教育科研课题立项申评书-农村小学语文探究性阅读策略及研究
农村小学语文读写结合教学策略研究立项申请书
农村小学语文读写结合教学策略研究立项申请书一、课题研究的背景和意义语文教学心理的研究表明，阅读和作文是两个不同的心理过程。
前者是由外而内的意义吸收，后者是由内而外的思想表达。
但这两个心理过程之间又是可以相互沟通、相互促进的。
会读书、读得多，能促进写；会写文章，写得多，同样也能促进读。
只有加强阅读积累，在阅读中吸取范文中文句或技法的精华，才能在作文中恰当而流畅地表达出来。
“读书破万卷，下笔如有神”。
所以读写结合，多读多写，既是提高阅读能力的基本途径，也是提高作文能力的基本途径。
目前，农村小学生阅读条件相对落后，教师教学方式相对落后，读和写的教学基本上仍属于分离式的，而且有偏重阅读而轻写作的倾向，虽然已进入课改阶段，但观念行为仍有大部分停留于应试教学上。
随着大量农民工涌入城市农村小学留守学生的逐年增多，随着本来课业负担就偏重的农村教师队伍整体年龄逐年老化，农村小学语文教学中的“读写分离”现象表现得更为突出。
本课题的研究将会对探索农村小学语文教改新思路，促进农村语文教育的发展，开拓农村教育新模式；倡导以人为本的理念，关注学生的个体差异，因材施教，充分发挥学生的潜能，力求使每一个人都能学好语文；解除外出务工农民在子女教育问题上的后顾之忧，促进农村社会的和谐发展等方面具有重要的意义。
二、课题论证（一）对课题的理论价值和实践价值的论证１、《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。
”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力。
而阅读是最直接丰富学生语言的基本途径。
２、现代课程论认为，基础教育是公民教育，学生在语文教育中要获得的最基本的东西是语言积累运用，它是公民必须具备的发展的必要条件。
３、现代教育心理学研究表明：少年儿童个体智力发展的一个突出特点是记忆力强而理解力弱，注意力适宜引到记忆类事物而不宜分散到难以理解的多种事物中去。
小学语文课题立项申请书
一、课题名称基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究二、课题提出的背景和意义随着我国教育改革的不断深入，小学语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分，对于提高学生的语文素养、拓宽知识视野、培养良好的阅读习惯具有重要意义。
然而，在当前的阅读教学中，仍存在一些问题，如阅读兴趣不足、阅读方法不当、阅读效果不佳等。
为了解决这些问题，提高小学语文阅读教学的质量，我们提出了“基于核心素养的小学语文阅读教学策略研究”这一课题。
三、课题研究的目标和内容1. 目标（1）提高学生对阅读的兴趣，激发学生的阅读欲望。
（2）培养学生良好的阅读习惯，提高阅读能力。
（3）提高小学语文阅读教学的质量，促进学生的全面发展。
2. 内容（1）分析当前小学语文阅读教学中存在的问题，为课题研究提供依据。
（2）研究基于核心素养的小学语文阅读教学策略，包括阅读兴趣激发、阅读方法指导、阅读评价等方面。
（3）探索小学语文阅读教学的有效途径，如阅读活动、阅读竞赛、阅读分享等。
（4）对课题研究进行总结，形成一套适用于小学语文阅读教学的策略体系。
四、课题研究的步骤和方法1. 研究步骤（1）准备阶段：收集相关文献资料，了解国内外小学语文阅读教学的研究现状。
（2）实施阶段：开展阅读教学实验，观察、记录、分析实验数据。
（3）总结阶段：对实验数据进行整理、分析，撰写研究报告。
2. 研究方法（1）文献研究法：查阅相关文献，了解小学语文阅读教学的理论基础。
（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对阅读教学的看法和需求。
（3）实验研究法：选取一定数量的班级进行阅读教学实验，观察、记录、分析实验数据。
（4）案例研究法：选取具有代表性的阅读教学案例，进行深入剖析。
五、课题研究的预期成果1. 形成一套基于核心素养的小学语文阅读教学策略。
2. 提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 提升小学语文阅读教学的质量。
4. 为我国小学语文阅读教学提供有益的借鉴和启示。
课题立项申报书范例_申请书
课题立项申报书范例_申请书课题名称：关于提升小学生阅读兴趣的策略研究一、课题背景在当今社会，阅读对于个人的成长和发展具有至关重要的作用。
然而，在小学阶段，我们发现许多学生对阅读缺乏兴趣，这不仅影响了他们的语文学习，也限制了他们综合素质的提升。
为了改变这一现状，我们提出了本课题，旨在探索有效的策略来提升小学生的阅读兴趣。
二、课题研究的目的和意义（一）研究目的1、深入了解小学生对阅读缺乏兴趣的原因。
2、探索适合小学生年龄特点和心理需求的阅读方法和策略。
3、提高小学生的阅读兴趣和阅读能力，培养良好的阅读习惯。
（二）研究意义1、理论意义本课题的研究有助于丰富和完善小学阅读教学的理论体系，为相关研究提供新的视角和参考。
2、实践意义通过本课题的研究，可以为广大小学教师提供切实可行的教学方法和策略，提高阅读教学的质量和效果。
同时，也有助于激发学生的学习积极性，促进学生的全面发展。
三、课题研究的主要内容1、小学生阅读兴趣现状的调查与分析通过问卷调查、访谈等方式，了解小学生对阅读的态度、兴趣点以及存在的问题。
2、影响小学生阅读兴趣的因素研究从学生自身、家庭环境、学校教育等方面，分析影响小学生阅读兴趣的因素。
3、提升小学生阅读兴趣的策略研究（1）阅读材料的选择与推荐根据小学生的年龄特点和兴趣爱好，推荐适合他们阅读的书籍，并研究如何引导学生选择适合自己的读物。
（2）阅读教学方法的创新探索多样化的阅读教学方法，如情境教学、合作阅读、阅读分享等，激发学生的阅读兴趣。
（3）阅读环境的营造研究如何在学校和家庭中营造良好的阅读氛围，包括建立图书角、开展亲子阅读活动等。
（4）阅读评价机制的建立建立科学合理的阅读评价机制，鼓励学生积极参与阅读，提高阅读效果。
四、课题研究的方法1、文献研究法查阅相关文献，了解国内外关于小学生阅读兴趣培养的研究成果和实践经验，为本课题的研究提供理论支持。
2、调查研究法通过问卷调查、访谈等方式，收集第一手资料，了解小学生阅读兴趣的现状和影响因素。
教研课题立项申请书
教研课题立项申请书尊敬的教务处：我是××学校的××老师，特此向教务处提交教研课题立项申请书。
以下是申请书的详细内容：一、课题名称：提高小学生阅读理解能力的有效策略研究二、申请人信息：姓名：××职称：××所在学校和部门：××学校××部门三、课题背景：随着课程改革的不断推进，小学语文教育在提高学生综合素质方面面临着新的挑战。
目前，我校部分小学生的阅读理解能力较弱，严重影响了他们的学习效果和学业成绩。
因此，开展研究阅读理解能力提升的有效策略具有重要意义。
四、研究目的：本研究旨在探究有效策略对小学生阅读理解能力提升的影响，为提高小学生语文素养水平提供科学依据和有效途径。
具体目标包括：1. 分析小学生阅读理解能力的现状和问题；2. 研究有效策略对小学生阅读理解能力提升的影响；3. 提出适用于小学生的阅读理解能力提升策略；4. 验证所提策略的有效性和可行性。
五、研究内容和方法：1. 收集和整理有关小学生阅读理解能力提升的相关文献资料；2. 进行实地调研，了解小学生阅读理解能力现状和问题；3. 进行实验研究，比较不同策略对小学生阅读理解能力的影响；4. 根据实验结果，提出适用于小学生的阅读理解能力提升策略；5. 验证所提策略的有效性和可行性。
六、预期成果：通过本次研究，我们希望获得以下预期成果：1. 深入了解小学生阅读理解能力的问题与表现；2. 发现有效的提高小学生阅读理解能力的策略；3. 提出适用于小学生的阅读理解能力提升策略；4. 对小学生阅读理解能力提升提供理论和实践支持。
七、经费预算：本次研究所需经费预算如下：1. 调研和实验所需材料费：×元；2. 实验设备和仪器费：×元；3. 差旅费：×元；4. 论文发表和学术交流费：×元；5. 其他费用：×元。
小学语文课题立项申请书
小学语文课题立项申请书
尊敬的评审专家：
我谨代表我们的研究团队，向大家提交我们的申请，希望能获得批准进行一项关于小学语文教学的课题研究。
我们希望通过这项研究，探索更有效的教学方法，以提高小学语文教学的质量。
随着社会的进步和科技的发展，教育的重要性日益凸显。
小学阶段是培养学生语言能力和思维能力的基础阶段，语文教学更是承担着重要的责任。
然而，当前的小学语文教学中存在着一些问题，如教学方法单一、学生参与度低等，这些问题制约了语文教学的发展和提高。
因此，我们的研究旨在解决这些问题，以提高小学语文教学的效果。
我们的研究主题是“基于游戏化的小学语文教学策略研究”。
我们将以实证研究的方式，探讨游戏化教学在小学语文教学中的应用效果。
具体研究内容包括：设计游戏化教学方案、实施游戏化教学活动、评估游戏化教学效果等。
我们预计研究时间为一年，将采用多种研究方法，包括课堂观察、学生问卷调查、教师访谈等。
我们的团队由经验丰富的小学语文教师和教育学专家组成。
团队成员具有丰富的实践经验和深厚的理论素养，能够有效地完成研究任务。
我们坚信，通过这项研究，我们可以为小学语文教学提供新的思路和方法，推动小学语文教学的改进和发展。
在此，我们向您保证，我们将全力以赴，以高度的责任心和敬业精神，完成这项研究。
我们期待您的回复，并真诚感谢您的关注和支持。
最后，再次感谢您对我们的关注和支持，我们期待能够获得您的批准，开始我们的研究。
敬祝商祺
[大家的名字] [大家的职位] [大家的联系方式] [日期]。
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》
![《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》](https://img.taocdn.com/s3/m/53c7f484ad02de80d5d84064.png)
《《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告[5篇范例]》《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告《农村小学生课外阅读指导策略研究》课题研究报告一、课题的提出背景和构想《语文课程标准》规定。
小学生的课外阅读总量不少于145万字，背诵优秀诗文160篇（段）。
纵观整个小学阶段，一个学生所学的课文不过三百来篇几十万字，即便学得再好，所得也很有限。
要培养和提高学生的语文能力，扩大信息量，不能把全部精力仅仅寄托在课堂上，而要把课内与课外、校内和校外紧密结合起来，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的机会，重视引导学生开展课外阅读，加强课外阅读指导。
鉴于此，笔者认为加强农村小学语文课外阅读教学是提高学生语文素养的重要举措，也是提高农村小学语文教学质量的关键。
然而，农村小学生由于受办学条件、社会家庭等因素的影响，课外阅读量严重不足，语文能力偏低，极大影响了语文教学效果。
农村小学生课外阅读的现状怎样。
我们又该怎样切实加强农村小学课外阅读，让农村孩子也“得益于课外”。
为此，我们提出了“农村小学生课外阅读的研究”并申请课题立项。
二、课题研究理论依据及指导思想1、《语文课程标准》的要求前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。
”《语文课程标准》指出：“要努力建设开放而有活力的语文课程”，“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读书好，读整本书”。
课标中，还对各年级段的课外阅读总量提出了明确要求，《语文课程标准》是这一研究的纲领性文件。
这是我国对小学语文教育在课外阅读这一块的总要求，农村小学也不例外。
然而农村小学语文课外阅读教学离《语文课程标准》的要求太远，这就迫切需要我们从中探讨问题，解决问题。
2、科学发展观科学发展观的精髓是从实际出发，实事求是，按客观事物的发展规律办事。
新课程还处于实验阶段，应以唯物辩证的观点。
中小学课题申报书：提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究
提高农村小学生语文阅读能力有效策略的研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：小学语文阅读能力预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（一）课题的提出阅读是搜索处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读再阅读，而小学语文教学的任务之一是培养学生的阅读能力。
可见提高小学生阅读能力是极其重要的。
目前教学中普遍存在着教师讲学生听，教师问学生答得现象。
这样，不能从实质上提高学生的阅读能力，学生的词汇、说话、朗读、概括、思维能力都得不到真正的提高。
再加上小学生阅读能力偏低，阅读方法较为单一，甚至有些学生根本不知如何去阅读。
同为学生，由于各方面原因，其接受能力、学习习惯、学习方法相差很大。
如何提高小学生阅读能力？如何更好的将读写结合？如何通过阅读让学生感悟到更多的精彩，体味阅读的快乐？也一直是我校语文教师探索的问题。
新课标提出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，这种综合能力的培养，在现在的阅读教学中仍比较空泛，因此为了提高学生的综合阅读能力，鼓励学生的个性化阅读，使学生读与思结合，读与写结合，我们提出了这个课题。
（二）、课题界定：1、阅读教学是语文教学中耗时最多的活动，语文教学质量的高低在很大程度上取决于阅读教学，因此要想有效的提高小学生的阅读能力，必须先认识阅读本身。
2、阅读是通过视觉系统接受书面语言传递的信息，理解书面语言的意义、内容、思想、感情的一种复杂的心理过程。
3、阅读能力是阅读者理解书面语言及运用语言的能力，提高小学生阅读能力的策略，可见理解为的是激起学生阅读兴趣，渗透科学阅读方法，养成良好的阅读习惯，从而拓展学生的知识能力，题高学生的语文素养。
（三）、国内外研究现状述评国内外都很重视儿童阅读教育和研究。
阅读是美国小学课堂上的主流教学活动。
小学语文教师校本课题立项申请书
小学语文教师校本课题立项申请书一、课题名称《小学语文阅读教学中情感教育的策略研究》二、课题背景在当今社会，语文教育的重要性日益凸显，特别是在小学阶段，语文教育对于培养学生的思维能力、语言表达能力和情感态度具有至关重要的作用。
然而，在现实的小学语文教学中，往往过于注重知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生情感教育的引导和培养。
情感教育是培养学生全面素质的重要组成部分，它不仅能够提高学生的学习兴趣和积极性，还能够帮助学生形成正确的价值观和人生观。
在小学语文阅读教学中，教师需要通过有效的教学策略来激发学生的情感共鸣，使学生在阅读过程中能够更好地理解和体验作品中的情感内涵。
因此，本课题旨在研究小学语文阅读教学中情感教育的策略，探索如何在教学过程中有效地引导学生体验和表达情感，以提高学生的情感素质和阅读能力。
三、研究目标1. 分析当前小学语文阅读教学中情感教育的现状，发现存在的问题和不足。
2. 探索和总结有效的情感教育策略，包括教学设计、教学方法和教学评价等方面的内容。
3. 通过实践研究，验证所探索的情感教育策略的有效性，提高学生的情感素质和阅读能力。
四、研究方法1. 文献研究法：通过查阅相关的教育理论书籍、学术论文和研究报告，了解情感教育在小学语文阅读教学中的理论基础和研究成果。
2. 实证研究法：通过实际的教学实践，进行观察、记录和分析，收集情感教育策略的实践效果数据。
3. 问卷调查法：设计问卷，对学生的情感态度、阅读兴趣和学习动机等进行调查，了解学生的实际情况。
4. 案例分析法：选择典型案例进行深入分析，总结情感教育策略的具体实施方法和效果。
五、研究步骤1. 第一阶段：收集和分析相关文献资料，确定研究框架和假设。
2. 第二阶段：设计情感教育策略，并在实际教学中进行实施。
3. 第三阶段：通过问卷调查、观察记录等方式，收集情感教育策略的实践效果数据。
4. 第四阶段：对收集的数据进行分析和处理，验证情感教育策略的有效性。
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教育科研课题
立项申评书
课题名称:农村小学语文探究性阅读策略及研究
学科类别：语文
主持人姓名
主持人所在单位
课题组成员
填表日期
**教育体育局
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二、申评书左上角“课题编号”不需填写，其它各项内容须打印或用钢笔如实填写。
语言要准确严谨，字迹清晰易辨。
用A4纸双面打印，左侧装订。
三、“学科类别”选择填写所研究科目，如：语文、数学、英语……等。
四、每项课题主持人仅限一名。
课题组成员最多不得超过6人（包括课题主持人）。
每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。
五、填写“主持人单位”一栏，所属乡（镇）、学校填写完整。
联系电话：
简表。