者巧妙的运用比喻，将春雨比作牛毛、花针、细丝，突出春雨既细且密、闪闪发亮的特点。
2、描写景物，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。
《紫藤萝瀑布》“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
”这里从色彩写到气味，又赋予气味以色彩，将视觉和嗅觉互通，传神地描绘出藤萝花的美丽和繁盛。
3、为了使景物描写更加丰满、生动，对某一个景物，可以俯视、仰视，近视、远望，可以写静态、动态，还可以写不同时段中的不同形态。
《三峡》一文，描写了三峡不同季节的不同景致，让人感受到三峡多样的美。
其中春冬季节的景象，俯仰结合，动静相衬，描写灵活生动，读来让人身临其境。
4、写景还要注意融入情感。
《雨的四季》作者极富情感的描写，既展示了四季的雨的客观特征，又主观地赋予它们不同的“性格”和内涵，使它们更有生命气息，更有感染力。
写法指导学法指导一：【多选角度，描绘立体图画】自然景物有颜色、味道、质地、形状等各方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体的感受，就要善于多角度描写，从不同的侧面入手描绘。
如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。
其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，从而构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。
《学习描写景物》教案
《学习描写景物》教案XXX《写作研究描写景物》教材分析：《写作研究描写景物》是一次作文训练，主要研究内容是进行景物描写，初步学会借景抒情这种写作手法并进行写作练。
教学目标：1.理解景物描写的目的，领会景物描写的注意事项并掌握景物描写的技巧；培养学生学会观察景物，运用多种描写方法，细致地描写景物。
2.通过教师的引导，以写景的经典文章为例引导学生掌握如何进行描写景物；通过展示交流等活动，让学生在读与评中提高写作的兴趣，也研究到写作的方法，提高评价与写作的意识和能力。
3.从描写景物的实践中去感悟大自然的魅力，从而去热爱大自然，热爱生活。
教学重难点及突破：重难点1.领会景物描写的注意事项。
2.掌握景物描写的技巧。
教学突破使用有关景物描写的好文章，品读并借鉴景物描写的写作方法，能够有效匡助我们写作。
教学设想方案教学设想：分析有关景物描写的文章的描写方法，进修运用多种方法进行景物描写；学会借景抒情，进步写作能力。
教学准备：教师准备使用远程教诲收集下载相关文字材料，以制作多媒体课件、编辑拓展阅读训练题目。
学生准备课前阅读本人最喜欢的描写景物的文章。
第一课时教学过程：一、导入新课，激趣引思东升的旭日，斑驳的树荫，陡峭的山峰，潺潺的小溪……世间万物，千姿百态，四季景象，美不胜收。
在你的记忆中，哪些景物让你印象深刻？你能把它们描写出来吗？二、写作借鉴（多媒体表现）“他山之石，能够攻玉”，品味他人的好文章，借鉴他人的创作方法，能够有效匡助我们更好地写作。
下面两段文字分别出自XXX的《春》和XXX的《济南的冬天》，我们来分析一下这两位作家是如何描写的。
【文段一】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛曾经全是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花各处是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
写作《学习描写景物》(教案)八年级语文上册(统编版)
对同学们来说，最熟悉的地方莫过于校园了。想一想，你所在的校园有什么风景？校园里的风景有什么独特之处？围绕“校园一景”写一个片段。300字以内。
提示：
1.“校园一景”，意味着不能面面俱到，而是要选取校园的一个局部进行细致具体的描写。
2.除了描写景物外，还可以写一写师生在其中的活动，展现出校园景色的特点。
出示图片，学生观察，感受其美。
学生观察图片，寻找美景，体会情感
让学生学会观察，并感受画面的景物之美，引起心灵共鸣，激发学生描绘美的兴趣与欲望。
讲授新课
一、诵读推敲学写景
师：同学们赏读下列语段，推敲推敲，学习其写景方法。
1.定点观察
荷塘的四面，远远近近，高高低低都是树，而杨柳最多。这些树将一片荷塘重重围住；只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾；但杨柳的丰姿，便在烟雾里也辨得出。树梢上隐隐约约的是一带远山，只有些大意罢了。树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。这时候最热闹的，要数树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它们的，我什么也没有。
——朱自清《荷塘月色》
3.调动各种感官
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。
3.写作时可按一定顺序，例如由远及近、由高到低等。
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
学生朗读句子，互相交流，讨论方法，教师总结
八年级语文上册《学习描写景物》教案、教学设计
教学语言：作家们在描绘景物时，善于运用各种修辞手法，使作品更具艺术性。现在，我们来学习一下这些修辞手法在景物描写中的应用。
3.教学内容：讲解文章结构，分析优秀作品中描写景物的文章结构。
教学语言：一篇优秀的作文，除了要有生动的描绘和丰富的修辞，还需要有合理的文章结构。下面，我们来探讨一下如何安排描写景物的文章结构。
3.学生在文章结构安排上存在一定的困难，需要通过佳作欣赏和写作实践，帮助他们掌握文章的组织架构，使作文更加连贯、精彩。
4.学生在合作交流方面表现出一定的积极性，教师可充分利用这一特点，组织课堂讨论和互评活动，提高学生的参与度和思考能力。
5.针对不同学生的学习特点和需求，教师应关注个体差异，实施差异化教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
2.互动讨论法：组织学生进行小组讨论，让他们分享自己观察到的景物特点，互相学习、互相借鉴。
3.佳作欣赏法：选取经典描写景物的文章，引导学生从词汇、句式、结构等方面进行分析，学习优秀作者的写作技巧。
4.实践写作法：布置相关写作任务，让学生在实践过程中运用所学知识，不断提高自己的写作水平。
（三）情感态度与价值观
本章节的情感态度与价值观目标如下：
1.培养学生对大自然美景的热爱和敬畏之心，激发他们保护环境、珍惜资源的意识。
2.通过学习描写景物，让学生感受到语言文字的魅力，提高他们对文学艺术的兴趣。
3.培养学生独立思考、合作交流的能力，使他们学会在现实生活中发现美、表达美。
4.引导学生关注生活中的细节，培养他们用心观察、用心体会的习惯，从而丰富内心世界，提高人文素养。
教学语言：课后，请大家留心观察周围的环境，发现生活中的美。同时，不要忘记多阅读优秀作品，汲取他人的写作经验。只有这样，我们才能不断提高自己的写作能力。
《学习描写景物》优秀教案
课题学习描写景物【科目】语文【教学内容】学习描写景物一、教学目标：知识与能力1．运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物。
2．例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
过程与方法通过例文的分析，进行写法指导，学习描写景物的方法。
情感、态度与价值观感受大自然的美好，激发对大自然的热爱之情。
二、教学重点：学习运用多种修辞、描写手法，多角度、有层次地描写景物的方法。
三、教学难点：通过例文的赏析与学生习作的分析相结合，培养学生的想象能力与联想能力。
四、教学课时：一课时五、教学过程：（一）导入新课师：同学们回忆一下，第三单元我们学习了哪些课文呀？生：三峡、短文二篇、与朱元思书……课件展示（三峡一景、自然一景、月夜一景、富春江一景）师：想一想，为什么编者把这些课文编写在一个单元里呢？（或者：这些课文有什么共同的特点呢？）生：都是和景物有关的（都是描写景物的）师：这也是我们今天要学习的写作内容，学习描写景物。
【设计意图：复习学过的课文，唤起学生的回忆。
】（二）知识讲解所谓的景物描写，是指用准确、鲜明、生动的语言文字，对景物进行具体描绘和刻画的一种表达方式。
呈现两段文字，让学生猜一猜哪一个才是景物描写？【设计意图：让学生清楚地了解什么是景物描写，必须要是准确、鲜明、生动的语言文字】（三）写法指导展示例文师：找一找这篇文章在描写景物时用到了哪些手法？生：修辞（比喻、拟人）时间顺序（春、夏、秋、东）细致观察，把握特点感官师：我们来总结一下，描写景物时可以运用哪些方法？1.细致观察，把握特点。
2.理清顺序：时间顺序、空间顺序。
3.运用多种表现手法：多角度（仰视、俯视、平视、远观、近看）、动静结合、感官：（视觉、听觉、嗅觉）、描写方法：（正面描写、侧面描写）4.修辞润色。
【设计意图：通过例文的分析，帮助学生归纳写法，让学生掌握描写景物的方法，为下一步的写作实践做准备。
】过渡：我们已经欣赏了这么多处的景物，也归纳了一些写作的方法，接下来，我们就来写一写我们最熟悉的校园一景。
学习描写景物》教案
学习描写景物》教案
文段一】___的《春》中，桃树、杏树、梨树竞相开放，
花的颜色红、粉、白，散发着甜味。
闭上眼睛，仿佛能看到树上满是桃、杏、梨。
花下，蜜蜂嗡嗡飞舞，蝴蝶飞来飞去。
野花遍地，有名有姓的，也有没有名字的，像眼睛、像星星，还眨呀眨的。
___】冬天到了，天气很冷，可济南的大街上却热闹非凡。
路上卖东西的，行人，车马，都在纷纷嚷嚷。
街头巷尾，人们都穿得很暖和，有的还戴着毛线帽，围巾，手套。
他们走在雪地里，发出咯吱咯吱的响声。
这时，一个小贩开始叫卖：“热
豆腐脑，热豆腐脑……”声音在空气中传得很远，很远，好像
要把济南的冬天都震醒了。
（___《济南的冬天》）
第二课时
教学过程：
一、课前自主阅读
学生课前阅读自己最喜欢的描写景物的文章。
二、交流分享
学生分享自己阅读的文章，并交流文章中的描写方法和技巧。
三、写作练
请学生根据自己喜欢的景物进行描写，运用多种描写方法，细致地描写景物。
四、课堂展示
请学生课堂上展示自己的作品，并进行交流和评价。
五、课后作业
请学生完成拓展阅读训练题目。
写作《学习描写景物》教案-（共五则范文）
写作《学习描写景物》教案-（共五则范文）第一篇：写作《学习描写景物》教案-写作《学习描写景物》教学目标：1、了解景物描写的概念，掌握基本的描写景物的方法，学会有序地观察景物。
2、抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。
3、养成细心观察大自然的习惯,培养热爱大自然的思想感情。
教学重点、难点：抓住景物的特征，调动各种感官，借助多种手法，多角度描写景物。
教学方法：讲授法、事例法、讨论法。
课时安排：两课时。
第一课时写作指导课一、口语表达（一）表达内容：“校园一角”片段描述。
（二）表达指导1、什么是景物描写。
回顾《春》、《济南的冬天》、《紫藤萝瀑布》、《三峡》等课文。
明确：景物描写，是指对自然环境和社会环境中的风景、物体的描写。
景物描写主要是为了显示人物活动的环境，使读者身临其境。
景物描写又叫环境描写。
景物描写通常是指对季节时令的变化或大地山川、日月星空、风云雨雪等自然景物的描写。
2、探讨景物描写的方法。
以《春》第4自然段为例，探讨景物描写的方法。
探讨得出描写景物的方法：首先，抓住景物的特征。
景物的特征可以从景物的形态、颜色、声音、味道、性质等着笔，调动人的视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等感官来发现美。
其次，景物描写可以采取不同的角度，仰视、俯视、近观、远望等。
也可以动静结合、运用多种修辞等手法可以把景物描绘得更加形象。
再次，写景要注意顺序和认真观察，全面了解景物的特征。
最后，写景要融入感情，做到情景交融。
写作中只有抒发真情实感才能深深打动读者，引起他们的共鸣。
相同的景物在不同的人笔下往往是不同的，而同一人笔下的同一景色，在不同的心境下也会发生改变（三）口头表达运用写景方法，口头描述“校园一景”片段。
口语表达时要求语言流畅、声音洪亮。
学生评议时可以从选材、观察的顺序、角度和景物描写的方法等方面进行。
（设计意图：这一环节的设计，是为了在写作之前学生明确相关的知识，以便在写作过程中得心应手。
【江苏部优】《学习描写景物》公开课教案
“学习描写景物”教学设计【教学目标】1.学生能够合理安排景物描写的顺序。
2.学生能够准确描写景物。
3.学生描写景物中，能够通过锤炼词语，并适当运用修辞手法和表现方法，形象生动地表现景物的特点。
【教材分析】统编教材八年级上第三单元，在学习了写景古诗文之后，安排了“学会景物描写”的写作指导。
学生在七年上已学过《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等写景课文，《散步》《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》《驿路梨花》《紫藤萝瀑布》等课文中，也有很多优美的写景片段，学生对写景的顺序和方法已经有了一定的了解。
教材对学习景物描写提供了相关的知识，也提出了具体的要求。
但教材提供的，基本上是陈述性知识，学生难以转化为写作技能。
【学情分析】我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。
经过梳理，我们发现学生在景物描写中存在以下缺陷：（1）景物名称不准确，不具体，如：把池塘写成小河、小湖，把花草树木写成植物、植被；（2）描写顺序不合理，如：先写池塘水面，接着写疾驰的火车，再写池塘周围的花草；（3）景物描写不合实际，如：“吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏”，实际上水面只有涟漪；（4）语言干瘪不生动，如：“池塘的岸边有许多大树。
”【教学过程与方法】一、复习观察景物的顺序和方法。
提问：我们上次观察体验课，总结了哪些观察的顺序和方法投影：➢变换角度观察：平视、仰观、俯察➢变换时间观察：晨昏、四季、阴晴➢定点观察：远眺、近看动➢点观察：移步换景➢运用多种感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。
二、指导学生准确表述景物的名称。
播放视频。
提问：这段视频中有哪些景物视频中景物的名称，哪些说法比较合适投影：➢云，白云，云朵➢原野，绿野，田野，大地➢小径，小路，小道➢海，湖，小河，水塘，水池，池塘➢植被，植物，树丛，大树，小树，野树，树林，树木，青草，野草，绿草，野花，小黄花，，油菜花，花朵➢波浪，波纹，波涛➢铁轨，铁路，火车的轨道，火车的声音，火车的轰鸣（这些词语都是从学生的习作中罗列出来的）交流讨论。
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“学习描写景物”教学设计
【教学目标】
1.学生能够合理安排景物描写的顺序。
2.学生能够准确描写景物。
3.学生描写景物中，能够通过锤炼词语，并适当运用修辞手法和表现方法，形象生动地表现景物的特点。
【教材分析】
统编教材八年级上第三单元，在学习了写景古诗文之后，安排了“学会景物描写”的写作指导。
学生在七年上已学过《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》等写景课文，《散步》《从百草园到三味书屋》《土地的誓言》《驿路梨花》《紫藤萝瀑布》等课文中，也有很多优美的写景片段，学生对写景的顺序和方法已经有了一定的了解。
教材对学习景物描写提供了相关的知识，也提出了具体的要求。
但教材提供的，基本上是陈述性知识，学生难以转化为写作技能。
【学情分析】
我们在实施课堂教学前，做了一个前测，让学生观看一段教师自拍的风景视频，并描写视频中的景物。
经过梳理，我们发现学生在景物描写中存在以下缺陷：（1）景物名称不准确，不具体，如：把池塘写成小河、小湖，把花草树木写成植物、植被；（2）描写顺序不合理，如：先写池塘水面，接着写疾驰的火车，再写池塘周围的花草；（3）景物描写不合实际，如：“吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏”，实际上水面只有涟漪；（4）语言干瘪不生动，如：“池塘的岸边有许多大树。
”
【教学过程与方法】
一、复习观察景物的顺序和方法。
提问：我们上次观察体验课，总结了哪些观察的顺序和方法？
投影：
➢变换角度观察：平视、仰观、俯察
➢变换时间观察：晨昏、四季、阴晴
➢定点观察：远眺、近看动
➢点观察：移步换景
➢运用多种感官：视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉。
二、指导学生准确表述景物的名称。
播放视频。
提问：这段视频中有哪些景物？视频中景物的名称，哪些说法比较合适？
投影：
➢云，白云，云朵
➢原野，绿野，田野，大地
➢小径，小路，小道
➢海，湖，小河，水塘，水池，池塘
➢植被，植物，树丛，大树，小树，野树，树林，树木，青草，野草，绿草，野花，小黄花，，油菜花，花朵
➢波浪，波纹，波涛
➢铁轨，铁路，火车的轨道，火车的声音，火车的轰鸣
（这些词语都是从学生的习作中罗列出来的）
交流讨论。
教师总结，板书：交代景物的名称要准确、具体。
三、指导学生合理地安排景物描写的顺序。
提问：对视频中景物的描写，哪些顺序合理？
投影：
➢蓝天，白云，微风，水面，火车，路边的花草，池塘的倒影
➢蓝天白云，河岸青草，野花，树木，水面的荷叶，火车（王亚轩）
➢小桥远处的树木，田野；小桥左边的羊肠小道；桥下河水；微风；树叶的声音；火车的鸣笛（张光亮）
学生交流讨论。
教师总结，板书：安排描写的顺序要符合人们的认知习惯。
四、指导学生准确地描写景物。
提问：对视频中景物的描写，哪些句子准确？
投影：
蓝天白云：
➢蔚蓝的天空中挂着几片白云。
（熊佳宝）
➢远处，天上的一片片云星罗棋布分布着，天空澄澈。
（柳其航）蓝蓝的天空上漂浮着朵朵白云。
（乔艳、王小柔、吴云）
池塘：
➢吹来一阵风，平静的水面变得波澜起伏。
水中，天空的影子若隐若现。
（郑子平）
➢宽广的湖面像是一面明镜，在阳光下波光粼粼。
（杨景飒）
野草野花：
➢河边的野花长得茂盛极了，追中还有几片荷叶镶嵌在河上，水边植物的倒影应在河面上，一派和谐。
（魏金陵）
➢远处的岸上有许多大树。
（王亚）
学生交流，讨论。
教师总结，板书：描写景物要准确表现景物的特点。
五、指导学生生动地描写景物。
提问：下面的句子形象生动，分别用了那些方法？
投影：
➢蔚蓝的天空漂浮着片片白云。
（乔艳）
➢池塘的水面上微微荡着涟漪，倒映着蓝天白云的影子，正所谓“天光云影共徘徊”。
（杨景飒）
➢池塘的岸边，几丛水生鸢尾裹着翠绿的裙子，顶着鹅黄的花朵。
（吴云）
➢池塘的近处，几株碧绿的荷叶伸出水面，像亭亭玉立的少女。
（车雨轩）
➢池塘的周围，绿草茵茵，大大小小的树木青翠葱茏，俯仰生姿。
（吴志平）
➢重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。
《三峡》
➢游鱼细石，直视无碍急湍甚箭，猛浪若奔。
《与朱元思书》
学生交流讨论。
教师总结，板书：锤炼词语运用比喻拟人修辞手法，使用对比衬托的表现手法
六、课堂练习：
观看视频，写一段话，描写视频中的景物
【教学手段】
PPT
板书：
交代景物的名称要准确、具体
安排描写的顺序要符合人们的认知习惯
描写景物要准确表现景物的特点。
锤炼词语运用比喻拟人修辞手法，使用对比衬托的表现手法
【教学反思】
这节课针对学生景物描写中存在的缺陷，安排了六个教学环节，在学生自主甄别、比较的基础上，总结归纳了描写景物的四个要点，而这些知识也正是学生在写作中所需要的，所以学生在课堂上参与度比较高。
课堂中呈现的例子，绝大部分来自学生的习作，学生的兴致比较高，上课注意力比较集中。
学生的后续习作表明，前三个要点，学生掌握得比较好，“形象生动地描写景物”这个要求相当一部分习作没有得到落实，看来语言方面的训练任重道远。
课堂中负面例子的呈现，过于繁杂，还需精心筛选；这节课对课文中写作资源的利用也不够充分。
附：景物描写初始习作和升格习作对比表。
“景物描写”两次习作对比表。