化学教学中应注重学生实验能力培养
初中化学教学中如何培养学生实验能力论文
初中化学教学中如何培养学生的实验能力摘要：培养学生的实验能力非常重要，实验不但可以培养学生的创新思维能力，更能培养他们的动手操作能力，通过对学生实验基本操作能力的培养，可以培养学生合作学习的意识和能力，充分发挥学生的主体作用，培养学生的学习兴趣，对于充分挖掘学生的潜力，培养其创造思维能力，具有十分显著的效果。
关键词：学生；实验能力；培养；效果中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）24-167-01初中化学是一门以实验为基础的自然学科，实验贯穿于整个教学之中，实验不但可以培养学生的创新思维能力，尤其可以培养他们的动手操作能力，因此，如何培养学生的实验能力就显得尤为重要。
一、重视实验基本操作能力的培养化学实验是进行科学探究的主要方式，而学生的实验基本操作能力是进行探究性实验的基础。
在平时的教学中，很多时候是我们老师自己操作实验，反复强调实验的注意事项，在实验过程中，要求学生严格按照实验步骤，注意教师自己的操作，强调纪律，实验后教师作讲评，布置有关实验的作业，这样的教学模式，学生的积极性往往不能够充分的调动起来，学习兴趣也不高，过后对实验现象和原理的分析多数同学只能死记硬背，很难回忆起当时的实验形象来。
如果让学生自己进行探究性实验，实验前设置问题情景，就可以激发学生的实验欲望，实验时让学生自己设计实验步骤，学生之间可以讨论交流，试验后由学生评价小结，并要求学生查找实验后的补充资料，学生的学习兴趣明显高涨，过后学生对实验的现象也能记忆犹新。
二、培养学生合作学习的意识和能力新课程理念要求教学要面向全体学生，设法促进每个学生都能得到充分的发展。
为此，我将全班的学生进行合理编排，将具有不同能力优势的学生组合在一起，这样，不仅能提高小组活动的效率，更有助于每个学生的全面发展。
如探究实验室制取二氧化碳的原理时，我让学生自己设计并动手装配一套装置。
要求组内同学互帮互助，相互配合，积极参与，共同解决实验中所面临的问题，以此达到学生人人有事干，人人都动手，个个有收获的目的。
在化学实验教学中培养学生能力
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社 ，９６ １４～１３ １９ ：２ ３．
１ 都市家教 ９
【 关键词】 实验教学 创新精神 实践能力
实验既是化学学科 发展 的基 础 ， 又是化 学教学 的有效 手 段， 化学教学 离不 开化学实验 。那么 ， 在化学实验教学 中可 以 培养学生哪些 能力 呢？笔者 认为 ， 生 的观察 能力 、 学 分析 能 力、 动手操作能力 、 问题质疑能力和创新能力都可以在实验 中 得到培养 。 观察 能力的培养 （ 明确实验 目的， 一） 确定观 察重点 从学习角度 看 ， 化学实验可以分 为验证性 和探索性 实验 。 要有效地观察 ， 首先必须明确实验 目的。 从化学 实验 的特点看 ， 每一个实验都要涉及试剂和仪器 。 实验过程中又往往产 生几种现象 ， 因此 ， 观察 的内容很 多。 可 鉴于此 ， 我们要根据实验 目的 ， 确定 观察重 点 ， 能眉 毛胡子 不 把抓。例如 ， 观察镁 条 的燃烧 ， 在说 明化 学变 化这 一概 念 时， 应重点观察反应生 成的 “ 白色 粉末状 物质 ” 在 比较镁 条 ， 和铁丝燃烧 的剧烈程度 时， 则应该 重点观 察燃烧过 程 中有 无 “ 耀眼夺 目的 白光 ” 。 （ 全神贯注 ，观 ” “ 结合 二） “ 、 思” 和观察其他事物一样， 观察化学实验也要集 中精力， 特别是 对那些反应迅速、 现象稍纵 即逝的实验 ， 尤其要认真细致地观察。 同时应明白， 观察不仅是用眼看， 还包括用耳听 、 用鼻闻甚至用手 摸， 只有“ 全神贯注” 地观察 ， 才能更全面地了解实验 。 同时 ， 还要动脑筋去思 考观察 到 的现 象。我们如 果只看 不想 ， 只注意对现象的分析 ， 即不思 考其 中的原 因， 么就不 那 能透过现象抓本 质。正确 地观察应 该是边 观察边 思考 ， 把观 察和思考有机地结合起来 。实验证明 ， 观察越细致 、 思考越深 入、 思考越及时 、 观察越深刻 。 二、 分析能力的培养 实验在化学教学 中根本 目的就是通过实验现象 的观察来 探索元素及化合物 的性质 、 间的转化关系 。遵循这一原则 ， 质 在实验中研究是提高 和培养学生思 维品质 的方法 ， 逐渐使 学 生通过分析 实验现象 ， 去粗取精 ， 伪存真 ， 去 按照实 验 的 目的 的归纳 出结论 。 例如 ， 可燃烧 的条件 ” 在“ 的学 习中 ， 教材是 通过 磷燃 烧 条件归纳总结出结论的 ， 在认真做好这个实验的基础上 ， 师 教 引导学生从观察到的现象 得出 ： 放在铜 片上 的白磷燃烧 而 ① 铜片上 的红磷不燃烧 的现 象说 明， 白磷和 红磷 是两 种性质 不 同的物质 。看来 ， 物质燃烧有一个 要“ 到最低温度”的 问题存 在 ； 铜片上 的白磷燃烧 而放在开水 中的 白磷 不燃烧 的现象 ② 说 明， 同一种物质要燃烧有一个“ 否与氧气 接触” 是 的问题存 在 。然后归纳出可燃烧 的两个条件 。最后再推广到灭火 的原 理 和措施方面。 三、 动手操作能力的培养 化学实验教学 ， 无论是教师的课堂演示实验 ， 还是学生的分 组实验 ， 在帮助学生形成化学概念 、 认识物质性质方面有着重要 作用， 但更重要的是培养学生的实践能力 ， 特别是动手能力。 分组实 验更是教师培养学生动手能力的重要途径。教师 定要加强分组实验 的指导 ， 实验前必须 要求学 生认真 预 习 实验内容 ， 以杜绝 “ 方 配药 ” 的操作 ； 照 式 如氢 气 、 气 的制 氧 取、 粗盐 的提纯等实验 ， 学生充分 预习 的基 础上 ， 在 先组 织学
优化分析化学实验教学 注重学生能力培养
考核方式 ‘ 实驻锞平日 考棱 ｊ 奎验课 口试 、操作 、实验 态度 、实验报 告
分值分配 （ ） ３ ％ ０
２１３ 验 报 告 自编 适 合 药 学 专 业 的 实 验 报 告 供学 生使 用 ， ．．实 主要 看 学 生 的实 验 报 告 内 容书 写 是 否整 齐 ，实验 现 象 和数 据 记 录 是 否 真 实 、可 靠 及 结 果 正 误 ，实 验 报 告 中 的 绘 同 是 否 认 真 、准 确 、美 观 ，实 验 后 的讨 论 和 回答思 考题 情况 刈‘ 次 的实 验报 告 每
优 化分 析化 学实 验教 学
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（ 州市 卫生 学 校 郑
注 重 学 生 能 力 培 养
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河南 郑 州
摘 要： 分析 化 学是药 学专业 的一 门 实践性 很 强的 学科 ，是 学生 学 习专业课 的基础 通 过改 革分析 化学 实验课 ，把 学生平 时练 习和 实验 考核 结合起 来 ，改善 了学 生的 实验 态度 ，增 强 了学 生动手 能力 ，提 高学 生实验 综合技 能 一 关 键词 ：分析 化学 ； 实践 教学 ； 实验技 能 中图分 类号： ３ Ｇ６ 文献 标识码 ： Ａ 文章编 号：６ ３ ０ ９ ２ １ １ ７ — ９ ２（ ０ ０）１ — ０ ０ ０ ２００—１
实 验课 的成 绩 。 笔 者对 我 校 ２ ０ 级 药 剂 专） ４ 名 学 生 分析 化 学 实验 技 能 综 合 ０９ Ｊ ８ ｋ 考 核成 绩 进 行统 计 ，结果 见表２ 、表３ ． 表２实验 技 能综 合 考 核 成绩 公 布
初中化学教学培养学生实验探究能力范文
初中化学教学培养学生实验探究能力第一篇范文：初中化学教学培养学生实验探究能力在当前教育背景下，化学学科的教学目标不再仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的实践能力和创新精神。
因此，初中化学教学应当将实验教学作为一个重要的环节，通过实验教学，培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。
一、实验探究能力的内涵实验探究能力是指学生在化学实验中，运用科学的方法和手段，通过观察、实验、分析和推理等过程，发现和解决化学问题的能力。
它包括观察能力、实验能力、分析和解决问题的能力、创新能力等多个方面。
二、初中化学实验教学中存在的问题1.实验条件不足：部分学校由于实验设施和设备的不足，导致实验教学无法正常进行，影响了学生实验探究能力的培养。
2.实验教学模式单一：传统的实验教学模式往往以教师演示为主，学生动手操作的机会较少，不利于学生实验探究能力的培养。
3.实验教学内容偏重理论：部分实验教学过于注重理论知识的学习，而忽视了学生的实践操作能力的培养。
4.实验评价体系不完善：现有的实验评价体系往往偏重于对学生实验结果的评价，而忽视了学生实验过程的评价，不利于学生实验探究能力的培养。
三、培养学生实验探究能力的策略1.改善实验条件：学校应当加大投入，改善实验教学条件，为学生提供充足的实验设施和设备。
2.创新实验教学模式：教师应当改变传统的实验教学模式，增加学生动手操作的机会，引导学生自主探究。
3.优化实验教学内容：教师应当将实验教学与理论知识的学习相结合，注重培养学生的实践操作能力。
4.完善实验评价体系：教师应当建立完善的实验评价体系，注重对学生实验过程的评价，激发学生的实验兴趣。
总之，初中化学教学应当重视实验教学，通过改善实验条件、创新实验教学模式、优化实验教学内容、完善实验评价体系等策略，培养学生的实验探究能力，提高学生的综合素质。
第二篇范文：以具体例题为示范教学方法——以启发式教学法解决初中化学实验探究问题在初中化学教学中，实验探究能力的培养是至关重要的。
初中化学教学中学生实验能力的培养
浅谈初中化学教学中学生实验能力的培养【摘要】实验与化学教学不可分割，是化学教学重要的组成部分。
学生对化学的认识很大程度来自化学实验，化学实验能激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、探究能力和创新能力。
因此笔者认为在化学教学中应充分发挥化学实验的教育功能，采用多种方式培养学生的实验能力，从而提高学生的综合素质。
【关键词】教育；化学教学；实验能力；培养化学是一门以实验为基础的自然科学，化学的感性认识主要来自化学实验，化学实验体现化学的魅力，是激发学生学习兴趣的源泉，更是培养发展学生思维能力、探究能力和创新能力的重要方法和手段。
化学实验是整个化学教材的逻辑组成部分，教材中有与知识内容紧密联系的演示实验，有旨在培养学生能力的学生实验，有培养兴趣和创造性的选做实验及家庭小实验。
化学教学中培养学生的实验能力，能使学生养成科学的学习态度，能激发学生浓厚的学习兴趣，化学实验对于培养学生的能力，具有其他教学内容所不能代替的特殊作用，笔者现就初中化学教学中学生实验能力的培养谈些粗浅的体会。
一、严格规范的对学生进行实验示范，有计划、分阶段培养实验操作能力演示实验是教师在课堂上做并指导学生观察的实验，通过演示实验不仅可以使学生直观地形成化学概念，认识化学规律，活跃思维，激发兴趣，而且对学生实验基本操作技能的培养有着示范作用。
在初学时，这种演示实验必须由教师亲手去做，要严格按照规范化的要求进行操作，做到一丝不苟，熟练正确、有条不紊，为学生动手实验打好基础。
在对学生进行实验操作训练时，教师可制订从简单到复杂操作的循序渐近的计划：⑴对初学化学的学生只要求了解一些最基本仪器的名称、图形、能识别仪器；⑵教师详细讲解仪器的使用性能和操作规程，进行示范操作。
⑶复杂的综合性实验分解成多步简单的实验操作进行训练。
到了一定阶段，在学生做了几个分组实验之后，可以把一些演示实验变为学生操作的实验，使学生变被动接受为主动参与，初三学生的好奇心强，富有参与精神，很乐于自己动手做实验，而且每次实验的成功都给他们带来无比的欣喜。
高中化学教学中如何培养学生的化学实验探究能力
高中化学教学中如何培养学生的化学实验探究能力化学实验探究是高中化学教学中非常重要的一部分。
通过化学实验，学生可以亲身参与和观察化学变化，加深对化学原理的理解。
因此，培养学生的化学实验探究能力是提高学生学习兴趣和学习效果的关键。
本文将从教师的角度出发，探讨一些培养学生化学实验探究能力的方法和策略。
一、提供充足的理论知识在进行化学实验探究之前，学生需要具备一定的理论知识基础。
因此，教师在教学中要注重对化学原理的讲解和学生的理论知识的巩固。
教师可以采用多媒体展示、实物模型和示意图等方式，形象生动地向学生解释化学原理，帮助学生理解实验的目的和原理。
二、设计具有挑战性的实验为了培养学生的实验探究能力，教师可以设计一些具有挑战性的实验。
这些实验既有一定的难度，又能让学生在实践中发现问题、解决问题。
例如，可以设计一些需要学生自己选取实验条件、控制实验参数、分析实验结果的实验项目。
通过这些实验，学生将不断思考、探索，并逐渐培养起自主学习和独立解决问题的能力。
三、鼓励学生的团队合作化学实验探究往往需要学生之间的合作和协作。
因此，教师在组织实验时可以鼓励学生之间进行小组合作。
通过小组合作，学生可以共同制定实验方案、分工合作、讨论实验结果，并互相帮助解决问题。
团队合作可以培养学生的沟通能力、合作意识和集体协作能力，提高学生的实验效果和学习体验。
四、注重实验数据的分析与总结在进行实验探究时，学生需要搜集、整理和分析实验数据。
为了培养学生的实验数据分析能力，教师可以引导学生运用图表、统计和分析方法对实验数据进行处理。
通过分析数据，学生可以从中得出结论，并对实验结果进行总结和归纳。
这不仅有助于学生对实验数据的理解，还提高了学生的科学思维和实验探究能力。
五、鼓励学生的创新实践在培养学生的化学实验探究能力过程中，教师应该鼓励学生进行创新实践。
学生可以根据已有的实验结果和知识，创造性地设计实验方案，开展新颖的实验探究。
教师可以为学生提供一定的自由度，鼓励他们发挥创造力，并给予适当的引导和支持。
高中化学教学中的学习策略与学科能力培养
高中化学教学中的学习策略与学科能力培养在高中化学教学中，学习策略的选择对学科能力的培养起着至关重要的作用。
学生通过合理的学习策略，可以更好地理解化学知识，提高学科能力，为将来的学习和发展打下坚实的基础。
首先，培养学生的实验能力是高中化学教学中的重要任务之一。
通过实验，学生可以亲自动手操作，观察现象，进行数据记录和分析，从而深入理解化学原理和实验技巧。
因此，在教学中，教师应该注重培养学生的实验技能，让学生能够独立完成实验，并能够准确地观察和记录实验现象。
同时，教师还可以引导学生进行实验设计，培养学生的实验思维能力和创新意识。
其次，培养学生的问题解决能力也是高中化学教学中的重要目标。
化学是一门综合性的学科，学生在学习化学知识时常常会遇到各种问题和困惑。
因此，教师在教学中应该引导学生学会提问，并培养学生解决问题的能力。
教师可以通过提供一些有挑战性的问题，鼓励学生进行思考和探索，培养学生的分析和解决问题的能力。
同时，教师还可以引导学生学会利用各种资源，如教科书、参考书、互联网等，积极寻找和获取所需的信息，提高学生的自主学习能力。
此外，培养学生的理论联系实际的能力也是高中化学教学中的重要任务之一。
化学知识与实际生活密切相关，学生在学习化学知识时应该能够将所学的理论知识应用到实际问题的解决中。
因此，教师在教学中应该注重培养学生的实际应用能力。
教师可以通过举一些实际问题的例子，引导学生将所学的化学知识运用到解决实际问题中。
同时，教师还可以组织学生进行一些实际操作，如化学实验、实地考察等，让学生亲身体验化学知识在实际中的应用，提高学生的实际操作能力和解决实际问题的能力。
最后，培养学生的团队合作能力也是高中化学教学中的重要任务之一。
在现实生活中，化学往往是一个团队合作的学科，学生需要与他人合作解决问题，共同完成实验等任务。
因此，教师在教学中应该引导学生学会与他人合作，培养学生的团队合作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论、小组实验等活动，让学生在合作中相互学习和交流，培养学生的团队意识和合作精神。
高中化学教学风格
千里之行，始于足下。
高中化学教学风格高中化学教学风格化学作为一门理科学科，不仅仅是一门知识学科，更是一门实践科学。
在高中阶段，化学的教学目标主要是培养学生的实验能力、观察分析能力和解决问题的能力，以及对化学原理和现象的深刻理解。
为了达到这些目标，高中化学教学应该具有以下几个特点和风格。
首先，高中化学教学注重实践。
化学是一门实验科学，实验是化学学习的基础和核心。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的实验技能和实验操作能力。
通过设计和进行各种实验，学生能够亲身参与其中，观察化学现象，进行数据分析和实验结果的总结。
这样可以加深学生对化学原理的理解，并培养学生的创新思维和实验探究能力。
其次，高中化学教学注重启发式教学。
启发式教学是指教师通过提出问题、引导学生思考和探索，使学生自己发现和理解化学原理和现象的教学方法。
在教学过程中，教师应该尽量避免简单的知识灌输，而是通过引导和激发学生的求知欲、好奇心和思维能力来达到教学目标。
通过启发式教学，学生能够积极参与学习，主动探索和思考，培养自主学习和解决问题的能力。
第三，高中化学教学注重联系实际。
化学作为一门应用科学，与生活密切相关。
在教学过程中，教师应该注重将化学知识与实际生活、工作和生产实践相结合，通过生动的例子和实际的应用来解释化学原理和现象。
这样可以加深学生对化学知识的理解，并激发学生学习化学的兴趣和动力。
第四，高中化学教学注重培养学生的综合素质。
化学知识是培养学生综合素质的一个重要组成部分。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的思维能力、第1页/共2页锲而不舍，金石可镂。
分析能力、创新能力、合作能力和表达能力。
通过各种学习和实践活动，学生能够锻炼和提高自己的综合素质，培养自主学习和终身学习的能力。
最后，高中化学教学注重学生的主体地位。
在教学过程中，教师应该尊重学生的主体地位，充分考虑学生的兴趣、需求和特点，设计适合学生发展的教学方法和学习任务。
通过让学生参与化学实验、讨论和探究活动，学生能够主动参与学习，培养自主学习和合作学习的能力。
九年级化学新课程标准
九年级化学新课程标准九年级化学是初中学习阶段的最后一个学年，也是学生接触化学知识的重要阶段。
随着新课程标准的实施，九年级化学教学内容和教学目标发生了一些变化，教师和学生都需要对新课程标准有一个清晰的认识，以便更好地进行教学和学习。
新课程标准要求九年级化学教学要注重培养学生的实验能力和动手能力，强调学生的探究精神和创新意识。
在教学内容上，要求突出化学的基本概念和基本原理，注重学生对化学知识的理解和运用能力。
同时，新课程标准还要求教师要注重培养学生的科学素养和科学思维能力，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和学习动力。
在新课程标准下，九年级化学教学的重点内容包括，化学元素周期表、化学键、化学方程式、化学反应和化学变化等。
学生需要掌握这些基本概念和基本原理，理解化学现象背后的规律和原理。
同时，学生还需要进行一定数量和质量的化学实验，培养实验技能和动手能力，提高学生的实验操作能力和实验设计能力。
针对新课程标准的要求，教师需要调整教学方法和教学手段，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
教师可以采用案例教学、问题导入、实验引导等多种教学方法，引导学生主动参与课堂，培养学生的学习兴趣和学习动力。
同时，教师还需要加强对学生的引导和辅导，帮助学生理解和掌握化学知识，提高学生的学习效果和学习成绩。
在学生方面，学生需要积极适应新课程标准的要求，主动参与课堂，提高学习主动性和学习积极性。
学生可以通过课外阅读、课外实践等方式，拓展化学知识，提高化学实验能力和动手能力。
同时，学生还需要加强对化学基本概念和基本原理的理解和掌握，提高对化学知识的运用能力和应用能力。
总之，九年级化学新课程标准的实施对教师和学生都提出了新的要求和挑战。
教师需要调整教学方法和教学手段，培养学生的实验能力和动手能力；学生需要积极适应新的学习要求，提高学习主动性和学习积极性。
只有教师和学生共同努力，才能更好地适应新课程标准，提高九年级化学教学的质量和效果。
加强化学实验 培养学生能力
加强化学实验培养学生能力化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可培养学生观察、思维、独立操作能力，同时也是引起学生学习化学兴趣的最有效的手段之一。
一、培养良好的实验预习习惯，提高自学能力化学是九年级新开设的学科，学生对化学实验有强烈的好奇心。
教师应根据学生已有的知识和能力，一开始就让学生预习，然后有目的地听课，把书本知识和教师的授课内容融合起来，让学生学会主动学习。
化学实验是化学教学的一个过程，一种手段，教师可以利用学生观看演示实验的热情和自己动手做实验的渴望，布置预习实验要求。
无论是演示实验还是学生实验都必须让学生在了解实验目的、手段、方法后，再动手操作，这样才能让有限的实验充分发挥作用。
一般做法是：对于演示实验，要求学生在实验前1～3分钟按所用仪器、实验做法、实验现象、本实验要说明什么这样的思路进行预习；较简单的学生实验，则要求学生在实验室里以实验小组为中心，讨论本实验的方法和步骤，用时大概为5～10分钟；较为复杂的学生实验则在教室里以小组方式预习探讨，学生预习的过程就是自觉或独立思考的过程，长期坚持下去，一定会使自学能力得到提高。
二、规范演示实验，培养观察能力在化学教学过程中，直观教学是十分必要的，而直观教学的主要措施之一就是进行演示实验。
演示实验对培养学生的观察能力和实验能力，提高教学质量起着举足轻重的作用。
要成功地做好演示实验，最起码要做到以下几点。
1.准备要充分。
教师要熟悉教材，熟悉本实验的内容、步骤，明确实验目的，考虑要引导学生观察什么，怎样观察。
即使是很简单的实验，教师也要在课前进行演练，做到心中有数，确保课堂演示万无一失。
对所需用的药品和仪器进行详细对照，检查是否遗漏，否则会影响实验的进程，影响学生的情绪。
2.操作要规范。
演示实验中，教师的一举一动都会成为学生独立操作的依据和榜样，起着示范性的作用。
教师要按规定进行操作，以免误导学生。
实验中产生的现象要明显，必须使全班每个学生都看得清楚，否则必然会打击学生的积极性，影响他们的兴趣，达不到应有的实验效果。
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化学教学中应注重学生实验能力的培养
化学是一门以实验为基础的科学,是培养学生创新能力的重要途径。
化学实验是化学教学中不可分割的部分,也是化学中重要的研究方法。
在化学教学中,我们应该紧紧扣牢实验这一基石,着力启发学生的创新意识,不断培养他们的创新能力。
如何在化学实验教学中培养学生的科学意识和创新能力呢?
一、充分发挥课堂教学的主导地位
在新课程理念下,课堂教学仍是教师传播化学知识的主阵地,也
是学生获取化学知识的主要途径。
加强科学意识,培养创新能力必须从课堂教学做起,充分发挥课堂教学的主导作用。
1、注重化学史教学。
化学发展史是教学的一项重要内容,通过化学发展史的教学不仅使学生了解了化学发展史,而且能够使学生从一些著名化学家的典型事迹中受到鼓舞,更能激发他们的学习化学的兴趣,同时也能更好地培养他们的科学意识。
还可适当向学生介绍建国以来特别是改革开放以来,我国在航天领域和高科技中取得的成就。
通过介绍,可使学生更加了解科学家们对科学的态度,研究科学的方法以及他们热爱科学、献身科学的精神,了解科学技术给社会发展和四化建设带来的巨大动力,树立民族自尊心和自信心,
从中受到良好的科技意识教育。
2、突出化学知识的实用性。
化学是一门实用性很强的科学,与工农业生产、日常生活有着极为密切的联系。
在教学中教师应结合具体的教学内容,紧密联系生产和生活实际,突出知识的实用性。
例如,
通过对“炼铁、防止铁制品生锈、改良酸性土壤、防治酸雨和温室效应、防治白色污染”等化学知识的教学,使学生更加认识到科学知识在日常生活,工农业生产乃至高科技领域中的地位和作用。
3、重视并加强实验教学。
加强实验教学,有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。
比如,在介绍燃烧和灭火中的有关白磷燃烧的实验时,大胆打破以往的老套实验,由过去在铜片
上做的实验改为放入密闭试管中进行。
这样不仅现象明显更能体现环保理念,这正适应了新课标的要求。
正是出于以上的考虑,我觉得实验的教学中要打破常规,不应该
再叫学生跟在书本的后面应该怎样做不应该怎样做,尽管我们不否认书本上的实验是专家学者智慧的结晶,但思维被圈在这当中不是现代教育的要求。
要学生们学会找毛病——找设计原理上的毛病;找实验步骤上的毛病;找数据处理上的毛病,没毛病也要想想能否
改进。
这变学生从被动地接受灌输为主动要学的一招,既提高了学生的参与学习与研究化学实验的热情,又能迅速提高学生的实验设计水平与对化学的理解程度。
当学生们摆脱对书本的依赖与迷信时,其独立性和创造力就被大大地激发出来了。
这无论对当前的教学还是未来走向社会都是极大的财富。
我认为在实验教学中应做到下几点:
a、变演示实验为探索性实验,培养学生的创新能力。
在以前,课堂演示实验一般以教师为主体,学生仅仅是旁观者,没有直接参与,
不利于其创新能力的培养。
将演示实验改为探索性实验,让学生充分的动脑、动手、动口,发挥学生的主体作用,从而有利于学生创造性思维的激发。
b、采用多种实验方法,活跃学生思维。
对于学生分组实验,我们在帮助学生掌握实验原理的基础上,允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。
在实验中,学生需要在各种因素中进行取舍,对所得信息进行筛选。
这就要求学生在即定目标的过程中,有全局观点和善于妥协,在不同情况下善于应变,培养学生的应变能力,使学生的分析抽象概括综合表达能力都得到训练和发展。
c、创设实验问题,促进学生创新能力的发展。
创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合起来,这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段,将多种教学方法进行优化组合,用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。
因此除了演示实验和分组实验之外,也可以发展创造活动,鼓励学生创造。
d、保持积极态度,主动探索研究。
积极一点,你就领先一步,领先一步,你就领先了一个时代。
在化学实验学习过程中必须注意以下几点:①分析研究学生分组实验中发生的异常现象。
②注意观察老师的演示实验。
③做好课外小实验。
④留心分析日常生活中的化学现象。
二、积极组织开展化学课外活动
1、趣味课外活动中,根据学生的知识基础,精心设计趣味化学实
验让学生来完成如“自制汽水”、“探究铁生锈”、“制取明矾晶体”、等等。
通过这些实验,既能较好地激发学生的学习兴趣,锻炼学生的动手操作能力,又能帮助学生破除迷信,解放思想,树立科学的人生观和价值观。
2、科技小制作。
根据学校的实际情况,我们积极组织学生利用课外活动时间开展科技制作活动,如自制简易净水器,自制“叶脉书签”,制作原子模型,制作金刚石模型等,并组织展评。
科技活动的开展,既能锻炼学生的科技制作能力,又能为学生将来工作后自制
简易教学用具打下良好的基础。
3、指导学生阅读科普读物。
根据学生的知识基础,教师要指导学生阅读有关的科普读物,使学生更多地了解科技知识和科技发展的新动向,增加学生的科技知识,并定期组织“实用化学知识竞赛”,以调动学生学习、读书的积极性,使学生掌握更多的科学文化知识,培养学生的科技阅读能力。
4、组织社会调查活动。
在社会调查活动中,学生可以利用教材中的知识,结合实际去解决生活和生产中的实际问题,如学习“使用燃料对环境的影响”后,可调查当地能源使用情况、环境污染情况,并提出改进意见,还可以结合教材中的内容,调查能源利用、环境污染、新能源的开发和利用等情况。
总之,教师要转变教育理念和教学观念,改进教学方法,通过化学实验的教学,不但要达到教材对每个实验提出的目的,进行常规的
验证性实验教育;还要培养学生的科学实验素养,理论联系实际和
实事求是的科学作风,严肃认真一丝不苟的科学态度;更重要的是通过对分组实验、课堂演示实验、课外小实验以及日常生活中化学现象的严密观察和勤于思考,培养学生主动研究的探索精神和创造性的发现、思考和解决新的实际问题的能力。
最终使教师的主导作用和学生的主体作用达到和谐统一。